Proyecto Animales 3,4,5 Años 2022

Proyecto
de
Aprendi
Los
zaje
animales
toda una
aventura 3,4,5
años
PROYECTOS DE APRENDIZAJE Nº 08
I Datos generales:
 INSTITUCION EDUCATIVA : 346/MX-U

 DURACION APROXIMADA :
 EDAD : 3,4,5
 PROFESORA : SANDRA ROCIO PEÑA GALINDO
 DIRECTORA : SANDRA ROCIO PEÑ A GALINDO
II. situación significativa:
En la I.E.I N ° 346” de Astanya. Los estudiantes de 3.4.5 años aula de mariposa. turno mañana. Se
observó que a la hora del juego libre en el sector de ciencia tienen interés por los animales;
Dayiro, Ángelo; ambos niños se sentaron y comentan sobre los animales que viven en el parque
de las leyendas; Dijo; Miren que tal si vamos a ver los animales ¿Habrá elefantes grandes?, Ángel
¿Pero que comen?, no se Dijo Jacsael, Ángelo ¿Hay delfín en el parque de las leyendas?, Suli;
¿Hay leones?, ¡huao no nos van a dejar en paz, nos van a perseguir! ¡Son peligrosos, qué miedo!,
Álvaro; podemos ir al parque de las leyendas a las 8 y media a sí que mi mama me lleve. ¿Vamos
a ver Leones?, yo nunca vi. Thiago Manuel, en el parque hay arañas que se comen entre ellos.
Matías durante el juego libre en arte recorto papelitos de diferentes tamaños y construye animales
(elefante, perro, pollo y un tiburón), grande y unos pequeños. Durante la hora de recreo Dayiro,
Sunle y Katherine se amarran con soga a Moisés y Ximena le pasean diciendo ven perrito ven
perrito. En el sector de la Biblioteca Khelert y Jordán revisan, pasan las páginas del libro una y otra
vez entre sus conversaciones comentan sobre los planetas; dicen; Habrá animales en otro
planeta, yo lo quiero mucho a mi planeta porque es bonito.
Este hecho era recurrente se ha registrado en el cuaderno de campo.
A partir de este interés se propone desarrollar un proyecto. Estas evidencias nos permitirán
desarrollar aprendizajes significativos en los niños.
III. Organización de la docente:

3.1 ficha de planeamiento
¿La situación responde a un problema, interés La situación responde a un interés, el cual se

o necesidades de los estudiantes que puede evidencia en las actitudes de los niños y
ser atendido a través de un proyecto? niñas.
¿Qué recursos y materiales necesitaría? ¿Son Videos, títere, papeles, colores, plumones,
disponibles en mi contexto? etc.
Si propicia el desarrollo de las competencias
¿El interés, problema, o necesidad propicia el
de las diversas áreas.
desarrollo de competencias en los
estudiantes?
¿Qué tipo de proyecto es el más pertinente Es un proyecto que involucra un producto y

para atender el interés? ¿Podría ser un responde a un interés.
proyecto para indagar? ¿Involucra producto?
¿Plantea la resolución de un problema?
3.2 Organizador de Ideas
Organizar y
desarrollar ideas
Potenciar la indagación y
experimentación
Implementar espacios
de área verde
Acercar a los niños a

la naturaleza
Fomentar acciones de
conciencia ambiental
IV. Planificación con los niños:
¿Por qué los peces

cuando salen de agua se
mueren? (Jacsael)
¿Por qué la tortuga es lenta? Si no hubiera animales

(Adevayor) serían tristes los bosques y
el agua. (Suli)
Los animales son bonitos
¿Por qué algunos tienen

Si no hubiera gallina no
dos patas otros 4 patas?
había Huevos. (Dayiro)
(Matias)
Que son lindos

Algunos animales son
¿Qué comen los animales? malos por que se comen
¿Cómo nacen los a otros animales
¿Por qué algunos tienen
animales? (Markov) (Ximena)
pelos? (Angel)
V. Propósitos de aprendizaje:
Área
Criterios de
Competencia Estándar Desempeños Evidencia
evaluación
Capacidades
SE COMUNICA Se comunica oralmente Expresa sus  Escucha, formula
ORALMENTE EN SU mediante diversos tipos de necesidades,  Los estudiantes
preguntas o
LENGUA MATERNA textos; identifica emociones, expresan sus
responde a las
información explícita; intereses y da ideas,
preguntas o emociones y
Obtiene realiza inferencias sencillas cuenta de sus diálogos.
a partir de esta información experiencias al experiencias en
información del Manteniendo el
e interpreta recursos no interactuar con la presentación
texto oral
hilo conductor de y planificación
Infiere e verbales y para verbales de personas de su
la conversación y del Proyecto.
interpreta las personas de su entorno. entorno familiar,
Opina sobre lo que más/ escolar o local. con
información del  Los estudiantes
menos le gustó del Utiliza palabras de pronunciación
texto oral participan de la
contenido del texto. Se uso frecuente, entendible.
Adecúa, organiza escucha del
y desarrolla las expresa espontáneamente sonrisas, miradas,  Realiza cuento y
ideas de forma a partir de sus señas, gestos, inferencias responden a las
coherente y conocimientos previos, con movimientos sencillas sobre los preguntas.
cohesionada. el propósito de interactuar corporales y textos orales.
Utiliza recursos con uno o más diversos volúmenes  Utiliza gestos al  Menciona lo que
no verbales y interlocutores conocidos en de voz según su comunicarse, usa sabe sobre los
para verbales de una situación comunicativa. interlocutor y donde vive los
un tono voz
forma Desarrolla sus ideas propósito:
diferenciado, animales
estratégica. manteniéndose por lo informar, pedir,
general en el tema; utiliza con - vencer o espera su turno  Realiza
Interactúa para hablar y hace preguntas sobre
vocabulario de uso agradecer.
estratégicamente silencio.
frecuente y una el habitad de los
con distintos
pronunciación entendible,  Menciona en el animales.
interlocutores.
se apoya en gestos y caso que sea  Responde
lenguaje corporal. En un necesario la preguntas sobre
intercambio, generalmente corrección de
el habitad de los
participa y responde en alguna palabra o
forma pertinente a lo que le animales
frase.
dicen.
RESUELVE Resuelve problemas Utiliza el conteo  Dice lo que Los estudiantes

PROBLEMAS DE referidos a relacionar hasta 10, en comprende de la cuentan los votos
CANTIDAD objetos de su entorno situaciones situación para elegir el nombre
según sus características cotidianas en las problemática del proyecto Y hacen
Traduce perceptuales; agrupar, que requiere propuesta en uso de diversas
cantidades a ordenar hasta el quinto contar, empleando expresiones cómo
relación a:
expresiones lugar, seriar hasta 5 material concreto o muchos, pocos, más
agrupar,
numéricas. objetos, comparar su propio cuerpo. que, menos que para
cantidades de objetos y comparar y comparar la cantidad
Comunica su Realiza seriaciones expresa
pesos, agregar y quitar de votos.
comprensión hasta 5 elementos, por tamaño, cantidades,
sobre los números realizando longitud y grosor ordenar , seriar , Cuenta las vacas y
y las operaciones. representaciones con su hasta con cinco mucho poco , más comunica cuantas
Usa estrategias y cuerpo, material concreto o objetos. que menos que , ves.
procedimientos dibujos. Expresa la cantidad pesa más pesa
de hasta 10 objetos, usando menos y noción Representa la
de estimación y
estrategias como el conteo. de tiempo. cantidad de vacas en
cálculo.
Usa cuantificadores: la hoja de aplicación
 Plantea
“muchos” “pocos”, con plastilina
soluciones para
“ninguno”, y expresiones:
comparar Realiza seriaciones
“más que” “menos que”.
cantidades, hasta 3 objetos de
Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa magnitudes. diferente tamaño.
menos” y el tiempo con
 Menciona sus
nociones temporales como
“antes o después”, “ayer” procedimientos y
“hoy” o “mañana” resultados
LEE DIVERSOS TIPOS Lee diversos tipos de textos Dice de qué tratará, • Menciona las Menciona de que
DE TEXTOS EN SU que tratan temas reales o cómo continuará o características, trata el texto
LENGUA MATERNA imaginarios que le son cómo terminará el acciones o
cotidianos, en los que texto a partir de personajes u
• Obtiene predominan palabras algunos indicios, objetos al
información del conocidas y que se como el título, las observar diversos
texto escrito ilustraciones, tipos de textos
acompañan con
• Infiere e palabras, escritos.
ilustraciones. Construye
interpreta expresiones o • Menciona la
hipótesis o predicciones sucesos utilidad del texto,
información del
texto sobre la información significativos, que de que trata,
Reflexiona y contenida en los textos y observa o escucha como continuará
demuestra comprensión de
evalúa la forma, el las ilustraciones y de antes y durante la o terminará el
contenido y algunos símbolos escritos lectura que realiza texto a partir de
contexto del texto que transmiten (por sí mismo o a las imágenes. O la
información. Expresa sus través de un relación de causa
gustos y preferencias en adulto). y efecto.
relación a los textos leídos a • Da su opinión o
enseñanza acerca
partir de su propia
del texto leído.
experiencia. Utiliza algunas
• Menciona las
convenciones básicas de los partes del texto
textos escritos leído y como se
presentó.
“INDAGA MEDIANTE Explora los objetos, el  Obtiene • Explora los Busca información
MÉTODOS espacio y hechos que información materiales o en los textos sobre
CIENTÍFICOS PARA acontecen en su entorno, sobre las insumos o los animales salvajes
CONSTRUIR SUS hace preguntas con base en características de objetos o
y establece relación
CONOCIMIENTOS” su curiosidad, propone los objetos, seres alimentos y
posibles respuestas, menciona sus entre ellos.
vivos, hechos y
Problematiza obtiene información al fenómenos de la características.
observar, manipular y naturaleza, y • Realiza preguntas Registra mediante
situaciones para
hacer indagación. describir; compara aspectos establece sobre hechos, sus dibujos la
Diseña estrategias del objeto o fenómeno para relaciones entre objetos y información.
para hacer comprobar la respuesta y ellos a través de fenómenos
indagación expresa en forma oral o la observación, naturales Brinda sus supuestos
gráfica lo que hizo y experimentación • Propone sus del nacimiento de los
Genera y registra
aprendió. y otras fuentes hipótesis.
datos o animales.
proporcionadas • Propone
información
(libros, noticias, alternativas e
Analiza datos e Contrasta su
videos, ideas o
información respuesta inicial con
imágenes, procedimientos
Evalúa y comunica para comprobar o la información
entrevistas).
el proceso y refutar su
Describe sus recibida.
resultado de su hipótesis
características,
indagación • Dibuja o escribe
necesidades, Da a conocer la
funciones, sus datos
nueva información
relaciones o • Explica el
cambios en su procedimiento,
apariencia física. los materiales que Menciona de qué
Registra la utilizó. cree que se
información de • Y los compara con alimentan los
diferentes su hipótesis animales.
formas (con • Explica sus Busca información
fotos, dibujos, dificultades y en el video sobre los
modelado o de logros que tuvo al animales del mar y
acuerdo con su momento de establece relación
nivel de realizar el entre ellos.
escritura). experimento
acompañado del Registra mediante
 Compara sus
explicaciones y docente participa sus dibujos la
predicciones con de las información.
los datos e conclusiones
información que
ha obtenido, y
participa en la
construcción de
las conclusiones.
 Comunica de
manera verbal, a
través de dibujos,
fotos, modelado
o según su nivel
de escritura las
acciones que
realizó para
obtener
información.
Comparte sus
resultados y lo
que aprendió.
VI. Enfoques Transversales
Enfoque Valor Actitudes Formas de demostrar el

