PROYECTO DE APRENDIZAJE

MARAVILLAS VERDES
I DATOS GENERALES

- Nombre del Proyecto: Maravillas Verdes

- I.E.I; Nº 333 Jesús María
- Docente: Karina Rodriguez
- Tiempo de duración: 1 semana
- Edad: 5 años

II SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO

Dentro de la Comunidad Educativa, los niños de 5 años muestran un gran interés por la naturaleza que los rodea,
especialmente por las plantas. Sin embargo, carecen de un entendimiento profundo sobre las plantas y su
importancia en el entorno. Esta situación nos brinda una oportunidad valiosa para explorar y aprender sobre el
mundo de las plantas de manera divertida y significativa. El proyecto busca despertar su curiosidad, promover la
empatía hacia la naturaleza y desarrollar una conciencia ambiental desde una edad temprana. Además, al
promover la comunicación y la colaboración, el proyecto pretende fortalecer los lazos comunitarios y fomentar un
mayor respeto por el medio ambiente en la comunidad.

III PRE – PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE

¿Qué quiero hacer?
Quiero diseñar un proyecto de
aprendizaje que permita a los niños
explorar el mundo de las plantas
desde diferentes perspectivas,
fomentando su curiosidad y
promoviendo el pensamiento
crítico.
¿Para qué lo quiero hacer?
Quiero que los niños adquieran un
entendimiento más profundo de
las plantas, su importancia en
nuestras vidas y en el medio
ambiente. También buscamos
desarrollar sus habilidades de
comunicación a través de
actividades relacionadas con las
plantas.
¿Cómo lo quiero hacer?
Planeo realizar actividades
prácticas y lúdicas que involucrarán
a los niños en la observación, el
cultivo de plantas, la narración de
historias y la creación de proyectos
relacionados con las plantas..

IV ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
Ciencia Indaga mediante • Problematiza Hace preguntas que Álbum de
métodos situaciones para expresan su curiosidad sobre Descubrimientos
científicos hacer inda- gación. los objetos, seres vivos, completado por los
• Diseña estrategias hechos o fenómenos que niños, que contiene
para hacer acontecen en su ambiente; hojas, flores y
indagación. da a conocer lo que sabe y dibujos de las
• Genera y registra las ideas que tiene acerca de plantas que
datos o información. ellos. Plantea posibles encuentren en su
• Analiza datos e explicaciones y/o entorno, así como
información. alternativas de solución sus observaciones y
• Evalúa y comunica frente a una pregunta o descripciones.
el proceso y situación problemática.
resultado de su "Diario de la Vida
indagación. de la Planta" que
los niños crearán
durante la sesión,
que incluirá dibujos
y registros escritos
de las
observaciones de la
planta a lo largo del
tiempo.

Poster que
mostrará cómo las
plantas crecen bajo
diferentes
condiciones de luz,
agua y suelo.

Creación de un
"Botiquín Natural"
con
representaciones
artísticas de
plantas.
Ciencia Indaga mediante Plantea posibles Menú Saludable
métodos explicaciones y/o creado por los
científicos alternativas de solución niños, que incluye
frente a una pregunta o dibujos de las
situación problemática. plantas que
producen los
alimentos
seleccionados.

V ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque de derechos

Este enfoque se incorporará al proyecto al asegurarnos de que todos los niños tengan igualdad de oportunidades
para participar y aprender. También se fomentará el respeto por el derecho de las plantas a crecer y prosperar en
un ambiente saludable.
Enfoque ambiental

Este enfoque será fundamental ya que el proyecto se centrará en la comprensión de la importancia de las plantas
en el equilibrio ecológico y en cómo podemos cuidar nuestro entorno. También se promoverá la conciencia sobre
la conservación de las plantas y su diversidad.

VI EVALUACIÓN

Se evaluará a través de la observación continua de las interacciones de los niños con las actividades, su
participación activa, su comprensión de los conceptos de indagación y exploración y su capacidad para aplicarlos
en situaciones prácticas.

