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Universidad Abierta Para

Adultos
Uapa
ASIGNATURA:

LEN 220 LENGUAJE Y COMUNICACION EN


EL NIVEL INICIAL
TEMA

Trabajo Final
PARTICIPANTE

Magdalena Zorrilla Zorrilla

14-6503

FACILITADOR:

Maria Altagracia Mercedes De la Rosa


FECHA
18 de Octubre del 2015
(Nagua) Prov. Mara Trinidad Snchez

ndice
INTRODUCCIN................................................................................................ 1
TEORAS DEL DESARROLLO HUMAN.............................................................2
Teoras del Aprendizaje.................................................................................... 2
Teoras Conductista.......................................................................................... 2
Condicionamiento Clsico................................................................................ 2
Condicionamiento Operante............................................................................ 3
Teora del Aprendizaje Social........................................................................... 3
Comunicacin y Lenguaje............................................................................... 3
En qu consiste el rea?................................................................................ 3
Cules son sus componentes?.......................................................................4
Apuntes metodolgicos.................................................................................... 5
Criterios de Evaluacin.................................................................................... 6
Para esta rea del curriculum, se sugieren los siguientes Criterios de
Evaluacin....................................................................................................... 7
1. Utiliza eficientemente cada rgano que forma el sistema
fono articulatorio.......................................................................................... 7
2. Expresa pensamientos, emociones y opiniones........................................7
3. Manifiesta comprensin del mensaje escuchado......................................7
4. Produce textos orales con diferentes intenciones.....................................7
5. Reproduce relatos..................................................................................... 7
Actividades que favorezcan la adquisicin del lenguaje y la
comunicacin oral, escrita, corporal y artstica.........................................8
Fundamento..................................................................................................... 8
Formas De Lenguaje........................................................................................ 8
Etapas Del Lenguaje En Cuanto A Edad Cronolgica.......................................8
Objetivos Del Lenguaje En El Nivel Inicial........................................................9

Guiar a los preescolares en la interpretacin del mundo que los rodea,...........................9

Fomentar la ampliacin del lxico del preescolar.....................................................9

Proporcionar una variedad de experiencias que obliguen al nio a examinar, identificar y


exponer verbalmente sus sentimientos.........................................................................9
Otras Secciones Recomendadas......................................................................9
CONCLUSIN................................................................................................... 10

Introduccin

Lenguaje y Comunicacin en el Nivel Inicial se enfoca al campo de estudio de


la disciplina lingstica, aportando los conocimientos pertinentes
para conducir el aprendizaje de los nios en el mbito de la lectura y la
escritura y la adquisicin de competencias comunicativas que le permitan
interactuar en su entorno con amplias posibilidades de comprender y expresar
sus ideas y pensamientos.
Se profundizan los aspectos concernientes a la comprensin y produccin de
textos, pero desde el punto de vista de la didctica, es decir; la forma como los
textos, en sus diversos tipos, pueden ser utilizados para promover
aprendizajes.
Mi objetivo para esta asignatura es dominar todos los temas sobre la
comunicacin y el lenguaje en el nivel inicial. Por lo que este trabaja esta
ampliamente desarrollado para cumplir ese objetivo.

TEORAS DEL DESARROLLO HUMAN


Teoras del Aprendizaje
La teora del aprendizaje ubica la llave de la naturaleza del hombre en el modo
en que es conformado por el ambiente. De acuerdo con ellas, la mayor parte
de la conducta es adquirida por aprendizaje. El aprendizaje es un proceso
extensivo que no est confiando en la escuela, o la instruccin formal, sino
que comprendan tambin el apropiamiento de una moralidad tendencias y
maneras, como los gestos o incluso el tartamudeo: el aprendizaje, pues, cubre
una amplia gama de comportamiento. Los tericos del aprendizaje consideran
al desarrollo infantil una acumulacin gradual de conocimientos, habilidades,
recuerdos
y
aptitudes.
Podemos ver que las teoras del aprendizaje provienen de ciertas nociones de
la conducta o teora conductista, entre ellas el condicionamiento clsico y el
operante. Tambin veremos cmo las teoras del aprendizaje social reconocen
la funcin del pensamiento consciente en la determinacin del pensamiento.

