MINISTERIO DE INTERIOR

ESCUELA DE EDUCACION SUPERIOR TECNICO PROFESIONAL POLICIAL PIURA

SEPTIMA SEMANA

SESIÓN N° 07:

COMPRENSIÓN LECTORA

La lectura: La lectura es el proceso de significación y comprensión de

algún tipo de información y/o ideas almacenadas en un soporte y
transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje que
puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema Braille.

EL LECTOR:
El bagaje que el lector aporta al proceso de la lectura lo constituyen, ante todo, sus conocimientos
previos y su habilidad para poner en práctica determinadas estrategias al leer.

Estrategias:
• Ellos comprenden los conocimientos lingüísticos
• Los conocimientos generales o enciclopédicos
• Los conocimientos específicos de dominio.

La actividad estratégica está ya presente al inicio del proceso lector, incluso antes, en el momento
en el que se determina el objetivo de la lectura. El objetivo marca dos aspectos fundamentales
de esta, que atañen al resultado y al proceso. Por un lado, si el grado de comprensión es
suficiente lo determina en parte el objetivo propuesto (no es lo mismo leer para traducir que leer
para documentarse).

ESTRATEGIAS DE ANÁLISIS Y SÍNTESIS DE INFORMACIÒN

1.- ANÁLISIS.
Es un proceso que llevamos a cabo desde la pre lectura, consiste en profundizar acerca de un
tema y obtener las ideas más relevantes e importantes de la información lo cual permite expresar
el contenido sin ambigüedades, con el propósito de almacenar y recuperar la información
contenida.
El análisis de información forma parte del proceso de adquisición y apropiación de los
conocimientos latentes acumulados en distintas fuentes de información. El análisis busca
identificar la información “UTIL”, es decir, aquella que interesa al usuario, a partir de una gran
cantidad de datos.
El producto del análisis debe ser transmitido en un lenguaje sencillo, directo, sin ambigüedades
y con un orden lógico que resista cualquier crítica o duda.
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TIPOS:

1. EL SUBRAYADO:

En la lectura buscamos las ideas más importantes del tema a estudiar y mediante el subrayado las
destacamos. El subrayado es el primer paso en la jerarquización de las ideas de un texto, y supone
un enlace imprescindible entre la lectura y la elaboración de los esquemas o resúmenes. El
subrayado es una etapa muy importante, ya que:

• Contribuye a fijar la atención en el estudio de forma más activa, intencional, analítica y

selectiva, evitando en muchos casos las distracciones y la pérdida de tiempo.
• Fomenta el desarrollo de funciones mentales tales como la capacidad de análisis, la
observación y la jerarquización.
• Facilita el repaso rápido, la confección de esquemas, resúmenes y demás formas de síntesis
de los contenidos.
• Constituye una ayuda determinante para comprender el contenido de un tema y retenerlo, al
ser la base del estudio de asimilación y memorización.
• Posibilita la ampliación y utilización del vocabulario específico de la materia.
• ¿Cuándo se subraya?: se subraya en la fase de lectura, después de la prelectura. Es
necesario leer primero todo el párrafo, y después hacer un subrayado lineal, destacando las
palabras clave que representan las ideas que queremos destacar porque nos han parecido
importantes.
• ¿Qué se subraya?: subraya palabras aisladas y ocasionalmente frases lo más breves posibles
que sean claves para la comprensión del tema de estudio y que tengan sentido por sí mismas.

JERARQUIZAR IDEAS DIFERENCIAR CONCEPTOS

Título Fechas ------------------AZUL

Idea Principal Definiciones -----------AMARILLO
Ideas Secundarias Autores -----------------VERDE
Clasificaciones ---------ROJO

2. LA SÍNTSIS:

Es la composición de algo a partir del análisis de todos sus elementos por separado. Es lo que
comúnmente se conoce también por resumen.
En otras palabras, se trata de la versión abreviada de cierto texto que una persona realiza a fin de
extraer la información o los contenidos más importantes de un determinado texto.,
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La síntesis una buena y efectiva forma de facilitar los procesos de aprendizaje. Es una
herramienta que le permite a quien lo redacta comprender e interiorizarse en mayor medida en
determinado contenido de su interés. Para la realización de una buena síntesis lo recomendado es
realizar una lectura completa del texto, y luego, una segunda lectura en la que se subrayan las ideas
centrales.

