ESCUELA NORMAL SUPERIOR Nº 32

"GRAL. JOSÉ DE SAN MARTÍN"

Profesorado Nivel Primario

Examen Final
Asignatura: Didáctica de las Ciencias Sociales
Profesora: Liliana Montenegro
Ciclo lectivo: 2020
Alumna: Perezlindo Melins,
Curso: 2° 2da
1) Los puntos fundamentales a tener en cuenta al momento de planificar en Cs
sociales son a partir de que los procesos y conceptos a enseñar sean puertas
de entradas al conocimiento de lo social, teniendo en cuenta la selección de
saberes relevantes que les va a permitir a los niños/as interpelarse, mirar e
interpretar la realidad social donde realicen ciertas problematizaciones sobre la
misma, con el fin de la formación de una ciudadanía crítica, responsable y
participativa. Habilitando así un espacio donde se descubran ciertas posiciones
que se tornen prejuiciosas frente a lo no conocido, lo no cercano, lo no inmediato
permitiendo que los niños se interroguen, en la escuela, de diferentes escenas
cotidianas personales, familiares ,comunitaria; donde las mismas estarán
situadas en contextos diferentes (del pasado o del presente, urbanos o rurales,
de nuestro país o de otros países) enfatizando así mismo en las acciones de los
diversos actores sociales dependiendo la circunstancia donde dependiendo de
motivaciones e intereses, intervendrán de manera económica, política y social
. Permitiéndole ubicarse en el tiempo en el espacio identificando a los actores
sociales, desde una perspectiva de proceso y desde la multicausalidad.
2) Partiendo de la perspectiva didáctica de las Cs sociales, los conceptos,
conocimientos y nociones básicas, se contribuyen de manera tal que ese
conjunto de saberes carecen de una red conceptual están arraigados a
interpretaciones subjetivas, apartándose de los métodos científicos
habitualmente utilizados por las Ciencias Experimentales. De igual modo no
implica que los conocimientos sociales no puedan ser sistematizados empleando
categorías comunes que facilitan el proceso de su enseñanza.
3) Enfocaría la enseñanza de las ciencias sociales para evitar que se reduzca el
abordaje de las efemérides, primeramente teniendo en cuenta que la misma
generara una instancia de reflexión en torno a un hecho/proceso de la historia,
creando una puerta de entrada a ese pasado evocado y el presente y sabiendo
que son un conjunto de hechos sincronizados dependiendo la fecha del o los
sucesos ocurridos. Entonces de esta manera articulando el conjunto de
instrumentos intelectuales que me brindara lo enfocaría fluidamente y de manera
muy encuadrada, a modo de adquirir esta herramienta en todas sus cualidades.
Dando lugar a que la escuela sea un lugar necesario para la construcción y
“reconstrucción” de los mismos hechos.
4) a-
Los conceptos: Vida cotidiana, configuraciones familiares, grupos sociales de
diferentes sociedades, se podría trabajar en primer grado con el NAP ◘El
conocimiento de la vida cotidiana (organización familiar, roles de hombres,
mujeres y niños, formas de crianza, cuidado de la salud, educación y recreación,
trabajo, etc.) de familias representativas de distintos grupos sociales en
diferentes sociedades del pasado*, contrastando con la sociedad del presente.
Que pertenece al eje EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL
TIEMPO.
Justificación: De esta manera los niños iniciaran su conocimiento en la forma de
organización de las familias de distintos grupos sociales comprenderán los roles de
hombres, mujeres y niños, de las formas de crianza, de la educación y la recreación.
Analizaran las características de diversos tipos de viviendas, de los lugares de
 sociabilidad y de comercio así como de los diferentes trabajos que realizan los
distintos grupos sociales para garantizar su sustento.
Lo abordaría de la siguiente manera: Seleccionando un texto relacionado al tema y
articulado al mismo una actividad lúdica, donde los niños observaran una serie de
imágenes sobre la mesa, proponiéndoles que mientras se practique la lectura vallan
identificando que imagen corresponde a la situación relatada.

Los conceptos Espacio urbano y rural, y circuito productivo y actividades

económicas los trabajaría con en 3er grado en el NAP ◘El conocimiento de las
principales relaciones que se establecen entre áreas urbanas y rurales (cercanas y
lejanas, locales y regionales) a través del análisis de las distintas etapas que
componen un circuito productivo (agrario, comercial e industrial), enfatizando en la
identificación de los principales actores intervinientes. Perteneciente al eje: EN
RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS.
Justificación: A modo de que los niños avancen en la apropiación de saberes es
decir: reconozcan diferencias entre grandes ciudades, ciudades medianas y
pequeñas, y la identificación de las características de las áreas rurales que las
rodean, así como también reconozcan que en las áreas urbanas se pueden
identificar funciones y/o zonas según las actividades específicas que en ella
prevalecen: zonas administrativas, residenciales, recreativas, comerciales,
industriales, etcétera.
Lo abordaría de la siguiente manera: seleccionado textos narrativos en el cual se
narre el día a día en la vida de algunas personas que viven en una zona rural y de
otras que lo hacen en ciudades de diferentes tamaños. Y de esta manera proponerle
al alumno que realicen un dibujo que muestre cómo es el lugar que allí se describe.

El concepto de las instituciones de la sociedad; los trabajaría en 3er grados, NAP,

El conocimiento de las principales instituciones y organizaciones políticas del medio
local, provincial y nacional y sus principales funciones. Que pertenece al eje EN
RELACIÓN CON LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL.
Justificación: Que los niños tengan el conocimiento de que existen instituciones y
organizaciones políticas en el medio local, provincial y nacional que cumplen
distintas funciones y que tienen diferentes ámbitos de actuación. Reconozcan de
alguna manera de que en las sociedades hay distintos sectores y grupos, con
distintos intereses y puntos de vista acerca de los permanentes desafíos que plantea
la vida social.
Lo abordaría de la siguiente manera: Proponiendo una actividad donde los niños
expresen las ideas de lo que estamos por trabajar es decir sus conocimientos
previos partiendo de allí leer una nota periodística y contestar preguntas con lo que
ya sabían o lo que fueron adquiriendo con respecto al contenido dado.

