Secretaría de Educación de Guanajuato

Escuela Primaria “Amado Nervo”. Col. San

Antonio del Carmen, Dolores Hidalgo, Gto.
Planeación semanal del 13 al 17 de marzo de
2023
Secuencia didáctica
Asignatura: Español

Práctica Social del Difundir acontecimientos a través de un boletín

Lenguaje: informativo.
Aprendizajes • Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad.
esperados: • Resume información conservando los datos esenciales al elaborar un boletín
informativo.
• Produce textos para difundir información en su comunidad.
• Considera la convencionalidad de la ortografía y puntuación al escribir.
Competencias que Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar
se favorecen:
las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear
el lenguaje para la
toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Inicio: Platicar en grupo acerca de los medios por los cuales se enteran acerca de los
Sesión 1 acontecimientos de su comunidad. Comentar cada uno de ellos, para los niños que requieren apoyo
pedirles que escriban la palabra de acuerdo al medio de comunicación con el que se informan.
Por ejemplo: radio, televisión, celular, etc.
Preguntar acerca de los temas importantes que consideren relevantes sobre su colonia o
comunidad. Serán temas de acontecimientos que sean bastante importantes sobre su colonia.
Desarrollo: Hacer la lista en el pizarrón, con cada uno de los equipos aportando un tema de su
agrado y que sea importante. Se colocará papel bond en el pizarrón con el título: temas relevantes
sobre San Antonio del Carmen, con la numeración de cada equipo, cada equipo pasará a escribir el
tema en el papel bond. Discutir sobre los temas seleccionados.
Cierre: Buscar el significado de boletín informativo en su libro de texto y para qué sirve. Entre todos
los equipos formar la definición con papelitos de palabras, para dar continuidad a la metodología
LEHER, en la que se corta cada palabra, se ordena y se cuenta cada aplauso de cada palabra, esto
para saber sus sílabas. Cuando lo hayan formado, pegarlo en su cuaderno. Cada equipo expone su
significado, incluidos los niños que requieren apoyo con una definición corta y precisa.
Sesión 2 Inicio: Entregar dos boletines informativos a cada equipo, para que analicen cada una de sus
secciones, sus partes, sus palabras que son empleadas, qué títulos vienen, qué subtítulos,
referencias, a qué público se dirigen, etc. Pedir que lo analicen por los equipos. En un cuadro de
doble entrada, pedir que escriban semejanzas y diferencias (en qué se parecen o en qué son
diferentes). Los niños que requieren apoyo encontrarán palabras cortas y largas de ambos boletines
informativos.
Desarrollo: Exponer sus cuadros comparativos por cada equipo, para analizar las diferencias en los
boletines.
Cada equipo va a empezar a planificar los temas que contendrá su boletín, por tal motivo se les
entregará una hoja con las siguientes preguntas:
¿PROPÓSITO DE LA PUBLICACIÓN?
¿TEMÁTICA?
¿QUÉ SECCIONES TENDRÁ?
¿QUÉ TIPO DE TEXTOS TENDRÁ CADA SECCIÓN?
¿QUIÉNES ESCRIBIRÁN, DISEÑARÁN Y EDITARÁN EL BOLETÍN?
¿CÓMO LO REPRODUCIRÁN Y DIFUNDIRÁN?
Cierre: Un integrante de cada equipo comparte algunas ideas que tengan sobre su planificación,
 aún es una planificación que no está definida, se irá definiendo en la semana. Se les mostrará un
video informativo sobre el boletín informativo y su importancia:

https://www.youtube.com/watch?v=v7FB7pJHCQM

Sesión 3 Inicio: Analizar los boletines informativos de su libro de texto, en las páginas:
66 a la 68 y comentar acerca de ambos boletines, ahora se realizará cuadro comparativo general
para todo el grupo, en el pizarrón, donde los alumnos colocarán cuáles son las semejanzas y
diferencias. Ya sea escrito y para los que requieren apoyo, darles las palabras para que las peguen.

