Melanie Klein discipula de Freud

Melanie Klein se consideraba discípula de Freud y su obra la veía como una

contribución o extensión de los conocimientos a lo que Freud ya había planteado y
no tanto como una teoría independiente.

Melanie Klein se baso en la teoria final de Freud de los impulsos pero cambio el
enfoque, ya que de las consideraciones fisicas de los objetos paso a estudiar la
importancia de la relacion con estos objetos y porque es fundamental para la
personalidad, aun asi manteniendo firme que ante un objeto uno puede tener
pulsiones de amor y odio.

El análisis de niños pequeños enseña que no existe ninguna situación de ansiedad

ni proceso mental que no comprometa objetos ya sea externo o interno lo que
básicamente dice que las relaciones de objetos son el centro de la vida emocional.
El cambio de punto focal de Melanie Klein tiene dos factores sumamente
importantes: los primeros años de vida y el papel de la fantasía.

En la teoría de Freud el punto central de desarrollo es el complejo de edipo a los 3

o 4 años, esto se relaciona con que consideraban que las relaciones de objeto se
desarrollaban únicamente en la fase fálica, Freud considerando que el primer
objeto del instinto es el pecho pero luego el bebé buscan su propio cuerpo y
empieza el autoerotismo y todo eso, pero Melanie Klein estimaba que la búsqueda
de objeto era fundamental y veía el autoerotismo y el narcisismo como el resultado
de las vicisitudes de las relaciones de objeto.

En la técnica clásica había una tendencia a tratarla comunicaciones del paciente

sobre acontecimientos externos como algo que no formaba parte del proceso
psicoanalítico, Klein estima que la realidad y la fantasía están íntimamente
entrelazadas porque por muy real que sea el hecho referido ha de ser considerado
dentro de su interacción con la vida de fantasía del paciente a fin de mostrar
dejemos la fantasía inconsciente ejerce su influencia y da color a la experiencia de
la realidad y en qué manera la realidad a su vez puede alterar la fantasía.

La meta del analista consiste en reducir la ansiedad interpretándola

simultáneamente en la defensa por ejemplo es posible señalar a un paciente de
qué manera experimenta él una relación de la que nace en la ansiedad o la culpa
y como las altera el mismo en su fantasía para evitar el dolor.

PERSONALIDAD DE KLEIN

Sobre la personalidad de Melanie Klein se tiene opiniones muy diversas ya que

algunas personas decían que era calidad tolerable mientras otras decían que era
totalmente agresiva y exigente, pero ella misma se describió en cierta ocasión
como una persona muy apasionada y adjudica a esta pasión varias de sus
decisiones impulsivas como lo fue su matrimonio y luego el divorcio.
De cierta forma ella era tolerante ya que sabía cómo aceptar críticas, pero le
gustaba que entendieran su forma de pensar antes de invalidarla porque si no se
veía forzada a defender hasta la muerte sus opiniones y ahí podía verse muy
amarga. De hecho, a veces era lo suficientemente emotiva como para molestarse
con alguien si no la apoyaba incondicionalmente, para ella era bastante
decepcionante el hecho de que alguien no estuviera de acuerdo con ello.

Le resultaba muy difícil soportar que Freud no consideraba su trabajo algo

revolucionario y le parecía muy duro tener que aceptar que su maestro se
mostrara más dispuesto a apoyar a su propia hija que a ella. No todo El Mundo se
llevaba tan bien con ella porque era una persona bastante perfeccionista hacia ella
misma y hacia los demás ya que no toleraba errores ni justificaciones, siento que
para ella las cosas eran o blanco o negro. A pesar de todo, era una mujer bastante
femenina y coqueta, En la vejez conservó su belleza y cierta vanidad ya que
siempre se preocupaba bastante por la ropa y cómo se veía físicamente.