valor/los valores
AMBIENTAL Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el Los docentes promueven
forma de vida cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra oportunidades para que las y los
desde una mirada sistémica y global, estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan,
revalorando los saberes ancestrales.
tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
VII. Evaluación
Herramientas tecno-
Técnicas Instrumentos pedagógicas
 Internet
 Observación  Cuaderno de Campo  Celular
 Entrevista  App Documentos
Presentación del Elegimos el Los ositos y Cuantas vacas Investigamos

proyecto nombre del ricitos de oro tiene el pastor sobre los
proyecto animales
salvajes
¿Cómo nacen los ¿Dónde Viven? ¿Qué comen? Investigamos sobre Como nacen las
animales? los animales del mariposas
mar
Como nacen las Agrupamos los Creamos un Nos organizamos Presentación del
aves animales cuento para presentar proyecto
nuestro proyecto
Evaluación del
proyecto
VIII. Proyección de actividades:

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°
Título: Presentación del proyecto
I. Datos Generales: Reemplace el texto aquí Sección: Reemplace el texto aquí
II. Propósitos de Aprendizaje
Área
Competencia Estándar Desempeños Criterios de evaluación Evidencia
Capacidades
COMUNICACIÓN Se comunica oralmente Expresa sus necesidades,  Escucha formula preguntas Los estudiantes
mediante diversos tipos emociones, intereses y da o responde a las preguntas expresan sus
SE COMUNICA de textos; identifica cuenta de sus experiencias o diálogos. Manteniendo el ideas, emociones
ORALMENTE EN SU información explícita; al interactuar con personas y experiencias en
hilo conductor de la
LENGUA MATERNA realiza inferencias de su entorno familiar, la presentación y
sencillas a partir de esta escolar o local. Utiliza conversación y con planificación del
Obtiene información del información e interpreta palabras de uso frecuente, pronunciación entendible. Proyecto.
texto oral. recursos no verbales y sonrisas, miradas, señas,  Realiza inferencias sobre
Infiere e interpreta para verbales de las gestos, movimientos los textos orales.
información del texto personas de su entorno. corporales y diversos  Utiliza gestos al
oral. Opina sobre lo que más/ volúmenes de voz según
comunicarse, usa un tono
Adecúa, organiza y menos le gustó del su interlocutor y
contenido del texto. Se propósito: informar, pedir, voz diferenciado, espera
desarrolla las ideas de
expresa espontáneamente con - vencer o agradecer. sus turno para hablar y
forma coherente y
cohesionada. a partir de sus hace silencio.
Utiliza recursos no conocimientos previos,  Menciona en el caso que
verbales y para verbales con el propósito de sea necesario la corrección
de forma estratégica. interactuar con uno o más
de alguna palabra o frase.
interlocutores conocidos
Interactúa  Dice lo que le gusta o
en una situación
estratégicamente con disgusta de personas o
comunicativa. Desarrolla
distintos interlocutores.
sus ideas manteniéndose hechos o situaciones de la
Reflexiona y evalúa la por lo general en el tema; vida cotidiana.
forma, el contenido y utiliza vocabulario de uso
contexto del texto oral frecuente y una
pronunciación entendible,
se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un
intercambio,
generalmente participa y
forma pertinente a lo que
le dicen.
III. Evaluación
Herramientas tecno-
Técnicas Instrumentos
pedagógicas
 Internet
 Observación  Cuaderno de Campo
 Celular
 Entrevista
 App Documentos
Secuencia Didáctica
Secuencia
Secuencia Metodológica
Didáctica
Bienvenida
Propósito: Hoy expresaremos nuestras ideas, emociones y vivencias para poder planificar el proyecto.
Disparador o motivación:
Se les presenta a los niños unos rompecabezas (en sobres se colocan las imágenes de algunos animales y se entregan a los niños)
Inicio
luego s eles invita a armarlos

Saberes previos:
La docente pregunta: ¿Qué armamos? ¿Dónde han visto estos animales?

Planteamiento del Problema: ¿Qué podemos hacer para investigar sobre los animales?
Antes del discurso:

Se recuerdan los acuerdos de convivencia.
Se indica a los niños que vamos a comentar lo que sabemos acerca de cómo es, y que necesita un biohuerto.
Durante el discurso:
La maestra pregunta: ¿cómo es un biohuerto? ¿qué hay en el biohuerto? ¿qué necesitaremos para tener nuestro propio
biohuerto? Los niños y niñas responden.
La maestra registra las preguntas y respuestas que surjan durante la actividad, a través de un organizador visual.
Desarrollo
¿Qué queremos saber

sobre los animales??
Después del discurso:

Al término, la docente da lectura del organizador visual y pregunta: ¿de qué tratará nuestro proyecto? ¿qué haremos?
Finalmente, la docente comenta a los niños que la clase está por concluir para ello responden las preguntas de la “Flor
metacognitiva”:
Cierre
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 2
Título: Elección del nombre del proyecto
I. Datos Generales: Reemplace el texto aquí Sección: Reemplace el texto aquí
II. Propósitos de Aprendizaje
Área
Criterios de
evaluación
Capacidades
RESUELVE Resuelve problemas referidos a Utiliza el conteo  Dice lo que comprende Los estudiantes
PROBLEMAS DE relacionar objetos de su entorno hasta 10, en de la situación cuentan los votos
CANTIDAD según sus características situaciones problemática propuesta para elegir el
perceptuales; agrupar, ordenar hasta cotidianas en las que en relación a comparar nombre del
Traduce cantidades a el quinto lugar, seriar hasta 5 requiere contar, y expresa cantidades. proyecto Y hacen
expresiones numéricas. objetos, comparar cantidades de empleando material  Plantea soluciones para uso de diversas
objetos y pesos, agregar y quitar concreto o su propio comparar cantidades. expresiones cómo
hasta 5 elementos, realizando cuerpo.  Menciona sus muchos, pocos,
Comunica su
representaciones con su cuerpo, procedimientos y más que, menos
comprensión sobre los material concreto o dibujos. que para comparar
resultados
números y las Expresa la cantidad de hasta 10 la cantidad de
operaciones. objetos, usando estrategias como el votos.
conteo. Usa cuantificadores:
Usa estrategias y “muchos” “pocos”, “ninguno”, y
procedimientos de expresiones: “más que” “menos
estimación y cálculo. que”. Expresa el peso de los objetos
“pesa más”, “pesa menos” y el
tiempo con nociones temporales
como “antes o después”, “ayer”
“hoy” o “mañana”
III. Evaluación
Técnicas Instrumentos Herramientas tecno-pedagógicas
 Internet
 Celular
 Entrevista
 App Documentos
Secuencia Didáctica
Secuencia
Secuencia Metodológica
Didáctica
Inicio
Bienvenida – Actividades Permanentes
Propósito: Hoy realizaremos conteo para elegir el nombre de nuestro proyecto.
Disparador o motivación:
La docente presenta las siguientes imágenes de diversos animales que estén observando los niños
Saberes previos: La docente pregunta: ¿qué observan en estas imágenes? ¿qué están haciendo los niños? ¿qué hicimos el día de
ayer en el aula? ¿y de que iba a tratar nuestro proyecto?
La docente comenta a los niños y niñas: Recuerdan que el día de ayer planificamos nuestro proyecto. Ahora debemos elegir el
nombre de nuestro proyecto.
Planteamiento del problema: ¿Qué podemos hacer para elegir el nombre de nuestro proyecto?
Desarrollo
La docente pregunta: ¿Qué realizaremos hoy? ¿Qué nombres proponen para nuestro proyecto?
Se escucha las propuestas de los estudiantes, se anotan y luego se pregunta: ¿qué debemos hacer para saber elegir el nombre?
Los niños y niñas responden.
Seguidamente se lee los nombres del posible proyecto y los niños van levantando la mano según se su voto, cada niño o niña
dice por qué nombre de proyecto vota.
La maestra registras las votaciones en un cuadro simple.
Nombre Palotes Cantidad
Los estudiantes acompañaran el conteo de votos a través de material concreto, con el tablero elaborado en casa. En su tablero
colocaran palitos de bajalengua u otro material para realizar el conteo. Durante el conteo preguntamos: ¿cuál tiene más votos?
¿cuál tiene menos?
Pediremos a los niños que grafiquen los palotes en la fila de “cantidad” según corresponda.
Al finalizar, preguntamos: ¿qué nombre ganó? ¿por qué?
Cierre
Los estudiantes realizan la metacognición para comprender lo aprendido respondiendo: ¿Qué realizamos hoy? ¿Para qué lo
realizamos? ¿cómo elegimos el nombre del proyecto? ¿qué propuesta ganó?
Título: Cuantas vacas tiene el Pastor
Datos Generales:
I.E.I. :
Directora :
Docente :
Edad : Turno:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA Estándar DESEMPEÑO Criterios de Evidencia

