Secuencia Didáctica N° 1

"Lectores y escritores produciendo noticias"

Espacio curricular: Lengua y Literatura
Grados 4° - SEGUNDO CICLO Año: 2021

CONTEXTUALIZACIÓN:

Con la presente. En una sociedad en donde las noticias se disparan por diferentes medios de
comunicación, en esta secuencia didáctica los alumnos reconocerán el género periodístico, a través de la
noticia y de esta manera utilizar estrategias lectoras que le permitirán construir el significado, partes y
características de una noticia.

PROPÓSITOS DIDÁCTICOS:

 Propiciar la participación de manera activa y cada vez más autónoma en situaciones de

lectura con diferentes propósitos.
 Ampliar sus estrategias de lectura para la interpretación de textos cada vez más
complejos.
 Desarrollar el empleo de diversas estrategias para reorganizar el contenido de un texto.
 Promover el uso de las estrategias de lectura para reconocer la intencionalidad
comunicativa e información implícita.

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:

 Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, temas de interés y de estudio,

textos leídos y escuchados, respetando pautas de intercambio requeridas en cada situación
comunicativa, sosteniendo el tópico de la conversación, con adecuación al tono y propósito (serio,
festivo, reflexivo; para convencer, entretener, informar) e incluyendo un vocabulario acorde al
contenido tratado.
 Participación en intercambios orales para la planificación de tareas o proyectos, la toma de
decisiones y la resolución de conflictos, realizando aportes pertinentes al contenido y al propósito
de la comunicación.
 Lectura asidua de textos leídos por ellos (en silencio o en voz alta) - notas de enciclopedia,
notas periodísticas, noticias, biografías, historias de descubrimientos e inventos, relatos
de viajes, instructivos , etc. con diferentes propósitos de lectura (ampliar una información,
aprender sobre un tema que se está estudiando, localizar datos, verificar una hipótesis,
fundamentar una opinión personal, seguir instrucciones, recopilar información para un
texto que se va a escribir, resolver un problema).
 Localización y selección de textos a partir del paratexto: títulos, epígrafes, solapas, tapas,
contratapas, sumarios de las revistas, índices de los libros, prólogos.
 Reflexión sobre palabras y expresiones escuchadas o leídas para ampliar el vocabulario
específico de las distintas áreas de estudio.
 Apropiación progresiva de más y mejores estrategias para la evaluación y mejoramiento de
la propia escritura, en cuanto a la identificación y corrección de repeticiones, redundancias
e inadecuaciones; formulación de propuestas de modificación.
 Producción de textos orales y escritos (de manera colectiva y/o en forma individual):-
relatos ficcionales y nuevas versiones de narraciones literarias leídas o escuchadas,-
textos de invención: juegos de palabras y sonidos ;inclusión de recursos literarios.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
  Participar activamente en experiencias de lectura de textos literarios a través del docente y de
situaciones individuales y colaborativas de construcción de sentido.
 Asumir una participación activa en conversaciones acerca de lo que ha visto, y escuchado.
 Fortalecer su capacidad y disposición para expresar y compartir ideas, conocimientos, experiencias,
sentimientos, deseos, y preferencias, demostrando interés por ser escuchado y entendido.
 Comprender las consignas en la tarea escolar.
 Poner en juego estrategias que le permitan avanzar en los aprendizajes vinculados con el sistema
de escritura y lectura.
 Interpretar el significado de palabras o expresiones del texto, incorporándolas progresivamente a
su lenguaje oral o escrito.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES:

Oralidad, lectura y escritura:

-Organizar la comunicación e intervenir en los intercambios comunicativos con aportes y opiniones.
-Localizar información explícita, inferir y reponer información explícita.
Abordaje y resolución de situaciones problemáticas:
Realizar tratamiento de información:
-identificar información relevante.
Reconocer, discriminar y descartar.
Recopilar.
Seleccionar un procedimiento de resolución.
-Reflexionar sobre las ideas previas, las diversas perspectivas y argumentos en torno al abordaje y
resolución de situaciones problemáticas.
Trabajo colaborativo:
-Generar y sostener diálogo de saberes y experiencias.
- Explicitar acuerdos y desacuerdos en el marco del respeto y valoración de las diferencias.
Desarrollo del pensamiento critico y creativo:
-Comunicarse respetuosamente con los demás para discutir, negociar, consensuar.
- Imaginar otros mundos posibles.
-Utilizar el potencial comunicativo que tienen las TIC para expresar posicionamientos.

RECURSOS:

textos informativos, fotocopias, carpeta de clases.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Que los estudiantes puedan:

● Participar activamente en situaciones de lectura con propósitos definidos.

● Valorar sus producciones escritas atendiendo a los signos de puntuación, incluyendo un
vocabulario acorde con el contenido tratado.
● Reflexionar sobre el uso de la lengua, las relaciones textuales y gramaticales específicas de los
textos leídos.
● Reformular sus textos apropiándose de estrategias de revisión y corrección.

