MARÍA SOFÍA RODRÍGUEZ 8-976-836

ANA GABRIELA GONZÁLEZ

EMELY MARIE ORTEGA 8-999-2363

01
 CARACTERÍSTICO
Más en niños que en
niñas.

CAUSAS
Variadas, pero sobre
todo, neurobiológicas

Conjunto de problemas que

interfieren significativamente en el
rendimiento escolar, dificultando el
FUNCIÓN DE LA
progreso y logro de metas INTERVENCIÓN
planteadas en los planes educativos. Conseguir mejorías,
evitar la
desmotivación,
aversión a la escuela y
problemas emocionales

02
 Definición y características de la dislexia y dislalia

DISLEXIA
DISLALIA
Es un trastorno de Es un trastorno del habla que
aprendizaje de lectura, se caracteriza por dificultades
persistente y específico, en la articulación de los sonidos
caracterizado por las del lenguaje. Específicamente,
dificultades en el se refiere a la incapacidad o
reconocimiento preciso dificultad para pronunciar
y/o fluido de las palabras, correctamente ciertos sonidos
malas habilidades o grupos de sonidos.
ortográficas y
decodificación

03
Dificultades específicas en el estudio de las palabras en personas con
dislexia y dislalia

LA LECTURA SE BASA EN LOS

SIGUIENTES PROCESOS: Los niños con dislexia
tienen problemas para
automatizar la
decodificación, lo que
se traduce en que son
lentos leyendo y
DECODIFICACIÓN COMPRENSIÓN cometen errores.
Se basa en Construir un
trasformar las significado a
letras y partir de lo que
palabras en leemos.
sonidos.

04
Problemas de reconocimiento y decodificación de letras y palabras

VELOCIDAD DE MEMORIA VERBAL A

CONCIENCIA
DENOMINACIÓN CORTO Y LARGO
FONOLÓGICA
VISUAL PLAZO
La capacidad de Segmentación Escasa habilidad
nombrar silábica y para recordar
rápidamente conversión secuencias y series,
estímulos grafema/fonema mantener orden
presentados en fonema/sonido secuencial en
visualmente palabras
polisilábicas, etc.

05
11
 F I C U L T ADES
D I EN
Y VELOCIDA LA
D
LE

FL
C

UI
DE
TO
RA
Z
Debido a la intensidad con
la que los niños disléxicos
intentan decodificar
palabras, se provoca una
sobrecarga en la memoria
operativa, impidiendo que
se destinen recursos
cognitivos a tareas
superiores como la
comprensión.

06
Para la intervención de dislexia se suelen
utilizar ejercicios de actividad mental, de
lenguaje, de lectoescritura, perceptivo
motores, entre otros, que utilizan las
habilidades del propio niño, para llevarlo a
su máximo potencial de competencia. La
idea es trabajar de manera intensiva las
habilidades deficitarias como conciencia
fonológica y ortográfica, decodificación,
comprensión lectora, etc.

07
17
Proporcionar un enfoque en el vocabulario
visual puede ayudar a estas personas a
reconocer palabras de forma más rápida
y automática, sin depender tanto del
proceso de decodificación fonética. Este
enfoque puede ser especialmente
beneficioso para estudiantes con dislexia
visual, caracterizada por dificultades en la
percepción y procesamiento visual de las
letras y palabras

08
17
A las personas con dislexia se les
entremezclan las palabras y no
suelen percibir los espacios entre las
palabras fácilmente, teniendo como
resultado que se les haga difícil
recordar lo que leen; por lo que les
es más fácil recordar información si
alguien se las lee o si la escuchan.

09
Haremos una actividad:
sepárense en grupos de dos
y esperen las indicaciones.

10
 JUEGOS DE MEMORIA
VISUAL

LECTURA GUIADA CON

APOYO VISUAL

Hay que recordar adaptar los

ejercicios y técnicas a las
necesidades individuales de cada ORGANIZADORES
persona y proporcionar un entorno GRÁFICOS
de apoyo y paciencia durante el
proceso de fortalecimiento del
vocabulario visual

11
En el contexto de la dislexia se refiere a
la dificultad para comprender el
significado de las palabras escritas.

En la dislalia se refiere a la dificultad

para asociar los sonidos de las palabras
habladas con las letras o grupos de
letras correspondientes al escribir o
leer.