COMPETENCIA evaluación
Matemática Resuelve problemas Utiliza el conteo  Dice lo que Cuenta las vacas y comunica
Resuelve problemas referidos a relacionar hasta 10, en comprende de la cuantas ves.
de cantidad Traduce objetos de su entorno situaciones situación problemática
cantidades a según sus características cotidianas en las que propuesta en relación
requiere contar, Representa la cantidad de
expresiones perceptuales; agrupar, a comparar y expresa
empleando material cantidades. vacas en la hoja de aplicación
numéricas. ordenar hasta el quinto con plastilina
lugar, seriar hasta 5 concreto o su propio  Plantea soluciones
objetos, comparar cuerpo. para comparar
Comunica su cantidades.
comprensión sobre cantidades de objetos y
pesos, agregar y quitar  Menciona sus
los números y las procedimientos y
operaciones. hasta 5 elementos,
resultados
realizando
representaciones con su
Usa estrategias y cuerpo, material concreto
procedimientos de o dibujos. Expresa la
estimación y cálculo. cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias
como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el
peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el
tiempo con nociones
temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”
EVALUACIÓN:
 Internet
 Celular
 Entrevista
 App Documentos
1. MATERIALES:
 1 titere grande
 1 sobre
 1 tela de polyseda
 1 cartulina negra
 4 paliglobos
 1 cinta de embalaje
 Vacas de juguete
 Hojas bond
 plastilina
 Cajita de Luz
 Imágenes
2. SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA PROCESOS PEDAGÓGICOS / SECUENCIA METODOLÓGICA
DIDÁCTICA
Establecemos los acuerdos para iniciar la actividad.
Propósito: Llega un títere y le dice a la maestra que viene del correo trayendo una carta para todos los
niños del salón. La maestra recibe la carta y les comunica a los niños y niñas que el día hoy vamos a
aprender a contar y esto nos servirá para saber cuántas vacas tiene el pastor.
Motivación: Se les muestra a los niños una tela blanca y les menciona que escucharan un cuento y para
ello deben de mantenerse en su lugar para poder ver.
Había una vez…
Un pastor llamado José que saco a pastorear a sus vacas a uso campos llenos de pasto verde y fresco. Las
vacas estaban muy contentas. Juanita la vaquita propuso ir a lo alto de la montaña ahí crece un forraje muy
riquísimo y las demás vacas dijeron muuuuuu. José el Pastor dijo está bien vamos.
Cuando ya estaban disfrutando del forraje en lo alto de la montaña escucharon AUUUUUUUUU y todas
las vacas se quedaron quietas y le dijeron al pastor tenemos miedoooooo. El pastor José les dijo tranquilas
no hagan ruido para que no nos vean, pero fue muy tarde.
INICIO
Volvieron a escuchar AUUUUUUUU pero esta vez más cerca y dos veces las vacas entraron en pánico y
se corrieron por todos lados el pastor José trataba de calmarlas, pero ellas tenían tanto miedo que no lo
escuchaban.
Luego aparecieron los lobos y se empezaron a reír diciendo nos daremos un festín con estas vacas SIIIIII
que rico. El pastor José dijo alto ahora les daré su merecido y con su vara gigante les dio muchos golpes a
los lobos y estos salieron ullendo.
Después el pastor llamaba vaquitas vaquitas vengan, ya se fueron los lobos, las vaquitas temerosas
vinieron con el pastor. El Pastor no sabía si estaban todas completas o alguna se había perdido.
Colorín colorado este cuento se ha acabado.
Rescate de saberes previos:

¿Cómo se llamaban los personajes? ¿De quién se escuchó el aullido? ¿Cómo se pusieron las vacas? ¿A
dónde fueron las vacas? ¿Alguien ha visto antes un pastor con sus vacas?
Problematización: ¿Cómo podremos saber cuántas vacas regresaron con el Pastor?

La maestra considera la opinión de los niños y les responde que todo es posible que después vamos a
comprobar sus predicciones.
La maestra les da a los equipos de trabajo 10 vacas y 1 pastor y les pide que lo cuenten.
DESARROLLO
Luego que representen con plastilina la cantidad de vacas que se quedaron con el pastor. La maestra va
retroalimentando y registrando los desempeños de los estudiantes. Preguntándoles ¿Cuántas vacas hay?
Después que en una tabla simple hagan su registro y cuenten cuantas vacas se quedaron con el pastor. La
maestra retroalimenta a los niños preguntándoles ¿Cuantas vacas contaron? Los niños le responden y la
maestra les da información necesaria.
Los estudiantes en equipos de trabajo socializan sus resultados, la maestra les felicita por haber resuelto el
problema.
Evaluación: La maestra les pide a los niños que se ubiquen en asamblea luego, les explica que va a
trabajar con una cajita de luz y que deben de estar en su lugar, que no podemos romper el papel que forra
CIERRE
la cajita y debemos de participar levantando la mano.

la docente realiza la meta cognición utilizando la cajita metacognitiva y luego les pregunta lo siguiente:
¿qué hemos aprendido? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Para que los niños respondan las preguntas se apoyan de imágenes que pegaran en el panel.
Título: Los ositos y Ricitos de oro
Datos Generales:
I.E.I. :
Directora :
Docente :
Edad :
AREA Estándar DESEMPEÑO Criterios de Evidencia

Matemática Resuelve problemas Realiza  Dice lo que Realiza seriaciones hasta 5
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos seriaciones por comprende de la objetos de diferente tamaño.
de cantidad de su entorno según sus tamaño, longitud situación
Traduce cantidades a características perceptuales; y grosor hasta problemática
expresiones agrupar, ordenar hasta el con cinco objetos. propuesta en
numéricas. quinto lugar, seriar hasta 5 relación a: ordenar.
objetos, comparar  Traza un plan para
Comunica su cantidades de objetos y resolver la
comprensión sobre pesos, agregar y quitar hasta situación
los números y las 5 elementos, realizando problemática y lo
operaciones. representaciones con su menciona
cuerpo, material concreto o  Explica su
dibujos. Expresa la cantidad procedimiento y
Usa estrategias y de hasta 10 objetos, usando resultados.
procedimientos de estrategias como el conteo.
estimación y cálculo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones:
“más que” “menos que”.
Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con
nociones temporales como
“antes o después”, “ayer”
“hoy” o “mañana”
Evaluación:
 Internet
 Celular
 Entrevista
 App Documentos
MATERIALES:
 1 titere grande
 1 sobre
 Juguetes de diferentes tamaños
 Pergaminocuento
 Imágenes de los ositos
 Hojas bond
 plumones
 Cajita de Luz
 trasparencias
SECUENCIA DIDÁCTICA

DIDÁCTICA
Establecemos los acuerdos antes de iniciar la clase
Propósito: llega un títere y le dice a la maestra que viene del correo trayendo una carta para todos los
niños del salón. La maestra recibe la carta y les comunica a los niños y niñas que el día hoy vamos a
aprender a ordenar los juguetes, esto nos servirá para saber a qué osito le corresponde cada juguete.
Motivación: La maestra les muestra un pergamino cuento y les dice que dentro del hay una historia
hermosa. Para ello necesitamos que todos ustedes estén escuchando atentos.
Había una vez… Ricitos de Oro estaba muy contenta conversando con papa oso, mama oso y bebe
oso. Le dijeron que se iban a ir a trabajar. Ricitos de oro les dijo yo me quedo aquí de paso que ordeno
la casa. Los ositos muy felices se fueron.
Luego ricitos de oro estaba desconcertada no sabía por dónde comenzar ya que la casa estaba
recontra desordenada había juguetes por todos lados y no sabía de quien era cada juguete si de papa
INICIO
oso o de mama oso o del oso bebe.

Colorín colorado este cuento se ha acabado.

¿Cómo se llamaban los personajes? ¿A dónde se fueron los osos? ¿Quién se quedó en casa? ¿Alguien ha
escuchado el cuento de Ricitos de Oro antes?
Problematización: ¿Cómo podremos ayudar a Ricitos de oro a ordenar los juguetes?

