Unidad 1

TECNICAS DE ESTUDIO

La lectura supone la práctica más importante para el estudio. Es el paso previo, la forma general de
entrar en contacto con un tema, a menos que los medios audiovisuales suplieran esa función. A grandes
rasgos la lectura puede ser definida como un proceso en el cual se distinguen los siguientes momentos:
Estas dos últimas fases indicadas, Contrastar el texto con el propio pensamiento y Evaluar lo leído, hacen
referencia fundamentalmente a la lectura crítica. En el nivel universitario en el que nos movemos, este
tipo de lectura crítica adquiere un peso específico para conseguir un aprendizaje significativo, pues
implica establecer una relación de lo conocido (conocimientos previos) con la nueva información que se
nos expone. Veamos dos aspectos fundamentales relacionados con la lectura La comprensión lectora Un
método clásico para ayudarnos a lograr una mejor comprensión lectora es el SQ3R (en inglés: Survey,
Question, Read, Repite, Review). Veamos brevemente en qué consiste cada fase:

o Examinar (Survey): lograr una visión general del conjunto. El examen debe ser rápido, sin
detenernos en detalles, buscando los planteamientos e ideas generales.
o Preguntar (Question): saber qué es lo que se espera del texto. Las preguntas favorecen el
aprendizaje, ya que convierten lo que leemos en algo con un significado especial para nosotros.
o Leer (Read): de forma activa, facilitando de esta manera tanto la comprensión del tema como el
recuerdo. Esto significa fijarse en los términos importantes, en los términos nuevos, en lo
subrayado, etc. Es necesario leer todo: texto, citas, recuadros, gráficos, ilustraciones, etc.
o Repetir (Repite): un 50% de la lectura se olvida nada más concluirla. Repetir con las propias
palabras el material leído ayuda a la retención.
o Repasar (Review): hay que comprobar que se ha entendido y asimilado todo el material que
interesa. Es necesario releer y aprovechar las notas, esquemas o resúmenes que se tengan.

MEJORAR HÁBITOS DE ESTUDIO Los comportamientos poco saludables que desarrollamos alrededor de
las actividades de estudio, y a los que, a través de la repetición, invertimos una cantidad de tiempo
considerable, pueden ser modificados favorablemente si activamente buscamos información adecuada y
mediante esfuerzo consciente ponemos en práctica esa información. Esto requiere un trabajo personal
consciente. Se debe sustituir un hábito o hábitos que no rinden los resultados deseados por otros que
generen resultados más saludables y efectivos. En específico. los objetivos son que: aumente el
entendimiento y retentiva del material leído, logre mejorar sus calificaciones, haga el proceso de lectura
y estudio uno más efectivo y agradable, se sienta mejor consigo mismo, sea más exitoso en llevar a cabo
una tarea y tenga más tiempo para otras actividades igualmente importantes que aportan a desarrollar
un ser humano feliz, saludable y funcional en la sociedad.

CONDICIONES BÁSICAS PARA EL ESTUDIO Los métodos y técnicas de estudio permiten al alumno lograr
aprendizajes desde el "sencillo saber" hasta el "saber analizar y aplicar conocimientos" mediante ideas,
juicios, conceptos; es decir, desarrollar sus habilidades para un mejor desempeño estudiantil y posterior
desempeño profesional.

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CONDICIONES PERSONALES: Intervienen diversos factores entre los que destacan además de las
condiciones físicas, las mentales y las condiciones afectivo – sociales.

TÉCNICA DEL SUBRAYADO

1. Lectura rápida del texto: nos permite tener una visión global del contenido del texto. El objetivo es
comprenderlo de forma genérica, sin detenernos en detalles particulares.
2. Lectura párrafo a párrafo: subrayaremos las palabras clave que representan las ideas principales y las
ideas secundarias, así como los detalles de interés. Antes de subrayar es imprescindible una
comprensión total del contenido del párrafo o página. Se puede diferenciar el tipo de subrayado según
la importancia de los aspectos a destacar, utilizando para ello distintos colores, distintos trazos, etc.
3. En caso necesario, junto a cada párrafo se harán anotaciones al margen, en forma de palabra clave,
para explicitar aspectos que aunque no se dicen abiertamente en el texto, nos van a resultar útiles para
la organización de la información en los esquemas. Algunas de las palabras claves más utilizadas para
estructurar un texto.
4. Podemos utilizar también otro tipo de signos, flechas o símbolos que nos ayuden a precisar, destacar
o relacionar unos contenidos con otros.
5. Cuando por su importancia sea necesario subrayar varias líneas seguidas, es más práctico situarlas
entre corchetes o paréntesis. Aunque no hay normas sobre la cantidad de palabras a subrayar, no
obstante, hay que tratar de no convertir el texto en algo

VENTAJAS DE ESTA TÉCNICA

o Desarrolla nuestra capacidad de análisis y observación.
o Facilita la comprensión y la estructuración de ideas.
o Nos obliga a plantearnos qué es lo principal y qué es lo secundario.
o El estudio se hace más activo; nos obliga a fijar más la atención.
o Facilita el repaso y la relectura rápida del texto.

TÉCNICAS DE SÍNTESIS: Sintetizar el material de estudio constituye una técnica clave de estudio dirigida
a conseguir los siguientes objetivos:
o Aclarar la estructura del tema entresacando lo esencial y lo importante.
o Ordenar jerárquicamente las ideas.
o Acotar la extensión del texto que se debe estudiar.
o Facilitar el repaso.
o Determinar con antelación qué es lo que se habrá que poner en el examen y qué es lo que se
puede omitir.
o Facilitar el estudio activo.

TECNICA DEL RESUMEN: Hacer un resumen consiste en sintetizar la información de la forma más breve
posible, utilizando un lenguaje propio. Interesa destacar en él:
o La idea principal del texto.
o Las partes que tiene.

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 o El tema de cada parte.
o Las opiniones del autor.
o La opinión propia.
Características de un buen resumen son:
o Brevedad, para lo cual, mejor no repetir.
o Claridad: distinguir cada una de las ideas de las demás.
o Jerarquía: lo prioritario debe destacar sobre lo secundario.
o Integridad: no confundir «entresacar» lo importante, con recortar el tema.
ESQUEMA: Un esquema supone la representación jerárquica de un texto, de la forma más concisa
posible, destacando las ideas principales y secundarias, así como su estructura lógica (subordinación
entre lo principal y lo secundario). Las características de un buen esquema son:
o Brevedad: presentar lo importante.
o Estructura: conseguir que se refleje a primera vista la estructura interna de todo el tema, así
como las relaciones que hay entre sus partes.
o Simbolismo: emplear, flechas, puntos, recuadros, llaves, dibujos alegóricos, palabras claves, etc.,
que permitan expresar de forma gráfica el contenido.
CUADRO COMPARATIVO: Consiste en un cuadro de doble entrada que permite organizar la información
de acuerdo con unos criterios previamente establecidos. La finalidad principal es establecer las
diferencias entre los conceptos que se tratan. Como ejemplo, proponemos el siguiente cuadro que
recoge un tema de repaso de matemáticas: la combinatoria.

MAPAS CONCEPTUALES: Tienen como objetivo representar relaciones significativas entre conceptos en
forma de proposiciones. Está considerado como una de las herramientas principales para facilitar el
aprendizaje significativo: integrar los conceptos en una estructura organizativa de la información,
caracterizada por la jerarquía. La elaboración de un mapa conceptual implica:
o Elección de signos conceptuales clave del texto.
o Búsqueda de conceptos relevantes en la estructura cognitiva.
o Construcción de proposiciones entre los conceptos que se proporcionan y los conceptos que ya
se conocen (a través de los enlaces).
o Distinción entre los objetos o acontecimientos concretos y los más generales que incluyan estos
acontecimientos u objetos.
Según
Hernández (1996) y Alcalá (2011) señalan que los hábitos de estudio se constituyen en conductas que
manifiesta el estudiante en forma regular ante el acto de estudiar y que repite constantemente. Estos se
realizan bajo condiciones ambientales de espacio, luminosidad, tiempo, y a partir de factores personales

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como la actitud de disposición para el estudio, la motivación, la capacidad de organización temporal y
espacial, la concentración y el esfuerzo.
Martínez-Otero y Torres (2005) plantean que aun cuando las variables que condicionan el rendimiento
académico en los distintos niveles de enseñanza son numerosas y constituyen una intrincada red en la
que resulta muy complejo ponderar la influencia específica de cada una, se ha generalizado la idea de
que los hábitos de estudio influyen considerablemente en los resultados escolares, en especial en el
ámbito universitario.
Asimismo, para Monedero (1984), Castejón, Montanés y García (1993), los hábitos de estudio influyen
en el rendimiento escolar y pueden constituirse en indicadores y predictores para conocer una situación
de éxito o fracaso escolar.
También Maddox (1980) señala la importancia de adquirir hábitos de estudio no solo para afrontar
proyectos inmediatos de estudio, sino en función de internalizarlos con el fin de aplicarlos ante nuevas
actividades de aprendizaje.

Unidad 2

REALIDAD, VERDAD Y CONOCIMIENTO

A través de nuestra existencia adquirimos una serie de nociones acerca del mundo que nos rodea.
Permanentemente confrontamos nuestras experiencias con un caudal interior de convicciones respecto
de las características del mundo exterior, pero, muchas de esas convicciones son erróneas ya que están
basadas en prejuicios, premociones, intuiciones, temores, supersticiones, costumbres, mitos y leyendas.
Rara vez, por otra parte, nos ocupamos en comprobar si nuestras ideas acerca de las cosas se ajustan a
hechos sobre los cuales no podamos tener duda.

El ser humano va creando un conjunto de representaciones mentales del mundo, que van reflejando de
una manera cambiante las diversas formas que adopta la vida social y natural, de manera que las
condiciones de dichas representaciones y el conocimiento sumario que va construyendo están
fuertemente influidos por las propias características de la vida social. Y lo mismo ocurre con el contenido
del conocimiento: será más impreciso en la medida en que el grado de control sobre la realidad - natural
y social - sea también impreciso y el hombre tenga escasa comprensión sobre las características de sus
propias relaciones y de las leyes que gobiernan la vida social. Lejos de haber oposición entre
conocimiento y realidad, aparece la relación entre las representaciones mentales del mundo y éste
como fases de un proceso único, en que no hay ni oposición ni agregación de ambas, sino más bien un
proceso de mutua relación y acción. El conocimiento ayuda a modificar la realidad y ésta actúa
modificando el conocimiento. Hay una serie de supuestos del conocimiento científico que caracterizan a
la realidad de una determinada manera, y que pueden servir como punto de partida para aceptarla.
En el esquema sujeto-objeto las posiciones clásicas antagónicas son el idealismo y el realismo. La forma
más radical de idealismo es el solipsismo, en el plano psicológico. En el plano lógico del sujeto
trascendental. En estas posiciones el objeto de conocimiento está totalmente condicionado por la
estructura cognoscitiva del sujeto: el objeto es "producido" por el sujeto, o bien queda incógnito como
"en sí" inalcanzable. Las posiciones realistas, si aceptan un realismo natural aristotélico, no pueden

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armonizar sus conclusiones con los resultados de la investigación psico-fisiológica acerca de la
percepción. Pero si se adopta una actitud de realismo crítico, aceptando el análisis científico de la
percepción y su contenido, toda afirmación de existencia objetiva separada del sujeto —del percipi— es
un acto de fe que supone factores extra filosóficos. El esquema sujeto-objeto parece que sólo admite la
aceptación dogmática de los dos términos, o el análisis crítico que siempre conduce a la supresión del
objeto, si no lo deja como incógnita. Para el punto de vista que hace del conocimiento humano una
función del ser no hay tal dilema. Si nos empeñamos sin embargo en medirlo con los cartabones
aplicables a las soluciones que responden al planteamiento dualista, podrían añadirse algunos
contrastes.