12
 LECTURA EN VOZ ALTA
Se realizan lecturas en voz alta
con los estudiantes y se señalan
las palabras clave y las pistas
contextuales que ayudan a
comprender el significado de las
palabras desconocidas

ESCRITURA
CONTEXTUALIZADA
Los estudiantes escriben
oraciones o párrafos utilizando
palabras desconocidas y
proporcionan suficiente contexto
para que el lector pueda inferir su
significado.

ENSEÑAR ESTRATEGIAS DE
INFERENCIA
Enfatiza la importancia de
utilizar pistas contextuales
para inferir el significado de
palabras desconocidas.
09
13
Para acceder al léxico se utilizan dos
rutas:
Ruta visual: para leer palabras
conocidas, las reconocemos como si
fueran un dibujo y la asociamos a un
significado.
Ruta fonológica: la utilizamos para leer
palabras que no conocemos o no son
de uso frecuente.
Cuando falla la ruta visual el niño utiliza la
ruta fonológica, el niño necesita leer letra
por letra, lo que repercute en la velocidad
lectora, la comprensión y además tendrá
numerosas faltas de ortografía.
17
14
 APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS MULTISENSORIALES EN EL
APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA

ESCRIBIR EN EL AIRE FORMAR PALABRAS

ESCRIBIR CON LETRAS DE PAPEL

ARENA O CREMA DE
LIJA
AFEITAR

15
Las personas con dislexia pueden tener
dificultades para distinguir y segmentar los
sonidos individuales en las palabras, lo que
puede llevar a dificultades en la
correspondencia entre los sonidos y las
letras al leer o escribir.

Las personas con dislalia pueden tener

dificultades para articular correctamente
ciertos sonidos, lo que afecta su capacidad
para producir palabras de manera clara y
precisa.

16
Las personas con dislexia pueden tener
dificultades para reconocer y recordar la
forma visual de las palabras, lo que afecta
su fluidez y precisión en la lectura.

La síntesis visual en la dislalia se refiere a

la dificultad para asociar los sonidos del
habla con las letras o grupos de letras
correspondientes al escribir o leer.

17
 lo dije mal
ojala no me
llamen a leer

En el contexto de la dislexia y la dislalia se

refiere a una tendencia excesiva a analizar
y enfocarse en los errores o dificultades
relacionadas con la lectura, escritura o
habla. Esta actitud puede afectar
negativamente la autoestima y la
motivación de las personas que presentan
estos trastornos del aprendizaje.

18
 INVERSIÓN DE LETRAS O
NÚMEROS

SUSTITUCIÓN DE LETRAS
SIMILARES

Una de las características

principales de la dislexia son los
errores específicos que los DIFICULTAD PARA LEER
individuos experimentan al leer. PALABRAS LARGAS O
DESCONOCIDAS.

19

Si bien la dislexia puede
presentar dificultades en la
lectura, muchas personas
con dislexia pueden
desarrollar habilidades
sólidas de comprensión.
A pesar de que los individuos
con dislexia pueden tener
dificultades en la lectura, es
importante destacar que sus
habilidades de comprensión
pueden ser adecuadas o
incluso superiores a la media.
La comprensión de textos
escritos, la interpretación de
información y la conexión de
ideas pueden ser áreas en
las que los disléxicos
sobresalgan.
20
 COMPRENSIÓN INFERENCIAL
Implica extraer información
implícita y hacer conexiones
más allá de lo que está
explícitamente escrito.

COMPRENSIÓN DE DETALLES
Pueden prestar atención a los
detalles relevantes en un texto y
retener información específica.

IDEAS PRINCIPALES
Captar la información
principal y entender
la estructura general
del contenido.

VOCABULARIO
Pueden comprender el
significado de
palabras a través del
contexto y de su
experiencia previa.

09
21
 COMPRENSIÓN DE TEXTOS LARGOS Y
COMPLEJOS
Con estrategias de apoyo pueden
mejorar su comprensión.
ctura general del contenido.