Establecemos los ACUERDOS:
-Respetar el orden en las intervenciones.
La maestra considera la opinión de los niños y les responde que todo es posible que después vamos a
comprobar sus predicciones.
La maestra les presenta la imagen de papa oso y dice él es el oso grande, mama osa ella es la mediana y
bebe oso él es el pequeño.
Ahora en las cajas que les voy a entregar se encuentran los juguetes de cada uno de ellos, ayúdemos a
Ricitos de oro a ordenar los juguetes.
Debemos de colocar los juguetes de grande a pequeños, según están las imágenes que tienen en su
DESARROLLO
mesa.
Los estudiantes proceden a sacar los juguetes de su cajita y los ordenan, la maestra va de equipo en
equipo preguntándoles ¿De qué tamaño es este juguete? ¿Dónde debes de colocarlo? Los niños le
responden o le formulan nuevas preguntas y la maestra les brinda información para absolver sus
dudas. Paralelamente hace el registro descriptivo del desempeño de los estudiantes.
La maestra les entrega una hoja en blanco con plumones delgados y les pide que dibujen sus juguetes
ordenados. Luego Retroalimenta a todos los equipos de trabajo para cerciorarse que hayan
comprendido lo que van a realizar.
Finalmente, la maestra felicita por haber culminado sus trabajos.
La maestra les pide a los niños que se ubiquen en asamblea luego, les explica que va a trabajar con una
cajita de luz y que deben de estar en su lugar, que no podemos romper el papel que forra la cajita y
debemos de participar levantando la mano.
la docente realiza la meta cognición utilizando la cajita metacognitiva y luego les pregunta lo siguiente:
CIERRE
¿qué hemos aprendido? ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Para que los niños respondan las preguntas se apoyan de imágenes que pegaran en el panel.
¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué aprendimos?
Título: Investigamos sobre los animales salvajes
Datos Generales:
I.E.I. :
Directora :
Docente :
Edad : Turno:
1. PROPÓSITOS PEDAGÓGICOS
Área
Criterios de
evaluación
Capacidades
“INDAGA MEDIANTE Explora los objetos, Obtiene información sobre • Explora los Busca información en los
MÉTODOS CIENTÍFICOS el espacio y hechos las características de los materiales o textos sobre los animales
PARA CONSTRUIR SUS que acontecen en su objetos, seres vivos o insumos u objetos salvajes y establece
CONOCIMIENTOS” entorno, hace fenómenos naturales que o alimentos y
relación entre ellos.
preguntas con base observa y/o explora, y menciona sus
Problematiza en su curiosidad, establece relaciones entre características.
propone posibles ellos. Registra la • Realiza preguntas Registra mediante sus
situaciones para
respuestas, obtiene información de diferentes sobre hechos, dibujos la información.
hacer indagación.
Diseña estrategias información al formas (dibujos, fotos, objetos y
para hacer observar, manipular modelados). fenómenos
indagación y describir; compara naturales
Genera y registra aspectos del objeto • Propone sus
datos o información o fenómeno para hipótesis.
comprobar la • Propone
Analiza datos e
respuesta y expresa alternativas e ideas
información
en forma oral o o procedimientos
Evalúa y comunica el
gráfica lo que hizo y para comprobar o
proceso y resultado de su
aprendió. refutar su hipótesis
indagación
• Dibuja o escribe sus
datos
• Explica el
procedimiento, los
materiales que
utilizó.
• Y los compara con
su hipótesis
• Explica sus
dificultades y
logros que tuvo al
momento de
realizar el
experimento
acompañado del
docente participa
de las conclusiones
EVALUACIÓN
 Internet
 Celular
 Entrevista
 App Documentos
MATERIALES:
Pergaminocuento
Cartel del propósito
Recursos Humanos
Caja de Luz
Imágenes trasparentes
MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA
INICIO Propósito: La maestra les comunica a los estudiantes que hoy buscaremos en los textos
información sobre los animales salvajes.
Motivación: La maestra les presenta a los estudiantes un pergamino cuento donde hay dos
imágenes.
La primera escena: Juan Carlos observa una imagen donde están los animales de granja.
Segunda escena: Juan Carlos observa otra imagen donde hay muchos animales salvajes que se
comen entre ellos o corren de sus depredadores. Y se pregunta estaba asombrado y se pregunta
¿Por qué estos animales se comen entre ellos y los de la primera imagen no?
Rescate de saberes previos: ¿Quiénes fueron los personajes de del cuento? ¿Qué observo Juan
Carlos? ¿Por qué estaba pensativo? ¿Han visto estos animales antes? ¿Dónde? Nos pueden
explicar
Problematización: ¿Dónde podremos investigar sobre los animales salvajes?
DESARROLLO La maestra escucha la propuesta de los niños sobre donde podrán buscar información de los
animales salvajes.
Luego les comunica que irán a la biblioteca del aula y revisarán los textos para buscar
información sobre los animales salvajes.
Para ello recordamos los acuerdos dela biblioteca y nos organizamos en grupos de 5, luego los
niños se desplazan por grupos cogen los textos, los llevan a un espacio donde puedan
observarlos
Voy acompañando a los niños preguntando ¿Qué observas? ¿Dónde estarán los animales salvajes?
¿Qué estarán haciendo?, etc.
Luego de revisar los textos, los niños se ubican en asamblea y explica a sus compañeros lo que
observaron de los animales salvajes.
La docente consolida mediante un organizador visual porque se les llama salvajes.
Finalmente, los niños dibujan lo que investigaron de los animales salvajes.
Los niños responden y la maestra registra su desempeño.
CIERRE Evaluación: La maestra realiza la meta cognición con sus estudiantes respondiendo a las
siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué aprendimos?
Título: como nacen los animales
Datos Generales:
I.E.I. :
Directora :
Docente :
Edad : 04 años Turno: Mañana
PROPÓSITOS PEDAGÓGICOS
Área
Capacidades
“INDAGA MEDIANTE Explora los Compara sus • Explora los materiales Brinda sus supuestos
MÉTODOS objetos, el espacio explicaciones y o insumos u objetos o del nacimiento de los
CIENTÍFICOS PARA y hechos que predicciones con alimentos y menciona animales.
CONSTRUIR SUS acontecen en su los datos e sus características.
CONOCIMIENTOS” entorno, hace información que ha • Realiza preguntas Contrasta su
preguntas con obtenido, y sobre hechos, objetos
respuesta inicial con
Problematiza base en su participa en la y fenómenos naturales
curiosidad, construcción de las • Propone sus hipótesis. la información
situaciones para
hacer indagación. propone posibles conclusiones. • Propone alternativas e recibida.
Diseña estrategias respuestas, ideas o
para hacer obtiene procedimientos para Da a conocer la nueva
indagación información al comprobar o refutar información
Genera y registra observar, su hipótesis
datos o manipular y • Dibuja o escribe sus
información describir; compara datos
Analiza datos e aspectos del • Explica el
información objeto o procedimiento, los
Evalúa y comunica el fenómeno para materiales que utilizó.
proceso y resultado de comprobar la • Y los compara con su
su indagación respuesta y hipótesis
expresa en forma • Explica sus dificultades
oral o gráfica lo y logros que tuvo al
que hizo y momento de realizar
aprendió. el experimento
acompañado del
docente participa de
las conclusiones
EVALUACIÓN
 Observación  Cuaderno de Campo  Internet

 Entrevista  Celular
 App Documentos
MATERIALES:
imágenes
Recursos Humanos
Caja de Luz
INICIO Propósito: La maestra les comunica a los estudiantes que hoy recordaremos como
nacen los animales.
Motivación: La maestra les presenta a los estudiantes un pergamino cuento donde hay
dos imágenes.
La primera escena: Juan Carlos observa como los pollitos nacen.
Segunda escena: Juan Carlos está muy pensativo en el jardín observando a la gata que
esta barrigona y se pregunta ¿Por qué la gata no ha puesto su huevo para tener gatitos?
Rescate de saberes previos: ¿Quiénes fueron los personajes de del cuento? ¿Qué
observo Juan Carlos en la primera escena? ¿Por qué la gata estaba barrigona? Alguien le
ha visto como nacen los animales cuéntenos su experiencia
Problematización: ¿Cómo podremos saber cómo nacen los diferentes animales?

DESARROLLO La maestra escucha la propuesta de los niños en relación a como creen que nacen los
animales.
¿CÓMO CREEN QUE NACEN LOS ANIMALES?
Hipótesis
La docente presenta un sobre con láminas para que los niños por equipos observen y
comenten (nacimiento del pollo, gato, tortuga), de un rato se guardan las imágenes.
Luego la docente explicara a través de un organizador visual como nacen los animales:
animales
vivíparos ovíparos
Se explica los tipos de animales y cómo nace, se puede repartir imágenes a los niños
para que puedan ubicar donde correspondan.
Finalmente, se le entrega a cada equipo de trabajo un organizador visual e imágenes

para que ubique a los animales según su forma de nacer. ¿Cómo nace la vaca? ¿por
qué? ¿De dónde nace el pollo?

CIERRE Evaluación: La maestra realiza la meta cognición con sus estudiantes respondiendo a
las siguientes preguntas: ¿A dónde fuimos?, ¿Quién nos recibió?, ¿Cómo aprendimos?,
¿Por qué es importante las veterinarias?
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°7

Título: donde viven los animales
Datos Generales:
I.E.I. :
Directora :
Docente :
Edad : 04 años Turno: Mañana
Área
Competencia Estándar Criterios de
Desempeños Evidencia
Capacidades evaluación
SE COMUNICA Se comunica oralmente Participa en  Escucha, formula Menciona lo que sabe sobre
ORALMENTE EN SU mediante diversos tipos conversaciones o preguntas o los donde vive los animales
LENGUA MATERNA de textos; identifica escucha cuentos, responde a las Realiza preguntas sobre el
información explícita; leyendas, adivinanzas preguntas o habitad de los animales.
realiza inferencias y otros relatos de la diálogos.
Obtiene
sencillas a partir de esta tradición oral. Manteniendo el hilo Responde preguntas sobre
información del
información e interpreta Formula preguntas conductor de la
texto oral el habitad de los animales
recursos no verbales y sobre lo que le conversación y con
Infiere e
para verbales de las interesa saber o lo
interpreta pronunciación
personas de su entorno. que no ha
información del entendible.
Opina sobre lo que más/ comprendido o
texto oral  Realiza inferencias
menos le gustó del responde a lo que le
Adecúa, organiza contenido del texto. Se sencillas sobre los
preguntan.
y desarrolla las expresa textos orales.
ideas de forma espontáneamente a  Utiliza gestos al
coherente y partir de sus comunicarse, usa un
cohesionada. conocimientos previos, tono voz
Utiliza recursos con el propósito de diferenciado, espera
no verbales y interactuar con uno o sus turno para hablar
para verbales de más interlocutores
forma y hace silencio.
conocidos en una
estratégica.  Menciona en el caso
situación comunicativa.
Interactúa que sea necesario la
Desarrolla sus ideas
estratégicament manteniéndose por lo corrección de alguna
e con distintos general en el tema; palabra o frase.
interlocutores. utiliza vocabulario de
uso frecuente y una
pronunciación
entendible, se apoya en
gestos y lenguaje
corporal. En un
intercambio,
responde en forma
pertinente a lo que le
dicen.
EVALUACIÓN
 Internet
 Celular
 Entrevista
 App Documentos
MATERIALES:
Paisaje
Imágenes de animales
Limpiatipo
SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICO/DIDÁCTICOS