Desarrollo: Los alumnos van a colaborar para que sus compañeros de los equipos puedan encontrar
algunas palabras que pertenezcan a diferentes campos semánticos y organizarlas en su cuaderno,
por ejemplo, si encuentran diabetes, harán una lista de enfermedades. Los niños que requieren
apoyo lo realizarán con su alfabeto móvil.
Cierre: Cada equipo ir diseñando un logotipo de su equipo, para utilizarlo en su boletín informativo,
dicho logotipo debe tener varias características, tales como:
de acuerdo al tema debe ir su color, su estilo, su forma, sus letras, etc.
TAREA: CADA EQUIPO LLEVAR UN BOLETIN INFORMATIVO QUE ENCUENTREN EN INTERNET.
Sesión 4 Inicio: En el grupo comentar acerca de los tipos de texto, por ejemplo: un texto narrativo,
informativo, expositivo, etc.
Poner algunos ejemplos, de acuerdo a los ejemplos que vayan analizando y comparando los
alumnos, se les pedirá que utilicen este cuadro de su libro:
 Desarrollo: Leer cada uno de los boletines llevados al salón por parte de los alumnos y vamos a
ubicar el tipo de texto de cada uno. Además de anotar las características que tenga cada uno.
Cierre: Los niños van a comenzar a repartirse sus tareas para poder hacer sus actividades que
tengan pensado hacer; un niño busca información sobre la obesidad, otro niño busca alguna
entrevista, otro niño busca sobre algún tipo de recomendaciones, otro niño busca posibles
consecuencias, etc.
Materiales Palabras recortadas, cuaderno, libro de texto, cuadros, boletines.
:
Rúbrica para evaluar el aprendizaje esperado: Resume información conservando los datos
esenciales al elaborar un boletín informativo.

INDICADORES NIVEL DE LOGRO

MUY BIEN BIEN REGULAR REQUIERE
Evaluación APOYO
El alumno elige un Elige entre Identifica varios Elige un tema No logra elegir
:
tema relevante varios temas temas común. un tema.
sobre su colonia. relevantes uno relevantes.
que llame la
atención.
El alumno Identifica Identifica Sólo lo No identifica.
identifica información información necesario.
información diversa e básica.
diversa. importante.
Resume Resume Subraya varios Identifica algún Copia todo el
información información datos dato relevante. texto.
conservando conservando relevantes.
datos esenciales. todo lo esencial.

Ajustes razonables:
Sesión 1: Con Fernando comenzar a pedirle que escriba frases para expresar sus ideas (por ejemplo, “busco
información en el celular”), con Hugo continuar favoreciendo la escritura de palabras como se menciona en la
actividad. Se puede trabajar en binas (Fernando y Hugo) para la lectura del significado de un boletín informativo,
Fernando puede ir leyendo en voz alta el texto y Hugo siguiendo la lectura a la par.
Sesión 2: nuevamente, incentivar a Fernando para que responda las preguntas de la planificación que haga el
equipo, para que redacte frases cortas con respecto a lo que se cuestiona en las hojas. Con Hugo se le puede
pedir que realice un dibujo que responda a las preguntas para que él conozca qué va a trabajar, cómo se hará,
con qué finalidad, etc.
Sesión 3 y 4: destinar un momento durante el desarrollo de las actividades para que Fernando practique la
lectura en voz alta de un párrafo de los boletines a analizar y compartir. Se puede pasar a varios alumnos, para
que cada uno lea un párrafo distinto, evitando así señalar a Fernando.
Pedirle a Hugo que llene la tabla con palabras (adjetivos) que describan los boletines leídos, se puede hacer uso
del alfabeto móvil para que se apoye en la escritura.
 Secretaría de Educación de Guanajuato
Escuela Primaria “Amado Nervo”. Col. San
Antonio del Carmen, Dolores Hidalgo, Gto.
Planeación semanal del 13 al 17 de marzo de
2023
Secuencia didáctica
Asignatura: Matemáticas

Desafío matemático ¡Atajos con decimales!