COMPRENSIÓN DE INSTRUCCIONES Y
PROBLEMAS MATEMÁTICOS:
Desafíos en la comprensión de
instrucciones y problemas matemáticos.
Pueden beneficiarse de un enfoque paso a
paso y de apoyos visuales para facilitar
su comprensión.

El apoyo adecuado, las estrategias de

enseñanza individualizadas y el uso de
herramientas de apoyo pueden ayudar a
fortalecer las habilidades de comprensión de
los disléxicos y permitirles alcanzar su máximo
potencial académico y personal.

22
09
 En la comprensión

INFERENCIAL TEXTOS ABSTRACTOS TEXTOS TÉCNICOS

Dificultades de No son Dominio de
procesamiento tangibles o estos términos
y atención concretos

23
11
 2022 2024

INSTRUCCIONES METÁFORAS Y EXPRESIONES

COMPLEJAS IDIOMÁTICAS
Secuenciación y Interpretación precisa del
la ejecución de significado figurativo en
tareas el lenguaje.
correctamente.

24
12
 FATIGA Y AGOTAMIENTO PROCESAMIENTO
La decodificación y la FONOLÓGICO
comprensión puede Reconocer y manipular
agotar su capacidad de los sonidos del
atención y causar fatiga lenguaje hablado.
mental

COMPRENSIÓN DURANTE AUTOMATIZACIÓN DE

LA LECTURA LA LECTURA
La lentitud y la Lectura lenta y
ineficacia lectoras entrecortada, lo que
pueden interferir con dificulta la fluidez y
la comprensión del la comprensión
texto mientras se está general del texto.
leyendo. 07
25
Si bien la dislalia se centra en el habla, las
dificultades en la articulación de las
palabras también pueden tener un impacto
en la lectura y escritura. Los niños con
dislalia pueden tener dificultades para
relacionar los sonidos con las letras
correspondientes y pueden experimentar
problemas de ortografía y decodificación
al leer y escribir palabras.

26
17
 1. Decodificación fonética: Dificultades para asociar los
sonidos del habla con las letras correspondientes.
2. Reconocimiento de palabras irregulares: Dificultades para
leer palabras que no siguen las reglas habituales de
pronunciación.
3. Vocabulario limitado: Dificultades para comprender y
utilizar un amplio rango de palabras.
4. Fluidez y velocidad lectora: Ralentización en la lectura y
dificultades para comprender el texto de manera fluida
debido a la necesidad de procesar cada palabra
individualmente.
5. Comprensión de palabras en contexto: Dificultades para
comprender el significado de las palabras en un contexto
y para inferir el significado de palabras desconocidas.
27
Los métodos tradicionales de enseñanza
de la lectura y escritura para personas
con dislalia y dislexia pueden variar
dependiendo del enfoque utilizado por el
educador o terapeuta. Aquí algunos
métodos que han sido ampliamente
utilizados:
Método fonético
Método global
Método multisensorial

17
28
 Programas de intervención temprana y estrategias de prevención

FONEMAS FONÉTICA COMPRENSIÓN FLUIDEZ

Aprender a Entender que las Entender lo Leer en voz
reconocer los letras y las que se lee alta para
sonidos más cortos cadenas de letras desarrollar
que componen las representan estos precisión,
palabras. sonidos y velocidad y
palabras. expresión de
lectura.

29
11
Uso de la tecnología asistida y herramientas
de apoyo en el aula

LECTORES
AUTOMÁTICOS POR
LÍNEA
CORRECTORES DE
TEXTO TECLADOS CON
COLORES

30
 PARA LA DISLEXIA

ENSEÑANZA
TIEMPO ADICIONAL Y ESTRCUTURADA Y
EVALUACIÓN SISTEMÁTICA
DIFERENCIADA
APOYO DE LA
LECTURA Y LA ESTRATEGIAS
ESCRITURA MULTISENSORIALES

31
 PARA LA DISLALIA

ENSEÑANZA
TIEMPO ADICIONAL Y ESTRCUTURADA Y
EVALUACIÓN SISTEMÁTICA
DIFERENCIADA
APOYO DE LA
LECTURA Y LA ESTRATEGIAS
ESCRITURA MULTISENSORIALES

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33
17