Propósito: la maestra les comunica a los estudiantes que el día buscaremos donde viven de los
animales.
Motivación: Conversamos con los niños y niñas sobre los animales que hemos observado en nuestras
sesiones. Se invita a los niños a desplazarse al patio para jugar la ronda de los animales, los niños se
desplazan libremente, imitan movimientos de los animales, sonidos onomatopéyicos, cuando se les
INICIO dice a sus casas los niños deben desplazarse a los diversos objetos que están en el patio (a las cajas,
telas, árbol, tierra, palos, etc.)
Rescate de saberes previos: ¿Qué animal has imitado? ¿todos loa animales hicieron el mismo sondo?
¿Por qué? ¿A dónde se fueron a descansar? ¿Dónde viven los animales salvajes? Explican sus
respuestas
Problematización: ¿Dónde creen que viven los animales?
Se anota las respuestas de los niños.
La maestra les presenta un paisaje donde se observe, el campo, el agua, árboles y campo. Mediante
un relato ella les va contando donde viven los diferentes animales:
Era un día soleado, el paisaje era muy amplio, iban llegando algunos animales y entre ellos decían
donde viviremos el pez dice yo no tengo patas como ustedes, tengo muchas escamas así que me voy
al agua hay voy a estar contento y se fue, también lo siguieron la ballena, el cangrejo, el delfín. El oso
gruñendo dijo ahora necesito un lugar oscuro para invernar así que me voy a la cueva de al fondo. El
DESARROLLO caballo dijo a i me gusta correr así que buscare sombra en un árbol para descansar. Las aves dijeron
nosotras tenemos alas, así que nos iremos a las copas de los arboles hay tendremos nuestros nidos.
Según se relata se va pegando las imágenes en el paisaje.
Los niños en asamblea toman la banderita parlanchina y se les pregunta ¿Dónde viven los animales?
¿Por qué las aves fueron a las copas de los arboles? ¿Dónde vivirá el león?
Luego la maestra le entrega algunas imágenes los niños para que ubiquen a los diferentes animales y
deben explicar por qué los ubican en ese lugar.
Evaluación: Se realiza la metacognición preguntando lo siguiente: ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo lo

CIERRE aprendimos? ¿Para qué lo aprendimos?
Título: ¿Qué comen los animales?
I. Datos Generales:
I.E.I. :
Directora :
Docente :
Edad : Turno:
II. Propósitos de aprendizaje:

Área
Criterios de
evaluación
Capacidades
“INDAGA MEDIANTE Explora los objetos, Comunica de manera • Explora los materiales Menciona de qué cree
MÉTODOS CIENTÍFICOS el espacio y hechos verbal, a través de o insumos u objetos o que se alimentan los
PARA CONSTRUIR SUS que acontecen en su dibujos, fotos, alimentos y menciona animales.
CONOCIMIENTOS” entorno, hace modelado o según su sus características.
preguntas con base nivel de escritura las • Realiza preguntas
Problematiza en su curiosidad, acciones que realizó sobre hechos, objetos
situaciones para propone posibles para obtener y fenómenos naturales
hacer indagación. respuestas, obtiene información. Comparte • Propone sus hipótesis.
Diseña estrategias información al sus resultados y lo que • Propone alternativas e
para hacer observar, manipular aprendió. ideas o procedimientos
indagación y describir; compara para comprobar o
Genera y registra aspectos del objeto refutar su hipótesis
datos o información o fenómeno para • Dibuja o escribe sus
comprobar la datos
Analiza datos e
respuesta y expresa • Explica el
información
en forma oral o procedimiento, los
Evalúa y comunica el
gráfica lo que hizo y materiales que utilizó.
proceso y resultado
aprendió. • Y los compara con su
de su indagación
hipótesis
• Explica sus dificultades
y logros que tuvo al
momento de realizar el
experimento
acompañado del
las conclusiones
•
III. Evaluación:
 Internet
 Celular
 Entrevista
 App Documentos
MATERIALES:
 3 títeres de animales
 1 sobre
 Organizador visual del tipo de alimentación
 1 cinta de embalaje
 Imágenes de animales
 Hojas bond
Secuencia didáctica

DIDÁCTICA
Establecemos los acuerdos para iniciar la actividad.
Propósito: Llega un títere y le dice a la maestra que viene del correo trayendo una carta
para todos los niños del salón. La maestra recibe la carta y les comunica a los niños y niñas
hoy recibiremos sabremos cómo se alimentan los diferentes animales.
Motivación: Estaban los títeres conversando:
Pollo: tengo hambre, iré a buscar mi maíz.
Tortuga: a mí me gustan las hiervas, en especial la lechuga.
INICIO Gato: miau, miau yo quiero mi pescado.
pollo: ¿Quién nos dará de comer, nuestra dueña no ha venido?
Gato vamos a llamarla, todos los animales hacen sus sonidos onomatopéyicos para llamar a
su dueña pio, pio, miau, miau.
¿Quiénes eran los personajes? ¿de qué conversaban? ¿Quién les iba dar de comer? ¿Qué les
dan a sus animales?
Problematización: ¿qué comerán los diversos animales?
La maestra considera la opinión de los niños y les responde que todo es posible que
después vamos a comprobar sus predicciones.
En el aula presentamos una de algunos animales, lo que más le han llamado la atención en
el proyecto, se pregunta a los niños si saben lo que estarán comiendo estos animales.
Los niños mencionan a los animales y lo que pueden comer
¿DE QUÈ SE ALIMENTAN LOS ANIMALES?
Hipótesis
Se les presentará un organizador visual explicando sobre la forma de alimentarse de los

animales lo que comen los animales apoyado con imágenes:
DESARROLLO
animales
carnivoros herbívoros omnivoros
¿DE QUÈ SE ALIMENTAN LOS ANIMALES?

Conclusiones
Los niños con la nueva información construida formularan sus propias conclusiones, en la
cual de ser necesario validaran sus saberes previos y/o adquirirán nuevos conocimientos.
Se invita a los niños a explicar voluntariamente el tema trabajado si desean dibujar los niños
se organizan para representar lo aprendido.
Evaluación: Se pregunta a los niños ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo se sintieron hoy? ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Dónde lo colocaremos? ¿Podrían contar este cuento a sus padres?
CIERRE
Título: investigamos sobre los animales del mar
I. Datos Generales:
I.E.I. :
Directora :
Docente :
Edad : Turno: Mañana
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Área
Capacidades
“INDAGA MEDIANTE Explora los Obtiene información • Explora los materiales Busca información
MÉTODOS objetos, el espacio sobre las o insumos u objetos o en el video sobre
CIENTÍFICOS PARA y hechos que características de los alimentos y menciona los animales del
CONSTRUIR SUS acontecen en su objetos, seres vivos, sus características. mar y establece
CONOCIMIENTOS” entorno, hace hechos y fenómenos • Realiza preguntas relación entre
preguntas con de la naturaleza, y sobre hechos, objetos ellos.
Problematiza base en su establece relaciones y fenómenos
situaciones para curiosidad, entre ellos a través de naturales Registra mediante
hacer indagación. propone posibles la observación, • Propone sus sus dibujos la
Diseña estrategias respuestas, experimentación y hipótesis.
información.
para hacer obtiene otras fuentes • Propone alternativas
indagación información al proporcionadas e ideas o
Genera y registra observar, (libros, noticias, procedimientos para
datos o manipular y videos, imágenes, comprobar o refutar
información describir; compara entrevistas). Describe su hipótesis
Analiza datos e aspectos del sus características, • Dibuja o escribe sus
información objeto o necesidades, datos
Evalúa y comunica fenómeno para funciones, relaciones • Explica el
el proceso y comprobar la o cambios en su procedimiento, los
resultado de su respuesta y apariencia física. materiales que utilizó.
indagación expresa en forma Registra la • Y los compara con su
oral o gráfica lo información de hipótesis
que hizo y diferentes formas • Explica sus
aprendió. (con fotos, dibujos, dificultades y logros
modelado o de que tuvo al momento
acuerdo con su nivel de realizar el
de escritura). experimento
acompañado del
las conclusiones
•
III. EVALUACIÓN:
 Internet
 Celular
 Entrevista
 App Documentos
MATERIALES:
 1 titere grande
 1 sobre
 Juguetes de diferentes tamaños
 Pergaminocuento
 Imágenes de los ositos
 Hojas bond
 plumones
 Cajita de Luz
 Trasparencias
SECUENCIA
INICIO Propósito: La maestra les comunica a los estudiantes que hoy buscaremos en
los textos información sobre los animales del mar.
Motivación: La maestra les presenta a los estudiantes un pergamino cuento

donde hay dos imágenes.
La primera escena: Juan Carlos observa una imagen donde están los animales
del mar.
Segunda escena: Juan Carlos observa otra imagen donde hay muchos peces en
una pecera. Y se pregunta ¿Por qué estos animales viven en una pecera?
Rescate de saberes previos: ¿Quiénes fueron los personajes de del cuento?

¿Qué observo Juan Carlos? ¿Por qué estaba pensativo? ¿Han visto estos
animales antes? ¿Dónde? Nos pueden explicar.
Problematización: ¿Dónde podremos investigar sobre los animales del mar?