VII PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

MARAVILLAS VERDES
DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5
Exploradores La vida de una planta ¿Qué necesitan las Las plantas que Las plantas que
Botánicos plantas para vivir? comemos nos curan

IX BIBLIOGRAFÍA

Programa Curricular de Educación Inicial

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf

Currículo Nacional

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf
 SESIÓN NO 1: EXPLORADORES BOTÁNICOS

Propósito: Fomentar la curiosidad y el interés de los niños y niñas por el mundo natural, desarrollando su
capacidad de indagar y construir conocimientos sobre las plantas de su entorno.
Área/Competencia Desempeño Criterios Evidencias
Ciencia y Hace preguntas que expresan su curiosidad Observa y describe Álbum de
Ambiente sobre los objetos, seres vivos, hechos o características de las Descubrimientos
Indaga mediante fenómenos que acontecen en su ambiente; plantas. completado por los
métodos da a conocer lo que sabe y las ideas que niños, que contiene
científicos para tiene acerca de ellos. Plantea posibles Participa en la hojas, flores y
construir sus explicaciones y/o alternativas de solución creación de un dibujos de las
conocimientos. frente a una pregunta o situación Álbum de plantas que
problemática. Descubrimientos. encuentren en su
entorno, así como
sus observaciones y
descripciones.
Instrumento de
evaluación:
Lista de Cotejo

I. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO
La maestra saluda a los niños y niñas y les muestra una hermosa flor a sus
Flor
alumnos fomentando la curiosidad "¿Qué saben sobre esta planta?",
pregunta con entusiasmo.
Música
Los niños comparten sus instrumental de
saberes previos, ideas y fondo
(ANEXO 1)
conocimientos sobre las
plantas, hablando de
colores, tamaños y lugares
donde las han visto.

Luego, la maestra formula pregunta a los niños ¿Por qué creen que las
plantas son importantes?, ¿Cómo creen que crecen las plantas? y ¿Qué
necesitan las plantas para vivir?
 Los niños comienzan a cuestionarse y a pensar en estas preguntas,
generando un ambiente de curiosidad.
Los niños escuchan el propósito de la actividad de aprendizaje.

DESARROLLO Sobre mágico

La maestra muestra imágenes de diferentes plantas. Les explica que las
plantas son seres vivos y que necesitan agua y luz del sol para crecer. Imágenes
(Anexo 2)
Luego, organiza una emocionante caminata al aire libre en el entorno
cercano de la escuela.
Lápices

Los niños, acompañados por la maestra, exploran su entorno en busca de Hojas

plantas. Cada niño tiene en sus manos el cuaderno de campo y lápices de
Portahojas
colores para dibujar las plantas
que encuentren. Mientras
exploran, los niños hacen
preguntas sobre las plantas y
observan detalles como los colores de las hojas y flores.

De regreso al aula, la maestra proporciona revistas, tijeras y pegamento.

Los niños recortan imágenes de plantas de las revistas y las pegan en sus
Álbumes de Descubrimientos. Los pequeños también escriben o dibujan
sus observaciones y lo que han
aprendido sobre cada planta.

Por último, la maestra invita a los niños

a compartir sus Álbumes de
Descubrimientos y lo que han aprendido. Los niños expresan con
emoción lo que han descubierto sobre las plantas y comparten sus
observaciones y dibujos.
Títere de
CIERRE explorador
Los niños reciben la visita de un títere de explorador quien les pregunta:
¿Qué aprendimos hoy sobre las plantas? y ¿Por
qué creen que es importante cuidar las
plantas? Los niños comparten sus
pensamientos y sentimientos, demostrando un
mayor entendimiento y aprecio por las plantas.

Como actividad de extensión, la maestra propone a los niños que

 continúen explorando y observando plantas en sus hogares o en el
parque con sus familias. Les pide que compartan lo que han aprendido
sobre las plantas y que sigan llenando sus Álbumes de Descubrimientos.

