ACTIVIDAD

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 3° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 24 de agosto del 2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: intercultural
C Escribimos Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la - Escribe el nombre - Lista de
textos en su lengua situación comunicativa de la receta de su cotejos
recetas de los
platos típicos materna. considerando el propósito región o
de nuestra - Adecúa el texto a la comunicativo, el comunidad.
región. situación destinatario y las - Escribe el nombre y
comunicativa. características más co- la cantidad de
Los verbos
munes del tipo textual. ingredientes que va
- Organiza y desarrolla
Distingue el registro a usar en la
las ideas de forma
formal del informal; para preparación.
coherente y
ello, recurre a su
cohesionada. - Señala los pasos a
experiencia y a algunas
- Utiliza convenciones seguir para elaborar
fuentes de información
del lenguaje escrito de la receta.
complementaria.
forma pertinente. - Organiza la
- Escribe textos de forma
- Reflexiona y evalúa la secuencia de
coherente y cohesionada.
forma, el contenido y preparación de la
Ordena las ideas en torno
contexto del texto receta.
a un tema y las desarrolla
escrito. para ampliar la infor-
mación, sin
contradicciones,
reiteraciones innecesarias
o digresiones.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Escribir una receta saludable con
productos naturales nutritivos de tu Cuadro de planificación.
comunidad o región; para
compartirla con tus compañeras y Primer borrador de la receta
compañeros.
INICIO

 Leen lo que dice Samuel

Investigando sobre los platos típicos de mi región,

encontré esta receta. Me pareció interesante y me
gustaría compartirla contigo.

Ingredientes Preparación
1 ½ taza de arroz. 1. Freír en el aceite vegetal, el ajo molido, la cebolla y el
¼ kg de papa blanca. tomate picados a cuadraditos, incorporar las papas y el
zapallo picado en cuadrados grandes, las arvejas, agua
½ kg de zapallo macre.
y sal al gusto. Cocinar, al final agregar el queso.
½ arveja fresca sin vaina.
2. Limpiar, lavar, trozar en cuatro presas al pollo,
4 cucharadas de aceite vegetal. sazonar con sal y freír.
2 cebollas. 3. Servir el locro de zapallo con el pollo guisado
1 tomate. acompañado con arroz graneado.
1 diente de ajo.
½ kg de pollo.
1 trocito de queso.
¾ taza de choclo desgranado.

 Dialogan ¿Qué es una receta?,¿Qué tipo de texto son las recetas?, ¿Por qué?, ¿Qué partes tienen
las recetas?, ¿Para qué sirven las recetas?, ¿Qué debemos hacer para escribir una receta?, ¿Qué
pasos seguiremos?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Escribir una receta saludable con productos naturales nutritivos

de tu comunidad o región; para compartirla con tus compañeras
y compañeros.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

 Analizan la receta “LOCRO DE ZAPALLO CON POLLO GUISADO”, completan la tabla escribiendo
las características del texto instructivo

TEXTO INSTRUCTIVO: RECETA

Título y Imagen que Partes en que Información Público
característica aparece e se divide el que presentan destinatario
de su escritura información texto estas partes
que la del texto
acompaña
Letras grandes • Ingredientes
escritas con
mayúsculas

PLANIFICACIÓN
En forma individual
 Determinan el tema, el destinatario, el propósito, los materiales que se necesitan y el formato en el
que será escrito. Completan el siguiente cuadro para la planificación del texto.
¿Qué vamos ¿Para qué ¿Quiénes ¿Sobre qué ¿Qué ¿Cómo lo
a escribir? vamos a leerán el escribiremos? necesitaremos? presentaremos
escribir? texto? a nuestros
compañeros?

 Analizan los criterios que tienen que tener en cuenta al momento de escribir su receta.
La receta es un tipo de texto instructivo que...
• Indica de forma breve los pasos a seguir para preparar algo.
• Indica los pasos de manera ordenada, a través de
enumeraciones.
• Indica la lista de ingredientes y las cantidades que se
necesitarán.
• Utiliza un lenguaje formal y sencillo.
• Se acompaña de imágenes o ilustraciones.
• Hace uso adecuado de mayúsculas y signos de puntuación.
TEXTUALIZACIÓN
 Escriben el primer borrador de la receta de un plato típico de su región o comunidad.
 Organizan la información, los dibujos o imágenes para dar a conocer a sus compañeras y
compañeros cómo se prepara una receta del plato de su comunidad o región se apoyan en la
planificación anterior.