1) Conocer significa participar de una realidad consustancial con nuestro propio existir.
2) Nuestro existir se caracteriza por estar siempre en proyección dinámica en un sentido que
implica esparcirnos hacia la trivialidad exterior donde el tiempo se descompone en sucesivos
períodos discretos, o concentrarnos en un sentido inverso hacia los estratos más oscuros y
profundos de nuestro ser donde la precipitación de los instantes del tiempo parece detenerse
3) La participación cognoscitiva que acompaña los diferentes modos o grados de existencia
significa una mayor o menor conciencia de la fundamental unidad de lo real, donde estamos,
nos movemos y tenemos nuestro ser.
Unidad 3
CIENCIA Y TEORÍA
Teoría. – La palabra teoría tiene su origen en el vocablo griego Thecrein – Observar.
Este término solía emplearse para hacer mención a la visualización de una obra de
teatro, lo que puede explicar porque, en la actualidad la noción de teoría permite hacer
referencia a un asunto provisional o que no es cien por ciento real.

Cabe resaltar que existen dos clases de ideas que pueden desarrollarse hasta lograr
establecer una teoría.

o Las conjeturas “suposiciones que o cuentan con el respaldo de las

observaciones”

o Las hipótesis “se apoyan en múltiples observaciones”

Estas ideas, dicen los expertos, pueden ser falsas, razón por la cual no evolucionan y
no llegan a desembocar en una teoría.

Según la definición que se hace científicamente sobre esta palabra, una teoría está
formada por el conjunto de conceptos, proposiciones y definiciones que se encuentran
relacionadas entre sí, y que son recogidos desde un punto de vista.

1. Conjunto organizado de ideas o leyes que sirven para explicar determinado

orden de fenómenos: se han desarrollado múltiples teorías sobre el universo.

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 2. Conocimiento especulativo considerado con independencia de su aplicación

3. Conjunto organizado de principios y reglas que constituyen el fundamento de

una ciencia o arte

4. Razonamiento con que se explica una cosa, todos tenemos teorías distintas
sobre el motivo de suicidio

5. Teoría del conocimiento, sistema de explicación de las relaciones entre el

pensamiento y los objetos.

Ciencia. – Deriva del latín “Scire” que significa “saber, conocer”. Es una forma de saber
y acumular conocimientos. Conjunto organizado de ideas o leyes que sirven para
explicar determinado orden de fenómeno, se han desarrollado múltiples teorías.

o Conocimiento racional. – Exige el uso de la razón

o Cierto o probable. – sus conocimientos son probabilidades, los resultados deben

ser tomados como profesionales.

o Obtenidos de manera metódica. – Los conocimientos no son adquiridos al azar

o Verificados en su confrontación con la realidad. –Centran sus conocimientos con

lo material

o Sistematizados orgánicamente. – Los conocimientos no son dispersos.

o Relativos a objetos de una misma naturaleza. – Son determinados a un aspecto

de la realidad que guardan entre sí ciertos caracteres de homogeneidad.

o Susceptibles a ser transmitidos. – Resultados transmitirles a través de un

vocabulario que es propio.

o Conjunto de conocimientos racionales. – Cierto o probable que obtenidos de

manera metódica y verificada en su contrastación con la realidad se sistematizan
orgánicamente haciendo referencia a objetos de la misma naturaleza.

PROBLEMA METODOLOGIA PRODUCTO FINAL

ASUNTO DE INVESTIGACIÓN CONOCIMIENTO

INVESTIGACIÓN CIENTIFICA CIENTIFICO

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 NO PUEDE EXISTIR NADA
CIENTIFICO SI NO SE APLICA
EL METODO CIENTIFICO.

TEORIA
CIENCIA
Conocimiento no
comprobado, no valido Conocimiento comprobado
mediante la constatación
con la realidad.

El término ciencia deriva etimológicamente del latín “Scire” que significa.

Saber conocimiento – práctico

o Actividad a descubrir = Problema

o Procedimiento = Método
o Producto = C.C

Los griegos consideraron dos dimensiones de la ciencia

o Teoría
o Práctica

Desde el siglo XVII en adelante, ciencia y técnicas se van ligando de una reciprocidad
de funciones cada vez más estrecha. La ciencia va dejando de ser una clara motivación
a hacer las cosas.

La ciencia es un conjunto de conocimientos organizados y comprobados objetivos,

definidos, leyes que rigen la naturaleza del producto de investigación. La ciencia surgió
de la práctica y se desarrolla a base de ella. La ciencia sirve a las demandas prácticas

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del hombre y tiene importancia en el desarrollo de la sociedad y experimenta su
influencia, contribuye a fortalecer. La ciencia en la actualidad es un medio de lucha un
instrumento para la obtención de satisfacción de la importancia de su desarrollo.

o Objetivos. – Representa leyes reales que regulan la naturaleza,

independientemente del aspecto subjetivo de la investigación.
o Comprobable. –Sometidos a la contratación práctica con la realidad.

Características

Todo conocimiento - sistema de conocimiento

Conocimiento científico – Proposiciones cognoscitiva tiene como funciones

o Descriptiva. – Característica, elabora y ordena datos.

o Explicativa. – Nivel superior, porque de las relaciones entre variables
podemos conocer.

Según:

(Mario Tamayo y Tamayo) Es imposible hacer cualquier planteamiento científico a

espaldas de la ciencia, y bien podría decirse lo mismo de la epistemología. La base y
punto de partida del científico es la realidad, que mediante la investigación le permite
llegar a la ciencia.

La ciencia busca establecer las relaciones existentes entre diversos hechos, e

interconectarse entre sí a fin de lograr conexiones lógicas que permitan presentar

postulados o axiomas en los distintos niveles del conocimiento; a partir de la

sistematización que logra mediante la utilización de la investigación y el método
científico, determina la objetividad de las relaciones que establece entre los hechos y
fenómenos de que se ocupa.

Realidad Investigación Ciencia

(Fidias G. Arias) La ciencia es un conjunto de conocimientos verificables,

sistemáticamente organizados y metodológicamente obtenidos, relativos a un
determinado objeto de estudio o rama del saber. La ciencia comprende conocimientos
netamente teóricos (ciencia básica o pura), o conocimientos prácticos que pueden ser
empleados a corto plazo (ciencia aplicada). Mientras la ciencia es conocimiento, la
tecnología es la aplicación de dicho conocimiento.

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(Mario Bunge) La ciencia puede caracterizarse como un conocimiento racional,
sistemático, exacto, verificable y por consiguiente falible. Es también un conjunto de
conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento, y de los que se
deducen principios y leyes generales. En su sentido más amplio se emplea para
referirse al conocimiento en cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre todo a la
organización del proceso experimental verificable.
(Andreiev, 1976) La ciencia es un fenómeno espiritual en tanto que forma de la
conciencia social; es un fenómeno material cuando deviene fuerza productiva directa.
Es un determinado sistema de conocimientos, pero también es un proceso directo en
desarrollo incesante de obtención de conocimientos. Es instrumento gnóstico y
transformador progresivo de la realidad, pero además es el resultado de la actividad de
numerosas generaciones de hombres.

(Hernández Sampieri) Señala que la Teoría es “un compendio escrito de artículos,

libros y otros documentos que describen el estado pasado y actual del conocimiento
sobre el problema de estudio. Nos ayuda a documentar cómo nuestra investigación
agrega valor a la literatura existente

(Mario Tamayo y Tamayo) La ciencia se define como el cuerpo o conjunto de

conocimientos de un saber; como la búsqueda, la obtención y el desarrollo del
conocimiento en un área del saber. Su propósito es conocer la verdad con un alto
grado de certeza, en relación con los hechos cotidianos que nos rodean.

(Henry Granada E.) Podemos entender la teoría como un estudio y éste puede
definirse como procedimiento sistemático (y/o estructurado) para tratar un conjunto de
problemas, desde su formulación hasta la evaluación de las soluciones propuestas y/o
verificadas.

(Chesnokov, 1965) La ciencia es un sistema armónico, no contradictorio lógicamente e

históricamente en desarrollo, de conocimientos humanos acerca del mundo y de los
procesos objetivos que discurren en la naturaleza y en la sociedad y de su reflejo en la
vida espiritual de los hombres, un sistema formado sobre la base de la práctica socio
histórica de la humanidad.

Las definiciones concuerdan con que la ciencia es un sistema de conocimientos sobre

la realidad natural y social que nos rodea. Un sistema de conocimientos, que abarca
leyes, teorías y también hipótesis, y que se encuentra en un proceso continuo de
desarrollo lo que significa que el hombre perfecciona continuamente su conocimiento
sobre toda la realidad circundante actual y pasada y, en cierta forma, logra predecir la
futura

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Unidad 4
INVESTIGACIÓN

Investigación

In = Hacia

Vestigiun = Huella - pista

Actores sujeto
cognoscente objeto de No científica – Vulgar
investigación científica

PASOS: Investigación
 Detección científica
 Formulación
 Solución
Es un procedimiento reflexivo,
sistemático, controlado y crítico que
tiene por finalizar descubrir fenómenos
de la realidad.
Para poder investigar, es indispensable poseer los conceptos y definiciones básicas y
así partir de las mismas al desarrollar un proyecto de investigación.
Conceptos de investigación
Una investigación es un proceso sistemático, organizado y objetivo, cuyo propósito es
responder a una pregunta o hipótesis y así aumentar el conocimiento y la información
sobre algo desconocido. Asimismo, la investigación es una actividad sistemática
dirigida a obtener, mediante observación, la experimentación, nuevas informaciones y
conocimientos que necesitan para ampliar los diversos campos de la ciencia y la
tecnología.
La investigación se puede definir también como la acción y el efecto de realizar
actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de
aumentar los conocimientos sobre una determinada materia y teniendo como fin
ampliar el conocimiento científico, sin perseguir, en principio, ninguna aplicación
práctica. Bajo estos principios esta actividad debería ser considerada como pilar en
todas las actividades académicas en los niveles medio superior y superior.

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La investigación ha tenido un lugar importante entre los intereses del ser humano
desde la antigüedad. Es un método para descubrir verdades profundas del universo y
también para resolver dilemas cotidianos, concretos, y hacerse la vida más fácil, más
larga y más digna.

Por esa razón, la investigación está presente en absolutamente todos los campos del
saber humano, científicos, humanistas o científico-sociales. Como práctica se ha
venido refinando y formalizando a medida que los resultados obtenidos por ella misma
han permitido a la humanidad repensar su rol en el mundo.

Quienes llevan a cabo la investigación suelen llamarse investigadores, y suelen tener

un lugar privilegiado en las academias, el ejercicio profesional, el mundo tecnológico y
en otros ámbitos en los que se valora y persigue activamente el conocimiento.

El rigor metodológico que exige en toda investigación científica, no significa que haya métodos
y técnicas que garanticen por sí mismos la validez y confiabilidad de los resultados de la
investigación (esto sería caer en el fetichismo metodológico). Para investigar, hay que combinar:

o la aptitud científica: poseer conocimientos teóricos suficientes, dominio de métodos y

técnicas de investigación, y disponer de un cierto bagaje de conocimientos sobre el
problema o área sobre la cual se va a investigar

o una actitud científica: que, en lo sustancial, se trata de una predisposición a “detenerse”

frente a las cosas para tratar de desentrañarlas, expresado en la búsqueda de la verdad
como actitud vital cual aletheia, como forma de develar lo oculto, a partir de problemas
que se afrontan acerca de los cuales se quiere encontrar respuesta. La búsqueda de la
verdad, no la posesión de ella, es la esencia de la actitud científica

o la curiosidad insaciable, como interrogación permanente; ningún investigador consciente

de su labor puede decir que su búsqueda ha terminado. Un investigador es un
problematizado, nunca instalado en un saber;

Características de la investigación

La investigación puede ser muy diversa y variada, pero en líneas generales se rige por
la exigencia de una rigurosidad, sistematicidad y objetividad mínimas.

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Requiere la aplicación de un método que resulte explicable, comprensible y
transmisible, y que cuente con el aval de terceros especializados. Caso contrario, el
resultado de las investigaciones podrá ser cuestionado o puesto en duda, ya que
existen métodos con mayor validez que otros en cada área del conocimiento.

Por otro lado, la investigación es siempre voluntaria y activa. Implica una posición
interrogativa o reflexiva respecto al mundo, al propio ser y a nuestros semejantes.

Toda investigación parte de una hipótesis o propósito y se traza objetivos en el camino.

