Saberes Evaluativos

HACER VISIBLE EL
PENSAMIENTO
Mariana Moreno, Daniela Pérez, Andrea Camargo y Karol
Bedoya
 CONTENIDO

2
1 El pensamiento en
3
Develar el el centro del Introducción a las
pensamiento proceso educativo rutinas de pensamiento

4 5
Rutinas para
6
Rutinas para sintetizar y Rutinas para explorar
presentar y explorar organizar ideas las ideas más
ideas profundamente
 MAPA
MENTAL

PENSAR

 DEVELAR RESPUESTAS
ASOCIATIVAS:
META ESTRATEGICAS
EMOCIONALES:
pensamiento, pero
Expresan mayor estrategias que usa el
no identifican el acto comentarios que conciencia sobre el estudiante:
de pensar ,habla de revelan una conexión proceso del pensamiento, 1.basada en la memorización
"cuando y donde" afectiva con el no especifican un acción y conocimiento
pasaron las cosas? pensamiento sino que se enfoca en la 2. estrategias generales y no
Describe también epistemología, la especificas:
como pienso y con lo naturaleza, la 3. estrategias de
que pienso comprensión las autorregulación y motivación
conceptualizaciones sobre
4. estrategias y procesos
la construcción del
específicos de pensamiento:
conocimiento “siempre
hay mas por aprender”
“recordar ayuda a
desarrollar la creatividad?
¿QUE ES HACER
VISIBLE EL
PENSAMIENTO?

¿ QUÉ ES
PENSAR?

50

40

30

20

HACER VISIBLE EL PENSAMIENTO

10
GENERA ESTRATEGIAS Y PROCESOS DE PENSAMIENTO
ESPECÍFICOS QUE LOS ESTUDIANTES UTILIZAN PARA
CONSTRUIR UNA COMPRENSIÓN MAS PROFUNDA, ESTOS
0 SON LOS PROCESOS QUE DEBEN SER EL CENTRO DE LA
ACTIVIDAD EN EL AULA Y DIRIGIR EL TRABAJO DE LOS
1

5
to

to

to

to

to

DOCENTES Y ESTUDIANTES
en

en

en

en

en
em

em

em

em

em
El

El

El

El

El
 ¿QUÉ TIPO DE PENSAMIENTO VALORA Y
QUIERE PROMOVER EN EL AULA?

¿Para qué queremos que los estudiantes

piensen?

¿cuando es útil el pensamiento?

LA META DE HACER VISIBLE EL PENSAMIENTO ES FACILITAR UNA

MAYOR COMPRENSIÓN ENTRE ESTUDIANTES AL MISMO TIEMPO
QUE MEJORA EL COMPROMISO E INDEPENDENCIA
¿DE QUE MANERA LA LECCION
PROMUEVE DIFERENTES
PENSAMIENTOS?

PARA DESARROLLAR LA COMPRENSIÓN

SOBRE UN TEMA HAY QUE
INVOLUCRARSE EN UNA AUTENTICA
ACTIVIDAD INTELECTUAL, SIGNIFICA
RESOLVER PROBLEMAS, TOMAR
DECISIONES, DESARROLLAS NUEVAS
COMPRENSIONES, ETC
 1. OBSERVAR DE CERCA Y DESCRIBIR QUE HAY AHÍ
2. CONSTRUIR EXPLICACIONES E INTERPRETACIONES

LA
3. RAZONAR CON EVIDENCIA
4. ESTABLECER CONEXIONES
5. TENER EN CUENTA DIFERENTES PUNTOS DE VIDA Y

COMPRENSION
PERFECTIVAS
6. CAPTAR LO ESENCIAL Y LLEGAR A CONCLUSIONES
EN EL TRANSCURSO DE UNIDAD DIDÁCTICA, LOS
ESTUDIANTES DEBEN ESTAR INVOLUCRADOS EN TODOS
ESTOS TIPOS DE PENSAMIENTO