______________________________________________
Nombre de la receta saludable
Ingredientes
 ______________________________________________________________
 ______________________________________________________________
 ______________________________________________________________
 ______________________________________________________________
 ______________________________________________________________
Preparacion
1.° _____________________________________________________________

_____________________________________________________________
2.° _____________________________________________________________

_____________________________________________________________
3.° _____________________________________________________________

_____________________________________________________________
4.° _____________________________________________________________

_____________________________________________________________
5.° _____________________________________________________________

_____________________________________________________________

 Observa la receta “Locro de zapallo con pollo guisado”, analizan el texto.

 Encierran en la receta los verbos o palabras que indican acción.

Ingredientes Preparación
1 ½ taza de arroz. 1. Freír en el aceite vegetal, el ajo molido, la cebolla y
¼ kg de papa blanca. el tomate picados a cuadraditos, incorporar las papas y
½ kg de zapallo macre. el zapallo picado en cuadrados grandes, las arvejas,
½ arveja fresca sin vaina. agua y sal al gusto. Cocinar , al final agregar el queso.
4 cucharadas de aceite vegetal. 2. Limpiar, lavar, trozar en cuatro presas al pollo,
2 cebollas. sazonar con sal y freír.
1 tomate. 3. Servir el locro de zapallo con el pollo guisado
1 diente de ajo. acompañado con arroz graneado.
½ kg de pollo.
1 trocito de queso.
¾ taza de choclo desgranado.
 Dialogan ¿Cómo se llaman las palabras de los recuadros rojos?, ¿Cómo están escritas?, ¿Cómo
terminan?, ¿Qué me indican esas palabras?, ¿Son necesarias para dar las instrucciones?, ¿Por qué?,
¿Qué son los verbos?, ¿Cómo debemos usarlos al momento de escribir una receta?
 Leen textos informativos sobre los verbos.
 El verbo
Los verbos son las palabas que sirven para expresar lo que hacemos. Son
palabras que expresan acciones.
Cada verbo tiene mucho formas. Todas las formas de un verbo se llama
conjugación.
La forma que sirve para nombrar un verbo es el infinitivo.

Terminaciones de los verbos: -ar, -er, -ir

Los verbos tienen tres conjugaciones:
Primera conjugación: Segunda conjugación: Tercera conjugación
verbos que terminan en - verbos que terminan en - verbos que terminan en -
ar er ir
AR ER IR
Cantar Comer Vivir
Bailar Leer Seguir
Soñar Ver Servir
Acampar tejer dormir
 Observan y analizan algunos ejemplos de los verbos en infinitivo.

 Observa en el primer borrador de la receta, si ha utilizado los verbos en infinitivo.

CIERRE
 Recuerda, paso a paso, las actividades realizadas para la planificación y escritura de su primer
borrador.
¿Qué pasos seguimos?
¿Qué nos ayudó a escribir nuestro primer borrador de la receta?
¿Qué fuentes de información nos ayudaron a escribir?
¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por qué?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Escribe el nombre de la receta de su región o

comunidad.
- Escribe el nombre y la cantidad de
ingredientes que va a usar en la preparación.
- Señala los pasos a seguir para elaborar la
receta.
- Organiza la secuencia de preparación de la
receta.
 FICHAS
Practicamos:

1. Escribe cinco verbos que pertenezcan a las siguientes conjugaciones:

- Ar - Er - Ir
____________________ ____________________ ____________________

____________________ ____________________ ____________________

____________________ ____________________ ____________________

____________________ ____________________ ____________________

2. ¿Qué están haciendo estas personas? Escribe un verbo en INFINITO que terminen en AR, ER,
IR para cada acción.
3. Escribe cuatro verbos para cada uno de los siguientes sustantivos:

4. Escribe la receta de tu postre favorito.

Mi receta

Ingredientes Cantidad
__________________________________ __________________________________

__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________

__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________

__________________________________ __________________________________

Proceso de elaboración.
_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
Escribe el Escribe el Señala los Organiza la ¿Qué ¿Qué
nombre de la nombre y la pasos a secuencia de avances dificultades
Nº Nombres y Apellidos de cantidad de seguir para preparación
receta de su tiene el tiene el
los estudiantes ingredientes elaborar la de la receta.
región o
comunidad. que va a usar receta. estudiante? estudiante?
en la
preparación.
1
2
3
ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: intercultural
M Comparamos RESUELVE - Mide y compara la masa - Estima el peso de - Escala de
pesos y PROBLEMAS DE de los objetos (kilogramo) algunos objetos valoración
usamos CANTIDAD. y el tiempo (horas usando medidas
diferentes - Traduce cantidades a exactas) usando unidades arbitrarias a partir
unidades de expresiones convencionales y no de una situación
numéricas. convencionales. problemática.
medida.
- Comunica su - Compara el peso de
comprensión sobre los los objetos con
números y las unidades de medida
operaciones. arbitrarias de su
comunidad
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.