TIEMPO: OCHO CLASES

 Secuencia 1

CLASE N°1

Conversamos: ¿De qué manera elegirían para informarse?

El docente pregunta:

¿Qué hechos pueden originar una noticia?

Trabajamos con la siguiente noticia que también se abordara en Ciencias.

No cualquier acontecimiento es NOTICIA. ¿Qué cosas necesita un hecho para convertirse en noticia?

Conversamos entre todos.

Concluimos: Para ser una NOTICIA los sucesos deben cumplir ciertos requisitos:

La novedad:

El acontecimiento debe ser reciente

La veracidad

El hecho debe ser verdadero

El interés

El hecho debe ser de interés general.

¿Cuál de estos hechos puede ser considerado una NOTICIA?

 Las fuertes lluvias para el fin de semana.

 El cumpleaños de la Tía Silvia.
 El primo de Belén se lesiono jugando al fútbol.
 Descubre objetos pertenecientes a antiguas civilizaciones.

Recordamos :
La noticia es un tipo de texto que cuenta un hecho de interés de la actualidad.
Generalmente se difunde en diferentes medios de comunicación (radio, periódico,
televisión, internet…) son ellos quienes transmiten a diario, gran cantidad de noticias.
CLASE N° 2

 Trabajamos con el paratexto.

Seguimos trabajando con la noticia:

Entre todos respondemos las siguientes preguntas: (el docente va preguntando y de acuerdo
a las respuestas de los chicos se va escribiendo en el pizarrón cada pregunta).

a) ¿Cuál es el tema principal de esta noticia?

b) ¿Toda la noticia está escrita con el mismo tipo de letra?
c) ¿Qué parte será la más importante?
d) ¿Dónde se publicó esta noticia?
e) ¿Por qué será importante que hayan sido declaradas Patrimonio de la Humanidad?
f) ¿Qué palabras te parecen raras o desconocidas? (las anotamos en el pizarron)

El docente pregunta ¿Alguna palabra les resulta desconocida?

Donde podemos encontrar las palabras desconocidas. Anotamos las opciones: internet,
diccionarios, google…

GLOSARIO: Escribimos su definición.

Un glosario es una recopilación de definiciones o explicaciones de palabras que versan sobre un

mismo tema.

Escribiremos el significado de las palabras desconocidas en una caratula especial. A medida que surjan
palabras nuevas las iremos agregando. Agragamos las palabras de la noticia trabajada.
 CLASE N° 3

LAS PARTES DE UNA NOTICIA

Con la noticia que venimos trabajando, conocemos sus partes.

Conversamos: el docente parte de las siguientes preguntas:

 ¿Cuál creen que es la parte más importante de la noticia?
 ¿Cuál es la parte donde se desarrolla la noticia?
 ¿Cómo puedo darme cuenta si la noticia me va a interesar?

Vemos las partes: vamos leyendo la noticia y marcando las partes (se hará una lámina que
quedara en el grado con las partes de la noticia).

Escribimos las partes de la noticia con su explicación.

FECHA: ubica el tiempo de la noticia.

VOLANTA: se escribe antes del título y aporta datos.

TÍTULO: anuncia el tema de la noticia.

PARTES DE LA
NOTICIA COPETE: se escribe debajo del título y resume el contenido de la noticia.
EXPLICANDO SU
SIGNIFICADO FOTO: ilustra la noticia.

EPÍGRAFE: se escribe debajo de la foto y aclara la misma.

CUERPO: es el desarrollo de la noticia.

CLASE N° 4

"Lectores y escritores produciendo noticias"

¡Noticias que nos sorprenden!

Les proponemos que lean la siguiente noticia.

2- Ahora relean la noticia y completen el siguiente esquema, copiándolo en sus carpetas

CLASE N° 5

Propiedades de los textos

Lee la siguiente noticia y enumera los párrafos según el orden en que deberían figurar para
formar un texto y tacha con una X (cruz) el párrafo “intruso”.

Luego de que los chicos lean y completen la actividad se pregunta:

¿Cómo se dieron cuenta de que un párrafo no correspondía? ¿Todos empezaron por el mismo
párrafo? ¡Conversamos!

(Aprovechamos que estamos trabajando con párrafos para recordad sus características - se
trabajó en el diagnóstico). Oralmente.

Marca con una cruz las opciones correctas.

¿Cuál es el tema del texto y cuál es su intención?
Tema
 Aspecto físico del loro. Intención
 Particularidades del loro.  Recomendar
 Las especies amenazadas.  Pedir
 Informar

Anota el número de párrafo que desarrolla cada idea:

Idea párrafo
Diferencia con otros pájaros
Inteligencia
Imitación del habla humana
Características de la lengua

Cerramos la clase con la definición de cohesión:

La cohesión es una propiedad fundamental del texto que le proporciona el sentido.
CLASE N° 6

Lectura: Los chicos leen la noticia (LORO).