7. PREGUNTARSE Y HACERSE PREGUNTAS

8. DESCUBRIR LA COMPLEJIDAD MAS ALLÁ DE LA
SUPERFICIE
LA IMPORTANCIA DE LA CUERIOSIDAD Y EL
CUESTIONAMIENTO PATA IMPULSAR EL APRENDIZAJE
 OTROS TIPOS DE
PENSAMIENTO

1. IDENTIFICAR PATRONES Y HACER

GENERALIZACIONES
2. GENERAR POSIBILIDADES Y ALTERNATIVAS
3. EVALUAR EVIDENCIA, ARGUMENTOS Y ACCIONES
4. FORMULAR PLANES Y ACCIONES DE
MONITOREO
5. IDENTIFICAR AFIRMACIONES, SUPOSICIONES Y
PERJUICIOS
6. ACLARAR PRIORIDADES

¿DE QUE MODO HACER VISIBLE EL

PENSAMIENTO AYUDA AL
APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA?
 cuestionar
COMO
HACER Escuchar
VISIBLE LO
INVISIBLE Documentar
 UN PROCEDIMIENTO, PROCESOS O
PATRONES DE ACCIÓN QUE SE
UTILIZAN DE MANERA REPETITIVA
PARA MEJORAR ALGO, YA SEA EL
LOGRO DE METAS,
COMPORTAMIENTOS, INTERACCIONES,

RUTINAS DE
PENSAMIENTO
TRES FORMAS DE
MIRAR LAS RUTINAS
DE PENSAMIENTO
HERRAMIENTA
, LA ELECCIÓN DE ESTA HERRAMIENTA DEPENDE DEL OBJETIVO
PLANTEADO, IDENTIFICAR DESDE EL COMIENZO EL PENSAMIENTO
NOS AYUDA A ENFOCAR LA VALORACIÓN DE LAS RESPUESTAS
DE LOS ESTUDIANTES AL UTILIZAR DIFERENTE TIPO DE RUTINA,
CADA UNA DE LAS RUTINAS ESTA PUESTA PARA AYUDAR A
MANTENER PRESENTE EL PENSAMIENTO QUE CADA UNA
PROMUEVE.
TRES FORMAS DE
MIRAR LAS RUTINAS
DE PENSAMIENTO
ESTRUCTURAS
SE REFIERE A LOS PASOS A SEGUIR EN CLASE,
ACCIONES DE LOS APRENDICES Y CADA UNO DE
ESTOS MOVIMIENTOS DE PENSAMIENTO SE ELABORA
A MAYOR PROFUNDIDAD EN OFRECEN SUGERENCIAS A
TENER EN CUENTA
 VER-PENSAR-PREGUNTARSE
PROPÓSITO PASOS VALORACIÓN CONSEJOS
Usar la mirada 1. Prepararse Revisar: la Seleccione el
de los 2. Ver capacidad de los contenido
estudiantes 3. Pensar estudiantes para apropiado.
observar, la Ayude a los
para que 4. Preguntarse
coherencia y estudiantes a
piensen y 5. Compartir el
conexión de sus direccionar sus
construyan pensamiento
interpretaciones, intervenciones.
interpretacion
la profundidad Esta rutina se
es basadas en beneficia de oír y
de sus
lo observable. preguntas. escuchar.
TRES FORMAS DE
MIRAR LAS RUTINAS
DE PENSAMIENTO

PATRONES DE COMPORTAMIENTO
TODA LA PROPUESTA DE ENSEÑANZA SUCEDE DENTRO SE UN
CONTEXTO Y LAS RUTINAS CONTRIBUYE A ESTABLECER ESE
CONTEXTO A TRAVÉS DE LA CREACIÓN DE GUIONES DE
COMPORTAMIENTO SOCIALMENTE COMPARTIDOS
 ¿COMO SE
ORGANIZAN?
En algunas ocasiones se
han organizado al rededor
de tipos especificos de
pensamiento, otras a partir
de los grados en los que se
usa,entre otras