SESIÓN Nº 2: LA VIDA DE UNA PLANTA

Propósito: Los niños y niñas aprenden sobre la vida de una planta, comprenden su crecimiento y desarrollan
habilidades de observación, registro y comunicación a través de la creación de un "Diario de la Vida de la
Planta."
Área/Competencia Desempeño Criterios Evidencias
Ciencia y Ambiente Hace preguntas que expresan su Observa, registra y "Diario de la Vida
Hace preguntas que curiosidad sobre los objetos, seres comunica las
de la Planta" que
expresan su curiosidad vivos, hechos o fenómenos que diferentes etapas del
los niños crearán
sobre los objetos, seres acontecen en su ambiente; da a crecimiento de una durante la sesión,
vivos, hechos o conocer lo que sabe y las ideas que planta en su diario.que incluirá dibujos
fenómenos que tiene acerca de ellos. Plantea y registros escritos
acontecen en su posibles explicaciones y/o Formula preguntas y de las
ambiente; da a conocer lo alternativas de solución frente a reflexiona sobre lo observaciones de la
que sabe y las ideas que una pregunta o situación aprendido. planta a lo largo del
tiene acerca de ellos. problemática. tiempo.
Plantea posibles Instrumento de
explicaciones y/o evaluación:
alternativas de solución Lista de Cotejo
frente a una pregunta o
situación problemática.

I. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO

La maestra trae una caja mágica que dice que contiene algo misterioso
Caja mágica
y emocionante. La caja está decorada y tiene
agujeros pequeños para que los niños Planta

puedan espiar adentro. Les pregunta a los

niños si les gustaría descubrir lo que hay
dentro de la caja mágica. Luego, la maestra
abre la caja para revelar la planta misteriosa.
 Después de despertar su interés, la maestra hace preguntas para
recuperar los saberes previos de los niños. Les pregunta si ¿Alguna vez
han visto una planta que haya crecido mucho tiempo en un lugar
específico, como en el jardín de la abuela o en el parque? ¿Qué creen
que hace una planta para crecer más grande?

Para generar conflicto cognitivo, la maestra plantea preguntas

intrigantes. Les pregunta ¿cómo creen que una planta crece desde una
semilla?, qué les gustaría aprender sobre las plantas y qué podría
sucederle a la planta misteriosa si no la cuidan.

DESARROLLO Macetas
La maestra trae varias macetas con plantas en diferentes etapas de
crecimiento, desde semillas recién plantadas hasta plantas más
Imágenes
grandes. Coloca las macetas en una fila en el aula y les pide a los niños (ANEXO 3)
que observen cuidadosamente las plantas. Les muestra imágenes de
las mismas plantas tomadas en diferentes momentos para que los Lupas
niños puedan ver cómo han crecido con el tiempo.
Binoculares

La maestra fomenta la discusión entre los niños, haciendo preguntas Diario de la Vida
como: ¿Qué ven en estas macetas? ¿Notan alguna diferencia? ¿Cómo
creen que
estas plantas
han crecido
de esa
manera?
¿Qué creen
que necesitan
las plantas para crecer fuertes y saludables?

La maestra les muestra a los niños y niñas un "Rincón de Observación"

en el aula. Coloca la planta misteriosa y las macetas en el centro de
una mesa, rodeadas de lupas, binoculares de juguete, papel de dibujo
y crayones. Antes de que los niños lleguen al rincón, la maestra les
muestra cómo usar las herramientas de observación, como las lupas y
los binoculares, para ver detalles más pequeños de la planta.
 Luego , la maestra asigna por parejas una de las plantas en las
macetas para que la cuiden durante el período de la sesión. Los niños
tienen la tarea de observar y dibujar su planta en sus diarios al final de
la sesión y compararla con la forma en que la vieron al principio.

Al final de la sesión, la maestra reúne a los niños y les pide que

compartan lo que han observado en sus plantas durante la sesión. Los
niños
muestran sus
dibujos en sus
diarios y
describen
cualquier cambio que hayan notado en sus plantas. La maestra elogia
sus esfuerzos y destaca la importancia de la observación y el registro
en el proceso científico.

La maestra les hace preguntas a los niños para ayudarlos a reflexionar Dado
CIERRE preguntón
sobre lo que han aprendido: ¿Qué
cambios notaron en sus plantas
desde el principio de la sesión
hasta ahora? ¿Cómo se sienten al
haber observado y registrado el
crecimiento de sus plantas?

