Planificacin Anual

Unidad Curricular: Problemticas Socioantropolgicas en Educacin Formato: Seminario Curso: Primero Prof. Mgter. Jorgelina Yapur E mail:
jorgelinayapur@gmail.com

Ao 2014

Los nadies Suean las pulgas con comprarse un perro y suean los nadies con salir de pobres, que algn mgico da llueva de pronto la buena suerte, que llueva a cntaros la buena suerte; pero la buena suerte no llueve ayer, ni hoy, ni maana, ni nunca, ni en lloviznita cae del cielo la buena suerte, por mucho que los nadies la llamen y aunque les pique la mano izquierda, o se levanten con el pie derecho, o empiecen el ao cambiando de escoba. Los nadies: los hijos de nadie, los dueos de nada. Los nadies: los ningunos, los ninguneados, corriendo la liebre, muriendo la vida, jodidos, rejodidos: Que no son, aunque sean. Que no hablan idiomas, sino dialectos. Que no profesan religiones, sino supersticiones. Que no hacen arte, sino artesana. Que no practican cultura, sino folklore. Que no son seres humanos, sino recursos humanos. Que no tienen cara, sino brazos. Que no tienen nombre, sino nmero. Que no figuran en la historia universal, sino en la crnica roja de la prensa local. Los nadies, que cuestan menos que la bala que los mata. El libro de los abrazos. ( Eduardo Galeano)

Problemticas Socioantropolgicas en Educacin

Fundamentacin y enfoque
El presente espacio curricular denominado Problemticas Socioantropolgicas en Educacin tiene como finalidad brindar una aproximacin terico-metodolgica a los enfoques provenientes del campo Sociolgico y Antropolgico para el estudio de la educacin. Se considera que estos campos disciplinares brindan herramientas de sustancial relevancia para la comprensin, anlisis y reflexin crtica de la realidad sociocultural y educativa. Desde este Seminario nos abocaremos a problematizar aquello que se concibe como natural y evidente tanto en la configuracin de la sociedad como del sistema escolar con la clara consigna de desnaturalizar, problematizar y cuestionar aquello que forma parte de nuestro sentido comn. A tal fin abordaremos las posiciones de los agentes sociales, los condicionantes de sus prcticas y los modos de percepcin de la realidad, las vinculaciones entre escuela y desigualdad, el reconocimiento de las diferencias, los procesos de seleccin educativa, la justicia social y educativa, la polisemia de los conceptos de igualdad y equidad as como los prejuicios y estigmas presentes en la cotidianidad escolar, etc. En tal sentido este Seminario se encuentra orientado a brindar herramientas tericas que permitan a los futuros profesores reflexionar, analizar, cuestionar las prcticas socioeducativas a partir de tomarlas como objeto de estudio con la intencionalidad de promover la formacin de profesionales crticos, reflexivos, con capacidad de intervencin creativa en sus futuras prcticas profesionales.

Objetivos Generales
Interiorizar a los alumnos con la teora social contempornea, principalmente desde los aportes de Pierre Bourdieu utilizando sus aportes tericos y metodolgicos como herramientas conceptuales para el anlisis de situaciones concretas. Aproximar a los alumnos al conocimiento de las diferentes perspectivas Antropolgicas en su recorrido sociohistrico, aportes, referentes, etc. Promover el debate y discusin sobre diferentes tpicos: justicia social y educativa, equidad, desigualdad, diferencia, diversidad, racismo, cultura, etc. Fomentar la articulacin entre teora-prctica a partir de la realizacin de ejercicios de recoleccin de informacin y anlisis crtico de situaciones de la vida escolar y social.

Objetivos Especficos
Promover la capacidad de articulacin teora-prctica mediante el anlisis de documentales, pelculas, notas periodsticas, etc. Reconocer diferencias entre enfoques Antropolgicos y la especificidad de la perspectiva Socioantropolgica para la comprensin de situaciones sociales-escolares. Favorecer el intercambio, socializacin, debate de posiciones argumentadas Promover el desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo as como la aproximacin a la investigacin en Ciencias Sociales mediante la utilizacin de herramientas como la entrevista y observacin para la recoleccin de informacin.