¡Atajos con fracciones!
Aprendizajes • Uso del cálculo mental para resolver adiciones y sustracciones con números
esperados: fraccionarios y decimales.
Competencias que Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática •
se favorecen: Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
Inicio: Entregar algunas tarjetas a los alumnos en cada equipo, cada tarjeta tendrá un cálculo
Sesión 1 mental acerca de números decimales, por ejemplo:
DOBLE DE 0.25.
DOBLE DE 0.5
Los niños van a compartir su tarjeta y hacerla a cada uno de los miembros del equipo. Cada equipo
dará sus argumentos acerca del cálculo que les tocó resolver.
Desarrollo: En equipo dirán el resultado y sus argumentos de cómo lo resolvieron.
Cierre: En equipos se les entregarán decimales, con esos decimales, cada niño deberá de formar un
entero, niño que no forme su entero no podrá ganar su punto, recordar que pueden formar:
0.5 + 0.5
0.75 + 0.25
Sesión 2 Inicio: Proyectar en el salón un juego interactivo acerca de sumas con decimales, el cual consiste en
lo siguiente:

Desarrollo: https://wordwall.net/es/resource/17149949/suma-y-resta-de-decimales
Después de revisar algunos ejercicios, explicar el procedimiento que cada niño utilice para
resolverlos de manera mental. Resolver los ejercicios de la página 82 en su libro. Comentar ideas en
los equipos, anotar sus procedimientos.
Cierre: Un niño que salga sorteado con su nombre, va a participar diciendo la suma que le toque,
argumentando su procedimiento.
Sesión 3 Inicio: Ahora entregar algunas tarjetas a los niños, cada tarjeta tendrá un cálculo mental sobre
fracciones, tales como las siguientes:
EL DOBLE DE 1/3
EL TRIPLE DE 2/7
Desarrollo: En los equipos van a resolver dichos ejercicios, lo van a preguntar a cada integrante, los
niños que requieren apoyo van a utilizar con fracciones sencillas. O de igual manera de formar
gráfica, con algún dibujo que señale dos veces una mitad.
 Cierre: Al final, un niño de cada nivel pasa a explicar cómo lo resolvió. Los demás alumnos realizan
ajustes a lo que crean conveniente.
Sesión 4 Inicio: Jugar a la actividad de fracciones por medio de un juego interactivo:

Esto aplica para todo el grupo, incluyendo a NNA que requieren apoyo, poder mostrar algunos
recursos gráficos.
https://wordwall.net/es/resource/15691397/fracciones/fracciones-cu%c3%a1nto-falta-para-llegar-
al-entero
Desarrollo: En equipos resolver la página 81 de su libro de texto, darles el fraccionario que tienen
como material, así como algunas fracciones representadas con dibujos para que puedan tener más
material para resolverlo por ellos mismos.
Cierre: Exponer sus resultados, explicando a sus compañeros lo que hicieron para poder resolverlo.
Terminar con una actividad mental sobre el doble y triple de algunas fracciones.
DOBLE DE 1/6
DOBLE DE 1/8.
Materiales Tarjetas, proyector, libro de texto.
:

Rúbrica para evaluar el aprendizaje esperado: Uso del cálculo mental para resolver adiciones y
sustracciones con números fraccionarios y decimales.
INDICADORES NIVEL DE LOGRO
MUY BIEN BIEN REGULAR REQUIERE
Evaluación APOYO
: El alumno usa el Usa el cálculo Usa el cálculo Usa el cálculo No lo utiliza.
cálculo mental. mental para mental para mental en una
cada una de las varias situación.
situaciones situaciones.
diarias o
académicas.
El alumno usa el Usa el cálculo Usa el cálculo Usa el cálculo No lo utiliza.
cálculo mental mental para mental en mental en una
para usar cada una de las varias adición.
adiciones. adiciones. adiciones.
El alumno usa el Utiliza el cálculo Utiliza el cálculo Utiliza el cálculo No lo utiliza.
cálculo mental mental para mental en en una
para usar cada una de las varias sustracción.
sustracciones. sustracciones. sustracciones.