Aplicando un método, conforme al conocimiento previamente obtenido en el
área, alcanza finalmente algún tipo de resultados y posteriormente, de su análisis,
algún tipo de conclusiones.

Importancia de la investigación

La investigación es una labor vital para la humanidad, porque sobre ella descansan las
enormes posibilidades de comprensión del universo que son intrínsecas del cerebro
humano.

Lo que hoy en día consideramos como cotidiano y como saberes básicos, en otra
época fueron enormes misterios insondables o meras fantasías. Fue gracias a la
paulatina acumulación de saberes fruto de generaciones de investigadores, que hoy en
día sabemos lo que sabemos y somos quienes somos.

Métodos de investigación

Toda investigación se afianza en un método, o sea, en una serie de procedimientos o

una forma misma de proceder. Sin un método, una investigación sería un conjunto
desordenado de actividades de libre interpretación y escasa rigurosidad.

Por el contrario, la presencia de un método verificable asegura que cualquier persona

pude replicar las experiencias del investigador y obtener los mismos resultados o
similares.

Por ejemplo, la investigación científica se sostiene en el llamado Método Científico,

surgido durante el advenimiento de la época Moderna. Contempla una serie de pasos,
principios y protocolos a seguir.

Así, garantiza que un experimento o una investigación presente la menor cantidad

posible de incertidumbres, dudas y variables fuera de control, es decir, que sea
comprobable, fidedigna y verificable, cosa que le exigimos a cualquier aporte científico
hoy en día.

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Elementos de la investigación

Toda investigación está compuesta más o menos por los siguientes elementos:

 Una hipótesis o pregunta. Que es el punto de partida de la misma: una duda a

resolver o una pregunta sobre el mundo, a la cual da respuesta una hipótesis o
propuesta, que deberá ser comprobada o descartada.
 Un método o metodología. Es decir, un procedimiento comprensible,
explicable, replicable y comprobable paso a paso, que sirva para conducirnos a
la verdad. Existen métodos diversos para cada tipo de investigación.
 Una muestra o población. O sea, una serie de datos, informaciones,
actores, sujetos o lo que sea que constituyan el conjunto a estudiar. En algunos
casos serán personas, en otros animales, en otros textos, etc.
 Una serie de variables. Esto es, de elementos desconocidos o cuyo valor
ignoramos, y que deberemos hallar o clarificar a lo largo del trabajo investigativo.
 Un riesgo. Es decir, un margen de error o posibilidad de falla, dependiendo de
la naturaleza de la investigación.

Según
(Ander - Egg)."La investigación es un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado
y crítico que tiene por finalidad descubrir hechos, fenómenos y leyes “.

(J. Robert Oppenheimer) Investigar significa pagar la entrada por adelantado y entrar
sin saber lo que se va a ver.
(Mario Tamayo y Tamayo), La investigación es un proceso que, mediante la aplicación
del método científico, procura obtener información relevante y fidedigna, para entender,
verificar, corregir o aplicar el conocimiento. Generalmente se habla de investigación sin
diferenciar sus dos aspectos más generales.

Unidad 5
INVESTIGACIÓN CIENTIFICA

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La investigación científica es definida como un proceso de carácter creativo e
innovador mediado por la metodología que pretende encontrar respuesta problemas
cuyos resultados aumentan y optimizan el conocimiento humano
Sujeto cognoscente. – El investigador debe tener conciencia asumida de que el objeto
de conocimiento se le opone por naturaleza, no se deja conocer fácilmente, plantea
numerosas dificultades, la investigación es en consecuencia, factor formativo para la
persona que lo ejerce.
Objeto de investigación. – Este objeto de conocimiento científico, de investigación
está constituido por los vestigios que plantean un conjunto de problemas
epistemológicos en el tema de la investigación cuta resolución se persigue.
Una investigación científica puede definirse como: un conjunto de acciones planificadas
que se emprenden con la finalidad de resolver, total o parcialmente, un problema
científico determinado. La Metodología de la Investigación Científica constituye por su
parte un conjunto de métodos, categorías, leyes y procedimientos que orientan los
esfuerzos de la investigación hacia la solución de los problemas científicos con un
máximo de eficiencia.
Enfoque en la investigación:

Cuantitativa
Orientada a resultados, verifica y comprueba teorías, aplica medidas objetivas utilizada con
técnicas estadísticas.

Cualitativa
Busca respuestas mediante la aplicación del conocimiento, sus análisis no son traducidos en
términos matemáticos.

Propósitos fundamentales
o Producir conocimientos teóricos(Básicas)
o Resolver problemas (Aplicadas)

Fases del proceso

Problema

Resultados PROCEDIMENTAL Objetivos

Procedimiento [Fecha]
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 Redacción

Difusión FORMAL Estructura

Presentación

o Planificada
o Toda investigación científica requiere una planificación previa.
o Objetivos, qué es lo se espera comprobar.
o Método, cuáles serán los pasos que se seguirán para recolectar los datos.
o Plazos, todo objetivo se plantea en relación.

Validez. – Para que una investigación sea considerada científica debe utilizar métodos
e instrumentos que se han considerados válidos.
Innovadora. – Las investigaciones tienen como objetivo obtener nuevos conocimientos
por lo tanto no pueden repetir investigaciones anteriores los únicos casos en que esto
ocurre es para comprobar
Objetividad. - toda actividad científica tiene pretensión de objetividad.es muy difícil
eliminar todo tipo de aprecian subjetiva ya que los datos obtenidos siempre deben ser
interpretados sin embargo para lograr objetividad se recurre a equipos
Muestra representativa. – para que una investigación sea confiable y pertinente no
puede estudiar un único evento si no que debe incluir una cantidad suficientemente
amplia de eventos o elemento como llegar a la conclusión de que no se trata de un
fenómeno aislado.
Resultados comprensibles. – los resultados de la investigación pueden ser numéricos
es decir cuantitativas sin embargo los mismos deben ser explicados para hacer
explicitas las conclusiones.
Método científico. -es una estructura metodológica que puede adaptarse a diferentes
disciplinas.
o Observación
o Creación de hipótesis
o Experimentación
o Comprobación de hipótesis

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Según:
(Hernández Sampieri), La investigación científica es un conjunto de procesos
sistemáticos, críticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno o problema.
A lo largo de la historia de la ciencia han surgido diversas corrientes de pensamiento
(como el empirismo, el materialismo dialéctico, el positivismo, la fenomenología, el
estructuralismo) y diversos marcos interpretativos, como el realismo y el
constructivismo, que han abierto diferentes rutas en la búsqueda del conocimiento.
Sin embargo, y debido a las diferentes premisas que las sustentan, desde el siglo
pasado tales corrientes se “polarizaron” en dos aproximaciones principales de la
investigación: el enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo.2 Ambos enfoques
emplean procesos cuidadosos, metódicos y empíricos en su esfuerzo para generar
conocimiento, por lo que la definición previa de investigación se aplica a los dos por
igual.
(Ezequiel Ander-Egg) La investigación es un proceso controlado, constituido por
diversos pasos o fases interconectadas entre sí de una manera lógica y secuencial que
comporta una permanente comprobación y contrastación empírica de los hechos,
fenómenos o procesos que se quieren estudiar.
(Mario Bunge) Las tareas del investigador son: tomar conocimientos de problemas que
otros pueden haber pasado por alto; insertarlos en un cuerpo de conocimiento e
intentar resolverlos con el máximo de rigor y primariamente, para enriquecer nuestro
conocimiento. Según eso, el investigador es un problematizado por excelente.
(W. H. George) La investigación científica no es propiamente una ciencia; es un arte.

Unidad 6

CLASIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA

De acuerdo a la definición dada en la introducción, puede afirmarse que sólo se
concibe una tarea de investigación en la medida que haya que dar respuesta a un
problema científico determinado.
La clasificación de los diferentes tipos de investigación se relaciona de alguna forma
con el problema que pretende resolver o contribuir a resolver. Los ejes de clasificación
más frecuentemente utilizados son los siguientes: el que tiene en cuenta el estado del
conocimiento alrededor del problema científico en cuestión y que por tanto considera el
alcance de los resultados que se obtendrán, y el que tiene en cuenta las posibilidades
de aplicación de dichos resultados.
Tipos de investigaciones según estado del conocimiento y alcance de resultados.

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 De acuerdo al primer eje se consideran tres tipos de investigaciones: las exploratorias,
las descriptivas y las explicativas.
o Estudios exploratorios. En los estudios exploratorios se abordan campos poco
conocidos donde el problema, que sólo se vislumbra, necesita ser aclarado y
delimitado. Esto último constituye precisamente el objetivo de una investigación
de tipo exploratorio. Las investigaciones exploratorias suelen incluir amplias
revisiones de literatura y consultas con especialistas. Los resultados de estos
estudios incluyen generalmente la delimitación de uno o varios problemas
científicos en el área que se investiga y que requieren de estudio posterior.
o Estudios descriptivos. Los estudios descriptivos se sitúan sobre una base de
conocimientos más sólida que los exploratorios. En estos casos el problema
científico ha alcanzado cierto nivel de claridad, pero aún se necesita información
para poder llegar a establecer caminos que conduzcan al esclarecimiento de
relaciones causales. El problema muchas veces es de naturaleza práctica, y su
solución transita por el conocimiento de las causas, pero las hipótesis causales
sólo pueden partir de la descripción completa y profunda del problema en
cuestión. En el área de la investigación clínica son habituales los estudios que
describen la frecuencia de 13 presentación de las enfermedades, y de los
diferentes cuadros clínicos y los que examinan la asociación de características
clínicas con signos radiológicos, histopatológicos, bioquímicos, etc.
o Estudios explicativos. Los estudios explicativos parten de problemas bien
identificados en los cuales es necesario el conocimiento de relaciones causa-
efecto. En este tipo de estudios es imprescindible la formulación de hipótesis
que, de una u otra forma, pretenden explicar las causas del problema o
cuestiones íntimamente relacionadas con éstas. Se reconocen dos tipos
principales de estudios explicativos: los experimentales y los observacionales.
En los primeros el investigador utiliza la experimentación para someter a prueba
sus hipótesis. En los segundos el investigador organiza la observación de datos
de manera tal que le permita también verificar o refutar hipótesis.
Tipos de investigaciones según las posibilidades de aplicación de los resultados
El segundo eje de clasificación toma en consideración el nivel de aplicación que tengan
los resultados del estudio.
o La investigación aplicada. Si el problema surge directamente de la práctica
social y genera resultados que pueden aplicarse (son aplicables y tienen
aplicación en el ámbito donde se realizan) la investigación se considera
aplicada. Es obvio, que la aplicación no tiene forzosamente que ser directa en la
producción o en los servicios, pero sus resultados se consideran de utilidad para
aplicaciones prácticas. En el ámbito de la medicina clínica, las investigaciones
aplicadas pueden contribuir a generar recomendaciones sobre normas de
tratamiento, de métodos para diagnóstico o de medidas de prevención
secundaria. Es necesario destacar que la labor del investigador (y en particular

[Fecha]
17
 la del investigador clínico) no termina con el informe de sus resultados sino con
la búsqueda de vías para la introducción de éstos en la práctica.
o La investigación fundamental. Por otro lado, en el mismo proceso que va
desde el planteamiento del problema hasta su solución -por el camino de la
investigación- surgen nuevos problemas de los que a su vez pueden derivarse
otros, lo que da lugar a una ramificación de aspectos en los cuales se necesita
investigación. Esta ramificación en la búsqueda de conocimientos, puede situar
los problemas científicos tan alejados de la situación práctica que les dio origen,
que no se percibe ya la relación entre el problema práctico y su solución. En este
caso, en que una investigación se realiza con el ánimo de encontrar un nuevo
conocimiento, pero no puede precisarse la relación de éste con un problema de
la práctica social, se dice que se está ante un estudio de tipo fundamental.
o La investigación fundamental-orientada. Para algunos autores existe además
un tipo de investigación que no puede considerase aplicada ni 15 fundamental a
la que denominan fundamental-orientada. Se trata de estudios que se originan
de problemas cuya vinculación con la práctica es sólo indirecta y cuyos
resultados no tienen una aplicación inmediata en la misma, pero conducen hacia
otros que la tienen.
Según su finalidad
o Básica. – Orientada a la búsqueda de nuevos conocimientos sin un fin practico.
o Aplicadas. – Solución de problemas prácticos.