Teoras Conductista
Estas teoras se fundamentan en la creencia de que el ambiente es el factor
ms significativo en el desarrollo del hombre. Plantea que los seres humanos
nacen sin ideas innatos y que queda al ambiente, conductas, pensamientos y
sentimientos.
Los conductistas crean que el aprendizaje ocurre por medio de
condicionamiento clsico y operante.

Condicionamiento Clsico
Nuevos estmulos se aparean con respuestas establecidas. Se piensa que de
este modo aprendemos mucho de nuestras respuestas emocionales.
Podemos entender cmo opera la generalizacin de estmulos en la vida
cotidiana de los nios; por ejemplo, las batas blancas de los mdicos o el olor
de las medicinas despierta su miedo porque los asocian a experiencias
desagradables, como las dolorosas inyecciones.

Condicionamiento Operante
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Para el conocimiento operante, la conducta debe ocurrir antes de que sea


reforzada. Muchos principios del condicionamiento operante han sido
aplicados a la educacin y a programas de dominio conductual.
Los ejemplos ilustraron el condicionamiento clsico, pero los procesos no se
aplican tan bien a conductas ms complejas, como aprender a conducir, jugar
beisbol o declamar, que son muestras de conducta operante o predominante
voluntaria.
La diferencia fundamental entre condicionamiento clsico y operante estriba
en que el operante la conducta no puede ser provocada de manera automtica,
sino que debe ocurrir antes de ser fortalecida por condicionamiento, es decir,
antes que se asocie a una recompensa. Aqu, las conductas premiadas o
reforzadas tienen las tendencias a recurrir.

Teora del Aprendizaje Social


A diferencia de los tericos del aprendizaje ms renacentista, los del
aprendizaje social conceden al pensamiento consciente una funcin de mayor
en la conduccin de la conducta.
Las teoras del aprendizaje social aplican los principios del aprendizaje a la
conducta social. Muchos de estos aprendizajes ocurren por el proceso de
observacin y modelamiento que ensean a los nios roles sexuales, actitudes
sociales y juicios morales. Por los dems, aunque tienen utilidad prctica, no
aplican conductas complejas como el lenguaje.

Comunicacin y Lenguaje
En qu consiste el rea?
El rea de comunicacin y lenguaje est orientada a desarrollar en los nios y
las nias la comprensin y utilizacin de la lengua materna de forma
articulada y no articulada, este desarrollo, est ntimamente relacionado con la
capacidad afectiva, por lo que es necesario hablarles, permitirles que
produzcan diversos mensajes y que se relacionen con las personas cercanas.
El nivel de desarrollo de la audicin, permite desde las primeras semanas de
vida, discriminar una amplia gama de sonidos; a medida que los y las menores
van oyendo, se van familiarizando con el lenguaje, esto les permite producir

sonidos por imitacin, de all la importancia de hablarles siempre usando un


tono de voz serena y entusiasta.
En los primeros tres aos de vida, se puede observar un gran avance que va
desde el llanto indiferenciado, gritos, gorjeos, sonidos voclicos, silbicos,
palabras simples, holofrases, frases y oraciones hasta establecer un lenguaje
operativo aunque an con deficiencias en su estructura y articulacin.

Cules son sus componentes?


El rea de comunicacin y
lenguaje comprende tres
componentes:
Actitudes comunicativas,
(desarrollo del sistema
fonolgico, modulacin de la voz,
expresin oral y destrezas de
escuchar) estructuracin
lingstica y literatura e iniciacin
a la comprensin lectora.
Actitudes comunicativas: Este componente pretende desarrollar en los nios
y las nias la capacidad de articular los fonemas de su idioma materno, tiene
como finalidad el desarrollo de la motricidad de los labios, mejillas, lengua y
glotis, para una pronunciacin correcta de los fonemas, que facilitan el
proceso de comunicacin y la adquisicin de otros aprendizajes. Es decir que
los ejercicios que se proponen tienen como finalidad desarrollar la motricidad
de cada uno de los rganos de sistema fonoarticulador.
El dominio de la modulacin de la voz permite a los y las menores enriquecer
el significado de las palabras, al mismo tiempo que les hace posible atender
activa y conscientemente a los sonidos de la lengua, para obtener la
informacin pertinente.
Por su parte la expresin oral, permitir la interaccin e integracin con la
familia, la sociedad y la cultura, esto para apropiarse de los saberes, creencias,
valores, pensamientos y costumbres. Esta capacidad tiene como finalidad
desarrollar la habilidad de expresar las propias ideas emociones y sentimientos
libremente.
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Es la capacidad que permite poner atencin a los estmulos auditivos, requiere