2. ESTRATEGIAS:

PROPÓSITO
EVIDENCIA
Estimen qué objeto pesa más que
otro y midan los pesos usando Tablas con las mediciones del peso
diferentes unidades de medida. de los objetos.

INICIO

 Forman parejas y se entrega a cada una de ellas dos objetos, en algunos casos que sean de fácil
comparación y en otros que los pesos sean tan parecidos que no resulte sencillo decir cuál pesa más)
y estiman cuál pesa más.
 Responden a las preguntas usando palabras como “pesa más que” o “pesa menos que”: ¿Cómo
hicieron para saber cuál de los objetos pesaba más?; ¿Todos lograron resolver la situación
propuesta?, ¿Tuvieron alguna dificultad?, ¿Qué fue lo difícil?
 Se anotan los resultados de sus estimaciones en un cuadro como el siguiente.

Objeto 1 Objeto 2 ¿Cuál pesa más?

 Piedra. Esponja. Piedra.
Cuchara. Esponja.

 Al finalizar la sesión, revisarán el cuadro para comprobar si las estimaciones señaladas fueron
cercanas a la realidad.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Estimen qué objeto pesa más que otro y midan los pesos
usando diferentes unidades de medida.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

 Dialogan respondiendo a las preguntas: ¿Acompañan a su mamá o a su papá al mercado para

realizar las compras?, ¿cómo se venden los productos en el mercado?, ¿Qué herramienta usa el
vendedor para pesar sus productos?
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se les presenta una caja que contienen diferentes y variados objetos como: productos alimenticios:
limones, papas, útiles escolares, etc.
 Forman equipos de trabajo y se les plantea la siguiente situación:
Cada integrante de grupo escogerá un objeto de la caja. El reto consiste en ordenar los
objetos de acuerdo al peso que tienen y, luego, responder:
¿Cuánto pesa cada uno de los objetos?

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

 Para asegurar la comprensión del problema, responden a las siguientes preguntas: ¿Qué deben
hacer?, ¿Cómo lo pueden hacer?, ¿Cómo se podrían organizar?, ¿Cómo se mide el peso de los
objetos?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Dialogan ¿Qué debemos hacer para conocer que objeto es más o menos pesado que otro?, ¿Qué
instrumento podemos utilizar para comparar el peso de los objetos?, ¿Qué medida podemos usar
para comparar el peso de los objetos?, ¿Podemos utilizar diferentes medidas para comparar los
pesos?, ¿Por qué?, ¿Cómo nos organizaremos para resolver la situación?
EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Se entrega a cada grupo la “practibalanza”. (Una balanza casera)
 Comparan y ordenan el peso de los objetos
 Comparan el peso tomando los objetos en ambas manos y estiman cuál pesa más o menos.
tanto que otros no.
 Para los objetos cuyo peso sea más difícil estimar usaran la practibalanza, se orienta su uso para que
puedan comparar el peso de los objetos dos a dos y los ordenen según mediciones.
 Se orienta a los estudiantes para que consideren medir el peso de cada uno de los objetos usando
una misma unidad de medida, por ejemplo, semillas, cubitos del material Base Diez, etc.
 Responden preguntas: ¿Cómo expresarían el peso de cada uno de los objetos?, ¿Cuánto pesa cada
objeto?, ¿qué medida utilizaremos para conocer el peso de cada objeto?

 Presentan a los compañeros y compañeras el procedimiento seguido para hallar el peso de cada uno
de los objetos. Considerando que cada grupo haya comparado el peso de diferentes objetos usando
unidades de medida de peso diferentes: frejoles, cubitos, chapitas, etc.
 Sistematizan el resultado de las mediciones en una tabla como la siguiente:
Objeto ¿Cuánto pesa?

 Responden a las peguntas ¿Para ordenar el peso de los objetos podemos utilizar diferentes unidades
de medida?
 De acuerdo a las mediciones obtenidas, ordenan los objetos según su peso, por ejemplo: “La papa
pesa igual que 8 semillas y este la naranja pesa igual que 10 semillas, entonces, ¿Cuál de los objetos
pesa más: la papa o la naranja?”.
 Reflexionan en el hecho de que para comparar las medidas se necesita medirlos con el mismo objeto
(misma unidad de medida).