Ajustes razonables:
Emplear material concreto para comprender lo que es un decimal y una
fracción, un ejemplo puede ser el siguiente material para decimales
(https://www.youtube.com/watch?v=WgCGMmUz8bE) se puede sustituir por
un cuadrado de papel como unidad, una tira de 10 cm x1 cm como decimal y
cuadritos de 1 cm x 1 cm como centésimos. Con ellos se pueden hacer los
cálculos de los desafíos, dándoles mayor tiempo para resolverlos.
Para las fracciones, se pueden emplear pizzas de fracciones (el material se
encuentra en el aula USAER, se les puede prestar de ser necesario o bien los
alumnos pueden elaborar unas).

Secretaría de Educación de Guanajuato

Escuela Primaria “Amado Nervo”. Col. San
Antonio del Carmen, Dolores Hidalgo, Gto.
Planeación semanal del 13 al 17 de marzo de
2023.
Secuencia didáctica
Asignatura: Ciencias Naturales

Contenido: Importancia del agua como disolvente

Aprendizajes • Distingue que al mezclar materiales cambian sus propiedades,
esperados: como olor, sabor, color y textura, mientras que la masa permanece
constante.
• Identifica mezclas de su entorno y formas de separarlas: tamizado,
decantación o filtración.
Competencias que Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma
se favorecen: de
decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la
cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo
tecnológico en diversos contextos
Inicio: Deberán de investigar los residuos que provocan en el agua y si la contaminan. Con la
Sesión 1 participación de cada equipo evaluar cuál contamina más. Identificar cuál contamina más y daña
nuestro medio ambiente.
Desarrollo: Entregar a cada equipo algunos de los 3 temas, no importa si se repitan. Los cuales
serán: aguas residuales se clasifican en (1. aguas domésticas: desechos de hogares. 2. aguas
industriales: las fábricas desechan materiales. 3. Aguas agrícolas: llevan residuos tóxicos como
herbicidas. Van a relacionar recortes de imágenes que se refieran su tema que les tocó.
Cierre: Cada equipo pensar en una manera para purificar el agua, pensarlo, llevar a cabo esa
demostración por medio de material reciclable.
Sesión 2 Inicio: Hacer movimientos sobre actividades donde estoy utilizando alguna mezcla en mi vida
cotidiana, para que cada uno de los niños adivine de qué trata cada una. Hacer ejemplos de
actividades, por ejemplo: cepillarme los dientes, el café de las mañanas, mezcla para la
construcción; arena, cemento y agua. Hacer una lista de materiales que utilices y que consideres
que son mezclas. Elegir uno y leer la información nutrimental y anotar el número de ingredientes
que contiene. Comentar sobre los componentes de las mezclas.
 Desarrollo: Analizar las formas de separar las mezclas, las cuales están presentes en su libro de
texto. Página 90.
Comentarlas después de analizar el video:

https://www.youtube.com/watch?v=Sd68SvlbeR8

En equipos, hacer una muestra, poner los materiales en una mesa al frente, pedir a cada equipo
que utilice alguno para separar la mezcla, ya sea el filtro, el embudo o el imán. Ellos lo pasarán a
realizar al frente.
Cierre: Investigar en libros de texto y biblioteca de qué está formado el aire, investigar qué gases
forman parte del mismo y anotarlo en su cuaderno. Y responder las siguientes preguntas:

Materiales Materiales, imágenes, proyector, mesa, cuaderno y libro de texto.

:

Se implementará un registro anecdótico en especial acerca de la elaboración de sus materiales,

sus carteles y la exposición del mismo, tomando en cuenta los siguientes criterios:

ORGANIZACIÓN DE LOS EQUIPOS

Evaluación
DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
:
UTILIZACIÓN DE MATERIALES
EXPOSICIÓN DE LOS PARTICIPANTES.

Ajustes razonables:
 Secretaría de Educación de Guanajuato
Escuela Primaria “Amado Nervo”. Col. San
Antonio del Carmen, Dolores Hidalgo, Gto.
Planeación semanal del 13 al 17 de marzo de
2023.
Secuencia didáctica
Asignatura: Geografía

Contenido: Los diferentes climas del mundo.