atencin activa y consciente a los sonidos, con el propsito de obtener el
significado de los mismos. No es una habilidad espontnea, debe ser
aprendida; para su desarrollo es necesario relacionarla con todas las
actividades del lenguaje, y las que se sugieren para el desarrollo de la
percepcin auditiva.
Todas las anteriores son consideradas como actitudes comunicativas, que
favorecen el desarrollo de la capacidad de interaccin social de los y las
menores.
Estructuracin lingstica: Es la capacidad de usar de forma correcta la
estructura del lenguaje en el contexto del idioma materno, ordenando y
relacionando palabras y oraciones, para construir un discurso. Se debe
estimular en cualquier momento del da, tema o situacin, haciendo uso de un
lenguaje claro y sencillo y teniendo cuidado de no repetir los errores que los y
las menores cometen, aun cuando resulten graciosos.
Literatura e iniciacin a la comprensin lectora. Este componente debe
ser abordado como expresin esttica del idioma que permite generar mundos
ficticios y explorar la variedad o multiplicidad de significados de las palabras.
Los libros de literatura infantil deben contar con criterios de seleccin que
atiendan fundamentalmente a los valores estticos, ficticios y culturales de la
familia, la comunidad, el pas y universales.
A travs del contacto con la literatura y el material impreso grfico, se
pretende que los y las menores desarrollen la capacidad de otorgar un
significado a un conjunto de oraciones relacionadas entre s, las cuales pueden
estar plasmadas en textos grficos o ilustraciones que tienen como finalidad
transmitir un mensaje.

Apuntes metodolgicos
El rea de comunicacin y lenguaje favorece el desarrollo del lenguaje
comprensivo y expresivo, mismo que constituye la base del progreso humano
y social, por lo que debe afianzarse durante los primeros aos de vida, a partir
del contexto e idioma materno de la nia y el nio.
Durante los primeros aos de vida la capacidad perceptiva especialmente
auditiva juega un papel fundamental, ya que el lenguaje de los y las menores
evoluciona como una respuesta a los diversos estmulos que el medio
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proporciona. Esta evolucin se logra si el estmulo es placentero, divertido,


funcional, real, relevante, integral, natural, significativo, e interesante por lo
que la actitud de cooperacin, comprensin e interaccin de quienes les
rodean es imprescindible.
Estos estmulos pueden ser actividades ldicas como el juego de roles,
representacin simblica, canciones, dilogos, trabalenguas, historias, poesas,
fbulas, repeticiones, tteres, y otras que les permitan ser dueos y dueas de
sus procesos lingsticos, interactuar con el medio, representar experiencias
reales e imaginarias, comprender lo que les rodea y atender sus necesidades
bsicas.

Criterios de Evaluacin
Los criterios de evaluacin son enunciados que tienen como funcin principal
orientar a los y las agentes educativos hacia los aspectos que se deben tener en
cuenta al determinar el tipo y nivel de desarrollo alcanzado por los nios y las
nias en cada uno de los momentos del proceso educativo segn las
competencias establecidas en el curriculum. Desde este punto de vista, puede
decirse que funcionan como reguladores de las estrategias de enseanza.

Para
esta
rea del curriculum, se sugieren los siguientes Criterios
de Evaluacin.
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1. Utiliza eficientemente
fono articulatorio

cada

rgano

que

forma

el

sistema

Articulando las palabras de su idioma.


Imprimiendo la modulacin apropiada a cada mensaje que emite
Emitiendo la pronunciacin adecuada para cada fonema del lenguaje
2. Expresa pensamientos, emociones y opiniones
Haciendo uso del lenguaje
oral
Apoyndose en el lenguaje
gestual para reforzar lo que
desea comunicar
Respetando la normativa
del idioma
3. Manifiesta comprensin del
mensaje escuchado
Respondiendo por medio

gestos y movimientos corporales


Ejecutando las acciones que se le indican
Asociando imgenes con sus respectivos significados.
Identificando los detalles importantes
Ubicando los elementos en cuanto a tiempo y espacio
Participando en dilogos

4. Produce textos orales con diferentes intenciones

Utilizando el orden lgico de las palabras en oraciones


Asegurando coherencia en la presentacin de sus ideas
Utilizando el vocabulario adecuado
Imprimiendo el tono de voz adecuado a la situacin y a la audiencia.