Según la concepción del fenómeno

o Nomotéticas. - busca las generalidades de la personalidad

Ideográficas. – Entiende las generalizaciones como especulaciones sin base sólida y

prefiere “El caso” en lugar de “la ley”
Según la dimensión temporal
o Histórica. – Estudia fenómenos ocurridos en el pasado, reconstruyendo los
acontecimientos y explicando su desarrollo utiliza todo tipo de documentos
escritos
o Contextual. – Estudia lo objetos tal como aparecen en el presente al momento
de realizar la investigación
Funciones del investigador
Elaborar o ayudar a elaborar una teoría o un sistema teórico. Confirma o ayuda a
confirmar a través de la practica la verdad de una teoría o un sistema teórico.
Según
(Mario tamayo tamayo) Cuando se va a resolver un problema de forma científica, es
muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigación

[Fecha]
18
que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar equivocaciones en la
elección del método adecuado para un procedimiento específico.
Tipos de investigación:
o Histórica ———> Describe lo que era.
o Descriptiva ———> Explica lo que es.
o Experimental ———> Describe lo que será.

(Sampieri, Fernández y baptista) existen cuatro tipos de investigación, los cuales

son:

o Investigación Exploratoria
o Investigación Descriptiva
o Investigación Correlacional
o Investigación Explicativa.
(Ezequiel Ander-Egg) indica que existen 7 tipos de investigación los cuales son:
o Investigación de campo
o Investigación documental
o Investigación Explicativa
o Investigación descriptiva
o Investigación exploratoria
o Investigación Aplicada
o Investigación pura o básica

Unidad

EL POSITIVISMO
Augusto Comte quien bautiza el nacimiento del positivismo, cuando en 1849 publica su
discurso sobre el espíritu positivo, lo cual genero el gran comienzo del paradigma
positivista en la investigación.
“Paradigma positivista se califica de cuantitativo, empírico, analítico, racionalista,
sistemático, gerencial y científico tecnológico.” Por tanto, el paradigma positivista
sustentará a la investigación que tenga como objetivo comprobar una hipótesis por
medios estadísticos o determinar los parámetros. Rechaza las nociones a priori y los
conceptos o creencias de tipo universal que no hayan sido comprobados.

[Fecha]
19
 o El positivismo se basa en que los hechos empíricos son los que fundamentan el
conocimiento.
o El método científico debe ser aplicado tanto en la investigación científica como
humanística.
o El conocimiento que se obtiene del positivismo debe ser objeto. Las pruebas
documentadas son las más importantes.
Teoría critica. – Este paradigma se contextualiza en una práctica investigativa
caracterizada por una acción que implica que el investigados busque generar un
cambio y liberación de opresiones en un determinado contexto social.
Aspectos del paradigma critico son:
o Poseer una visión holística y dialéctica de lo que se concibe como real.
o La relación entre el investigador y el fenómeno de estudio se caracteriza por que
todos los sujetos que participan en el proceso investigativo son activos.
El constructivismo. –Este paradigma marca su aparecimiento en la búsqueda de
contrastar las disciplinas naturales o exactas con las de tipo social.
La posición teórica que adopta el paradigma constructivista social se basa en el
principio de que el saber del mundo real se construye en base a procesar. La realidad
se construye mediante el interaccionismo simbólico de los sujetos que conforman un
grupo social. La relación entre el investigador y el grupo humano de estudio.
Según:
(Escobar Valenzuela) El positivismo es la corriente filosófica creada por el francés
Augusto Comte según la cual las ciencias positivas nos permiten conocer con
objetividad los hechos por medio de las leyes que éstas descubren. Escobar
Valenzuela
(Díaz Narváez) El positivismo es una estructura o sistema de carácter filosófico, que
considera que no existe otro conocimiento que el que proviene de hechos reales que
han sido verificados por la experiencia, por lo tanto, niega la posibilidad de que la teoría
pueda ser una fuente del conocimiento y además niega la posibilidad que la filosofía
pueda contribuir al conocimiento científico.
(Adler) El positivismo es una epistemología híbrida que combina el racionalismo con el
empirismo y la lógica deductiva con la lógica inductiva, también ha sido denominado
hipotético deductivo, cuantitativo, empírico-analista y racionalista. El positivismo
“denota un enfoque filosófico, teoría o sistema basado en la opinión de que, en la vida
social, así como el sentido de las ciencias naturales experiencias y su tratamiento
lógico y matemático son la fuente exclusiva de toda la información que vale la pena”.

[Fecha]
20
Unidad 7
PARADIGMA Y ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTIFICA
En la época griega han existido dos interpretaciones, las cuales se han basado en la
perspectiva y espiritual en el dualismo “mente y cuerpo”, lo eterno y lo infinito. Posturas
que han interpretado, desde su criterio a la naturaleza humana y como es lógico, han
generado su influencia en la concepción de la investigación.
o Como paradigmas denominados todo aquel modelo o patrón que debe seguirse
en determinada situación. La palabra como tal proviene del griego “Paradeigma”
o En un sentido amplio, se refiere a una teoría o para resolver problemas o
situaciones determinadas.
o Sinónimos de paradigmas son modelos, patrón, ejemplo, ideal, norma o regla.

Paradigma científico
o En el ámbito científico, el paradigma es un principio, teoría o conocimiento
originado de la investigación en un campo científico que servirá de referencia y
modelo para futuras investigaciones.
o Según el físico y filósofo estadounidense Thomas Samuel Kuhn (19922-1996)
o Logros científicos que generan modelos.

Los paradigmas de la investigación científica

o Cuando el investigador se encuentra en la etapa inicial de la formulación de
un proyecto de investigación es indispensable el conocer y posicionarse en
un determinado paradigma que guie el proceso investigativo
o Para Patton (1990) el paradigma indica y guía a sus seguidores en relación a
lo que es legítimo valido y razonable.
o Kuhn (1962) afirma que un paradigma es un conjunto de suposiciones que
mantienen interrelación respecto a la interpretación del mundo, además el
paradigma sirva como una guía base para los profesionales.
o Existen cuatro paradigmas que sustentan los diversos procesos
investigativos sociales, la cual debe ser entendida y expresada mediante
leyes o generalizaciones de conocimiento.
El paradigma de Kuhn;
Contribución: definición de paradigma Estructura coherente constituida por una red de
conceptos mediante la cual los científicos ven su

[Fecha]
21

Características fundamentales
Frase de resumen
El paradigma de Karl Popper
Contribución: enfoque crítico
Ideas fundamentales
Frase de resumen
El paradigma de Paul Feyerabend
Contribución: anarquismo
Ideas fundamentales
Frase de resumen
campo.
 No está gobernado por reglas racionales
algo histórico: el paradigma primero
gobierna a los practicantes.
 Los paradigmas son inconmensurables:
no existe una base común para
compararlos.
 Son dogmáticos.
Las verdades de hoy serán los errores del mañana
El enfoque crítico es una actitud que supone el
uso crítico de datos empíricos especialmente
refutaciones.
• El criterio para establecer el estatus científico
de una teoría, lo cual equivale a decir que toda
teoría debe ofrecer la posibilidad de someter a
prueba y contrarrestar el contenido de la misma.
• Una teoría o hipótesis jamás podrá ser
verificada “stricto sensu” pues siempre estará
presente una posible refutación. • Reconoce el
carácter interpretativo de nuestras mentes con
los datos.
No hay esperanza de que cualquier teoría física
pueda alcanzar más que un estatus hipotético es
decir una aproximación a la verdad.
El anarquismo lo define como la libertad en la
investigación científica.
En la ciencia entran elementos subjetivos,
influencias del momento histórico.
• Humanizar la ciencia.
• Elaborar hipótesis extremosas para entender
mejor las fallas de nuestra lógica habitual.
¿Hechos?", repitió. Tómese un vaso más de ese
licor y se le pasará esta debilidad en creer en los
hechos.
• "Cuanto más sólido, bien definido y espléndido
es el edificio erigido por el entendimiento, más
[Fecha]
22
 imperioso es el deseo de la vida por escapar de él
hacia la libertad"

El paradigma de Imre Lakatos

Contribución: Teoría del crecimiento de la ciencia Programa de investigación =conjunto de teorías.

mediante programas de investigación
Ideas fundamentales
La ciencia crece cuando un programa de
investigación reemplaza a otro.
Los elementos esenciales de un Programa son: el
Núcleo Firme, el Cinturón Protector y las
Heurísticas.
• Núcleo firme: Está compuesto de hipótesis
generales, teorías o enunciados
convencionalmente aceptada por los científicos.
• Cinturón protector: es la parte dinámica del
programa de investigación protege al núcleo
firme, adecuando el programa mediante un
conjunto de hipótesis auxiliares explícitas.
• Heurísticas; son las reglas metodológicas,
indican los senderos de investigación que deben
evitarse, heurística negativa, y los caminos a
seguirse, heurística positiva.

Según:
(Patton, 1990) Un paradigma es una forma de ver el mundo, una perspectiva general,
una manera de fragmentar la complejidad del mundo real”.
(Balina, s.f) “Conjunto de creencias y actitudes, como una visión del mundo compartida
por un grupo de científicos que implica una metodología determinada”.
(Kuhn,) En la ciencia un paradigma es un conjunto de realizaciones científicas
universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo proporcionan modelos de
problemas y soluciones a una comunidad científica”
(Marin, 2007) Algo que está constituido por los descubrimientos científicos
universalmente reconocidos que, durante cierto tiempo, proporcionan a un grupo de
investigadores problemas tipo y soluciones tipo.

[Fecha]
23
UNIDAD 8

METODOLOGÍA
La Metodología se enriquece con el estudio y desarrollo de los procedimientos que
mejoran la eficiencia en la solución de los problemas científicos, o sea, en la búsqueda
y perfeccionamiento del conocimiento.
Metodología hace referencia al conjunto de Procedimientos relacionales utilizados para
alcanzar el objetivo o la gama de objetivos que rigen en investigación científica una
exposición doctrinal o tareas que requieren habilidades conocimientos o cuidados
específicos
Metodología científica.- La metodología de la investigación es una disciplina del
conocimiento encargado de elaborar definir y sistematizar el conjunto de técnicas
métodos y procedimientos que se deben seguir durante el desarrollo de un proceso de
investigación para la producción de conocimientos, orienta la manera en que vamos a
invocar una investigación y la forma en que vamos a recolectar analizar y clasificar los
datos con el objetivo de que nuestros resultados dos tengan validez y pertinencia y
cumplan con los estándares de exigencia científica
¿Qué es un método?
Según el vocablo griego
Palabra Griega: ODOS META

Camino Hacia Algo

“El camino para llegar a un fin”
Es una serie de conjuntos de pasos ordenados y sistematizados que tienen como fin
llegar a la obtención del conocimiento
¿Qué es una técnica?
proviene del vocablo griego
o Tekne – Habilidad

Conjunto de habilidades y reglas, operaciones para el manejo de los instrumentos que

auxilian al individuo en la aplicación de métodos
Instrumento. - Un instrumento es cualquier objeto que se usa como medio para arribar
a un fin, es por lo tanto un medio o recurso para arribar a lo que se desea conseguir.
Pueden ser naturales existentes sin intervención humana.