 Dialogan respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Cómo se pesan los productos en el

 mercado?, ¿Existe la necesidad de que todos los objetos se midan con la misma unidad y por eso la
unidad oficial para medir el peso de los objetos es el kilogramo?
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
 Sistematizan las conclusiones de la actividad.
 Solo se puede comparar los pesos de objetos si estos son medidos con la misma unidad de
 medida.
 En el Perú, el kilogramo es la unidad oficial para medir el peso de los cuerpos.
 Existen otras unidades de medida, propias de la localidad, como el montón, el doble, el
puñado, etc.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Resuelven las actividades del cuaderno de trabajo de Matemática página 50
1. Paola y Paco querían saber cuál de sus loncheras era más pesada.
Observa cómo lo averiguaron.

a. Paola tomó una lonchera en cada mano y las

levantó para compararlas. ¿Esta estrategia le

sirvió para averiguar cuál era más pesada?

¿Por qué? ______________________________

_______________________________________
_______________________________________.

b. Paco usó una balanza.

¿Le sirvió a Paco su estrategia? ___________.

¿Por qué? ______________________________

_______________________________________.

2. Busca 6 objetos y compara dos a dos. ¿Cuál es el objeto más pesado?

a. Completa las oraciones según la tabla.
• _______________ es más _______________ que _________________.

• _______________ es menos _______________ que _________________.

• _______________ es tan _______________ como _________________.

b. Si un objeto es más grande que otro, ¿podemos afirmar que pesa más? Explica tu respuesta.

_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Sigamos estimando:
3. Lleva el objeto con una línea a la bolsa o a la caja.
4. Escribe el nombre de 3 objetos que tengan menos de un kilogramo y 3 objetos que tengan
más de un kilogramo.

CIERRE

 Revisan el cuadro que realizaron inicialmente y completen la información a partir de lo aprendido.

 Responden a las preguntas: ¿Fue útil realizar estimaciones?, ¿En la vida diaria hacen uso de la
estimación?, ¿Cuándo?, ¿Por qué?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Estimé el peso de algunos objetos usando

medidas arbitrarias a partir de una situación
problemática.
- Comparé el peso de los objetos con unidades
de medida arbitrarias de su comunidad.
 FICHAS
Resuelve los siguientes ejercicios:
1. Tania y Cecilia usaron una balanza para medir la masa de diferentes objetos.
 ¿Cuál crees que es el objeto más pesado?____________________________________________

 ¿Cuál es el menos pesado? _______________________________________________________

Ordena esos objetos de menor a mayor según su masa.

2. Estiman el peso de los objetos y los ordenan del menos pesado al más pesado.
3. Rodea la estimación que se aproxima más al peso de los siguientes objetos.

4. Miguel y Rosa comparan y ordenan objetos según su masa. Para ello, utilizan la balanza.

a. Escoge tres objetos y ordénalos de mayor a menor masa.

b. Escoge otros tres objetos y ordénalos de menor a mayor masa.

5. Lola prepara bandejas con víveres para el sorteo por el Día de la Madre.

a. ¿Cuántos kilogramos tiene la bandeja que llenó? _______ kg

b. Lola prepara dos bandejas diferentes con la misma masa en kilogramos.
Dibuja los productos en cada bandeja.

c. Compara tus bandejas con tu clase. ¿Coincidieron? Explica tu respuesta.

6. Ordena estos alimentos de mayor a menor peso, escribiendo debajo el número desde el 1 para
el mayor hasta el 5 para el menor.

7. Ordena estas pesas de mayor a menor peso, escribiendo debajo el numero desde el 1 para el
mayor hasta el 5 para el menor.
8. Ordena estos animales y objetos de mayor a menor peso, escribiendo debajo el número desde
el 1 para el mayor hasta el 5 para el menor.

9. Ordena estas cosas de menor a mayor peso, escribiendo debajo el número desde el 1 para el
menor hasta el 5 para el mayor

10. Ordena estos objetos de menor a mayor peso, escribiendo debajo el número desde el 1 para
el menor hasta el 5 para el mayor

11. Ordena estos alimentos de menor a mayor peso, escribiendo debajo el número desde el 1
para el menor hasta el 5 para el mayor
12. Ordena de mayor a menor peso, escribiendo debajo el número desde el 1 para el mayor hasta
el 5 para el menor.

13. Ordena de mayor a menor peso, escribiendo debajo el número desde el 1 para el mayor hasta
el 5 para el menor.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
- Estima el peso de algunos - Compara el peso de los
objetos usando medidas objetos con unidades de
arbitrarias a partir de una medida arbitrarias de su
situación problemática. comunidad
Nº

Estoy en proceso

Estoy en proceso
Estoy en inicio

Estoy en inicio
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10