PRESENTAR Y SINTETIZAR Y PROFUNDIZAR

EXPLORAR ORGANIZAR

 RUTINAS
PARA
PRESENTAR Y
EXPLORAR
IDEAS
 VER-PENSAR-PREGUNTARSE
PROPÓSITO PASOS VALORACIÓN CONSEJOS
Usar la mirada 1. Prepararse Revisar: la Seleccione el
de los 2. Ver capacidad de los contenido
estudiantes 3. Pensar estudiantes para apropiado.
observar, la Ayude a los
para que 4. Preguntarse
coherencia y estudiantes a
piensen y 5. Compartir el
conexión de sus direccionar sus
construyan pensamiento
interpretaciones, intervenciones.
interpretacion
la profundidad Esta rutina se
es basadas en beneficia de oír y
de sus
lo observable. preguntas. escuchar.
 ENFOCARSE
PROPÓSITO PASOS VALORACIÓN CONSEJOS
Interpretar en 1. Prepararse Revisar: la capacidad Escoger un contenido
de los estudiantes de que en partes pueda
base a 2. Revelar observar despetar interés. No
información 3. Repetir detalladamente, la hay un número de
limitada y 4. Compartir capacidad de basar secciones
sus interpretaciones determinado, es el
reevaluar las
en la informacion que docente quien debe
interpretacion se observa, la determinar cuantas
es a la luz de reflexibilidad de su secuencias deben
pensamiento y la desarrollarse para
nueva
capacidad de cambiar desarrollar un
información. de hipotesis. pensamiento flexible.
 PENSAR-INQUIETAR-EXPLORAR
PROPÓSITO PASOS VALORACIÓN CONSEJOS
Sondear saberes 1. Prepararse Revisar: las El tema no debe
previos y generar concepciones previas
2. Preguntar ser tan específico,
cuestionamientos a de los estudiantes
los estudiantes sobre 3. Preguntar para desarrollar una debe generar
lo que quieren 4. Preguntar comprensión interés y
aprender y cómo lo
5. Compartir
completa y adecuada discusión. La fase
pueden aprender del tema. La
de exploración
para generar capacidad de los
estudiantes de
puede hacerse en
exploraciones más
amplias y profundas proponer preguntas colectivo.
sobre el tema a complejas y de guiar
estudiar. su propia indagación.
 CONVERSACIÓN SOBRE PAPEL
PROPÓSITO PASOS VALORACIÓN CONSEJOS
Permitir a los 1. Prepararse Revisar: que los El uso de
estudiantes que 2. Presentar el estudiantes hagan marcadores de
maduren su tema en aportes colores puede
respuesta sobre un cuestion de la relevantes, que hacer sentir más
tema, y sobre el
rutina los estudiantes no cómodos a los
pensamiento de los
3. circular hagan eco de las estudiantes, la
otros. Brinda
confianza y 4. Facilitar mismas opiniones rotación de pie
oportunidad a todos 5. Compartir el sino expongan la puede ser mas
para que participen pensamiento propia y evalue la estimulante.
en el aprendizaje pertienencia de la
colaborativo. pregunta.
 PUENTE 3-2-1
PROPÓSITO PASOS VALORACIÓN CONSEJOS
Esta rutina ayuda Revisar: los Los estudiantes
1. Preparese
a los estudiantes a 2. Pedir tres palabras conocimientos deben tener
activar 3. Pedir una pregunta previos de los nociones sobre el
conocimientos 4. Pedir un simil estudiantes, cómo tema a tratar. A
previos y 5. Ofrecer un periodo sintetizan la nueva
menudo pueden
compararlos con de enseñanza información y si al
6. Repetir el ejercicio
presentarse
el conocimiento final de la rutina
3-2-1 problemas con la
despúes de una estos demuestran
7. Compartir el formulación de
lección por lo que interés por el
contribuye a su
pensamiento
tema. metáforas.
metacognición.
 PUNTOS DE LA BRÚJULA
PROPÓSITO PASOS VALORACIÓN CONSEJOS
El fin es que los 1. Prepararse Revisar si los El estimulo que se
2. Identificar presente debe ser
estudiantes estudiantes son
entusiasmos
puedan aportar capaces de controversial,
3. Identificar
pros, contras, cambiar su puropuesto en
preocupaciones
necesidades y 4. Identificar posición y si forma de tema,
nuevas propuestas necesidades pueden llevar a proposición o
5. Identificar evento. Esta rutina
respecto a una cabo procesos de
sugerencias es útil para
proposición. 6. Compartir el metacognición.
reuniones de toma
pensamiento
de decisiones.
 JUEGO DE LA EXPLICACIÓN
PROPÓSITO PASOS VALORACIÓN CONSEJOS
Para seleccionar el
El fin es que los 1. Prepararse Revisar la
contenido es
estudiantes 2. Nombrar las capacidad de los
importante
puedan hacer partes estudiantes para considerar la
análisis de objetos 3. Explicar las hacer teorías pertiencia del objeto.
basadose en sus partes coherentes, También es
partes para 4. Ofrecer detalladas y importante no
entender el razones soportadas. incentivar una
funcionamiento 5. Generar respuesta correcta
sistemico. alternativas sino promover la