Etapas Estrategias Técnicas:

a. Prelectura o lectura exploratoria

Formular hipótesis Explorar para textos y palabras destacadas
Activar conocimientos previos Buscar ayudas visuales (temáticos y organizativos
textuales)

b. Lectura Reconocer y utilizar la estructura textual

Buscar y subrayar las claves léxicas y estructurales
Identificar ideas principales

c. Relectura Seleccionar y organizar la información

Parafrasear
Resumir
Elaborar gráficos

Tabla:

1. Acciones estratégicas de las fases de lectura.

En la fase de prelectura y lectura se establece la comprensión organizativa como fase previa
fundamental para la comprensión inferencial. En lo referente a la estructura textual, tras la
exploración de para textos y palabras destacadas, se plantea un sencillo cuestionario dirigido a
determinar y/o activar los conocimientos previos:

¿De qué clase textual se trata?

¿Cuáles son los datos del nivel funcional-situacional?
¿A través de qué tipo de secuencias se desarrolla el tema?
¿Cuáles son las palabras clave de dichas secuencias?
¿Cuáles son los procedimientos básicos de estas?

Las respuestas correctas a las dos primeras preguntas corresponderían a los modelos globales
de descripción textual y las tres siguientes a los modelos parciales, como se verá a continuación.
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Técnicas para la lectura:

A. Sumillado: Es muy importante al momento de realizar la sumillado, no alterar el sentido del

texto, ni agregar comentarios personales.

Pasos básicos para elaborar sumilla:

b. Leer todo el texto.
c. Releer y subrayar las ideas más importantes según cada unidad informativa (párrafo).
d. Parafrasear o rescribir con mis palabras
e. Revisar mi versión y contrastarla con la original ya que la sumilla se redacta con las propias
palabras.

NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

En el proceso de comprensión se realizan diferentes operaciones que

pueden clasificarse en los siguientes niveles:

1. Comprensión literal, donde se recupera la información explícitamente

planteada en el texto y se la reorganiza mediante clasificaciones,
resúmenes y síntesis.

2. Comprensión inferencial, que permite, utilizando los datos explicitados en el texto, más las
experiencias personales y la intuición, realizar conjeturas o hipótesis.

3. Comprensión crítica, mediante la cual se emiten juicios valorativos

4. Comprensión apreciativa, que representa la respuesta emocional o estética

a lo leído.

5. Comprensión creadora, que incluye todas las creaciones personales o grupales a partir de
la lectura del texto.

1.- Nivel Literal

Podríamos dividir este nivel en dos:

* Lectura literal en un nivel primario (nivel 1)

Se centra en las ideas e información que están explícitamente expuestas en el texto, por
reconocimiento o evocación de hechos. El reconocimiento puede ser:

➢ De detalle: identifica nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato.

➢ De ideas principales: la idea más importante de un párrafo o del relato.
➢ De secuencias: identifica el orden de las acciones.
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➢ Por comparación: identifica caracteres, tiempos y lugares explícitos.

➢ De causa o efecto: identifica razones explícitas de ciertos sucesos o acciones.

Realizamos entonces una lectura elemental: seguimos paso a paso el texto, lo situamos en
determinada época, lugar, identificamos (en el caso de un cuento o una novela) personajes
principales y secundarios; nos detenemos en el vocabulario, las expresiones metafóricas.
Muchos de los fracasos en la escuela responden al desconocimiento del léxico específico de
cada disciplina (por ejemplo, el lenguaje matemático) o a la interpretación de ciertos vocablos
dentro de determinado contexto. El alumno tiene que adiestrarse en el significado de los vocablos
y cuál es la acepción correcta de las que figuran en el diccionario de acuerdo al significado total
de la frase en el cual se halla inserta.