5. Reproduce relatos

Individualmente y/o con la ayuda del adulto


Espontneamente, como recreacin
Como un medio de expresin creativa
Recrendolos en canciones, poemas, narraciones, cuentos, historias de
acuerdo con su edad.
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Actividades que favorezcan la


adquisicin del lenguaje y la
comunicacin oral, escrita, corporal
y artstica.
Fundamento
El lenguaje es la caracterstica que diferencia a los seres racionales de los
dems seres vivos que le rodean. La finalidad primordial del lenguaje es la
transmisin de ideas, sentimientos, etc La palabra sintetiza ese pensamiento e
idea vertindolo al exterior. Es la base y compendio de todo el quehacer dentro
de la educacin e integracin humana. De aqu, la suma importante de su
correcto desarrollo desde los primeros estadios educacionales.

Formas De Lenguaje

Lenguaje diferencial: palabra y escritura.

Lenguaje universalizado: Mimo e imagen.

Etapas Del Lenguaje En Cuanto A Edad Cronolgica


Edad cronolgica
0
2-3 meses
8-12 meses
1-2 aos
2-3 aos
3-4 aos
4-5 aos
5-6 aos

Evolucin lingustica
Grito al nacer
Balbuceo inicial
Imitacin de sonidos
Comprensin de estos sonidos
Monoslabos
Juicios y frases. El Por qu?
Monlogos
Comprensin y desarrollo del lenguaje

Objetivos Del Lenguaje En El Nivel Inicial


Guiar a los preescolares en la interpretacin del mundo que los rodea,

Fomentar la ampliacin del lxico del preescolar.


Proporcionar una variedad de experiencias que obliguen al nio a
examinar, identificar y exponer verbalmente sus sentimientos.

Otras Secciones Recomendadas


Seccin de integracin: Esta seccin incluye trabajos y actividades
acerca de la educacin especial. Patologas y problematicas.
Desarrollo evolutivo: Seccin dedicada al desarrollo y diferentes
patologas del nio desde el nacimiento hasta los 6 aos.
Recursos literarios: En esta seccin encontrars todo tipo de recursos
relacionados con la literatura infantil. Encontrars juegos, obras de
tteres, chistes, poesas, cuentos, colmos, adivinanzas, trabalenguas,
modelos de disfraces, recetas y mucho ms.
Actividades organizadas por reas de matemtica, lengua, juego,
expresin, maternal, etc.
Temticas educativas: problemticas familiares, salud, integracin, reas,
etc.

Conclusin
Las habilidades de comunicacin preceden a la aparicin del lenguaje
hablado. Se desarrollan en un contexto de interaccin social.
El rea de comunicacin y lenguaje est orientada a desarrollar en los nios y
las nias la comprensin y utilizacin de la lengua materna de forma
articulada y no articulada, este desarrollo, est ntimamente relacionado con la
capacidad afectiva, por lo que es necesario hablarles, permitirles que
produzcan diversos mensajes y que se relacionen con las personas cercanas.
El nivel de desarrollo de la audicin, permite desde las primeras semanas de
vida, discriminar una amplia gama de sonidos; a medida que los y las menores
van oyendo, se van familiarizando con el lenguaje, esto les permite producir
sonidos por imitacin, de all la importancia de hablarles siempre usando un
tono de voz serena y entusiasta.
El lenguaje oral es parte del fenmeno de la comunicacin. Es un instrumento
til para llevar a cabo actos de comunicacin y de representacin. No cabe
duda de que el lenguaje es el principal instrumento de comunicacin.
El conocimiento y uso de una lengua favorecen y posibilitan el acceso y la
transmisin del conocimiento y de la informacin, adems de ser el canal
bsico de vertebracin de las relaciones individuales y sociales. De este modo,
la lengua no es una simple manifestacin de la libertad individual, sino que
trasciende los mbitos personales y se convierte en una herramienta ineludible
para la vida en sociedad.
Las funciones del lenguaje se refieren al uso de la lengua que hace un
hablante. Son los diferentes objetivos, propsitos y servicios que se le dan al
lenguaje al comunicarse, dndose una funcin del lenguaje por cada factor que
tiene ste, en donde la funcin que prevalece es el factor en donde ms se
pone nfasis al comunicarse.

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