explicación.
5. RUTINAS PARA
SINTETIZAR Y
ORGANIZAR IDEAS
 1. TITULAR
Piensa en las grandes ideas y en los
temas importantes que has estado
estudiando:

Escribe un titular para este tema o cuestión

que resuma y capte un aspecto clave que
consideras significativo e importante
 Propósito
Esta rutina pide a los estudiantes que
reflexionen y sinteticen a medida que
identifican la esencia o problema de una
situación en su experiencia de aprendizaje.

Pasos
1. Prepararse
2. Escribir un Titular
3. Compartir su pensamiento
4. Invitar a continuar compartiendo

 Valoración
Es necesario prestar atención tanto al titular
del estudiante como a la razón por la cual lo
escogió. Es importante valorar la colección
completa de los titulares de todo el grupo
para poder tener una idea de cuáles
pensamientos están razonando en el grupo.

Consejos
Los docentes deben recordar que esta rutina
debe incitar a los estudiantes a ir más allá
de escribir frases "pegajosas" y superficiales.
Se trata de invitar a los aprendices a activar
el pensamiento hacia las ideas y elementos
centrales de determinado tema.
HAZ TU TÍTULAR
2. CSI: COLOR, SÍMBOLO, IMAGEN
Piensa en las grandes ideas y en los
temas importantes que acabas de
leer, ver o escuchar:

Escoge un color que creas que mejor

representa la esencia de la idea.
Crea un símbolo que crees que mejor
representa la esencia de la idea.
Esboza una imagen que creas que mejor
capta la esencia de la idea.
 Propósito
Esta rutina pide a los estudiantes identificar
y resumir la esencia de una idea, extraída de
algo que han leído, visto o escuchado, de
manera no verbal, utilizando un color, un
símbolo y una imagen para representar las
grandes ideas que han identificado.

Seleccionar el
contenido apropiado
Escoger contenido que contenga una gran
variedad de interpretaciones y significados.
No evite la complejidad, la ambigüedad y los
matices.
 Pasos
1. Prepararse.
2. Escoger un color.
3. Crear un símbolo.
4. Esbozar una imagen.
5. Compartir su pensamiento.
Valoración
Al pedir a los estudiantes que seleccionen
colores, símbolos e imágenes, busque la

Consejos habilidad que tienen para captar la esencia

de lo que están trabajando.