Biografia

Melanie Klein nació en Viena el 30 de marzo de 1882, la menor de cuatro

hermanos, siempre sintió gran admiración por su padre que era médico, pero no
eran cercanos cómo lo era con su hermosa madre a quien tanto adoraba. A los 14
años Melanie decidió estudiar medicina, y pocos años después se comprometió
con Arthur Klein por lo que dejó la Universidad para casarse y formar una familia
en Budapest. Tuvieron 3 hijos, Melitta, Hans y Eric Y un día Melanie tropezó con el
libro de Freud y se interesó automáticamente en el psicoanálisis. Trabajó de la
mano con Sandor Ferenezi, un discípulo de Freud, luego conoció al mismo Freud
y a Karl Abraham que personalmente la invitó a trabajar con él en Berlín. A sus 44
años, se trasladó a Londres a trabajar en la sociedad psicoanalítica inglesa En
casos de niños y 4 años después empezó a analizar adultos también. Klein trató a
su último paciente infantil a sus 58 años pero hasta su muerte 20 años después o
sea en 1960 (ella con 78 años) siguió manteniendo vínculos con el análisis infantil
a través de la supervisión de muchos de sus discípulos los kleinianos, durante ese
tiempo se dedicó a la enseñanza a estudiantes de psicoanálisis y a escribir. 2
años antes de su muerte escribió el relato del psicoanálisis de un niño que es una
de sus obras más famosas. Le diagnostican cáncer de colon, muere debido a
complicaciones el 22 de setiembre de 1960 a los 78 años en Inglaterra.

LA TEORIA DE LAS RELACIONES OBJETALES

La Teoría de las Relaciones Objetales de Melanie Klein dice que nuestra mente se
forma a partir de nuestras experiencias de relación con las personas importantes
en nuestra vida, como nuestra madre o cuidador principal. Llamamos a estas
personas "objetos" en esta teoría. Lo que sucede es que internalizamos, es decir,
guardamos dentro de nosotros, las experiencias y emociones que tenemos con
estos objetos. Estas representaciones mentales de las personas influyen en
nuestra forma de pensar, sentir y relacionarnos con los demás a lo largo de
nuestra vida.

Qué es el objeto? Y fantasia inconsciente

El término "objeto" puede referirse a una persona real, una parte de una persona o
una imagen distorsionada de ellas. Según Klein, los seres humanos buscan
satisfacer sus deseos a través de fantasías inconscientes que son
manifestaciones de los instintos. Desde la primera infancia, los niños establecen
relaciones con estos objetos externos. Por ejemplo, un bebé puede tener deseos
de comer y su fantasía para satisfacer este deseo es el pecho de la madre. En
este caso, el pecho de la madre se convierte en el "objeto" al cual el bebé dirige
sus deseos y fantasías.

Las fantasias inconscientes son pensamientos y deseos que se encuentran en el

nivel inconsciente de nuestra mente. Estas fantasías están relacionadas con los
objetos, ósea, las personas significativas en nuestra vida, como la madre. Estas
fantasías están especialmente relacionadas con las emociones ambivalentes que
tenemos hacia esos objetos, sentimientos contradictorios como el amor y el odio.

Estas fantasías inconscientes pueden incluir deseos agresivos, es decir,

pensamientos de hacerle daño a la madre cuando estamos enojados con ella. Sin
embargo, también pueden involucrar miedos y temores relacionados con esa
misma persona. Además, estas fantasías también pueden contener pensamientos
de reparación y reconciliación, es decir, la fantasía de restablecer y mejorar la
relación con la madre después de un conflicto o enojo.

Klein sostiene que estas fantasías inconscientes tienen un impacto en nuestro

comportamiento y en nuestras interacciones con los objetos externos, como la
forma en que nos relacionamos con la madre. Por ejemplo, un niño puede actuar
de manera hostil o agresiva hacia su madre como resultado de estas fantasías
inconscientes de hacerle daño. Sin embargo, al mismo tiempo, también puede
tener deseos y fantasías de reparar la relación y buscar la reconciliación para
restaurar la armonía con la madre.

Pecho bueno y malo

En este contexto, se distingue entre el "pecho bueno" y el "pecho malo". El "pecho

bueno" representa la fantasía de gratificación, amor y alimentación, mientras que
el "pecho malo" evoca la fantasía de privación y dolor. Estas representaciones
mentales del pecho influyen en la forma en que el niño percibe y se relaciona con
la madre, generando una interacción compleja entre deseos, frustraciones y
agresiones en el desarrollo de la relación madre-hijo.