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Contenidos
Unidad I: Aportes de la Sociologa a la comprensin de las prcticas sociales
Esta unidad estar destinada a trabajar conceptos provenientes de la Teora Social de Pierre Bourdieu que se consideran de suma relevancia a los fines de problematizar y desnaturalizar las modalidades de percepcin de las realidades sociales y escolares. Se trabajar sobre los conceptos de Estructura Social Objetiva, Estructura subjetiva incorporada, campo, capital (social, econmico, cultural y simblico), habitus, a los fines de develar la posicin que como agentes sociales ocupamos en la sociedad as como los sentidos y estrategias que construimos desde estas posiciones. Asimismo se promover la problematizacin de las funciones del sistema escolar en la reproduccin de las posiciones sociales en tanto dispositivo estatal que legitima de manera encubierta e incluso inconsciente el status quo. En el marco de esta unidad problematizaremos conceptos tales como el de justicia social y escolar, redistribucin, reconocimiento de las diferencias sociales, equidad, partiendo de la conviccin de que la escuela y los profesionales que trabajamos en ellas, podemos aportar al cambio social y a la construccin de una sociedad ms justa democrtica, plural e igualitaria. Material bibliogrfico Diker, Gabriela (2003): Palabras para nombrar En Infancias y adolescencias. Teoras y Experiencias en el borde, coleccin Ensayos y Experiencias N 50, Co-edicin Cem -Novedades Educativas, Buenos Aires. Veleda, Cecilia y otros (2011): Principios para la construccin de la justicia educativa En La construccin de la justicia social: criterios de redistribucin y reconocimiento para la educacin argentina. CIPPEC. UNICEF, Buenos Aires. Von Sprecher, Roberto (2007): La teora social de Pierre Bourdieu En Teoras Sociolgicas. Introduccin a los contemporneos. Ed brujas, Crdoba. Yapur, Jorgelina (2011) Nociones sobre justicia social, justicia educativa, reconocimiento de las diferencias. Apunte de equipo de investigacin. Facultad de Filosofa y Humanidades. Universidad Nacional de Crdoba. Material para el anlisis Video El novio de la nieta Murga Agarrante Catalina. Montevideo. Uruguay. Entrevistas a Pierre Bourdieu Parte I y II La funcin de la escuela. Pensadores del Siglo XX. Canal Encuentro, Argentina.

Pelculas recomendadas Escritores de la libertad Machuca

Unidad II: La Antropologa como ciencia. La construccin de su objeto de estudio

En esta unidad realizaremos una aproximacin a los diferentes enfoques y perspectivas antropolgicas (Antropologa Fsica, Antropologa Cultural, Antropologa Social). Evolucionismo (Morgan). Funcionalismo (Malinowski). Estructuralismo (Strauss) y Neomarxismo (Bourdieu). Asimismo trabajaremos y problematizaremos los siguientes conceptos: raza, racismo, cultura y multiculturalismo. Etnocentrismo y relativismo cultural.

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Material bibliogrfico Boinvin, Mauricio y otros (1978) Introduccin a la Antropologa En Constructores de la Otredad. Una introduccin a la Antropologa Social y Cultural Eudeba, Buenos Aires. Grimson. Alejandro (2012) Culturas En Diferentes sentidos de la nocin de cultura. Materiales de estudio: Diplomatura en curriculum, prcticas y contextos escolares. Flacso. Argentina. Grimson. A (2012) Escuelas En Diferentes sentidos de la nocin de cultura. Materiales de estudio: Diplomatura en curriculum, prcticas y contextos escolares. Flacso Argentina.
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Unidad III: Herramientas terico metodolgicas de la investigacin Socioantropolgica