[Fecha]
24
Metodología, método, técnica e instrumento. – Es una estructura conceptual mediante
la cual se logra comprender la intervención del trabajador social. Los métodos son
estrategias, procedimientos y técnicas que dirigen hacia un objeto determinado.
En el ámbito de la investigación la metodología es el área del conocimiento que estudia
los métodos generales del proceso científico. La metodología incluye el estudio de los
métodos y las técnicas, las prácticas, las estrategias y los procedimientos que utiliza el
investigador para lograr los objetivos de su trabajo y comprende el conocimiento de
todos y cada uno de los pasos algunos secuenciales y otro simultáneos qué implica el
proceso investigativo también los instrumentos.
La investigación científica diferencia entre método técnica e instrumento en
metodología Marisol Hernández. - La investigación científica supone la aplicación de
un método de indagación que garantiza la confiabilidad de los resultados obtenidos en
la misma Así que se tiene:
o Métodos. - Proviene de los vocablos griegos meta qué significa (A lo largo) y
odos qué significa (camino) el método es el modo o manera de proceder a poder
hacer algo. (De Barrera)
o Técnica. - La técnica no es el camino como el método sino el arte o manera de
recorrer ese camino (Ezequiel Andere)
Según:
(Robert Yin). La metodología en sí, se refiere a los métodos de investigación que se
siguen para alcanzar los objetivos en una ciencia o estudio. Es un cuerpo de
conocimientos que describe y analiza los métodos indicando sus limitaciones y
recursos, clarificando sus supuestos y consecuencias y considerando sus potenciales
para los avances en la investigación. El objetivo de metodología es el mejoramiento de
los procedimientos y criterio utilizado en la conducción de la investigación científica.
(Kaplan) La metodología es la descripción, Explicación y justificación de los métodos,
el diseño de investigación es un plan estructurado de actividades que de manera
anticipada guían el proceso de investigación.
(Ezequiel Ander-Egg) La Metodología es entendida como un concepto global referido
al estudio del Método (o de los métodos) desde un proceso sistemático en el cual se
adquieren modos y formas de conocimiento; el Método es considerado como el camino
para obtener un fin de manera ordenada, desde un conjunto de reglas. La sociología y
psicología hacen referencia a lo plural; a diferentes métodos; se infiere que en filosofía
se refiere el método al pensar, mientras que la sociología y la psicología lo diversifican
en los métodos para pensar y para actuar.

UNIDAD 9

[Fecha]
25
MÉTODO CIENTÍFICO
Ciclo del método científico
o Conocimiento científico. – Método científico
o Investigación científica. – Conocimiento científico

Según pardinas La ciencia y la epistemología nos ponen de manifiesto el método

científico, hasta no poder hablar de investigación sin tener que hablar de método
científico. Podemos decir que entre la investigación científica y el conocimiento
científico encontramos el método.
El método científico es un procedimiento para descubrir las condiciones en que se
presentan sucesos específicos, caracterizado generalmente por ser tentativo,
verificable de razonamiento.

TEORIA MÉTODO METODOL OBJETO

OGIA

El método científico es un rasgo característico de la ciencia, tanto de la pura como de la

aplicada. Donde no hay método científico, no hay ciencia.
Elementos del método científico
Conceptos. – Los conceptos son abstracciones y solamente algunos aspectos de la
realidad, conviene determinar cuáles son los que debemos estudiar. Tiene significado
dentro de un marco de referencia dentro de un sistema teórico.
Hipótesis Es una proposición que puede ser puesta a prueba empírica. Es una
pregunta formulada de tal modo que se puede prever una respuesta de alguna especie.
Características de las hipótesis:
o Tiene que ser conceptuales.
o Los conceptos deben ser definidos claramente.
o Las hipótesis deben tener referentes empíricos.
o Ninguna hipótesis utilizable debe llevar a juicios.
o Las hipótesis tienen que ser específicos.
o Todas las operaciones y predicciones deben estar bien expresadas, en una
forma específica y no general.
o Las hipótesis deben estar relacionadas con técnicas disponibles
o El teórico debe conocer cuáles son las técnicas disponibles para someter su
hipótesis a prueba.

[Fecha]
26
Etapas del método científico. - En el método científico se conjugan la inducción es
decir se da el pensamiento reflexivo. En el proceso del pensar reflexivo se dan 5 etapas
para resolver un problema.
1) Percepción de una dificultad. – El individuo encuentra algún problema que le
preocupa y se haya sin los medios para llegar al fin deseado, con dificultad para
determinar el carácter de un objeto o no puede explicar un acontecimiento
inesperado.
2) Identificación y definición de la dificultad. – El individuo efectúa
observaciones que le permite definir su dificultad con mayor precisión.
3) Soluciones propuestas para el problema. – Hipótesis a partir del estudio de
los hechos, el individuo formula conjeturas acerca de las posibles soluciones del
problema.
4) Deducción de las consecuencias de las soluciones propuestas. – El
individuo llega a la conclusión de que si cada hipótesis es verdadera y le
seguirán ciertas consecuencias.
5) Verificación de las hipótesis. – El individuo pone a prueba cada una de las
hipótesis buscando hechos observables que permitan confirmar si las
consecuencias que deberían seguirse.
Según:
(Ezequiel Ander-Egg) El método científico opera dentro de determinados marcos y con
ciertos elementos que proporcionan los recursos e instrumentos intelectuales con los
cuales se ha de trabajar para construir el sistema teórico de la ciencia, estudiar los
hechos que son su objeto y comunicar los descubrimientos. El sistema conceptual, las
definiciones, la formulación de hipótesis, la operacionalización de variables e
indicadores suelen considerarse los elementos básicos del método científico.
Los elementos básicos del método científico son:
o El sistema conceptual
o La definición
o Hipótesis
o Variables
o Indicadores

La representación gráfica de los elementos básicos del método científico y sus

relaciones con la teoría y la realidad. en el siguiente esquema:
(Mario Tamayo y Tamayo) El método científico es un conjunto de procedimientos por
los cuales se plantean los problemas científicos y se ponen a prueba las hipótesis y los
instrumentos de trabajo investigativo
(Hernández Sampieri) El método científico sería el procedimiento mediante el cual
podemos alcanzar un conocimiento objetivo de la realidad, tratando de dar respuesta a

[Fecha]
27
las interrogantes acerca del orden de la naturaleza. Por tanto, es un método ligado a la
ciencia y al conocimiento científico. El conocimiento científico es el producto que se
obtiene mediante la aplicación del método científico en la ciencia.
Polgar y Thomas, por otro lado, resumen la expresión del Método Científico en tres
elementos básicos que, según estos autores, constituyen la base del pensamiento
científico:
o el escepticismo o la noción de que cualquier enunciado o proposición está
abierta a la duda y al análisis.
o el determinismo o la noción de que los eventos ocurren de acuerdo a leyes y
causas regulares y no como resultado del capricho de demonios o deidades y
o el empirismo o la noción de que la investigación debe ser conducida a través de
la observación y verificada con la experiencia.
Ambos enfoques tienen más de un punto en común y corroboran el hecho de que el
Método Científico se encuentra en la base de la adquisición de todo nuevo
conocimiento y constituye la plataforma sobre la que descansa la ciencia y su
desarrollo.

UNIDAD 11

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
¿Qué es un proyecto de investigación?
Un proyecto es un conjunto de actividades relacionadas entre sí para conseguir un
objetivo, en un periodo determinado y utilizando unos recursos disponibles. Por eso
decimos, que cada proyecto es único por que dispone de una fecha de inicio y otra de
fin.
En las definiciones del término proyecto por muy diversas que ellas sean, concurren los
siguientes elementos estructurales básicos.
o El proyecto es el planteamiento de algo.
o En el proyecto se indica y justifican conjuntos de acciones necesarias para
alcanzar un objetivo.
o Las acciones se planifican en el proyecto dentro de ciertos parámetros de
concepción.
Pasos para la elaboración de un proyecto
o La elección del tema de investigación
o El interés

[Fecha]
28
 o Una propuesta de investigación puede nacer orientada por la teoría o por la
realidad.
o La pertinencia.
o La acumulación personal previa de trabajos científicos.
o El acceso a las fuentes de información.

El proceso de elaboración del proyecto. – la elaboración de una propuesta

generalmente debe seguir un modelo de armado preestablecido.
o El título de investigación
o El tema de estudio y su pertinencia
o La pregunta inicial. – Claridad y pertinencia.
o Primero debe ser congruente
o Criterio científico no debe reflejar juicios de valor factibilidad.
o Los objetivos de investigación
o El marco teórico MT de referencia.
o La construcción de la hipótesis.

El marco metodológico: Diseño, técnicas y plan de análisis. La redacción del capítulo

metodológico requiere especial atención, porque es fundamental su vinculación con lo
teórico de la investigación metodológica, al aplicarse deberá integrar la lógica y
coherentemente lo que se expresa en los objetivos. Algunas definiciones básicas
o metodología supone una aproximación general
o Método es el camino especifico que engloba todas las operaciones rígidas
o Técnicas son aquellos procedimientos específicos de recolección y
procesamiento de datos.
o Los diseños de investigación
o El alcance de la investigación está determinado por su nivel de profundidad.
o Se trabaja en 3 niveles de diseño.
o No son excluyentes entre sí, pero siguen una secuencia lógica.

Según
(Tamayo y Tamayo) dice que el proyecto es el conjunto de elementos o partes
interrelacionados de una estructura diseñada para lograr los objetivos específicos, o
resulta, dos proyectados con base en necesidades detectadas y que han sido
diseñados como propuesta para presentar alternativas de solución a problemas
plantea, dos en él, por lo en cual el proyecto se debe diseñar la estrategia metodológica
a partir de la cual consideramos que podemos obtener el nuevo conocimiento como
solución al problema. Esta estrategia metodológica comprende varios pasos, los que
presen, tamos como modelo de investigación científica. En el medio universitario se
suele dar igual contenido a la palabra anteproyecto, diseño, o propuesta de
investigación, en la cual se hace una elaboración tentativa del proyecto.

[Fecha]
29
(Para Ander-Egg), el Proyecto de investigación es la organización del trabajo de
investigación y consiste en disponer de todas las operaciones necesarias para la
realización de ese trabajo.
(Buendía, Colás y Hernández Pina), en el proyecto se detallan cada uno de los pasos
a realizar en la ejecución de la investigación.
(Ruiz Olabuénaga, Aristegui y Melgosa) definen el proyecto como la explicación de
las fases y puntos básicos de que debe constar toda investigación.
(Icart, Fuentelsaz y Pulpón) conceptualizan el Proyecto de investigación como una
propuesta de investigación en la que se describe la fase de planificación (conceptual y
de diseño) de la investigación que se va a iniciar.
(Babbie) que llama al Proyecto de investigación propuesta de investigación, indica que
es un adelanto de porqué se emprenderá un estudio y de la forma en que se llevará a
cabo.
(Cea -1996) que afirma que el proyecto hace una expresa relación de las actuaciones
para el cumplimiento de cada una de las fases de la investigación. Afirma esta misma
autora, que los aspectos afectados por el Proyecto de investigación son el diseño y las
técnicas para la recogida y el análisis de la información.