Dependiendo del contenido y del individuo,

algunos estudiantes pueden encontrar que es
más fácil empezar por la imagen, mientras
que para otros, la idea del símbolo les llega
inmediatamente a su mente.
4. CONECTAR-AMPLIAR-DESAFIAR
Ten en cuenta lo que acabas de leer,
ver o escuchar y luego haz las
siguientes preguntas:

¿Cómo se conectan las ideas y la

información presentada con lo que ya
conoces?
¿Qué ideas nuevas te ayudaron a ampliar
tu pensamiento en nuevas direcciones?
¿Qué desafíos o enigmas te han surgido
de las ideas y la información presentada?
 Propósito
Esta rutina ayuda a los estudiantes a atar
las ideas y crear conciencia de los enigmas a
los que vale la pena prestar la atención. Los
estudiantes conectan las nuevas ideas con
las que ya tienen, mientras reflexionan sobre
su pensamiento.

Seleccionar el
contenido adecuado
Debido a su calidad de "vínculo", fácilmente
se puede trabajar una gran variedad de
contenido con esta rutina.
 Pasos
1. Prepararse.
2. Conectar.
3. Ampliar.
4. Desafío.
5. Compartir el pensamiento. Valoración
Trate de entender cómo los estudiantes
están encontrando sentido a las ideas que
continuamente recogen de manera colectiva,
a través de las conexiones y las
Consejos ampliaciones para comprender un tema.

El docente tiene que encontrar la forma de

que la rutina se vuelva algo familiar para
que los estudiantes se sientan cómodos para
realizarla.
5. CONEXIONES-DESAFÍOS-CONCEPTOS-
CAMBIOS
Después de leer el texto:

Conexiones. ¿Qué conexiones puedes establecer entre el texto y

tu propia vida u otro aprendizaje que hayas adquirido?
Desafío. ¿Qué ideas, posiciones o suposiciones del texto
quieres desafiar o argumentar?
Conceptos. ¿Qué conceptos o ideas clave del texto crees que
son importantes y vale la pena tener en cuenta?
Cambios. ¿Qué cambios en actitudes, pensamiento o acción te
sugiere el texto, ya sea para ti o para otros?
 Propósito
La rutina ofrece a los aprendices la
estructura para una discusión basada en el
texto, en torno a establecer conexiones,
hacer preguntas, identificar ideas clave y
considerar su aplicación.

Seleccionar el
contenido apropiado
Se pueden utilizar textos que incorporen
ideas complejas y conceptos que se pueden
considerar desde más de una perspectiva.
 Pasos
1. Prepararse.
2. Establecer conexiones.
3. Plantear desafíos.
4. Identificar conceptos.
5. Identificar cambios.
Valoración
6. Compartir su pensamiento.
Las elecciones que hacen los aprendices en
cuanto a sus conexiones, desafíos, conceptos
y cambios ofrecen una idea sobre su
comprensión.

Consejos
No es necesario seguir los pasos en orden de
la rutina.
6. EL PROTOCOLO DE LA FOCO-
REFLEXIÓN
Reflexiona de manera individual sobre el tema o
cuestión que se está examinando y luego, de a
tres, hagan lo siguiente:

Compartir. La primera persona del equipo habla por un

minuto. Los otros dos miembros escuchan sin interrumpir.
Pausar. durante 20 o 30 segundos se hace silencio.
Repetir. Se repite el procedimiento con la segunda y
tercera persona.
Discutir. Se discute durante 5 a 10 minutos.
 Propósito
Está diseñado para asegurar una
participación en igualdad de condiciones
para todos los miembros del grupo y que
todos contribuyan.