Como actividad de extensión, la

maestra propone a los niños que piensen en cómo pueden utilizar sus
habilidades de observación en situaciones cotidianas, como cuidar de las
plantas en casa o incluso al observar otros objetos o seres vivos en su
entorno.
 SESIÓN NO 3: ¿QUÉ NECESITA LA PLANTA PARA VIVIR?

Propósito: Los niños y niñas desarrollan una comprensión básica de lo que necesitan las plantas para vivir y
cómo diferentes condiciones de luz, agua y suelo afectan su crecimiento. Además, se busca fomentar su
habilidad para hacer preguntas, observar, experimentar y registrar sus hallazgos de manera creativa en un
póster.
Área/Competencia Desempeño Criterios Evidencias
Ciencia y Ambiente Hace preguntas que expresan su Pregunta sobre las Poster que
Hace preguntas que curiosidad sobre los objetos, seres necesidades de las mostrará cómo las
expresan su curiosidad vivos, hechos o fenómenos que plantas. plantas crecen bajo
sobre los objetos, seres acontecen en su ambiente; da a diferentes
vivos, hechos o conocer lo que sabe y las ideas que Observa y registra condiciones de luz,
fenómenos que tiene acerca de ellos. Plantea cambios en las agua y suelo.
acontecen en su posibles explicaciones y/o plantas bajo Instrumento de
ambiente; da a conocer lo alternativas de solución frente a diferentes evaluación:
que sabe y las ideas que una pregunta o situación Lista de Cotejo
condiciones.
tiene acerca de ellos. problemática.
Plantea posibles
explicaciones y/o
alternativas de solución
frente a una pregunta o
situación problemática.

I. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO La maestra comienza la sesión de manera atractiva para despertar el
Planta saludable
interés de los niños. Presenta dos plantas, una saludable y otra
marchita, y plantea las preguntas: ¿Qué sucedió con las plantas? ¿En Planta marchita
qué se diferencian?
Papelógrafo.
¿Qué creen que
necesita una planta
para vivir y crecer
fuerte? ¿Por qué
creen que una
planta está sana y la otra no lo está?

Luego, la maestra invita a los niños a compartir sus experiencias

previas con las plantas. Pregunta: ¿Alguna vez han cuidado o visto
plantas en sus casas o en el jardín? ¿Qué han notado acerca de cómo
crecen las plantas? ¿Qué creen que las plantas necesitan para crecer?
 Finalmente, la maestra formula preguntas que generen conflicto
cognitivo en los niños: ¿Qué sucede si una planta no recibe suficiente
agua? ¿Cómo creen que la luz del sol afecta a las plantas? ¿Piensan
que todas las plantas crecen de la misma manera?

La maestra registra sus respuestas en un papelógrafo.

DESARROLLO IMÁGENES
La maestra muestra imágenes de diferentes tipos de plantas y explica (ANEXO 1)
que las plantas necesitan agua, luz del sol y un buen suelo para crecer
fuertes y saludables. FLASH CARDS
(ANEXO 4)

Luego, la maestra divide a los niños en grupos pequeños y les

Plantas, macetas,
proporciona plantas, macetas, agua, suelo, luces.
agua, diferentes tipos de suelo y
luces. Cada grupo experimenta
con diferentes combinaciones de
estos elemento. La maestra
supervisa de cerca las actividades
de los grupos y brinda apoyo cuando es necesario.
Cartulina, Hojas,
plumones ,
Una vez que los grupos finalizan sus experimentos, la maestra les lápices, etc-
proporciona material para crear sus pósters. Los niños dibujan y
registran cómo crecieron las
plantas en sus condiciones
específicas. La maestra les da
espacio para la creatividad y
observa cómo los niños
expresan sus hallazgos de manera visual.

Finalmente, la maestra organiza una presentación en la que cada

grupo comparte sus resultados con la clase. La maestra guía la
discusión, ayudando a los niños a relacionar sus hallazgos con lo que
han aprendido sobre las necesidades de las plantas

La maestra pregunta a los niños: ¿Qué descubrimos hoy sobre las Dado
CIERRE preguntón
plantas? y ¿Por qué es importante cuidar las plantas? Escucha
atentamente las respuestas de los niños y los alienta a compartir sus
 pensamientos y aprendizajes.