Conversamos: ¿los loros dialogan, charlan o conversan?

Escuchamos las respuestas de los chicos.

Escribimos en la carpeta:
Las palabras que tienen un significado igual o parecido son sinónimos. Al hablar y escribir, los
sinónimos se usan para evitar repeticiones.

Trabajamos: Reemplaza las palabras subrayadas por otra que signifique lo mismo.

Pueden medir hasta dos metros y dar grandes saltos fuera del agua.

Uní con flechas las palabras extraídas de la noticia que son sinónimos

 inteligente  fama
 alargado  sabio
 alimentación  comida
 popularidad  Alargar
 memoria  recuerdo
 sonidos  estirado

CLASE N° 7
Todo lo contrario
En estas oraciones reemplaza la palabra subrayada por otra que signifique lo
contrario.
Los loros, a diferencia de otros pájaros, presentan una lengua redonda, carnosa y muy
movediza.

Pero como tienen buena memoria, saben que sonidos producir según la situación.

Escribimos en la carpeta:
Las palabras que tienen un significado opuesto son antónimos.
CLASE N° 7 y 8
¡Escribimos entre todos!

CLASE N° 7
Conversamos entre todos:
 Si decidieran escribir una noticia para que alguien lo encuentre dentro de varios años:
¿dónde lo pondrían? ¿Qué escribirían en él? Proponemos que las respuestas las vayamos
escribiendo relacionándolo con alguna situación trabajada en otra área. Pueden tener en
cuenta alguna información escuchada, leída o vista. Escribimos el cuerpo de la noticia,
revisando que este toda la información (¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde?).
 Una vez culminado el cuerpo de la noticia. Los alumnos pueden inventar el título, dibujar la
notica y el epígrafe.

CLASE N° 8
Redactamos una noticia

Les proponemos que hoy sean ustedes los periodistas y escriban una noticia. RECUERDEN
UTILIZAR LAS PREGUNTAS QUE DEBEN ESTAR EN UNA NOTICIA Y SUS PARTES.

1) Elegimos un tema. (Seguramente durante esta cuarentena nos hemos informado

mucho sobre el coronavirus, podes hacerlo sobre ese tema.) Hacemos una votación sobre
los temas elegidos.

2) Antes de empezar a escribir, anoten los datos que van a necesitar para elaborar la
noticia. Compartimos lo que cada alumno escribió y escribimos los datos más importantes.

3) El texto. Primero escribiremos el borrador

a) Escriban la noticia organizando la información en tres párrafos. Los chicos irán

aportando información sobre lo trabajado en el punto 2. El cuerpo se escribirá en el
pizarrón a medida que los chicos van organizando la información.

b) Se propondrá el título de la noticia (elegiremos entre todos el que más les gusto)
pensando que debe captar el interés de los lectores. Posteriormente lo escribirán en
letras grandes.

c) Elegirán la volanta y la escribirán en letras más chicas y arriba del título, que
destaque o encuadre la información del título que eligieron. Por ejemplo: pandemia,
enfermedades importantes, el éxito de..., última noticia sobre..., etc. depende de tu
noticia.

d) Luego de manera individual redactarán un breve copete que resuma tu noticia.

4) Escribir la noticia final. Podes agregar un dibujo y un epígrafe.

 Evaluación de Lengua
1 Leé esta noticia y responde en tu hoja las siguientes preguntas:

a) ¿Qué pasó?
b) ¿Dónde?
c) ¿Quiénes lo hicieron?
d) ¿Cuándo pasó?
e) ¿Cómo es el calamar?

2 Inventa un título acorde a la noticia.

3 Elabora un breve copete con lo más importante de la noticia.

4 Inventa y escribe un epígrafe para la foto de la noticia.

5 Señala el adjetivo en la oración y escribe su antónimo.

Vive en aguas frías que rodean la Antártida.

6 Lee la siguiente parte del texto y escribe el sinónimo de las palabras subrayadas.
 Estos calamares son una de las criaturas más misteriosas de las profundidades del mar.

CLASES NO PRESENCIALES

Semana 1

 Recordamos lo trabajado sobre noticia y sus partes.

 A partir de la imagen inventa un título y un copete para la misma.

 Hace un listado de los diferentes medios donde podemos encontrar NOTICIAS.

 En la actualidad los diarios mas importantes para vos y tu familia son:

Semana 2

Trabajamos con la noticia que habla del loro. La leemos nuevamente.

 A partir de dicha lectura inventa un título para la misma.
 Anímate a dibujar o recortar de alguna revista una imagen que sirva como foto, y debajo
escríbele un pequeño epígrafe.
 Escribí al menos 3 adjetivos que aparezcan en el texto.
 Reescribe el siguiente párrafo bien prolijo y en letra minúscula imprenta:
Las características particulares de su lengua les permiten,
además, imitar el habla humana, aunque no comprenden el
significado de lo que dicen. Pero como tienen una buena
memoria, saben qué sonidos producir según la situación.