DESARROLLO La maestra escucha la propuesta de los niños sobre donde podrán buscar
información de los animales del mar.
Se les pregunta que saben de los animales del mar, los niños brindan sus ideas,
se las nota
Luego les comunica que observaran un video:

https://www.youtube.com/watch?v=wAvGuJAAAM0
para buscar información sobre los animales del mar.
Para ello recordamos los acuerdos y nos organizamos en asamblea, luego los
niños se sientan y les pregunto ¿Qué observaremos? ¿Qué animales
encontraremos? observan el video.
Al terminar les pregunto ¿Qué animales observaron? ¿Dónde están? ¿Qué están
haciendo?, ¿solo habrá animales en el mar?, ¿Cómo vivirán en el agua? etc. Los
niños responden.
Les muestro un organizador visual sobre los animales del mar.
Al finalizar los niños contrastan sus respuestas con lo investigado
Finalmente, los niños dibujan lo que investigaron de los animales del mar.
CIERRE Evaluación: La maestra realiza la meta cognición con sus estudiantes

respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo
aprendimos? ¿Para qué aprendimos?
Título: ¿Cómo nacen las mariposas?
Datos Generales:
I.E.I. :
Directora :
Docente :
Edad : 05 años Turno : Mañana
Área
Criterios de
evaluación
Capacidades
LEE DIVERSOS TIPOS DE Lee diversos tipos de Dice de qué tratará, • Menciona las Menciona de que trata
TEXTOS EN SU LENGUA textos que tratan cómo continuará o características, el texto
MATERNA temas reales o cómo terminará el acciones o
imaginarios que le son texto a partir de personajes u objetos
• Obtiene información cotidianos, en los que algunos indicios, como al observar diversos
del texto escrito predominan palabras el título, las tipos de textos
• Infiere e interpreta ilustraciones, palabras, escritos.
conocidas y que se
información del texto expresiones o sucesos • Menciona la utilidad
acompañan con
• Reflexiona y evalúa la ilustraciones. significativos, que del texto, de que
forma, el contenido y Construye hipótesis o observa o escucha trata, como
contexto del texto predicciones sobre la antes y durante la continuará o
información contenida lectura que realiza (por terminará el texto a
en los textos y sí mismo o a través de partir de las
demuestra un adulto). imágenes. O la
relación de causa y
comprensión de las
efecto.
ilustraciones y de
• Da su opinión o
algunos símbolos enseñanza acerca del
escritos que texto leído.
transmiten • Menciona las partes
información. Expresa del texto leído y
sus gustos y como se presentó.
preferencias en
relación a los textos
leídos a partir de su
propia experiencia.
Utiliza algunas
convenciones básicas
de los textos escritos.
EVALUACIÓN:
 Internet
 Celular
 Entrevista
 App Documentos
MATERIALES:
Pergamino cuento
Recursos Humanos
Caja de Luz
1. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO Propósito: La maestra les comunica a los estudiantes que hoy buscaremos
información para saber cómo nacen las mariposas
Motivación: La maestra les presenta a los estudiantes un pergamino cuento donde

hay dos imágenes.
La primera escena: Juan Carlos observa como los pollitos nacen.
Segunda escena: Juan Carlos está muy pensativo en el jardín observando las
mariposas que vuelan y están en las flores se pregunta ¿Cómo nacen las mariposas?
Rescate de saberes previos: ¿Quiénes fueron los personajes de del cuento?

¿Dónde estaba Juan Carlos? ¿Qué observaba? ¿Alguien ha visto como nacen
algunos animales antes? comente su experiencia.
Problematización: ¿Cómo creen que nacen las mariposas?
DESARRO La maestra escucha la propuesta de los niños.

LLO
La docente presenta un sobre con láminas para que los niños por equipos observen
y comenten.
Luego la docente explicara a través de un organizador visual como nacen las

mariposas.
1° 2° 3° 4°
Después de escuchar la explicación se presenta el cuadro para sacar sus propias

conclusiones sobre el nacimiento de las mariposas.
Finalmente, se le entrega a cada equipo de trabajo unas figuras para ordenen la

secuencia del nacimiento de la mariposa, se les acompaña con preguntas de
reflexión ¿cuál colocaras primero? ¿Qué vendrá después? ¿De dónde nace la
mariposa? ¿Qué hace la oruga para crecer? ¿Dónde se forma la mariposa?

respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos?
¿Para qué aprendimos?
Título: ¿Cómo nacen las aves?
Datos Generales:
I.E.I:
Directora:
Docente:
Edad: Turno: Mañana
Área
Criterios de
evaluación
Capacidades
“INDAGA MEDIANTE Explora los Comunica de manera • Explora los Compara lo que
MÉTODOS objetos, el espacio verbal, a través de materiales o pensaba antes con la
CIENTÍFICOS PARA y hechos que dibujos, fotos, insumos u objetos experimentación y lo
CONSTRUIR SUS acontecen en su modelado o según su o alimentos y
explica.
CONOCIMIENTOS” entorno, hace nivel de escritura las menciona sus
Problematiza preguntas con acciones que realizó características.
situaciones para base en su para obtener • Realiza preguntas
hacer indagación. curiosidad, información. sobre hechos,
Diseña estrategias propone posibles Comparte sus objetos y
para hacer respuestas, resultados y lo que fenómenos
indagación obtiene aprendió. naturales
Genera y registra información al • Propone sus
datos o observar, hipótesis.
información manipular y • Propone alternativas
Analiza datos e describir; compara e ideas o
información aspectos del procedimientos
Evalúa y comunica objeto o para comprobar o
el proceso y fenómeno para refutar su hipótesis
resultado de su comprobar la • Dibuja o escribe sus
indagación respuesta y datos
expresa en forma • Explica el
oral o gráfica lo procedimiento, los
que hizo y materiales que
aprendió. utilizó.
• Y los compara con su
hipótesis
• Explica sus
dificultades y
logros que tuvo al
momento de
realizar el
experimento
acompañado del
docente participa
de las conclusiones
•
III. EVALUACIÓN:
 Internet
 Celular
 Entrevista
 App Documentos
Materiales:
Pergaminocuento
Recursos Humanos
Caja de Luz
INICIO Propósito: La maestra les comunica a los estudiantes que hoy aprenderemos hacer
conclusiones y esto nos servirá para explicar cómo nacen los pollitos.
Motivación: La maestra les presenta a los estudiantes una canción dramatizada la

gallina turuleca
Yo conozco una vecina

que ha comprado una gallina
que parece una sardina enlatada.
Tiene las patas de alambre
porque pasa mucha hambre
y la pobre está todita deplumada.
Pone huevos en la sala
y también en la cocina
pero nunca los pone en el corral.
La Gallina!! Turuleca!!
es un caso singular.
La Gallina!! Turuleca!!
está loca de verdad.
La Gallina Turuleca
ha puesto un huevo, ha puesto dos, ha puesto tres.
La Gallina Turuleca
ha puesto cuatro, ha puesto cinco, ha puesto seis.
La Gallina Turuleca
ha puesto siete, ha puesto ocho, ha puesto nueve.
Donde está esa gallinita,
déjala a la pobrecita, déjala que ponga diez.
Yo conozco una vecina
que ha comprado una gallina
que parece una sardina enlatada.
Tiene las patas de alambre
porque pasa mucha hambre
y la…
Rescate de saberes previos: ¿Quiénes fueron los personajes de la canción? ¿Qué
hacía la gallina? ¿Cuántos huevitos puso la gallina? ¿Alguien ha escuchado esta
canción antes de qué trata? comente su experiencia.
Problematización: ¿Cómo nacen los pollitos?
DESARROLLO La maestra escucha la propuesta de los niños en relación a que creen de cómo
nacen los pollitos. Registra sus predicciones en la pizarra.
La maestra les pide a los estudiantes que recuerden los acuerdos antes de ver el
video.
Luego les presenta el video:

https://youtu.be/Vvo7-4ZBxZY
Los estudiantes observan el video y luego dibujan el nacimiento del pollito.

la maestra va de equipo en equipo pidiéndoles que expliquen cómo han llegado a
esa conclusión. Los niños responden y la maestra registra su desempeño.

respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos?
¿Para qué aprendimos?
Título: Ordenamos los animales
Datos Generales:
I.E.I. :
Directora :
Docente :
AREA Estándar DESEMPEÑO Criterios de

Matemática Resuelve problemas Realiza seriaciones  Dice lo que Ordena los objetos del
Resuelve problemas referidos a relacionar por tamaño, comprende de la conejo por tamaño.
de cantidad Traduce objetos de su entorno longitud y grosor situación Representa mediante hojas
cantidades a según sus características hasta con cinco problemática la seriación de objetos.
expresiones perceptuales; agrupar, objetos. propuesta en
numéricas. ordenar hasta el quinto relación a: ordenar,
lugar, seriar hasta 5  Traza un plan para
Comunica su objetos, comparar resolver la
comprensión sobre cantidades de objetos y situación
los números y las pesos, agregar y quitar problemática y lo
operaciones. hasta 5 elementos, menciona
realizando  Explica su
representaciones con su procedimiento y
Usa estrategias y cuerpo, material concreto resultados.
procedimientos de o dibujos. Expresa la
estimación y cálculo. cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias
como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el
peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el
tiempo con nociones
temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”
EVALUACIÓN:
 Internet
 Celular
 Entrevista
 App Documentos
MATERIALES:
 Imágenes
 Objetosde3 tamaños diferentes
 Hojas
 Plumones
 Papelógrafo
 Goma
SECUENCIA
INICIO Propósito: La maestra le comunica a los estudiantes que el día de hoy van a aprender
cuáles son las cosas de los conejos y esto nos va a servir para ordenarlos por su tamaño.
Motivación: La maestra le presenta a los estudiantes el cuento las cosas de los conejos con
la técnica del Quita y Pon
Érase una vez una niña llamada María que observó un gran hueco en el campo.
Y dijo Oh qué hueco tan grande me voy a meter para ver qué hay dentro grande fue su
sorpresa porque se encontró con una familia de conejos: estaba el conejo papá que era el
más grande, la coneja mamá que era la más Peque Diana. María les preguntó a los conejos
¿A dónde van? y los conejos le dijeron nos vamos a buscar zanahorias. María dice ¿Por qué
van a buscar comida?, la coneja mama contesta: necesitamos juntar comida porque ya
viene el invierno. María dice: los puedo acompañar. El papa conejo respondió: No, puedes
porque afuera hay muchos lobos y muchos zorros que nos persiguen, pero como somos
conejos nosotros corremos muy rápido y nos salvamos metiéndonos en cualquier, pero
como tú eres una niña pequeña, te pueden lastimar, mejor quédate aquí en la madriguera
y nosotros pronto volvemos. María respondió está bien yo me quedaré, pero todo esta
desordenado. El conejo: no hemos podido ordenar porque estamos juntando comida, ¿nos
puedes ayudar? María contesto que sí y los conejos salieron raudamente y María se quedó
en la casa al ver la cantidad de cosas dijo y ahora como sé cuáles son las cosas del Papa
conejo Cuáles son las cosas de la Mamá coneja y cuáles son las cosas del bebé conejo todo
está desordenado
Y colorín Colorado este cuento se ha terminado
Rescate de saberes previos: ¿Quiénes son los personajes del cuento? ¿Qué paso en la casa
del conejo? ¿Qué tiene que hacer María? ¿Cómo ordenan ustedes las cosas de la casa?
Problematización: ¿ De qué manera podríamos ayudar a María a ordenar las cosas de los
conejos?
DESARROLLO La maestra Escucha las propuestas de los estudiantes y la menciona que todo es posible.
Los estudiantes recuerdan el problema que es ¿Cómo podremos ayudar María a ordenar
los juguetes?, la maestra le presenta a cada equipo de trabajo una caja con las cosas de los
conejos
Los estudiantes manipulan las prendas de vestir, alimentos u objetos diversos de 3
tamaños y luego los ordenan.
La maestra les presenta imágenes del conejo grande del conejo mediano y del conejo
pequeño y les pide que cada equipo de trabajo coloque las cosas o alimentos de los
conejos al lado en la columna de cada conejo en relación a su tamaño.
Luego la maestra va de equipo de en equipo retroalimentando sobre el trabajo en relación

