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1.- Introducción.
2.6.- Organización por niveles del modelo de orientación en el sistema educativo vigente.
4.1.- La entrevista.
5.- Conclusiones.
1.- INTRODUCCION.
Como en otros conceptos básicos de otros temas vistos con anterioridad nos encontramos con
serias dificultades a la hora de definir el término esencial, en este caso “orientación”. Dentro
de la orientación hay multitud de enfoques, con concepciones distintas, de tal forma que es
arduo encontrar una definición unitaria de la misma.
Counseling (asesoramiento)
Guidance (orientación)
Orientación
Intervención psicopedagógica
Después de ver todos estos términos que se mezclan, ofertamos el concepto de orientación
psicopedagógica que Álvarez y Bisquerra adoptan, con un talante ambicioso de unificación
A este concepto corresponde la definición que de orientación daba Elvira Repetto, en el 83.
La razón de esto puede ser que el origen de la orientación está, por un lado, en el mundo
laboral-profesional y, por otro, en la psicología clínica. Poco a poco, según evoluciona el
concepto y la práctica de la orientación, ésta se va insertando en la actividad educativa
ordinaria. El actual modelo de orientación se basa en este concepto.
La educación, entendida en sentido amplio, es orientación, pues ambas preparan para la vida.
Si cuando se educa se hace en y para una sociedad y una cultura determinada, esto sin duda
supone orientar para la vida. La educación y la orientación del siglo XXI, deben promover que
las personas aprendan a conocer, a convivir, a hacer, a pensar, a sentir, a amar y a ser (García y
Pascual, 2001).
2.3. Justificación de la orientación educativa.
A nivel familiar:
Contribuir a toda clase de factores de innovación y de calidad que redunden en una mejor
educación.
La orientación como venimos repitiendo a lo largo del tema debe estar integrada dentro del
proceso educativo, por lo que debe formar parte de la programación general del centro. Knapp
(1986) propone algunos puntos para poder conseguir esta idea como realidad:
2.6. Organización por niveles del modelo de orientación del sistema educativo vigente.
La estructura que se nos dibuja presenta tres escalones diferenciados entre sí:
Nos parece conveniente indicar en primer lugar cuáles son los dos modos de entender los
modelos de orientación:
Principio de desarrollo
4.1. La entrevista.
Se ha escrito mucho a favor y en contra de los test y pruebas psicopedagógicas, pero lo cierto
es que son de gran ayuda si las ponemos a nuestro servicio. Estas técnicas sólo podrán ser
utilizadas dentro de la orientación educativa por el Departamento de Orientación o por los
Equipos de zona o recurso equivalente dependiendo de cada Comunidad Autónoma.
Cuestionarios
Documentos oficiales
Programas estructurados
5.- CONCLUSIONES
La orientación ha tenido distintos modelos, como hemos visto en el desarrollo del tema, pero
la legislación vigente va cerrando el paso a modelos de intervención claramente clínicos, de
servicios,… tendiendo a modelos que mantengan, de modo general, intervenciones de tipo:
indirecta, grupal, interna y proactiva.
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