En esta unidad de trabajo abordaremos la perspectiva de anlisis Socioantropolgica como herramienta potente para el anlisis y el abordaje de la realidad social y las prcticas educativas. Se trabajar principalmente con la tcnica Etnogrfica y sus aportes en tanto mtodo de recoleccin de la informacin a travs de la realizacin de ejercicios de observacin y/o entrevistas. Material bibliogrfico Achilli, Elena (2000): La investigacin Socioantropolgica En Investigacin y formacin docente. Ed Laborde, Santa Fe. Ander Egg (2011): Tcnicas y procedimientos para la recogida de datos e informacin En Aprender a investigar. Nociones bsicas para la investigacin social. Ed Brujas, Crdoba. Malinowski, B (1973) Introduccin: objeto, mtodo y finalidad de la investigacin En Los argonautas del pacfico occidental. Un estudio sobre comercio y aventura entre los indgenas del archipilago de la Nueva Guinea Melansica. Ed Planeta, Barcelona Rockwell, Elsie (2009) La relevancia de la Etnografa En La experiencia etnogrfica. Ed Paids, Bs As.

Unidad IV: Estudios de caso desde la Socioantropologa de la educacin

Esta ltima unidad estar destinada al anlisis de reseas de investigacin en las que se ponen en juego la perspectiva Socioantropolgica para develar lo que sucede en un contexto social marginal o en el mbito escolar. Las reseas abordan las relaciones de gnero, compaerismo en el mbito escolar, la estigmatizacin, los prejuicios, as como las estrategias desplegadas por los diferentes agentes para conservar o reproducir su capital. Los alumnos trabajarn en forma grupal seleccionado algunas de las reseas sugeridas identificando marcos conceptuales, problema de investigacin, objetivos, metodologas, modalidades de recoleccin de la informacin as como los principales hallazgos y aportes de las investigaciones. Material bibliogrfico Maldonado, Mnica (2000): El mundo de las relaciones entre compaeros ouna escuela dentro de una escuela En Una escuela dentro de una escuela: Un enfoque antropolgico sobre los estudiantes secundarios en una escuela pblica en los 90. Ed Eudeba. Uanini, Mnica y Maldonado, Mnica (2006): Cuando la entrevista se torna demanda subjetiva: interpelaciones del trabajo etnogrfico con estudiantes adolescentes. Ponencia presentada en VII Congreso Argentino de Antropologa Social, Salta.

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Gragnolino, Elisa (1995): Los condicionamientos de gnero en las estrategias educativas: El caso de unidades domsticas populares del norte de Crdoba En Cuadernos de Antropologa N 8, Facultad de Filosofa y Letras. UBA. Molina, Guadalupe (2006): Modos de transitar experiencias afectivas y sexuales en el espacio escolar de la secundaria. Notas sobre un trabajo etnogrfico. Ponencia presentada en Simposio Interamericano de Investigacin Etnogrfica en Educacin, UBA, Buenos Aires. Snchez, Silvana (2005) Jvenes en la esquina. Explorando los sentidos de los mbitos grupales en contextos urbanos de pobreza En El mundo de los jvenes en la ciudad. Laborde. Santa Fe.

Estrategias Metodolgicas
Este espacio se organiza en base a propuestas de trabajo que promuevan la indagacin, la descripcin, el anlisis, la construccin de problemas, la formulacin de hiptesis o supuestos explicativos, la elaboracin razonada y argumentada de posturas tericas as como la exposicin y socializacin de las producciones. Se prev el abordaje de dos unidades curriculares por cuatrimestre: Primer cuatrimestre: Unidad I y II. Segundo cuatrimestre: Unidad III y IV.

Criterios de Evaluacin
Para trabajos escritos Capacidad de Sntesis. Capacidad de relacin entre diferentes conceptos y aportes tericos. Pertinencia en las relaciones establecidas. Reflexin crtica y posicionamientos personales. Respeto de formalismos en citas textuales y bibliogrficas.