Seleccionar el
contenido adecuado
Hay que buscar temas de actualidad,
políticos, para reflejar y compartir qué se ha
aprendido y para explorar.
 Pasos
1. Prepararse.
2. Compartir.
3. Llamar a silencio.
4. Repetir los pasos con los números 2 y 3. Valoración
5. Comenzar la discusión.
6. Compartir el pensamiento. Cuando los individuos conversan y
comparten su pensamiento de hace visible,
pero solo se pueden escuchar partes, por
esta razón es buenos pedirles que hagan una
síntesis para compartirla al final.
Consejos
Es necesario darles el tiempo adecuado para
escribir y pensar.
7. ANTES PENSABA..., AHORA PIENSO
Reflexiona acerca de qué
comprendes sobre este tema y
responde a las siguientes premisas:

Antes pensaba...,
Ahora pienso...
 Propósito
Esta rutina ayuda a los estudiantes a
reflexionar sobre su pensamiento acerca de
un tema o cuestión y a explorar cómo y por
qué el pensamiento ha cambiado.
Pasos
1. Prepararse.
2. Fomentar la reflexión individual.
3. compartir el pensamiento.

 Valoración
Hay que reconocer qué cambios tuvieron los
estudiantes en sus mentes acerca de un tema,
a partir de lo que habían pensado
inicialmente.

Consejos
Es importante que esta rutina lleve consigo
el mensaje de que un docente tiene
verdadera curiosidad acerca de cómo el
pensamiento de sus estudiantes ha crecido,
se ha profundizado o ha cambiado como
resultado de sus esfuerzos en el aula.
Antes pensaba..., ahora pienso

EVALUACIÓN
6. RUTINAS PARA EXPLORAR

LAS IDEAS MÁS

PROFUNDAMENTE
CARACTERISTICAS

PROPÓSITO USOS Y VARIACIONES

SELECCIONAR EL VALORACIÓN
CONTENIDO APROPIADO

PASOS CONSEJOS
1. RUTINA: ¿QUÉ TE HACE DECIR ESO?
(¿QTHDE?)
 PROPÓSITO PASOS VALORACIÓN CONSEJOS

Ayuda a los
1. Prepararse Apoyar a los
1. La pregunta no

estudiantes a
2. Exigir
estudiantes en su
debe sonar

identificar las
elaboración
habilidad y
como un

bases de su
acompañada
disposición para
desafío o una

pensamiento al de evidencia crear

prueba.
pedirles que
3. Compartir el
explicaciones,
2. Interés de los

elaboren a partir
pensamiento.
generar teorías y
docentes
del pensamiento
La rutina
ofrecer razones
3. Contextos

que está detrás de

¿QTHDE? que puedan ser
auténticos.
sus respuestas. corroboradas con

pruebas.
2. RUTINA: CIRCULOS DE PUNTOS DE
VISTA
 PROPÓSITO PASOS VALORACIÓN CONSEJOS

1. Prepararse
Esta rutina se
2. Identificar puntos
Puede ser difícil
Modelar diferentes

enfoca en la toma
de vista ver los temas
otros puntos de

3. Seleccionar el

de perspectiva.
punto de vista a
desde otra
vista diferentes a

Identifica los
explorar. perspectiva,
los que suelen ser

4. Responder a la

distintos puntos de
afirmación "Pienso
especialmente si
predecibles.
vista que están
que" uno está

5. Responder a la

presentes en el
afirmación "Una
arraigado a un

entorno. pregunta que tengo

punto de vista

sobre este punto

de vista es". especifico.

6. Compartir el

pensamiento
3. RUTINA: TOMAR POSICIÓN
 PROPÓSITO PASOS VALORACIÓN CONSEJOS

1. Prepararse 1. Ser arriesgados

Tomar diferentes
2. Preguntar
Tomar nota si

puntos de vista de
los estudiantes
con el uso de la

¿Qué puede

rutina.
una manera más
esta persona o
son capaces de

cosa ver
2. Tomar la

empática. inferir y formular

observar y
terminología

Se lleva al aprendiz
hipótesis de lo

notar? del "Podría"

fuera de si mismo
3. Preguntar,

que puede estar

para evitar las

para que pueda
gustos,
sucediendo.
limitaciones en

dar su opinión
pensamientos

las respuestas

desde la posición
e intereses.
4. Compartir el

de los

del otro. estudiantes.