En la relación madre-hijo, el niño experimenta una ambivalencia de sentimientos

debido a su dependencia de la madre. Por un lado, anhela ser comprendido y
amado, lo cual constituye la base de su relación primordial. Sin embargo, también
puede experimentar malestar, dolor y frustración, lo cual refuerza sentimientos de
odio y agresión. Durante los primeros meses de vida, la madre representa todo su
mundo externo, por lo que tanto las experiencias positivas como las negativas
provienen de ella, generando una actitud ambivalente hacia su figura materna.

Cuando el niño tiene hambre o se siente abandonado, su frustración se traduce en

la fantasía de que la madre le niega deliberadamente la leche y el amor, o que los
retiene para su propia satisfacción, lo que despierta sentimientos de envidia. A
partir de ahí, surge la idea de apoderarse del objeto o incluso dañarlo.

El YO y los instintos innatos (super yo temprano se forma en el 1 año d vida)

Según Melanie Klein, desde que somos pequeños, tenemos una parte de nosotros
llamada "yo" que puede sentir miedo, establecer relaciones con las personas y
utilizar formas de protegernos. Cuando somos bebés, sentimos miedo porque
dentro de nosotros existen dos impulsos naturales: uno de amor y otro de odio,
que se contraponen y nos generan ansiedad desde el momento en que nacemos.

Klein también descubrió que cuando somos niños, empezamos a tener

pensamientos y sentimientos especiales hacia nuestros padres. Además, tenemos
una voz interna que nos dice lo que está bien y lo que está mal, y que se va
formando a medida que crecemos. A veces, sentimos que esa voz interna nos
resiste y nos hace sentir incómodos.

Cuando Klein analizó a adultos y niños al mismo tiempo, se dio cuenta de que
algunos niños experimentan miedos que parecen un poco extraños, pero que en
realidad son normales durante su desarrollo. No todos los niños pasan por esto,
pero muchos tienen momentos en los que se sienten asustados de manera
temporal y pueden tener pensamientos que parecen un poco extraños, pero eso
es parte de crecer y cambiar.

MEC D DEFENSA Introyeccion y proyección Splitting

Klein le da un mayor nivel de importancia a las relaciones de objeto tempranas y al

papel de la fantasía inconsciente, según ella la transferencia se basa en la
proyección y en la introyección.

la identificación proyectiva condujo a prestar mayor atención a la interacción entre

analista y analizado ya que el analista se hizo más conocedor de lo que el
paciente proyecta en él y de como esto altera la percepción que tiene del analista
y cómo influye en la forma de vivenciar la intervención del analista. Lo si el
paciente se mantiene en silencio puede estar proyectando al terapeuta haber sido
un niño rechazado o ignorado etc
En 1952, Melanie Klein desarrolló el concepto de "identificación proyectiva" en el
contexto de las relaciones objetales. Esta noción describe un mecanismo psíquico
en el que el sujeto proyecta aspectos internos no deseados o conflictivos hacia el
objeto externo y luego los experimenta como características del objeto. La
identificación proyectiva se convirtió en un concepto fundamental en la teoría
kleiniana.

En sus análisis de niños Klein observó la intensidad de la introyección y la

proyección y la importancia de su fluctuación constante en la mente de los niños,
la introyección y la proyección funcionan desde el comienzo de la vida posnatal
como una de las primeras actividades del yo.

La introyección implica que El Mundo externo con las situaciones que el niño vive
en él y los objetos que encuentra, se vive como incorporado al self y de esta forma
pasa a formar parte de la vida interna del niño.

La proyección se refiere a los procesos mediante los cuales el niño atribuye a

otras personas que lo rodean los sentimientos que actúan dentro de él.

El amor y el odio hacia la madre están ligados con la capacidad del niño para
proyectar en ella todas sus emociones, transformándola así en un objeto tanto
bueno como malo.

La proyección modifica la imagen que el niño tiene del objeto y mediante la

introducción esta imagen modificada influye en lo que ocurre dentro de su mente,
y de esta forma se construye un mundo interno que es parcialmente un reflejo del
externo.

Los procesos de proyección e introyección deben considerarse como productos de

la fantasía inconsciente, que Melanie Klein define como actividades mentales
correspondientes a todo impulso experimentado por el niño por ejemplo si un bebé
hambriento puede solucionar temporalmente su hambre alucinando la satisfacción
de ser amamantado con todos los placeres que obtiene, el sabor de la leche la
sensación tibia del pecho y el sentirse sostenido y amado por la madre. Pero aún
así la fantasía inconsciente también asume la forma opuesta de sentirse privado y
perseguido por un pecho que se niega a proporcionarle satisfacción.