NORMAS DE REDACIÓN DE UNA INVESTIGACIÓN

El científico siempre ha buscado cómo dar a conocer sus pensamientos, para escribir
un buen artículo científico hay que conocer y practicar los tres principios básicos de la
redacción científica:
o Precisión
o Claridad
o Brevedad
o Precisión - significa usar las palabras que comunican exactamente lo que
quieres decir.
El investigador debe vigilar que su escrito cumpla con las siguientes normas,
estipuladas por diversos autores y aceptada de manera universal. Es decir, la escritura
es un medio de expresar lo que se piensa y de transmitir conocimiento en diferentes
tipos de textos.
Por un lado, tenemos la redacción literaria y por otro la redacción científica. La
distinción que se ha hecho sobre la ciencia y la literatura a lo largo del tiempo están
basadas en ideas como la de los autores que se dedican a la redacción literaria y que
tiene diversos propósitos; por ejemplo, los poetas expresan sus sentimientos, los

[Fecha]
30
cuentistas nos entretienen con sus historias y los ensayistas analizan temas para
expresar sus puntos de vista. Es perceptual, imaginativa, ficticia.
Características de la redacción científica. – Al Investigar no es necesariamente
escribir, pero hacerlo, representa una habilidad fundamental, para hacer trascender el
conocimiento generado. El proceso de composición es una labor de planeación,
escritura y revisión, que involucra una serie de tareas orientadas a la claridad, la
comunicabilidad, la precisión, la concisión y en general al rigor y al buen estilo. Por ello,
se manifiesta que el texto científico debe estar redactado siguiendo los siguientes
principios:
o Claridad. Se refiere a que el texto sea comprendido de manera rápida por todo
el que lee, sin importar si es su área de conocimiento o no, si es un novato o
experto en la materia, si tiene conocimientos previos sobre el tema o no.
o Brevedad. Significa incluir solamente la información que es pertinente al
contenido del artículo y comunicarla con el menor número posible de palabras.
Debemos ser breves porque mientras más largas y complejas son las oraciones,
mayor es la probabilidad de afectar la claridad del mensaje y confundir al lector.
o Precisión. En un texto científico se debe desarrollar con un rigor lógico, evitar
las frases ambiguas, las frases y las palabras empleadas deben generar
cohesión y coherencia dentro del texto.
o Concisión. De acuerdo con el Diccionario de la Real Academia Española
(DRAE), concisión es brevedad y economía de medios en el modo de expresar
un concepto con exactitud. En nuestro caso, es recurrir a las palabras precisas e
indispensables para comunicarle al lector con efectividad nuestro pensamiento.
No hay que confundir la concisión con el estilo telegráfico que indica pobreza
expresiva. Se trata de que el texto tenga densidad, es decir, que cada vocablo o
frase cumplan con una función específica de lo que se quiere comunicar
o Buen estilo y rigor científico. Un buen estilo es un estilo ameno que da cierto
ritmo y consigue interesar al lector desde el principio hasta el final. Posee un
carácter expositivo y argumentativo. La exposición y la argumentación se
presentan como formas que afectan a nuestro conocimiento porque de alguna u
otra manera lo que se persigue es la transmisión de una información en donde la
ambigüedad y la imprecisión no tienen cabida
o Más que opinar sin fundamento, hay que interpretar. La escritura es una
función cognitiva muy importante, por lo que en una redacción el sujeto
transforma, reelabora y adecua su conocimiento a una situación comunicativa
particular. Es importante tener en cuenta que la redacción de artículos científico
excluye las opiniones sin fundamento, es decir, deshecha aquellas que no están
comprobadas empíricamente.
o Evitar la primera persona. Los textos académico-científicos son persuasivos,
dado que están destinados a promover en los lectores acciones y actitudes
favorables hacia los planteamientos presentados. Por ello, en toda escritura
científica, la redacción es de forma impersonal, en tercera persona. Es mejor

[Fecha]
31
 decir que, “el autor encontró” en vez de “yo encontré”. No obstante, hay autores
como Valenzuela (2003) que recomiendan que, si se incluyen frases en primera
persona, sean en secciones como la introducción y los resultados, donde el
investigador desea dar cuenta de sus principales preguntas y hallazgos.
Ejemplo:
1. - En el presente estudio se pretende...
2. - Los objetivos de la presente investigación...
3. - El autor (la autora) ha encontrado que...
4. - El interés del (a) autor (a) se centra en...
La entrada
es una forma creativa de introducir al lector en el tema y su finalidad es despertar el
interés por la lectura. Se pueden hablarse de clases de entradas: de contexto, de
antecedentes, de declaración, de reacción, de consecuencia e interpretación. Esta
última lleva al lector a analizar el contenido desde el primer párrafo, siendo ella, el
resultado de un análisis o de la valoración de datos reveladores. Es importante
destacar que generalmente la primera frase de un párrafo es la que más recuerda el
lector.
No obstante, existen oraciones cortas mal construidas y es casi imposible de entender,
pero también existen oraciones largas, muy bien organizadas y puntuadas que son
perfectamente entendibles. Esto depende de la habilidad para utilizar los signos de
puntuación, pues estos nos ayudan a dar pausas al texto, enfatizar fragmentos,
organizar sintácticamente el texto, estructurar frases y jerarquizarlas.
El final

SECCIÓN PREGUNTA QUE ELEMENTOS QUE

RESPONDE CONTIENE
INTRODUCCIÓN ¿Qué problema se estudió?
•
Objetivo

• Antecedentes

• Estado del arte

• Supuesto o hipótesis

• Justificación

MÉTODO ¿Cómo se estudió el problema?

• Pasos que se siguieron

• Diseño de investigación

[Fecha]
32
 • Materiales

• Población estudiada

• Técnicas de recolección
y análisis de datos

• Análisis estadístico, etc.

RESULTADOS ¿Qué se encontró?
• Datos obtenidos
(representativos)

• Tablas, gráficas, figuras,

etc.
DISCUSIÓN ¿Qué significan los hallazgos de
la investigación? • Conclusiones

• Aspectos no resueltos

• Limitaciones
metodológicas

• Necesidades futuras de
investigación

• Aplicabilidad de la
investigación

• Discusión con otros

autores
Un redactor científico no descuida el final del texto. Al escribir, ve casi a un tiempo, el
principio y el final de su escrito. Toda escritura bien concebida y realizada debe tener
un final elaborado: una reflexión, una interpretación de algún dato, cita o una imagen,
síntesis del texto que permanezca como un eco revelador en la memoria del lector.
El final debe persuadir acerca de las ideas expuestas y llevar a la reflexión. El valor de
un buen final está en su conexión lógica con el texto en general, con el tema, los
argumentos, el tono y el estilo. En ocasiones es recomendable un final abierto que lleve
al lector a la interpretación, la cual es un juicio sobre el significado de la información
expuesta (Sánchez, 2011), específicamente se debe tener en cuenta que cualquier
texto debe terminar con un final efectivo, que cumpla el objetivo de llegar directamente
al lector.
Según:

[Fecha]
33
(Cisneros y Olave, 2012) En la redacción existen estilos conformados por un conjunto
de características que particularizan y definen la escritura de un autor, confiriéndole
intención personal.
(Mari, 1998-2013) La redacción científica, por el contrario, tiene el único propósito de
informar el resultado de una investigación. La meta del autor de un artículo científico no
es alegrar, entristecer, enfurecer, divertir, ni impresionar al lector: la única meta es
comunicar eficazmente el resultado de una investigación.
(Franco y Rodríguez-Morales, 2010) Las normas de redacción científica es el mejor
medio para transmitir el conocimiento adquirido, generado o reproducido como
producto en una investigación y cuando ésta hace parte de las estrategias de
enseñanza-aprendizaje, se convierte también en un instrumento de evaluación.

CLASIFICACION: MÉTODO VULGAR Y MÉTODO

CIENTÍFICO.
El método científico es el camino, vía o estructura lógica del proceso de investigación
científica, es el sistema de procedimiento, la forma de estructuración de la actividad
para transformar el objeto de investigación.
El método universal. -Esta hace referencia a la dialéctica materialista “cuya aplicación
abarca a todas las esferas de la realidad y todas las etapas del conocimiento. Su
universalidad está dada por el hecho de que refleja cabalmente las leyes más
generales del desarrollo de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento y aportar la
clave para la comprensión científica del mundo en su conjunto.
Los métodos generales. – Estos métodos son empleados por casi todas las ciencias,
a diferencia de la dialéctica materialista, no son aplicables a todo el proceso
cognoscitivo si no simplemente a determinadas etapas para revelar las características y
peculiaridades del objeto de conocimiento, entre los métodos generales se encuentran:
lo abstracto y lo concreto, la inducción y la deducción, el análisis y síntesis.
Los métodos particulares. – Son aquellos en el cual la investigación emplea
determinados fenómenos de la realidad y son empleados generalmente en una sola
ciencia
Los métodos de la investigación teórica. – Este tipo de métodos permiten revelar las
causas y relaciones entre los procesos y fenómenos de la realidad, los que por lo
general no se los puede observar directamente o que se salen el marco de las
características sensorialmente observables de los objetos.
Proceso lógico

[Fecha]
34
Son distintas operaciones que facultan al investigador para usar sus capacidades
intelectuales y de pensamiento lógico en la solución de problemas científicos.
Estos procedimientos son:
o Análisis – Síntesis
o Inducción –Deducción
o Abstracción – Concreción

Análisis. - Procedimiento teórico mediante el cual se descompone en diversas partes

y cualidades.
Síntesis. – Permite mentalmente la unión entre partes previamente analizadas y
posibilita las relaciones esenciales y características generales. Se realiza sobre
resultados analizados.
Inducción. - Procedimiento parte de hechos singulares se pasa a proposiciones
generales, ayuda a la formulación de hipótesis, este ligado a la deducción.
Etimológicamente el termino inductivo proviene del latín inductivo que significa
“conducir, introducir llevar a la inducción es “El método de obtención de conocimientos
que conduce de lo particular a lo general, de los hechos a las causas y al
descubrimiento de leyes”. Mientras que Zorrilla asevera que para aplicar el método
inductivo se requiere que el conocimiento en principio tenga contacto directo con las
cosas reales, y a la vez parte de la determinación aproximada de la serie de fenómenos
que se van a inducir.
Vale decir que en éste método se parte de los casos particulares y nos permitirá llegar
a conclusiones generales.
Deducción. – Se apoya en aseveraciones generales a partir de las cuales se realizan
demostraciones particulares, produce nuevas conclusiones sometidas a la
comprobación. Por su parte, la deducción etimológicamente proviene del latín
“deductio” que significa sacar o separar consecuencias de algo. El método deductivo
según Rodríguez es el razonamiento mental que conduce de lo general a lo particular y
permite extender los conocimientos que se tienen sobre una clase determinada de
fenómenos a otro cualquiera que pertenezca a esa misma clase. La deducción es el
enlace de juicios que lleva a la inferencia. Una inferencia o razonamiento es la
combinación de dos o más juicios. La inducción y la deducción, como el análisis y la
síntesis, es unidad racional dialéctica.
Abstracción. - Del latín abstractio, el concepto abstracción está vinculado al verbo
abstraer “Separar las propiedades de un objeto a través de una operación mental, dejar
de prestar atención al mundo sensible para centrarse en un pensamiento”. La
abstracción, por lo tanto, es alguna de estas acciones o sus efectos.

[Fecha]
35
Importante para la compresión del objeto, mediante ella se destaca la propiedad o
relación de las cosas trata de descubrir el nexo entre lo oculto y el conocimiento
empírico
Manera de proceder para alcanzar algo

• Método Científico: Camino, vía estructurada de proceso de investigación.

• Método Vulgar: Procedimiento sin considerar instrumentos.

Problema: Analizar Problema: Sistematicidad

Estudiar Método científico

Estructurar

Solucionar
Características del Método

Valida: Mediante el, se descubren hechos.

Fiable: En condiciones similares siempre se llega al mismo resultado.

Evolutivo: No es estático, cambio en función al objeto de estudio.

Reflexivo: Va más allá del conocimiento del fenómeno, establece relaciones.

• Validez Problema de investigación

Unidad 12

HIPOTESIS Y VARIABLES
¿Qué son las hipótesis? ¿Cómo podemos definirlas? Las hipótesis son explicaciones tentativas del
fenómeno o problema investigado formuladas como proposiciones o afirmaciones y constituyen las
guías de un estudio. Indican lo que tratamos de probar y, por así decirlo, toman la estafeta de parte del

[Fecha]
36
planteamiento del problema para determinar el curso de la indagación en la ruta cuantitativa. De hecho,
son respuestas provisionales a las preguntas de investigación que habrás de confirmar o no al realizar tu
estudio.

¿En todas las investigaciones cuantitativas debemos forzosamente plantear hipótesis? No, no siempre
debemos establecer hipótesis. Formulamos o no hipótesis dependiendo del alcance inicial del estudio, el
cual, a su vez, depende del planteamiento del problema. Las investigaciones cuantitativas que formulan
hipótesis son solamente aquellas que tienen un alcance correlacional o explicativo, o las que tienen un
alcance descriptivo, pero que intentan pronosticar una cifra, un dato o un hecho.

Alcance inicial del estudio ¿Se formulan o no hipótesis?

Exploratorio No se formulan hipótesis
Solamente se plantean cuando se pronostica un
Descriptivo valor (por ejemplo: “La esperanza de vida en este
país aumentará dos años para 2020”, “El índice
de rotación esperado para el próximo año en la
empresa es…”, “El índice de inflación en (país)
durante el periodo X será de…”).

Correlacional Sí se formulan hipótesis correlacionales: “A

mayor pérdida de sentido de vida, mayor
probabilidad de cometer suicidio”.