Aprendizajes •Reconoce la distribución de los climas en los
esperados: continentes.
Competencias que • Manejo de información Geográfica.
se favorecen:
Inicio: Entregar a cada alumno un mapa de los climas de México, cada uno de ellos tendrá su mapa
Sesión 1 para observarlo, analizarlo y comparar nuestros estados de la república y sus climas de cada uno. Se
les plantearán los siguientes problemas:
Juanito vive en Michoacán, pero irá de viaje con su familia en Marzo, ¿qué tipo de ropa deberá
llevar?

María es de Quintana Roo, pero su viaje será hasta Ciudad de México, ¿qué ropa deberá de cambiar
o podrá seguir llevando la misma ropa?

Orlando es de Monterrey, Nuevo León, pero irá con su familia de Chiapas. ¿Llevará la misma ropa?
¿Deberá de usar otra?
Desarrollo: Enlista los estados de la república que sean lluviosos, otros estados que sean calurosos
y por último unos estados donde sea el clima templado. Entregar recortes de esos tres climas y
debajo de cada recorte escribir los estados.
Cierre: Exponer su trabajo y analizar video sobre los climas en México.
Sesión 2 Inicio: Comentar en grupo acerca de los climas y su fauna y vegetación, relacionar la fauna y
vegetación con algunos determinados climas; utilizando imágenes impresas. Mostrar una por una a
los niños. Ellos darán sus propias participaciones.
Escribir en su cuaderno la clasificación de los 5 grandes climas: TROPICAL, SECO, TEMPLADO, FRÍO Y
POLAR. Ellos agruparán en cada uno su fauna y flora. Propiciarles recortes.
Desarrollo: Entregar la clasificación de los climas a cada equipo, cada equipo pasará a explicarlo,
realizar un dibujo característico en una cartulina y exponerlo a sus compañeros.
Cierre: Entregar a cada niño un planisferio con los países del mundo, pedirles que elijan el que más
 les guste, su tarea será investigar los siguientes datos para exponer en la siguiente clase.

Materiales Recortes, mapa, libro de texto, video.

:
Se implementará un cuestionario acerca de lo trabajado en la semana.

Evaluación
:

Ajustes razonables:
 Secretaría de Educación de Guanajuato
Escuela Primaria “Amado Nervo”. Col. San
Antonio del Carmen, Dolores Hidalgo, Gto.
Planeación semanal del 13 al 17 de marzo de
2023.
Secuencia didáctica
Asignatura: Historia

Contenido: ¿Por qué era necesario reformar el país?

Aprendizajes • Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias en la
esperados: política y economía del país.
Competencias que Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica •
se favorecen: Formación de una
conciencia histórica para la convivencia
Inicio: Se muestra a los alumnos una pequeña obra, diseñada por el maestro de grupo, en el cual se
Sesión 1 generan ambos bandos, los liberales y conservadores, pero ahora se les explica que ambos
defienden sus derechos, unos quieren seguir haciendo cosas como los conservadores, donde tienen
una ley que los protege aunque cometan injusticias, por otro lado los liberales quieren imponer su
constitución. Se puede aplicar como una obra en la que se le presta algún libro grueso a los
alumnos liberales y a los conservadores alguna cruz que simbolice la religión.
Desarrollo: Se le entrega una hoja a los alumnos sobre un cuadro de doble entrada en el que van a
identificar causas y consecuencias acerca de la guerra de reforma y quienes fueron los presidentes
de cada bando.
Cierre: Realizar un dibujo acerca de las leyes que fueron implementadas por el bando ganador, que
fueron los liberales.