Mecanismos de defensa:
La introyección Es un mecanismo neurótico mediante el cual incorporamos dentro
de nosotros mismos, patrones, actitudes, modos de actuar y pensar que no son
verdaderamente nuestros.
Apropiarse de lo bueno.
La proyección, Se le atribuye a otras personas las propias virtudes o defectos,
incluso las carencias.
Expulsar lo malo.
También se dan: Idealización, negación e identificación proyectiva.
La Teoría de las Relaciones Objetales también se centra en la importancia de los
mecanismos de defensa y cómo se desarrollan en respuesta a las tensiones y
conflictos emocionales. Klein describe mecanismos de defensa tempranos como la
escisión, donde los aspectos positivos y negativos de una persona u objeto se
mantienen separados en la mente del individuo.

ejemplos:

• Un niño puede tener la fantasía de hacer desaparecer a un hermano o

hermana pequeños debido a los celos y el deseo de recibir toda la atención de los
padres.
• Un niño puede fantasear con destruir un objeto temido, como un peluche o
una máscara aterradora, como una forma de enfrentar el miedo y recuperar el
control sobre la situación

Klein sostiene que los bebés y los niños pequeños proyectan sus emociones y
fantasías internas hacia estos objetos, y a través de estas proyecciones, forman
su percepción de sí mismos y de los demás. Estas proyecciones incluyen tanto
aspectos positivos como negativos, como el amor y el odio.

Para comprender la presencia de la agresión y los impulsos destructivos en la vida

psíquica, Klein recurrió al concepto de pulsión de muerte propuesto por Freud.
Desde su perspectiva, los niños tienen fantasías inconscientes en las que se
encuentran presentes la destrucción y aniquilación de los objetos que aman o
temen. Estas fantasías inconscientes, que se originan en la interacción temprana
con los objetos, son consideradas como elementos clave en la formación de la
personalidad y en el desarrollo de los mecanismos de defensa.

El mecanismo de SPLITTING es un concepto clave en la Teoría de las Relaciones

Objetales de Melanie Klein. Se refiere a un proceso psicológico en el cual los
aspectos positivos y negativos de una persona u objeto son separados y
mantenidos separados en la mente del individuo.
Según Klein, los bebés y los niños pequeños utilizan el mecanismo de escisión
como una forma de lidiar con los conflictos emocionales y las tensiones internas.
En esta etapa temprana del desarrollo, el niño experimenta sentimientos
contradictorios hacia los objetos significativos en su entorno, como los padres.
Puede amar y idealizar a los objetos, pero también sentir odio y hostilidad hacia
ellos.
El mecanismo de escisión permite al niño mantener una imagen idealizada y
gratificante de los objetos amados, mientras separa y rechaza los aspectos
negativos y amenazantes. Esta división se manifiesta en la forma en que el niño
percibe y se relaciona con los objetos, alternando entre una percepción
extremadamente buena y una percepción extremadamente mala.
A través del mecanismo de escisión, el niño puede protegerse de la ansiedad y la
angustia que resultan de la ambivalencia emocional. Sin embargo, a medida que
el niño se desarrolla y madura, se espera que gradualmente integre y reconcilie
los aspectos positivos y negativos de los objetos en su mente.

Splitting
Otra de las actividades primarias de la mente infantil, que es la tendencia a
separar los impulsos y los objetos en diversos aspectos, como bueno malo dañado
etcétera. Esto ocurre por la necesidad de mantener los objetos amados separados
de los peligrosos

Otra de las actividades primarias de los niños es la identificación proyectiva que

implica la disociación de aquellas cualidades de la propia mente que son vividas
como peligrosas por la débilmente infantil proyectándolas sobre alguna otra
persona esto se emplea antes de que yo sea lo suficientemente fuerte como para
utilizar la represión.

Melanie Klein decía que los niños no tenían miedo a las tendencias fusionadas de
Eros y thanatos sino a la propia agresión del niño y al miedo de no poder
controlarse.

Técnica del juego

La técnica de juegos es la base de la terapia de juegos y hoy en dia es aceptada

casi universalmente y usada en gran parte del mundo, y en el psicoanálisis de
adultos se ve el hecho de no centrarse tanto en pulsiones en busca de descarga
sino enfocarse más en las relaciones de objeto, lo que hoy en día es el papel de la
transferencia.