Explicativo o causal Sí se formulan hipótesis causales: “La violencia

intrafamiliar de los padres provoca depresión,
baja autoestima y estrés postraumático en los
hijos”.

Las variables contenidas en las hipótesis. - Las hipótesis vinculan o pronostican variables, las cuales
fueron introducidas en los capítulos previos. Recordemos que una variable es una propiedad o concepto
que puede variar y cuya fluctuación es susceptible de medirse u observarse (capaz de adquirir diferentes
valores que pueden ser registrados por un instrumento de medición).

Ejemplos de variables son: edad, género, depresión, liderazgo, exposición a un programa televisivo,
ventas de un producto, preferencia de una red social en internet, presión arterial, dosis diaria
administrada de un medicamento, satisfacción laboral, tiempo que tarda en manifestarse una
enfermedad, etc. Como podemos ver, siempre hay posibilidad de variación. El concepto de variable se
aplica a personas u otros seres vivos, objetos, procesos, hechos y fenómenos, los cuales adquieren
diversos valores respecto de la variable medida.

Por ejemplo, la inteligencia, ya que es posible clasificar a las personas de acuerdo con esta variable; no
todos los individuos la poseen en el mismo grado, es decir, varían en inteligencia. Las variables
adquieren valor para la investigación científica cuando llegan a relacionarse con otras variables en las
hipótesis y teorías, en este caso, se les suele denominar constructos o construcciones hipotéticas.

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37
¿Qué son las hipótesis de investigación? Lo que a lo largo del capítulo hemos presentado como
hipótesis son en realidad las hipótesis de investigación (proposiciones tentativas acerca de la o las
posibles relaciones entre dos o más variables).

Se les suele simbolizar como Hi o con números cuando son varias: H1, H2, H3, etc., y también se les
denomina hipótesis de trabajo. A su vez, las hipótesis de investigación pueden ser:

o predictivas de un valor, cifra o dato en un tiempo determinado.

o Correlacionales.

o de comparación de grupos o categorías (direccionales y no direccionales).

o causales (direccionales o no direccionales). A continuación, se explican con ejemplos y

por cuestiones de espacio algunas no se contextualizan. Un ejercicio interesante para los
alumnos sería hacerlo. Pero siempre debemos ubicarlas en tiempo, lugar y casos.

Hipótesis predictivas de un valor o dato en un tiempo determinado Estas hipótesis se utilizan para
intentar predecir un dato o valor en una o más variables que se observarán o medirán. Se fundamentan
en el análisis de tendencias pasadas y un sólido marco teórico. Pueden ser específicas de una cifra o
rango.

Hipótesis correlacionales Como su nombre lo indica, estas hipótesis establecen vínculos entre dos o más
variables y corresponden a los estudios correlacionales. Además, no solo pueden establecer que dos o
más variables se encuentran asociadas (“el tabaquismo está relacionado con la presencia de
padecimientos pulmonares”), sino también cómo lo están (qué dirección sigue la correlación): “Entre
mayor sea la retroalimentación sobre el desempeño en el trabajo que los superiores proporcionen a sus
colaboradores, mayor motivación hacia el trabajo” (en empresas dedicadas a la producción de leche y
sus derivados en la provincia). Así, alcanzan el nivel predictivo y parcialmente explicativo

Hipótesis de comparación de grupos o categorías (de diferencias o contraste) Estas hipótesis

pretenden contrastar dos o más grupos, categorías, procesos o hechos en términos cuantitativos
(hombres-mujeres, turnos de una planta, grupos de un experimento, etc.). Por ejemplo, “La tasa de
suicidios en la ciudad es mayor entre los hombres adultos que en las mujeres adultas”4 (grupo 1 =
hombres, grupo 2 = mujeres). A su vez, las hipótesis de comparación pueden ser direccionales o no
direccionales. Se nombran direccionales cuando se especifica la relación entre la variable de
segmentación o que origina la división de los grupos

o considerada como causa o variable independiente

o la variable de contraste

o considerada como efecto o variable dependiente

o como en el caso anterior

Hipótesis causales Estas hipótesis plantean relaciones de causalidad entre las variables incluidas. Es
decir, no solamente establecen el vínculo entre variables, sino que proponen una explicación de este, el

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38
cual puede ser más o menos completo, lo que depende del número de variables que se incluyan, pero
todas estas hipótesis establecen relaciones de causa-efecto. Regularmente son direccionales.

Según

Según Corbetta (2007), una variable es un concepto operacionalizado, ya que para poder medir un
concepto debemos aplicarlo a un objeto.

Para Villasis-Keever & Miranda-Novales (2016), las variables en una investigación son aquellos que se
miden, los datos que recaban con el fin de responder a las peguntas de investigación. En general las
variables se alinean con los objetivos del estudio.

Para Kerlinger (1975), Las variables son símbolos a las cuales se le asignan números o valores.

Más concretamente, la variable es aquello que se va a estudiar, medir y/o controlar o manipular. La
expresión de una variable puede darse de forma conceptual u operacional, lo primero es aquel que
define teóricamente a las variables y lo segundo es la desagregación o descomposición mediante un
proceso de deducción, de lo más general a lo específico (Nuñez, 2007).

Según Behar (2008), la hipótesis es el eslabón que lleva al descubrimiento de nuevos hechos, puede ser
desarrollada desde distintos aspectos, puede estar basada en una presunción, puede plantearse desde
los resultados de otros estudios o puede estar basada en una teoría.

(Cazau, 2006) Las hipótesis se formulan a partir de una teoría previa o de la experiencia, aunque
redactar una hipótesis requiere creatividad.

Para Torres (2004), las hipótesis pueden obtenerse mediante deducción de resultados previamente
conocidos o por la experiencia del investigador. En general no hay reglas para descubrirlas, sin embargo,
existen condiciones para formularlas.

Para Bacon-Shone (2020), una hipótesis es una afirmación que puede probarse de forma empírica, es
decir, traducir la teoría a una afirmación que luego se comprobará.

Unidad 13
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE
INFORMACIÓN

Un instrumento de recolección de datos es en principio cualquier recurso de que pueda

valerse el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información.
De este modo el instrumento sintetiza en si toda la labor previa de la investigación.

[Fecha]
39
Conjunto de mecanismos, medios y sistemas de dirigir, recolectar, conservar,
reelaborar y trasmitir los datos sobre estos conceptos,” Fernando Castro Márquez
indica que las técnicas están referidas a la manera como se van a obtener los datos y
los instrumentos son los medios materiales, a través de los cuales se hace posible la
obtención y archivo de la información requerida para la investigación.
La investigación no tiene sentido sin las técnicas de recolección de datos. Estas técnicas conducen a la
verificación del problema planteado. Cada tipo de investigación determinará las técnicas a utilizar y cada
técnica establece sus herramientas, instrumentos o medios que serán empleados. Todo lo que va a
realizar el investigador tiene su apoyo en la técnica de la observación. Aunque utilice métodos
diferentes, su marco metodológico de recogida de datos se centra en la técnica de la observación y el
éxito o fracaso de la investigación dependerá de cual empleó. La recolección de datos se refiere al uso
de una gran diversidad de técnicas y herramientas que pueden ser utilizadas por el analista para
desarrollar los sistemas de información, los cuales pueden ser la entrevistas, la encuesta, el cuestionario,
la observación, el diagrama de flujo y el diccionario de datos .

Cuando deben aplicarse las técnicas de recolección de información

o Durante todo el proceso de investigación tanto para conformar el marco teórico,
como en el marco metodológico
o En el teórico dependemos más de la consulta bibliográfica y su fichaje
o Mientras que en el metodológico por ser el trabajo operativo de desmenuzar y
escrutar las variables se requiere del manejo de instrumentos más detallados,
específicos y diversificados, los cuales debemos conocer suficientemente en
cuento en elaboración y aplicación, al respecto hay abundante bibliografía que
nos daría la información que necesitamos.
o Una vez identificadas las necesidades de información se pueden realizar tres
actividades estrechamente relacionadas entre sí
o La primera se refiere a la selección de los instrumentos de medición y/o técnicas
de recolección de información
o La segunda se relaciona con la aplicación de estos instrumentos y la tercera
concierne a la preparación o codificación de la información obtenida en busca de
facilitar su análisis.
¿Qué se recopila?
Cualquier información o dato referente al contenido de la tesis que elaboramos en
consonancia directa con el problema planteado, la verificación de las variables y de la
hipótesis formulada. La naturaleza del instrumento a utilizar dependerá del tipo de
investigación.
Es importante recalcar que cualquier instrumento debe estar en relación estrecha con
la variable(s)formulada, ella la vamos a tratar, descomponer, analizar y estudiar a partir
de ese instrumento.
1) Seleccione la fuente de datos adecuada

[Fecha]
40
 2) Usa un método de muestreo acorde a tu fuente de datos
3) Establece un periodo de campo adecuado
4) Adapta tu cuestionario
5) Piensa en la privacidad de los datos
6) Piensa en la visualización
Información primaria. – Es aquella que el investigador recoge directamente a través
de un contacto inmediato con su objeto de análisis.
o Se obtiene mediante el contacto directo con el objeto de estudio.
o La información es prácticamente inexistente, el investigador debe construirla por
sí mismo
o El investigador diseña sus propios instrumentos de recolección de información
o Se puede medir cualquier variable en forma muy refinada.
Técnicas para la recolección de información primaria procedimiento para
construir un instrumento de medición
Listar las variables a partir de los objetivos de la investigación y de la definición de la
población objeto de estudio el investigador debe hacer una lista exhaustiva de las
variables y sub variables que va evaluar
Revisar su definición conceptual y comprender su significado. En este punto es de gran
relevancia tener un conocimiento claro sobre el tema central de investigación. Conocer
su sustento conceptual, discutirlo y analizarlo para llegar a su compresión.
Elegir los instrumentos de medición para cada variable: si se tiene la experiencia de
haber medido algunas de las variables, podría analizarse la posibilidad de replicar los
instrumentos de otra manera se hace necesario determinar de acuerdo al tipo de datos
que se requieran.
Aplicar una prueba piloto de los instrumentos de medición, es la aplicación de la prueba
de una muestra más pequeña que da muestra definitiva y de ser posible, en una
población paralela para evitar la predisposición, aun cuando hay quienes recomiendan
que sea la población objetivo.
Modificar, ajustar el instrumento. Teniendo como sustento los resultados de la prueba
piloto se pasan a realizar los ajustes y modificaciones necesarias para mejorar el
instrumento de medida.
Información secundaria. – Es aquella que el investigador recoge a partir de
investigaciones ya hechas por otros investigadores con propósitos diferentes. La
información secundaria existe antes de que el investigador plantee su hipótesis, y por lo
general, nunca se entra en contacto directo con el objeto de estudio.
o Se obtiene mediante el contacto indirecto con el objeto de estudio

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 o La información ya existe de antemano, ha sido construida o recolectada por
otros
o El investigador utiliza información recolectada con técnicas e instrumentos
diseñados por otros investigadores
o No hay posibilidad de controlar los errores cometidos durante el proceso de
recolección de información
o No se pueden medir las variables refinadamente.
o Elaborados los instrumentos de recolección de información, se recomienda
realizar su evaluación en primer lugar por medio de una prueba piloto es crucial
ya que permite probar en el campo los instrumentos de medición, calificar al
personal seleccionado para esta labor.
Recomendaciones de aplicación
1) Debes conocer que es lo que vas a preguntar o determinar en función del
problema planteado de las variables presentes
2) Debes determinar cuál o cuáles son los instrumentos más idóneos para
encontrar las respuestas que te inquietan
3) Debes conocer ese, o esos instrumentos en particular, como se aplica, como se
elabora, el número de ítems.
4) Es recomendable que los ítems formulados sean factibles de cuantificarse de
llevarse a una tabla o gráfico donde puedas observar el comportamiento en
detalle de esa variable investigada.
5) En la recopilación de datos debemos seguir entre otros los siguientes pasos: la
selección de la técnica, su diseño, su aplicación y la recopilación de la
información para finalmente procesarla.