Como actividad de extensión, la maestra

propone usar lo que aprendieron hoy para
cuidar las plantas en sus casas o en el jardín. Los
niños comparten ideas sobre cómo pueden
hacerlo y qué es lo que necesitan.

SESIÓN NO 4: LAS PLANTAS QUE COMEMOS

Propósito: Los niños y niñas investigan y comprendan sobre las plantas que comemos, identifiquen
alimentos de origen vegetal a través de un Menú Saludable.
Área/Competencia Desempeño Criterios Evidencias
Ciencia y Ambiente Plantea posibles explicaciones y/o Identifica y describeMenú Saludable
Hace preguntas que alternativas de solución frente a las características de
creado por los
expresan su curiosidad una pregunta o situación alimentos de origen niños, que incluye
sobre los objetos, seres problemática. vegetal. dibujos de las
vivos, hechos o plantas que
fenómenos que Crea un Menú producen los
acontecen en su Saludable que alimentos
ambiente; da a conocer lo incluya alimentos de seleccionados.
que sabe y las ideas que origen vegetal. Instrumento de
tiene acerca de ellos. evaluación:
Plantea posibles Lista de Cotejo
explicaciones y/o
alternativas de solución
frente a una pregunta o
situación problemática.

I. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO
Caja misteriosa
La maestra saluda a los niños y niñas y les muestra una bola de
mercado en sus manos de la cual saca una Alimentos de
origen vegetal.
variedad de alimentos de origen vegetal. ¿Alguna
vez se han preguntado de dónde vienen estos
alimentos?

La maestra recoge las respuestas de los niños y

anota sus comentarios en la pizarra. Los niños comparten sus
conocimientos previos sobre las plantas que comemos y mencionan
 algunos alimentos que recuerdan haber comido.

Luego, la maestra plantea las siguientes preguntas: ¿Qué tipos de

alimentos provienen de las plantas? y ¿Por qué es importante comer
alimentos de origen vegetal?

DESARROLLO IMÁGENES
La maestra muestra imágenes de diferentes plantas y los alimentos ALIMENTOS
que producen. Explica las características de estas plantas y cómo (ANEXO 5)

crecen.

Alimentos
La maestra organiza a los niños en grupos pequeños y les proporciona
diferentes alimentos de origen vegetal para explorar. Los niños tocan,
sienten y observan los alimentos detenidamente. Se escuchan risas y
conversaciones animadas mientras comparten sus observaciones. La
maestra fomenta la colaboración y el diálogo entre ellos.

Cartulina, Hojas,
plumones,
Luego, la maestra proporciona lápices, etc-
papel y materiales de dibujo y
crean un Menú Saludable en
un gran cartel, seleccionando
alimentos de origen vegetal y
dibujando imágenes de las
plantas que los producen. Su
trabajo conjunto refleja la
colaboración y el aprendizaje compartido.

Finalmente, pregunta a los niños: ¿Qué fue lo más interesante que Dado
CIERRE preguntón
aprendieron hoy? y ¿Cómo se sienten acerca de comer más alimentos
de origen vegetal?

Como actividad de extensión, la maestra propone a los niños y niñas a

llevar sus Menús Saludables a casa y
compartirlos con sus familias. Les pide que
sigan identificando alimentos de origen
vegetal en sus comidas cotidianas y que
promuevan una alimentación saludable.
 SESIÓN NO 5: LAS PLANTAS QUE NOS CURAN

Propósito: Que los niños y niñas indaguen sobre plantas medicinales y sus usos tradicionales en la
comunidad, construyendo su conocimiento a través de métodos científicos y creando un "Botiquín Natural"
con representaciones artísticas de estas plantas.
Área/Competencia Desempeño Criterios Evidencias
Ciencia y Ambiente Hace preguntas que expresan su Describe Creación de un
Hace preguntas que curiosidad sobre los objetos, seres características de al "Botiquín Natural"
expresan su curiosidad vivos, hechos o fenómenos que menos una planta con
sobre los objetos, seres acontecen en su ambiente; da a medicinal y su uso representaciones
vivos, hechos o conocer lo que sabe y las ideas que tradicional. artísticas de
fenómenos que tiene acerca de ellos. Plantea plantas.
acontecen en su posibles explicaciones y/o Contribuye a la Instrumento de
ambiente; da a conocer lo alternativas de solución frente a creación del evaluación:
que sabe y las ideas que una pregunta o situación Lista de Cotejo
"Botiquín Natural"
tiene acerca de ellos. problemática. con representaciones
Plantea posibles artísticas.
explicaciones y/o
alternativas de solución
frente a una pregunta o
situación problemática.

I. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO
Caja misteriosa
La maestra comienza la sesión mostrando una imagen de una planta
medicinal para despertar el interés de los niños. Luego, exhibe un Alimentos de
origen vegetal.
pequeño botiquín de primeros
auxilios y pregunta si los niños
saben para qué sirve.

La maestra recupera los saberes

previos de los niños, preguntando si ¿han oído hablar de plantas que
pueden ayudar a curar enfermedades o dolores? Anima a los niños a
compartir cualquier conocimiento previo que tengan sobre el tema.

Luego, la maestra pregunta: ¿Cómo creen que algunas plantas pueden

ayudarnos a sentirnos mejor cuando estamos enfermos? y ¿Qué
 plantas creen que podrían ser útiles en un botiquín natural? Los niños
se miran unos a otros, pensando en las respuestas.

DESARROLLO
La maestra presenta a los niños una selección de plantas medicinales
en imágenes y explica brevemente para qué se utilizan
IMÁGENES DE
tradicionalmente. PLANTAS
MEDICINALES
(ANEXO 6)
Los niños y niñas, organizados en grupos, exploran una planta
medicinal con atención Plantas:
(observar, tocar, oler) ¿Qué ven eucalipto,
manzanilla,
en su planta? ¿Cómo se siente? menta, lavanda,
¿Cómo creen que podría ayudar aloe vera, etc.

a alguien que está enfermo?

Cartulina, Hojas,
La maestra proporciona material artístico (papel, lápices de colores, plumones,
lápices, etc-
tijeras, pegamento) y pide a los niños que representen artísticamente
la planta medicinal.

Finalmente, la maestra invita a

cada grupo a compartir sus
representaciones y a explicar
para qué se utiliza la planta que
les fue asignada.

La maestra reflexiona con los niños y niñas ¿Qué aprendieron hoy Dado
CIERRE preguntón
sobre las plantas medicinales? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Por qué son importante las
plantas medicinales? Los niños comparten
sus impresiones y reflexionan sobre lo que
han descubierto. Los niños comparten
ideas sobre cómo podrían ayudar usando
plantas medicinales en lugar de medicamentos tradicionales.
 EVIDENCIAS
NIÑOS Y NIÑAS EXPLORANDO EN LAS AREAS VERDES DE LA I.E.I

NIÑOS Y NIÑAS EXPLORANDO EN LAS AREAS VERDES DE LA I.E.I

 NIÑOS Y NIÑAS DIBUJANDO LAS PLANTAS QUE PUEDEN COMER

HOJAS DE TRABAJO CON LOS DIBUJOS REALIZADOS POR LOS ESTUDIANTES

NIÑOS Y NIÑAS DEMOSTRANDO SUS APRENDIZAJES ACERCA DE LAS PLANTAS QUE LOS CURAN

HOJAS DE TRABAJO CON LOS DIBUJOS REALIZADOS POR LOS ESTUDIANTES

NIÑOS Y NIÑAS DEMOSTRANDO SUS APRENDIZAJES ACERCA DE LA VIDA DE LAS PLANTAS

HOJA DE APLICACIÓN ACERCA DE LA VIDA DE LAS PLANTAS

 ELABORACIÓN DE CABEZAS DE PASTO

NIÑOS Y NIÑAS DEMOSTRANDO EL TERMINO DE LAS CABEZAS DE PASTO

 NIÑOS Y NIÑAS REGISTRANDO EN LOS CUADERNOS DE CAMPO

NIÑOS Y NIÑAS TERMINANDO DE REGISTRAR EN LOS CUADERNOS DE CAMPO