Melanie trató a su primer paciente, un niño de 5 años llamado Fritz, en su casa, lo

observó mientras el jugaba y se dio cuenta que el niño usaba sus juguetes para
expresar simbólicamente sus experiencias fantasías y ansiedades, a esto se le
sumó que Klein también se dio cuenta que esta expresión era como el lenguaje de
los sueños y se apoyó usando el escrito de Freud sobre la interpretación de los
sueños. Klein aplicaba el principio básico de la asociación libre mediante la
interpretación tanto de las verbalizaciones como del juegos del niño. Otro hito en
el desarrollo de la técnica del juegos fue cuando Melanie analizaba a Rita su
paciente más pequeña ya tenía 2 años y 9 meses, ahí decidió que el análisis no se
podía hacer más en la casa del niño ya que pensaba que la situación
transferencial solo se podía dar bien si el paciente sentía que el consultorio era
separado de su hogar.

Melanie se dio cuenta que aún en los niños más pequeños la capacidad de insight
es mucho mayor que en los adultos, y crea desde la explicación se debía a que las
conexiones entre lo consciente y lo inconsciente son más íntimas en los niños y
que las represiones infantiles son menos fuertes, ella sentía que a menudo se
menospreciaba la capacidad intelectual de los niños y estas ideas concordaba con
los puntos de vista de otros analistas lo que provocó que Klein perdiera mucho
apoyo de analistas que antes la habían recibido con agrado.

Posiciones

Melanie Klein usa el término posiciones para referirse a la coexistencia de?

Lee piensa que los temores del niño de perder al objeto amado como
consecuencia de su odio y agresión forma parte de las relaciones de objeto y del
complejo de Edipo.

Posición
• Estado de organización del YO.
• No se trata de un momento único, no es una fase o etapa con inicio y fin.
• Puede volver a manifestarse durante la vida de la persona.

Klein introdujo el concepto de posición esquizoparanoide y la posición depresiva

para describir las fases iniciales del desarrollo emocional del niño. En la posición
esquizoparanoide, el bebé experimenta sentimientos de persecución, miedo y
hostilidad hacia los objetos externos, mientras que en la posición depresiva, el
niño desarrolla una mayor comprensión de la realidad y una conciencia de su
dependencia de los objetos amorosos.

Posición esquizo-paranoide
• Hasta los 4 meses de vida.
• El niño ve a la madre como objeto parcial (pecho).
• El YO proyecta una parte de la pulsión de muerte en el pecho y se
experimenta malo y amenazador para el YO. Dando origen a un sentimiento de
persecución.
• La otra parte de la pulsión de muerte se convierte en agresión.
• La pulsión de vida le servirá para relacionarse con el objeto (pecho)
• Se desarrolla el uso defensivo de la Introyección y Proyección.

Posición Depresiva
• Su percepción cambia y ve a la madre como un objeto total, no sólo como el
pecho malo o bueno.
• Se va borrando la escisión.
• El YO cree que el instinto de vida predominó sobre el de muerte.
• Nace en el niño un sentimiento de culpa y reparación, al saber que el objeto
que odiaba y amaba a la vez era el mismo: la madre.
• Surge necesidad de poseer al objeto. Estadio temprano del complejo de
Edipo.

Problemas depresivos
Problemas esquizoides o paranoides

Según Klein, en la etapa temprana del desarrollo psicológico, los niños

experimentan dos posiciones fundamentales: la Posición Paranoides-Esquizoides
y la Posición Depresiva.

En la Posición Paranoides-Esquizoides, el niño experimenta sentimientos de amor

y odio hacia los objetos, lo que resulta en fantasías de ataque y destrucción. Esta
posición se relaciona con el complejo de Edipo, donde el niño experimenta deseos
ambivalentes hacia los padres, incluyendo deseos de posesión del padre del sexo
opuesto y rivalidad con el padre del mismo sexo.

En la Posición Depresiva, que sigue a la Posición Paranoides-Esquizoides, el niño

desarrolla una conciencia de la separación y el dolor que resulta de sus fantasías
destructivas. En esta etapa, el niño experimenta sentimientos de culpa y ansiedad
por la posibilidad de perder a los objetos amados debido a sus fantasías
agresivas. Klein sostiene que la resolución exitosa de la Posición Depresiva
permite el desarrollo de relaciones más maduras y la capacidad de experimentar
amor y empatía.