pensamiento.
4. RUTINA: LUZ ROJA, LUZ AMARILLA
(LRLA)
 PROPÓSITO PASOS VALORACIÓN CONSEJOS

Se trata de estar
1. Prepararse Es importante que
Guiar a los

más consciente de
2. Buscar luces
el docente
estudiantes a

momentos
rojas, luces
desarrolle un
identificar solo una

específicos que
amarillas. sentido de como
luz roja y una luz

presentan señales
3. Recoger las
los estudiantes se
amarilla y a partir

de posibles
observaciones
están formando
de ese momento

inquietudes sobre
y razones de
como
iniciar la

la veracidad del
los estudiantes. consumidores
conversación.
asunto que se está
4. Compartir el
críticos de

tratando. pensamiento. información.

 5. RUTINA:

AFIRMAR-APOYAR-

CUESTIONAR (AAC)
 PROPÓSITO PASOS VALORACIÓN CONSEJOS

Analizar con que

Ayuda a identificar
1. Prepararse. frecuencia y en
Cuestionar: Trata

y probar
2. Identificar
qué contextos los
de crear

afirmaciones,
afirmaciones. estudiantes
oportunidades

detectar
3. Identificar
detectan y hacen
para que los

afirmaciones. Así

generalizaciones y
apoyo. aprendices

mismo preste

aseveraciones. 4. Formular
atención a las

razonen sobre

preguntas. estrategias que
temas complejos

5. Compartir el
usan los
desde diferentes

pensamiento. estudiantes para

ángulos y

apoyar sus

perspectivas.
argumentos.
6. RUTINA: JUEGO DE LA SOGA
 PROPÓSITO PASOS VALORACIÓN CONSEJOS

1. Prepararse Cómo el

Adoptar una
2. Considerar los

Asegúrese de

estudiante

postura con
"tirones". seleccionar un

percibe o

respecto a un tema
3. Colocar los
dilema

"tirones". enmarca el

y poder apoyarla
suficientemente

4. Hacer las
dilema y
con buenas
generativo para

preguntas
razones de

razones es una
¿Qué pasaría
que atraiga a los

apoyo en los

habilidad
si...? y ¿De qué
estudiantes y así

argumentos.
importante. trata la
que brinden

situación" diferentes

5. Compartir el

argumentos.
pensamiento.
7. RUTINA: ORACIÓN-FRASE-PALABRA
(OFP)
 PROPÓSITO PASOS VALORACIÓN CONSEJOS

1. Prepararse. Las justificaciones

Al compartir el

Esta rutina ayuda a

2. Seleccionar
que los aprendices
ejercicio es

los estudiantes a
ofrecen para la

una (OFP). importante que el

involucrarse y a
selección de las

3. Compartir
estudiante indique

encontrarle
oraciones, frases y

selecciones. la página y el

sentido al texto
palabras pueden

4. Invitar a la
párrafo para que el

con el enfoque
decir mucho

reflexión sobre
resto de la clase

específico de
acerca de que

la
pueda orientarse y

captar la esencia o
están

conversación. hacer un

aquello ¿que te
comprendiendo el

5. Compartir el
texto y qué les
aprendizaje

dice algo".
pensamiento. parece importante. colectivo.
 TERCERA PARTE
DAR VIDA AL PODER DEL

PENSAMIENTO VISIBLE
7. DÓNDE EL PENSAMIENTO SE

VALORA, SE HACE VISIBLE Y SE

PROMUEVE
ESTUDIO DE CASO: ABRIR UN

ESPACIO PARA
LA REFLEXIÓN
 ESTUDIO DE CASO: DAR

TIEMPO A NUESTRO PROPIO

APRENDIZAJE
 ESTUDIO DE CASO: LA

CREACIÓN DE UNA

CONVERSACIÓN ELABORADA
 EXPECTATIVAS

AMBIENTE FÍSICO OPORTUNIDADES

INTERACCIONES TIEMPO
LAS FUERZAS QUE DAN

FORMA A LA CULTURA

RUTINAS MODELAR

LENGUAJE
Muchas gracias.