“Fomentamos Acciones Para Ejercer Nuestro Derecho Al Acceso Y Uso Del Agua”

“ORGANIZAMOS INFORMACIÓN EN TABLAS DE FRECUENCIAS RELACIONADAS

AL ACCESO AL AGUA”
1. PRESENTACIÓN:
COMPETENCIA Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Los estudiantes organizan información de variables cualitativas en una tabla de
PROPÓSITO frecuencias, sobre cuál es la fuente proveniente del servicio de agua que tienen las familias
en sus viviendas, a 40 pobladores de una ciudad, con la finalidad de analizarlos y
compararlos con un estudio del INEI.
CRITERIOS ❖ Identifica la población, la muestra y las variables en un estudio sobre el acceso al
DE servicio de agua.
EVALUACIÓN ❖ Emplea procedimientos para organizar los datos en tablas de frecuencias.
❖ Leen las tablas para comparar e interpretar la información que contienen.
2. RECORDEMOS:

VARIABLE TIPO
Número de hijos
Profesión
Masa
Talla
Grupo sanguíneo
Distrito
Género musical

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Según un estudio presentado por el INEI sobre las condiciones de vida en el Perú, en el año 2019 un 85,8 %
de la población a nivel nacional tenía acceso al agua mediante una red pública dentro de su vivienda, un 3,2
% mediante una red pública fuera de su vivienda y un 1,3 % mediante un pilón de uso público. Ante esta
situación, con relación al acceso al agua por una red pública, supongamos que Rafael tiene la información de
una de las preguntas realizadas a 40 pobladores de una ciudad, sobre cuál es la fuente proveniente del
servicio de agua que tiene su familia en su vivienda. Las respuestas fueron las siguientes:

Maycol es joven muy crítico y

quiere comprobar la información
del INEI, con relación al acceso
de agua potable por una red
pública, para ello organizará los
datos obtenidos en una tabla de
frecuencias. ¡Ayudémoslo!
3.1. COMPRENDEMOS EL PROBLEMA:
1. ¿A cuántos pobladores de la ciudad se encuestó?
___________________________________________________________________________
2. ¿Qué tipo de variable se utiliza?
___________________________________________________________________________
3. ¿Qué es lo que Maycol piensa hacer? y ¿Cómo lo piensa hacer?
___________________________________________________________________________

3.2 BUSCAMOS UNA ESTRATEGIA:

Organizamos los datos en una tabla de doble entrada:

A partir del conteo, podemos completar los demás elementos de la tabla de frecuencia:

Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Encuesta a 20 familias de tu localidad sobre cuál es la fuente proveniente del servicio de agua potable
en sus viviendas, luego organízala en una tabla de frecuencias y finalmente compáralas con los resultados
del INEI.
 ELEMENTOS DE UNA TABLA DE FRECUENCIAS

Tabla de frecuencias: Es aquella en el que se presentan elementos que están agrupados o clasificados. En esta tabla
se pueden ver cuántos elementos hay según la variable, así tenemos la frecuencia absoluta, frecuencia absoluta
acumulada, frecuencia relativa, frecuencia absoluta relativa y frecuencia porcentual. Veamos las tablas de frecuencias
para las variables cuantitativas y cualitativas.

Tabla de frecuencias para variables cualitativas

Ejemplo:
En un congreso de Educación Matemática en la
ciudad del Cusco participan 40 profesores de
diferentes nacionalidades, entre ellas tenemos
brasileños, colombianos, peruanos, mexicanos,
uruguayos y argentinos. Se presenta la
información en la siguiente tabla de frecuencias.

Asimismo, podemos establecer su frecuencia absoluta acumulada Fi

Veamos ahora otros elementos de una tabla de frecuencias

Frecuencia relativa (hi ). Es el cociente entre la frecuencia absoluta (ƒi ) y el número total de datos (n).

Frecuencia relativa acumulada (Hi ):Es la suma de forma sucesiva de las frecuencias relativas.
Observemos el ejemplo:
En algunas tablas se presenta la frecuencia relativa porcentual (hi %), para ello se multiplica la frecuencia
relativa (hi ) por 100 %.

Obtenemos algunas conclusiones a partir de la tabla de frecuencias.

❖ El 40 % de los asistentes al congreso de Educación Matemática son peruanos.

❖ El 5 % de los asistentes al congreso de Educación Matemática son argentinos.