Para instancias orales Pertinencia conceptual Relacin y articulacin de ideas Claridad en la exposicin

Evaluacin/ Acreditacin del Seminario

Se prevn cuatro instancias de evaluacin a lo largo del ciclo lectivo. Las mismas consistirn en la realizacin de trabajos escritos, bajo la modalidad de ensayos en los que los alumnos pongan en juego las categoras tericas para el anlisis de situaciones problemticas. Asimismo, en el transcurso del ao, los alumnos realizarn un ejercicio de recoleccin de informacin, a modo de trabajo de campo, en el que podrn en prctica las herramientas utilizadas para la recogida de datos: entrevista/observacin. Se priorizar el trabajo en grupos en tanto posibilita la discusin e intercambio de ideas, enriquece la produccin escrita y la socializacin de las producciones. La acreditacin final del

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Seminario consistir en la defensa de un trabajo integrador va promocin directa. Los Seminarios no pueden acreditarse como alumno libre o regular. Solo podr recuperarse una de las evaluaciones. En caso de ausencia por enfermedad a una de las evaluaciones, el alumno deber entregarle al profesor un certificado mdico la primera clase que asista despus de la ausencia. Adems, el alumno realizar la evaluacin en la que estuvo ausente la primera clase que asista despus del periodo ausente. En este caso la evaluacin ser adaptada a la situacin a criterio del docente.

Para acreditar (aprobar) el seminario, el alumno deber: asistir al 80% de las clases dictadas, 60% para alumnos que trabajan (presentar certificado de trabajo) aprobar el 100 % de las 4 (cuatro) instancias evaluativas con una calificacin equivalente a 7 (siete) o ms

Para la promocin directa, el alumno deber: aprobar un trabajo final integrador a definir por el docente. Si el trabajo del alumno no alcanza la calidad requerida, deber rendir un coloquio (en diciembre y marzo)

Si en las instancias de diciembre y marzo, el trabajo del alumno no alcanza la calidad requerida, deber recursar la unidad curricular.

Material Tecnolgico - Audio-visual

A modo de recurso tecnolgico podrn consultar en forma permanente el blog educativo creado por la profesora, en el que se subirn videos documentales, artculos, as como algunas de las producciones realizadas por los estudiantes: Direccin del blog: http://blogs.flacso.org.ar/jorgelinayapur/

Bibliografa Ampliatoria
Bourdieu, P (1997): Razones Prcticas. Sobre la teora de la accin. Barcelona: Anagrama. Bourdieu, P (1997): Capital cultural, escuela y espacio social. Buenos Aires: Siglo XXI. Bourdieu, P y Passeron, J. C (2009) Los herederos los estudiantes y la cultura. Buenos Aires: Siglo XXI. Bourdieu, P (2011): Las estrategias de la reproduccin social. Buenos Aires: Siglo XXI. Dubet, F. (2006): La escuela de las oportunidades. Qu es una escuela justa? Gedisa. Espaa Duschaszky, S y Corea, C (2002): Chicos en banda. Los caminos de la subjetividad en el declive de las instituciones. Buenos Aires: Paids Dubet, F. (2011): Repensar la justicia social. Contra el mito de la igualdad de oportunidades. Buenos Aires: Siglo XXI.

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Edelstein G (2011): Aportes de la perspectiva socioantropolgica en investigacin educativa En Formar y formarse en la enseanza. Buenos Aires: Paids Fraser, N (2008): La justicia social en la era de la poltica de identidad: redistribucin, reconocimiento y participacin. Revista de Trabajo. Ao 4. Nmero 6. s/d. Guber, R (2001): La etnografa. Mtodo, campo y reflexividad. Colombia. Ed Norma. Guber, R (2004): El salvaje metropolitano. Reconstruccin del conocimiento social en el trabajo de campo. Buenos Aires: Paids Gutirrez, A (2005): Las prcticas sociales: Una introduccin a Pierre Bourdieu. Crdoba: Ed Ferreyra.
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