a la tarea asignada.
Luego les proporciono unas imágenes de objetos, prendas o alimentos del conejo y la
maestra les pide a los estudiantes que ordenan las imágenes que les ha dado de acuerdo al
tamaño de grande a pequeño haciendo que comparen uno a uno para que logran
determinar el orden.
Finalmente, los estudiantes dibujan ese ordenamiento que han hecho de grande a
pequeño de objetos, prendas o alimentos.
La maestra les pide a los estudiantes que expliquen Cómo lograron ordenar los juguetes y
las cosas del conejo.
Título: Creamos un cuento
Datos Generales:
I.E.I. :
Directora :
Docente :
Área
ESCRIBE DIVERSOS Escribe a partir de Escribe por propia  Menciona a quien va Revisa el escrito que ha
TIPOS DE TEXTOS EN sus hipótesis de iniciativa y a su manera escribir, cual es el dictado, en función de lo
SU LENGUA MATERNA escritura diversos sobre lo que le interesa: mensaje que va que quiere comunicar.
Adecúa el texto a tipos de textos sobre considera a quién le escribir. O cual es el
la situación temas variados escribirán y para qué lo propósito del texto. Menciona lo que ha escrito
comunicativa, considerando el escribirá; utiliza trazos,
 Menciona sus ideas en sus textos a partir de los
Organiza y propósito y el grafismos, letras
de lo que va escribir grafismos o letras que ha
desarrolla las destinatario a partir ordenadas de izquierda a
 Escribe de izquierda usado
ideas de forma de su experiencia derecha y sobre una línea
previa. Desarrolla sus imaginaria para expresar a derecha y de arriba
coherente y
cohesionada. ideas en torno a un sus ideas o emociones en hacia abajo a su nivel
Utiliza tema con la torno a un tema a través de escritura.
convenciones del intención de de una nota o carta, para  Revisa su texto con
lenguaje escrito transmitir ideas o relatar una vivencia o un apoyo de la docente
de forma emociones. Sigue la cuento. para que tenga
pertinente. linealidad y relación con el
Reflexiona y direccionalidad de la mensaje.
evalúa la forma, escritura.
el contenido y
contexto del
texto escrito.
EVALUACIÓN:
 Internet
 Celular
 Entrevista
 App Documentos
MATERIALES:
 Imágenes diversas de animales o acciones
 cartulinas
 Hojas
 Plumones
 papelógrafo
SECUENCIA
INICIO Propósito: La maestra comunica a los estudiantes que hoy crearemos un cuento sobre
los animales con sus propuestas.
Motivación: Se les La maestra les presenta a los estudiantes un sobre dentro hay otros
sobres de acuerdo a los equipos de trabajo del aula con imágenes para que creen
cuentos,
La maestra les dice a los niños que ella se ha olvidado hacer un cuento de los animales.
Rescate de saberes previos: ¿Qué habrá dentro de los sobres? ¿Qué dice la letra? ¿que
está pidiendo la maestra? ¿Cómo es un cuento? ¿Dónde han visto los cuentos? ¿para qué
nos servirá?
Problematización: ¿Cómo podremos hacer para escribir un cuento?
DESARROLLO La maestra escucha la propuesta de los niños sobre su presentación, se anotan las ideas y
va preguntando ¿Qué necesitaremos? ¿Para qué haremos nuestro cuento?
Luego les menciona a los niños que dentro de los sobres habrá unas imágenes para que
ellos puedan observar y crear un cuento.
Organizo a los niños por equipos y se les va entregando los sobres, los niños los observan
y manipulan se les pregunta Al observar las imágenes ¿Qué crees que está pasando aquí?
¿Qué hará el …? ¿Quién vendrá ahora?, realizo diversas preguntas para que los niños
describan y relaten lo que sucede. Luego pregunto ¿Qué haremos con esas imágenes?
¿Qué necesitaremos para escribir? ¿Dónde escribiremos? Se invita a los niños a escribir lo
que han relatado.
Acompaño a los niños en su producción para que puedan escribir según su nivel. Voy
preguntando si puedo escribir debajo de lo que él ha escrito y voy preguntando lo que ha
escrito y procedo a escribir.
Al terminar invito a los niños a presentar sus producciones.

Título: Nos organizamos para presentar nuestro proyecto
Datos Generales:
I.E.I:
Directora:
Docente:
Edad : Turno: Tarde
Área
SE COMUNICA Se comunica oralmente Participa en  Escucha formula Propone ideas para

ORALMENTE EN SU mediante diversos tipos conversaciones, preguntas o organizar la presentación
LENGUA MATERNA de textos; identifica diálogos o escucha responde a las del proyecto.
información explícita; cuentos, leyendas, preguntas o
realiza inferencias rimas, adivinanzas y diálogos.
Obtiene Plantea preguntas a sus
sencillas a partir de esta otros relatos de la
información del Manteniendo el hilo compañeros.
información e interpreta tradición oral. Espera
texto oral conductor de la
recursos no verbales y su turno para hablar,
Infiere e conversación y con Responde preguntas sobre
para verbales de las escucha mientras su
interpreta pronunciación el tema.
personas de su entorno. interlocutor habla,
Opina sobre lo que más/ pregunta y responde
texto oral
menos le gustó del sobre lo que le  Realiza inferencias
Adecúa, organiza contenido del texto. Se sobre los textos
interesa saber o lo
y desarrolla las expresa orales.
que no ha
ideas de forma espontáneamente a comprendido con la  Utiliza gestos al
coherente y partir de sus intención de obtener comunicarse, usa un
cohesionada. conocimientos previos, información. tono voz
Utiliza recursos con el propósito de
no verbales y diferenciado, espera
interactuar con uno o
para verbales de su turno para hablar
más interlocutores
conocidos en una
estratégica. situación comunicativa.  Menciona en el caso
Interactúa Desarrolla sus ideas que sea necesario la
estratégicament manteniéndose por lo corrección de alguna
e con distintos general en el tema; palabra o frase.
interlocutores. utiliza vocabulario de  Dice lo que le gusta o
uso frecuente y una disgusta de personas
pronunciación o hechos o
entendible, se apoya en situaciones de la vida
gestos y lenguaje cotidiana.
corporal. En un
intercambio, 
responde en forma
pertinente a lo que le
dicen.
EVALUACIÓN
 Internet
 Celular
 Entrevista
 App Documentos
MATERIALES:
 Productos del proyecto.
 Papelógrafo
 Plumones
 Imágenes del proyecto.
INICIO Propósito: La maestra les comunica a los estudiantes que hoy brindaremos nuestras ideas
para organizar la presentación de nuestro proyecto.
Motivación: Se recuerdan los acuerdos con los niños. Se les muestra los productos de
nuestro proyecto y/o imágenes de las actividades del proyecto.
Rescate de saberes previos: ¿Qué observamos?; ¿para que servirán estos productos?
¿Quiénes lo han realizado? ¿Cómo hemos realizado estas actividades? ¿Qué actividad te
gusto más? comentan su experiencia.
Problematización: ¿Cómo podríamos organizarnos para mostrarle a nuestros padres

nuestro proyecto?
DESARROLLO La maestra escucha la propuesta de los niños, les menciono que las voy a escribir todo lo
que vamos hacer en el papelógrafo:
Saco un papelote, voy leyendo las actividades del cuadro e invito a los niños a que se
anoten dónde van a estar para presentar las actividades del proyecto.
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3

Actividades de la 1ra Actividades de la 2da Organizar el espacio
semana semana Presentación y cierre del
Niños responsables Niños responsables proyecto
………………………….. ………………………….. Niños responsables
………………………….. ………………………….. …………………………..
………………………….. ………………………….. …………………………..
…………………………… …………………………… …………………………..
……………………………
Luego de terminar el cuadro de responsabilidades de los niños, leo cada actividad con
ellos, los agrupo y proporciono los productos del proyecto para que se puedan organizar
¿Quién va contar como son los animales salvajes? ¿Quién va contar las ovejas? ¿quiénes
van a leer las recetas y preparar la papilla? ¿Quiénes va a explicar cómo nacen los
animales? y otras preguntas. Entre ellos y con mi apoyo vamos entregando a cada uno lo
que va realizar
Los invitamos a realiza una dramatización sobre la presentación del proyecto empleando
los productos.
Al finalizar si desean representan sus vivencias mediante un dibujo.
Título: Presentación de nuestro proyecto
Datos Generales:
I.E.I:
Directora:
Docente:
Edad : Turno:
Área
SE COMUNICA Se comunica • Participa en  Escucha formula Explica a sus padres lo