5)a_ NAP seleccionado - EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL

TIEMPO.

El conocimiento de la vida cotidiana (organización familiar, roles de hombres, mujeres y

niños, formas de crianza, cuidado de la salud, educación y recreación, trabajo, etc.) de
familias representativas de distintos grupos sociales en diferentes sociedades del
pasado, contrastando con la sociedad del presente.
• La identificación de diferentes formas de organización familiar y de roles de hombres,
mujeres y niños, así como el reconocimiento de formas de crianza, educación y
recreación.

Contenido seleccionado: La vida cotidiana de una familia de la elite porteña durante la

época colonial.

A lo largo del recorrido por la catedra, y junto con el ida y vuelta del interactuar con los
contenidos y actividades fue bastante sencillo y llevadero al momento de seleccionar e
identificar el Nap apropiado y deseado con respecto a la idea que tenía en mente, esto
me lleva a justificar mi selección la cual lo anteriormente mencionado permitirá a los
niños una entrada al conocimiento las formas de organización de las familias de distintos
grupos sociales, en la comprensión de los roles de hombres, mujeres y niños, de las
formas de crianza, de la educación y la recreación.

b_ Fundamentando el recorte de contenidos, tenemos por un lado el análisis que los

niños realizaran de las características de diversos tipos de viviendas, de los lugares de
sociabilidad y de comercio así como de los diferentes trabajos que realizan los distintos
grupos sociales para garantizar su sustento. Así mismo comparen entre formas de vida
del pasado con las vigentes en la actualidad.

Identificando los siguientes conceptos con los que se trabajara, por un lado el espacio
donde se podría decir que será la Ciudad de Bs. As (llamada así actualmente), el
tiempo donde estaría ubicado, es decir la edad colonial, los respectivos actores
sociales que serían las configuraciones familiares contando con sus respectivos
y delimitados “roles familiares”. Por otro lado tenemos a los denominados
conceptos transdisciplinares y principios explicativos que podrían ser analizados en:
Cambio y continuidad: en la época colonial la configuración familiar estaba determinada
principalmente por el sexo y la clase social a la que pertenecían y cuando hablamos de
continuidad hablamos de que las familias se siguen diferenciando según su estatus
económico. Mencionando también al concepto de diferenciación, o sea que si
hablamos de la época colonial nos encontramos con los roles de la configuración familiar
estaban muy determinados y no había posibilidad de modificarlos.

Trabajando a partir del enfoque hermenéutico el cual negando la existencia de un mundo

exterior e independiente de la existencia del hombre y considerando que se llega al
conocimiento a partir de los datos suministrados por el sujeto teniendo como objetivo el
conocimiento no es ya la eficacia, sino la comprensión del mundo para la cual hay que
tener en cuenta los significados, razones e intenciones subjetivas de los individuos que
vivencian, observan, perciben interpretan y asimilan. Las teorías del aprendizaje
suponen que el desarrollo del niño es un proceso innato, de acuerdo con la existencia
genética de estructuras cognitivas que se desarrollan con la edad, por maduración, y
que son independientes del aprendizaje. En esta línea "...la Didáctica de las Ciencias
Sociales propone el estudio de problemas relevantes, relacionados con los intereses de
cada edad y capaces de tener una aplicación práctica. El interés básico por la motivación
y la lógica de la misma teoría justifican la necesidad de aplicar en el aula métodos activos
y participativos en los que el alumno tiene el papel esencial y aconsejan priorizar la
exploración empírica de la realidad a partir de la investigación o el descubrimiento."
(Benejam-Pagés: 1997)
"Las Ciencias Sociales escolares son una construcción didáctica cuya enseñanza fue
tradicionalmente vertebrada por la historia y la geografía."

La estrategia didáctica que privilegiaría seria la utilización de imágenes/fotografías, la

cual harán posible una primera aproximación al tema a trabajar. Durante la observación
de las imágenes los alumnos podrían identificar y caracterizar los elementos
constitutivos.

c) Propósito 1: La inmersión de los chicos en las diferentes fuentes de información que

ofreceremos a lo largo de este itinerario.

Propósito2: Al finalizar las lecturas recorridas, los alumnos confeccionen una revista
escolar desde la cual puedan contar a otros (chicos, maestros, padres, madres, abuelos)
lo que aprendieron sobre cómo vivía la gente en la época de la colonia.

Propósito 3:

d)

Objetivo1: iniciar un largo viaje en el tiempo y aterrizar en una sociedad espacial y

temporalmente situada: la sociedad colonia

objetivo2: Iniciar el conocimiento de las formas de organización de las familias de

distintos grupos sociales.

objetivo3: Comprender los roles de hombres, mujeres y niños, de las formas de crianza,
de la educación y la recreación.

objetivo4: Comparar formas de vida del pasado con las vigentes en la actualidad.

4,50 (cutro cincuenta : 5 (cinco) No aprobado.

BIBLIOGRAFIA:

❖ Cuaderno para el aula de Ciencias Sociales de primer ciclo.

❖ NAP, de Ciencias Sociales de primer ciclo.
❖ Material del aula de la Catedra de Cs Sociales 2°2°
❖ Cuarto movimiento, efemérides: la historia toca tu puerta. Silvia Gojman , Silvia
Finnochio.

5, 50 – 6 (seis) aprobado