Según Klein, en la etapa temprana del desarrollo psicológico, los niños

experimentan dos posiciones fundamentales: la Posición Paranoides-Esquizoides
y la Posición Depresiva. En la Posición Paranoides-Esquizoides, el niño
experimenta sentimientos de amor y odio hacia los objetos, lo que resulta en
fantasías de ataque y destrucción. Esta posición se relaciona con el complejo de
Edipo, donde el niño experimenta deseos ambivalentes hacia los padres,
incluyendo deseos de posesión del padre del sexo opuesto y rivalidad con el padre
del mismo sexo.
En la Posición Depresiva, que sigue a la Posición Paranoides-Esquizoides, el niño
desarrolla una conciencia de la separación y el dolor que resulta de sus fantasías
destructivas. En esta etapa, el niño experimenta sentimientos de culpa y ansiedad
por la posibilidad de perder a los objetos amados debido a sus fantasías
agresivas. Klein sostiene que la resolución exitosa de la Posición Depresiva
permite el desarrollo de relaciones más maduras y la capacidad de experimentar
amor y empatía.

Aplicación en Terapia / CAJA D ARENA

La Teoría de las Relaciones Objetales de Melanie Klein ha tenido aplicaciones

terapéuticas significativas, especialmente en el ámbito de la terapia infantil. Dos
enfoques terapéuticos que se han desarrollado a partir de esta teoría son la
Terapia a través del Juego y el Juego Simbólico.
La Terapia a través del Juego utiliza el juego como una herramienta para
comprender y abordar los problemas psicológicos de los niños. A través del juego,
los terapeutas pueden observar cómo los niños interactúan con los objetos y
expresan sus pensamientos y emociones. Los juguetes y los escenarios de juego
proporcionan una forma segura y creativa para que los niños exploren y procesen
sus experiencias internas. Esta terapia fomenta la comunicación, la resolución de
problemas y el desarrollo de habilidades emocionales.
El Juego Simbólico se basa en la idea de que los niños utilizan el juego para
representar y simbolizar su mundo interno. Los terapeutas pueden interpretar el
juego simbólico para obtener una comprensión más profunda de los conflictos,
miedos y problemas de desarrollo de los niños. A través de los símbolos y las
narrativas que surgen durante el juego, los niños pueden expresar sus
pensamientos inconscientes y procesar experiencias emocionales. Esta forma de
terapia puede ayudar a los niños a desarrollar una mayor conciencia de sí mismos,
a resolver conflictos internos y a promover un desarrollo saludable.

La "caja de arena" es una técnica terapéutica desarrollada por Melanie Klein,

conocida como el "juego en la caja de arena" o "terapia de juego en la arena".
Esta técnica se utiliza principalmente en la psicoterapia infantil y se basa en el uso
simbólico del juego y el libre juego en un entorno controlado.
En la terapia de la caja de arena, se proporciona a los niños una caja o bandeja
llena de arena u otro material similar, junto con una variedad de figuras y objetos
pequeños. El niño tiene la libertad de manipular la arena y los objetos a su gusto,
crear escenas y representar situaciones con ellos.
El terapeuta observa atentamente las acciones del niño durante el juego en la caja
de arena, prestando especial atención a los temas, los patrones de interacción y
los símbolos que surgen. Se cree que el juego en la caja de arena proporciona
una vía de expresión simbólica a los conflictos internos, las emociones reprimidas
y las experiencias traumáticas del niño.
A través del juego en la caja de arena, el niño puede proyectar y externalizar sus
sentimientos y pensamientos, lo que permite al terapeuta comprender mejor su
mundo interno y trabajar con él terapéuticamente. El terapeuta puede hacer
interpretaciones y facilitar la exploración y el procesamiento de los problemas y
conflictos subyacentes.
La caja de arena de Melanie Klein se considera una técnica poderosa para ayudar
a los niños a comunicarse y procesar experiencias emocionales complejas, como
traumas, conflictos familiares o dificultades en las relaciones. Es una herramienta
terapéutica valiosa para explorar el mundo interno de los niños y fomentar su
crecimiento psicológico y emocional.