ORALMENTE EN SU oralmente mediante conversaciones, preguntas o investigado del proyecto.
LENGUA MATERNA diversos tipos de diálogos o escucha responde a las
textos; identifica cuentos, leyendas, preguntas o
información rimas, adivinanzas y diálogos.
Obtiene
explícita; realiza otros relatos de la
información del Manteniendo el hilo
inferencias sencillas tradición oral. Espera
a partir de esta su turno para hablar,
Infiere e conversación y con
información e escucha mientras su
interpreta recursos interlocutor habla,
no verbales y para pregunta y responde
texto oral
verbales de las sobre lo que le  Realiza inferencias
Adecúa, organiza personas de su sobre los textos
interesa saber o lo que
y desarrolla las entorno. Opina orales.
no ha comprendido
ideas de forma sobre lo que más/ con la intención de  Utiliza gestos al
coherente y menos le gustó del obtener información. comunicarse, usa un
cohesionada. contenido del texto. tono voz
Utiliza recursos Se expresa
espontáneamente a
partir de sus
conocimientos
estratégica. previos, con el  Menciona en el caso
Interactúa propósito de que sea necesario la
estratégicament interactuar con uno corrección de alguna
e con distintos o más interlocutores palabra o frase.
interlocutores. conocidos en una  Dice lo que le gusta o
situación disgusta de personas
comunicativa. o hechos o
Desarrolla sus ideas situaciones de la vida
manteniéndose por cotidiana.
lo general en el
tema; utiliza
vocabulario de uso
frecuente y una
pronunciación
entendible, se apoya
en gestos y lenguaje
corporal. En un
intercambio,
generalmente
participa y responde
en forma pertinente
a lo que le dicen.
EVALUACIÓN
 Internet
 Celular
 Entrevista
 App Documentos
MATERIALES:
 Papelógrafo
 Plumón
 Sillas
 Mesas
 Productos del proyecto

INICIO Propósito: La maestra les comunica a los estudiantes que hoy recibiremos
la visita de los padres para que les presentar nuestro proyecto.
Motivación: Se recuerdan los acuerdos con los niños. Se invita ordenarse y

pasean por los espacios que organizaron el día anterior para presentar su
proyecto a los padres.
Rescate de saberes previos: ¿Qué observamos?; ¿Por qué habremos

ordenado nuestra aula? ¿Cómo utilizaremos los productos que hemos
realizado? comenten su experiencia.
Problematización: ¿Cómo vamos a realizar nuestra exposición del

proyecto a nuestros padres?
DESARROLL La maestra escucha la propuesta de los niños, las anota.

O
Elaboramos los acuerdos para recibir la visita de los padres y los anoto en la
pizarra.
Mostramos el cuadro elaborado el día anterior y recordamos lo que van a

realizar, se invita a los niños encargados de recibir a los padres para iniciar
la actividad.
Los niños se ubican en los espacios designados.
Los padres ingresan al aula, los niños los reciben, los saludan y por grupos
los niños presentan lo trabajado en el proyecto.
Se invita a los padres a formular algunas preguntas.
Al término de la presentación, los niños despiden a los padres. Se ubican en

asamblea y les preguntamos ¿Quiénes han venido? ¿para qué han venido?
¿Qué han realizado? Revisamos el cumplimiento delos acuerdos.

respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo
aprendimos? ¿Para qué aprendimos?
Título: Evaluación de nuestro proyecto
Datos Generales:
I.E.I:
Directora:
Docente:
Edad : Turno: Tarde
Área
SE COMUNICA Se comunica Participa en  Escucha formula Menciona lo que más o

ORALMENTE EN SU oralmente mediante conversaciones, preguntas o poco le gusto del proyecto.
LENGUA MATERNA diversos tipos de diálogos o escucha responde a las Explica la actividad que más
textos; identifica cuentos, leyendas, preguntas o le agrado del proyecto
información explícita; rimas, adivinanzas y diálogos.
Obtiene
realiza inferencias otros relatos de la
información del Manteniendo el hilo
sencillas a partir de tradición oral. Espera su
esta información e turno para hablar,
Infiere e conversación y con
interpreta recursos no escucha mientras su
verbales y para interlocutor habla,
verbales de las pregunta y responde
texto oral
personas de su sobre lo que le interesa  Realiza inferencias
Adecúa, organiza entorno. Opina sobre sobre los textos
saber o lo que no ha
y desarrolla las lo que más/ menos le orales.
comprendido con la
ideas de forma gustó del contenido intención de obtener  Utiliza gestos al
coherente y del texto. Se expresa información. comunicarse, usa un
cohesionada. espontáneamente a tono voz
Utiliza recursos partir de sus
conocimientos previos,
con el propósito de
interactuar con uno o
estratégica. más interlocutores  Menciona en el caso
Interactúa conocidos en una que sea necesario la
estratégicament situación corrección de alguna
e con distintos comunicativa. palabra o frase.
interlocutores. Desarrolla sus ideas  Dice lo que le gusta o
manteniéndose por lo disgusta de personas
general en el tema; o hechos o
utiliza vocabulario de situaciones de la vida
uso frecuente y una cotidiana.
pronunciación
entendible, se apoya
en gestos y lenguaje
corporal. En un
intercambio,
generalmente
participa y responde
en forma pertinente a
lo que le dicen.
EVALUACIÓN
 Internet
 Celular
 Entrevista
 App Documentos
MATERIALES:
 Papelógrafo
 Imágenes del proyecto
 Plumones
 Productos del proyecto
INICIO Propósito: La maestra les comunica a los estudiantes que hoy será la evaluación de nuestro proyecto,
para saber si cumplimos las actividades que hemos planificado y si se respondieron todas las
preguntas
Motivación: Se recuerdan los acuerdos con los niños. Se les muestra una imagen de los niños
presentando el proyecto.
Rescate de saberes previos: ¿Qué observamos?; ¿Quiénes aparecen? ¿Qué están haciendo? ¿para
qué invitamos a los padres? comenten su experiencia.
Problematización: ¿Cómo podremos evaluar nuestro proyecto?

DESARROLLO La maestra anota las propuestas de los niños.
Luego les pregunto ¿Cómo se llamó el proyecto? ¿Qué actividades hicimos? Y les muestro el cartel
de actividades.
PROYECTO: Los animales

Actividad
ACTIVIDADES MOTIVADORAS 1
Visita a la granja Plaza Sur
Visita a un corral
Visita a una Veterinaria
LEVANTAMIENTO DEL PROYECTO

Cuantas vacas tiene el pastor
Investigamos sobre los animales salvajes
Investigamos sobre los animales de la granja
¿Cómo nacen los animales?
¿Dónde Viven?
¿Qué comen?
Les menciono que iremos revisando, recordando y mostrando los productos de la actividad, invito a
los niños que comenten sobre las actividades realizadas y van marcando con un aspa lo que se realizó.
Voy preguntando ¿Cuál fue la primera actividad? ¿Cuál fue la última? ¿Qué hicimos para organizar
nuestra presentación? ¿Cuál actividad les gusto más? ¿Cuál actividad les gusto poco?
Luego los invito a dibujar lo que más les gusto del proyecto y al final les pregunto sobre lo dibujado.
CIERRE Evaluación: La maestra realiza la meta cognición con sus estudiantes respondiendo a las siguientes
preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué aprendimos?

Proyecto Animales 3,4,5 Años 2022

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Proyecto Animales 3,4,5 Años 2022

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Proyecto

 INSTITUCION EDUCATIVA : 346/MX-U

II. situación significativa:

III. Organización de la docente:

¿La situación responde a un problema, interés La situación responde a un interés, el cual se

¿Qué tipo de proyecto es el más pertinente Es un proyecto que involucra un producto y

Acercar a los niños a

IV. Planificación con los niños:

¿Por qué los peces

¿Por qué la tortuga es lenta? Si no hubiera animales

Los animales son bonitos

¿Por qué algunos tienen

Que son lindos

RESUELVE Resuelve problemas Utiliza el conteo  Dice lo que Los estudiantes

VI. Enfoques Transversales

Enfoque Valor Actitudes Formas de demostrar el

Presentación del Elegimos el Los ositos y Cuantas vacas Investigamos

VIII. Proyección de actividades:

I. Datos Generales: Reemplace el texto aquí Sección: Reemplace el texto aquí

II. Propósitos de Aprendizaje

luego s eles invita a armarlos

La docente pregunta: ¿Qué armamos? ¿Dónde han visto estos animales?

Antes del discurso:

¿Qué queremos saber

Después del discurso:

I. Datos Generales: Reemplace el texto aquí Sección: Reemplace el texto aquí

II. Propósitos de Aprendizaje

Técnicas Instrumentos Herramientas tecno-pedagógicas

Nombre Palotes Cantidad

AREA Estándar DESEMPEÑO Criterios de Evidencia

Técnicas Instrumentos Herramientas tecno-pedagógicas

Rescate de saberes previos:

Problematización: ¿Cómo podremos saber cuántas vacas regresaron con el Pastor?

la cajita y debemos de participar levantando la mano.

AREA Estándar DESEMPEÑO Criterios de Evidencia

Técnicas Instrumentos Herramientas tecno-pedagógicas

SECUENCIA PROCESOS PEDAGÓGICOS / SECUENCIA METODOLÓGICA

oso o de mama oso o del oso bebe.

Rescate de saberes previos:

Problematización: ¿Cómo podremos ayudar a Ricitos de oro a ordenar los juguetes?

¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos? ¿Para qué aprendimos?

Técnicas Instrumentos Herramientas tecno-pedagógicas

MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA

Problematización: ¿Dónde podremos investigar sobre los animales salvajes?

Finalmente, los niños dibujan lo que investigaron de los animales salvajes.

Los niños responden y la maestra registra su desempeño.

Técnicas Instrumentos Herramientas tecno-pedagógicas

 Observación  Cuaderno de Campo  Internet

MOMENTOS SECUENCIA METODOLÓGICA

Problematización: ¿Cómo podremos saber cómo nacen los diferentes animales?

Finalmente, se le entrega a cada equipo de trabajo un organizador visual e imágenes

Los niños responden y la maestra registra su desempeño.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°7

Técnicas Instrumentos Herramientas tecno-pedagógicas

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICO/DIDÁCTICOS

Evaluación: Se realiza la metacognición preguntando lo siguiente: ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo lo

II. Propósitos de aprendizaje:

Técnicas Instrumentos Herramientas tecno-pedagógicas

SECUENCIA PROCESOS PEDAGÓGICOS / SECUENCIA METODOLÓGICA

Se les presentará un organizador visual explicando sobre la forma de alimentarse de los

carnivoros herbívoros omnivoros

¿DE QUÈ SE ALIMENTAN LOS ANIMALES?