*Lectura literal en profundidad (nivel 2)

Efectuamos una lectura más profunda, ahondando en la comprensión del texto, reconociendo
las ideas que se suceden y el tema principal, realizando cuadros sinópticos, mapas conceptuales,
resúmenes y síntesis.

La mayor parte de estas técnicas son más adecuadas para textos expositivos que para textos
literarios.

2.- Nivel Inferencial:

Buscamos relaciones que van más allá de lo leído, explicamos el texto más ampliamente,
agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo leído con nuestros saberes
previos, formulando hipótesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial será la elaboración
de conclusiones. Este nivel de comprensión es muy poco practicado en la escuela, ya que
requiere un considerable grado de abstracción por parte del lector. Favorece la relación con otros
campos del saber y la integración de nuevos conocimientos en un todo.

Este nivel puede incluir las siguientes operaciones:

➢ Inferir detalles adicionales, que, según las conjeturas del lector, pudieron haberse
incluido en el texto para hacerlo más informativo, interesante y convincente.
➢ Inferir ideas principales, no incluidas explícitamente.
➢ Inferir secuencias, sobre acciones que pudieron haber ocurrido si el texto hubiera
terminado de otras maneras.
➢ Inferir relaciones de causa y efecto, realizando hipótesis sobre las motivaciones o
caracteres y sus relaciones en el tiempo y el lugar. Se pueden hacer conjeturas sobre
las causas que indujeron al autor a incluir ciertas ideas, palabras, caracterizaciones,
acciones.
➢ Predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa, deliberadamente o
no.
➢ Interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la significación literal de un texto.
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3.- Nivel Crítico:

Emitimos juicios sobre el texto leído, lo aceptamos o rechazamos, pero con fundamentos. La
lectura crítica tiene un carácter evaluativo donde interviene la formación del lector, su criterio y
conocimientos de lo leído.

Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad.

Los juicios pueden ser:

a. De realidad o fantasía: según la experiencia del lector con las cosas que lo rodean o con los
relatos o lecturas.
b. De adecuación y validez: compara lo que está escrito con otras fuentes de información.
c. De apropiación: requiere evaluación relativa en las diferentes partes, para asimilarlo.
d. De rechazo o aceptación: depende del código moral y del sistema de valores del lector.
La formación de seres críticos es hoy una necesidad vital para la escuela y solo puede
desarrollarse en un clima cordial y de libre expresión, en el cual los alumnos puedan argumentar
sus opiniones con tranquilidad y respetando a su vez la de sus pares.

4.- Nivel Apreciativo:

Comprende las dimensiones cognitivas anteriores. Incluye:

a. Respuesta emocional al contenido: El lector debe verbalizarla en términos de interés,

excitación, aburrimiento, diversión, miedo, odio;

b. Identificación con los personajes e incidentes, sensibilidad hacia los mismos, simpatía y
empatía;

c. Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor.

d. Símiles y metáforas: se evalúa la capacidad artística del escritor para pintar mediante palabras
que el lector puede visualizar, gustar, oír y sentir.

5.- Nivel Creador:

Creamos a partir de la lectura. Incluye cualquier actividad que surja relacionada con el texto:
transformar un texto dramático en humorístico, agregar un párrafo descriptivo, autobiografía o
diario íntimo de un personaje, cambiar el final al texto, reproducir el diálogo de los personajes y,
dramatizando, hacerlos hablar con otro personaje inventado, con personajes de otros cuentos
conocidos, imaginar un encuentro con el autor del relato, realizar planteos y debatir con él,
cambiar el título del cuento de acuerdo a las múltiples significaciones que un texto tiene, introducir
un conflicto que cambie abruptamente el final de la historia, realizar un dibujo, buscar temas
musicales que se relacionen con el relato, transformar el texto en una historieta, etc.