Escribir como conclusión final porque fueron importantes esas leyes a nuestra vida actual como
mexicanos.
TAREA: PEDIR SACAR UNA COPIA A SU ACTA DE NACIMIENTO Y LLEVARLA A LA CLASE SIGUIENTE.
Sesión 2 Inicio: Analizar sus actas de nacimiento, pegarla en su libreta de historia, analizar qué datos tiene y
para qué circunstancias la utilizan.
Leer de manera grupal, ya sea por algún tipo de lectura; ya sea robada, compartida, en plenaria,
individual, grupal ya sea al mismo tiempo todos. Elegir la que mejor les agrade a los alumnos.
Donde se leerá la situación económica del país.
Previamente, hacer una demostración a los alumnos, donde el maestro pide prestado un dinero a
 un niño del aula (dinero que previamente el maestro presta al niño), se les dice a los alumnos que
yo le debo al niño esa cantidad cada día durante 2 meses o más. Que ya no puedo solventar algunas
tierras, a trabajadores, mis necesidades, etc. Se les pide consejo a realizar para resolver mis deudas
y cómo liquidarlas. Se escuchan las participaciones. Después del ejemplo, se leerá la página 58.
Desarrollo: Se LES PREGUNTA: ¿UNA DEUDA ES UN MOTIVO VÁLIDO PARA INVADIR UN PAÍS?
SE LES PREGUNTA: ¿SI FUERAN BENITO JUÁREZ, ¿QUÉ HARÍAN?
SE PEGAN TRES PAPELITOS DE LAS OPCIONES QUE TIENE JUÁREZ PARA SOLUCIONAR EL PROBLEMA.
SE PIDEN LAS PARTICIPACIONES DE LOS ALUMNOS QUE QUIERAN EXPRESAR SU PUNTO DE VISTA.
Cierre: Se les pide representar con un dibujo la opción más acertada para ellos.
Materiales Hoja de cuadro de doble entrada, cuaderno, lapicera.
:
Se implementará un cuestionario acerca de lo trabajado en la semana.

Evaluación
:

Ajustes razonables:

Secretaría de Educación de Guanajuato

Escuela Primaria “Amado Nervo”. Col. San
Antonio del Carmen, Dolores Hidalgo, Gto.
Planeación semanal del 13 al 17 de marzo de
2023.
Secuencia didáctica
Asignatura: Formación Cívica y Ética

Contenido: Para ejercer mi libertad se deben reconocer mis

derechos.
Aprendizajes • Describe situaciones en las que se protegen y defienden los derechos humanos.
esperados:
Competencias que Manejo y resolución de conflictos • Participación social y política
se favorecen:
Inicio: Analizar los derechos que a la libertad que deben tener cada uno de los niños.
Sesión 1
Dar algunos ejemplos de su vida diaria, imprimir cada ejemplo en imágenes para que cada niño lo
observe y vea los ejemplos: Dejar que los niños participen.
Desarrollo: Analizar las siguientes noticias y relacionarlas con los derechos a la libertad que se
mencionan.

Cierre: Pegar un papel bond con la silueta de una persona y pegar un cuadro de doble entrada que
diga físico y mental.
Alrededor de la silueta ir pegando papelitos con lo siguiente:
 Cada niño irá respondiendo cómo se sentirá ese niño con cada una de las anteriores cosas que le
hacen o le dicen, tanto afectarlo física y mentalmente.
Sesión 2 Inicio: Tener a la vista el papel sobre la silueta y lo que ocasiona que un niño no sea ayudado en su
libertad y pedirles que escriben un párrafo de reflexión sobre las consecuencias que tendría su vida
si no defienden su libertad. Socializar sus textos.
Desarrollo: Ver una película donde los alumnos analicen el caso de un niño que no tenga cubierta
alguna necesidad básica y cómo limitó su libertad y qué tuvo que hacer.

Cierre: Pegar en el pintarrón palabras clave en papelitos de colores para realizar un mural de
palabras llamativo y que servirá para todas las acciones que como niños deben tener y realizar para
ejercer su libertad con dignidad y con responsabilidad.
Materiales Libro de texto, proyector, papel bond, imágenes, palabras, cuaderno.
:
 Sopa de letras, crucigrama o cuestionario acerca del tema.

Evaluación
:

Ajustes razonables:

DIRECTOR MAESTRO DE GRUPO

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