PRIMARIA

 Observación SECUNDARIA
 Entrevista
 Encuesta  Análisis bibliográfico
 Cuestionario

La entrevista

La entrevista, desde el punto de vista del método, es una forma específica de interacción social que
tiene por objeto recolectar datos para una indagación. El investigador formula preguntas a las personas
capaces de aportarle datos de interés, estableciendo un diálogo peculiar, asimétrico, donde una de las
partes busca recoger informaciones y la otra es la fuente de esas informaciones.

[Fecha]
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Por razones obvias sólo se emplea, salvo raras excepciones, en las ciencias humanas. La ventaja esencial
de la entrevista reside en que son los mismos actores sociales quienes proporcionan los datos relativos a
sus conductas, opiniones, deseos, actitudes y expectativas, cosa que por su misma naturaleza es casi
imposible de observar desde fuera. Nadie mejor que la misma persona involucrada para hablarnos
acerca de todo aquello que piensa y siente, de lo que ha experimentado o proyecta hacer

Preparación de la Entrevista

o Determinar la posición que ocupa en la investigación el futuro entrevistado, sus

responsabilidades básicas, actividades, etc. (Investigación).
o Preparar las preguntas que van a plantearse y, los documentos necesarios (Organización).
o Fijar un límite de tiempo y preparar la agenda para la entrevista. (Psicología). Introducción a la
Metodología de la Investigación.
o Elegir un lugar donde se puede conducir la entrevista con la mayor comodidad (Psicología).
o Hacer la cita con la debida anticipación (Planeación).

Conducción de la Entrevista

o Explicar con toda amplitud el propósito y alcance del estudio (Honestidad).

o Explicar la función propietaria como investigador y la función que se espera conferir al
entrevistado. (Imparcialidad).
o Hacer preguntas específicas para obtener respuestas específicas que se puedan cuantificar
(Hechos).
o Evitar las preguntas que exijan opiniones interesadas, subjetividad y actitudes similares
(habilidad).
o Evitar las frases carentes de sentido (Claridad).
o Ser cortés y comedido, absteniéndose de emitir juicios de valores. (Objetividad).
o Conservar el control de la entrevista, evitando las divagaciones y los comentarios al margen de
la cuestión.
o Escuchar atentamente lo que se dice, guardándose de anticiparse a las respuestas
(Comunicación).

Entrevista informal es la modalidad menos estructurada posible de entrevista ya que la misma se

reduce a una simple conversación sobre el tema de estudio. Lo importante no es aquí definir los límites
de lo tratado ni ceñirse a algún esquema previo, sino "hacer hablar" al entrevistado, de modo de
obtener un panorama de los problemas más salientes, de los mecanismos lógicos y mentales del
entrevistado, de los temas que para él resultan de importancia. Es de gran utilidad en estudios
exploratorios y recomendable cuando se trata de abordar realidades poco conocidas por el investigador,
también suele utilizarse en las fases iniciales (aproximativas) de investigación de cualquier naturaleza,
recurriendo a informantes claves que pueden ser expertos sobre el tema en estudio, líderes formales o
informales.

Entrevista focalizada: es prácticamente tan libre y espontánea como la anterior, pero tiene la
particularidad de concentrarse en un único tema. El entrevistador deja hablar sin restricciones al
entrevistado, proponiéndole apenas algunas orientaciones básicas, pero, cuando éste se desvía del tema
original y se desliza hacia otros distintos, el entrevistador vuelve a centrar la conversación sobre el

[Fecha]
43
primer asunto, y así repetidamente. Se emplea normalmente con el objeto de explorar a fondo alguna
experiencia vivida por el entrevistado o cuando nuestros informantes son testigos presénciales de
hechos de interés, por lo que resulta adecuado a la vez insistir sobre lo mismo, pero dejando entera
libertad para captarlos en toda su riqueza. Esto ocurre también cuando se trata de interrogar a los
actores principales de ciertos hechos o a testigos históricos. Tal tipo de entrevista requiere de gran
habilidad en su desarrollo para evitar tanto la dispersión temática como caer en formas más
estructuradas de interrogación.

Entrevistas por pautas o guías: son aquellas, ya algo más formalizadas, que se guían por una lista de
puntos de interés que se van explorando en el curso de la entrevista. Los temas deben guardar una
cierta relación entre sí. El entrevistador, en este caso, hace muy pocas preguntas directas y, deja hablar
al entrevistado siempre que vaya tocando alguno de los temas señalados en la pauta o guía. En el caso
de que éste se aparte de ellos, o que no toque alguno de los puntos en cuestión, el investigador llamará
la atención sobre ellos, aunque tratando siempre de preservar en lo posible la espontaneidad de la
interacción. Se usan en situaciones parecidas a las anteriores y cuando se presentan casos en que los
sujetos investigados prefieren más un desarrollo flexible que uno rígido por sus propias actitudes
culturales o necesidades personales. Son un complemento magnífico de las entrevistas más
estructuradas que se realizan en las encuestas por muestreo, pues permiten añadir a éstas un tipo de
información más subjetiva o profunda que facilita el análisis de los otros datos.

Entrevistas estructuradas o formalizadas Estas se desarrollan en base a un listado fijo de preguntas

cuyo orden y redacción permanece invariable. Comúnmente se administran a un gran número de
entrevistados para su posterior tratamiento estadístico. Entre sus ventajas principales mencionaremos
su rapidez y el hecho de que pueden ser llevadas a cabo por personas con mediana preparación, lo cual
redunda en su bajo costo. Otra ventaja evidente es su posibilidad de procesamiento matemático, ya que
al guardar una estricta homogeneidad sus respuestas resultan comparables y agrupables. Su desventaja
mayor estriba en que reducen grandemente el campo de información registrado, limitando los datos a
los que surgen de una lista taxativa de preguntas. Esta lista de preguntas, que es el instrumento
concreto de recolección empleado en este caso, recibe el nombre de cuestionario y puede ser
administrado sin que necesariamente medie una entrevista. Debe ser cuidadosamente redactado,
evitando preguntas demasiado generales, confusas o de doble sentido, y tratando de conservar un
orden lo más natural posible.

La encuesta

La encuesta A diferencia de un censo, donde todos los miembros de la población son estudiados, las
encuestas recogen información de una porción de la población de interés, dependiendo el tamaño de la
muestra en el propósito del estudio. La información es recogida usando procedimientos estandarizados
de manera que a cada individuo se le hacen las mismas preguntas en más o menos la misma manera. La
intención de la encuesta no es describir los individuos particulares quienes, por azar, son parte de la
muestra, sino obtener un perfil compuesto de la población.

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44
El diseño de la encuesta Es un proceso prácticamente exclusivo de las ciencias sociales. Parte de la
premisa de que, si queremos conocer algo acerca del comportamiento de las personas, lo mejor es
preguntárselo directamente a ellas. La encuesta puede aplicarse de diferentes modos, a explicar:
o Auto administrado: La encuesta se proporciona directamente a los respondientes, quienes lo
contestan. No hay intermediarios y las respuestas las hacen ellos mismos. Por ejemplo, si los
encuestados fueran los estudiantes de Derecho de la Facultad de Ciencias Jurídicas de la
Universidad de Oriente, se acudirá directamente a ellos y se les entregará la encuesta.
Evidentemente que este modo de aplicar la encuesta es impropio para analfabetos, personas
que tienen dificultades de lectura o niños que todavía no leen de manera adecuada.
o Por entrevista personal: El entrevistador deberá aplicarlo a los encuestados haciéndole
preguntas al respondiente e ir anotando los resultados. En este caso las instrucciones deben ser
para el entrevistador. Normalmente se tienen varios encuestadores quienes deberán estar
capacitados en el arte de entrevistar y conocer a fondo el cuestionario. De igual forma, no
puede sesgar o influir en las respuestas.
o Por entrevista telefónica: Esta situación es similar a la anterior, solo que la entrevista no es "cara
a cara", sino a través del teléfono. El entrevistador le hace preguntas al entrevistado solo por
medio de la voz y deberá el mismo anotar las respuestas.
o Auto administrado y enviado por correo postal o electrónico: Los respondientes contestan
directamente el cuestionario, estos marcan o anotan las respuestas sin intermediarios. La
diferencia está en que el cuestionario se entrega directamente en las manos del entrevistado y
este se reenvía por correo u otro medio. Si es por correo o mensajería, no hay retroalimentación
inmediata y si los sujetos tienen alguna duda no se les puede aclarar. Las encuestas por Internet
han ido ganando terreno y, a diferencia de la anterior, estos ofrecen la posibilidad de
interacción y asesoría. Conforme más personas tengan acceso a Internet, este medio cobrará
más fuerza.

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Pasos para realizar una encuesta
• Establecimiento de los objetos de la encuesta.
• Determinar la población de estudio.
• Identificación de la información que se desea recolectar.
• Diseño de cuestionario.
• Calculo del tamaño de muestra.
• Recolección de información (trabajo de campo).
• Contabilización y procesamiento de información.
• Análisis de información recolectada.
1° El investigador debe dejar con claridad para que esta recogiendo la información
establecer el propósito que tiene para información recabada.
2° Es importante conocer y familiarizarse con las personas que esta afectada por
el tema o problema de estudio.
3° Conocer información es la que se necesita relevante e importante va depender
el problema de investigación.
4° Es el listado de preguntas a través del cual se obtiene la información.
5° Se determina las personas con las cuales se va a trabajar, son las personas
que brindan información.
6° Trabajo de campo, aplicación del instrumento para recibir la información.
7° Revisar si las encuestas están bien llenadas, si es necesario recabar
información, si los datos obtenidos reflejan la realidad. El procesamiento es el
variado de los datos obtenidos en una planilla Excel para luego graficar y
presentar en tablas y cuadros.
8° El análisis de los datos no va a permitir sacar conclusiones y luego poder
recomendar algunas soluciones posibles.
 Tipos de encuesta

Descriptivo: Trata de explicar uno o varios de

los componentes analizados.
Según los
objetivos

Analítico: Descompone el problema de investigación

en los componentes particulares.

Cerrada: Donde el encuestador dirige las

respuestas solo se deben
seleccionar las opciones que se dan
Según tipo para responder.
de pregunta

Abierta: El encuestado tiene la posibilidad

de hablar lo que quiera sobre el
tema de investigación (contesta con
libertad).

Según la forma de redacción de información.

• En papel: Recojo de información individual el encuestado lleva el cuestionario.
• En forma digital: Cuando el cuestionario se envía por algún medio digital, por
correo
(Courier).

La observación
Este método consiste en “la percepción dirigida a la obtención de información
sobre objetos y fenómenos de la realidad: constituye la forma más métodos
empíricos”
Con observación científica nos referimos al proceso de detallar un fenómeno
cualquiera de la naturaleza con intención analítica y el propósito de recabar la
mayor cantidad de información objetiva posible.
Clases de observación en la investigación

Existen dos clases de observación:

 o Observar científicamente. Significa observar un objetivo claro, definido y preciso: el
investigador sabe que es lo que desea observar y para que quiere hacerlo, lo cual implica
que debe preparar cuidadosamente la observación.
o Observación no científica. Significa observar sin intención, sin objetivo definido y por
tanto, sin preparación previa.

La diferencia básica entre una y otra está en la intencionalidad.

Pasos claves de la Observación

o Determinar el objeto, situación, caso que se va a observar.

o Determinar los objetivos de la observación (para que se va a observar).
o Determinar la forma con que se van a registrar los datos.
o Observar cuidadosa y críticamente. â Registrar los datos observados.
o Analizar e interpretar los datos.
o Elaborar conclusiones.
o Elaborar el informe de observación.

La Observación Directa e Indirecta

Directa: cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenómeno que
trata de investigar

Indirecta: cuando el investigador entra en conocimiento del hecho o fenómeno observado a través
de las observaciones realizadas anteriormente por otra persona.

La Observación Participante y No Participante

La Observación No Participante es aquella en la cual se recoge la información desde afuera, sin

intervenir para nada en el grupo social, hecho o fenómeno investigado.

La Observación Participante es cuando para obtener los datos el investigador se incluye en el

grupo, hecho o fenómeno observado para conseguir la información “desde adentro”.

o La observación participante es una de las técnicas privilegiadas por la investigación

cualitativa.
o Es la observación del contexto desde la participación del propio investigador no encubierta
y no estructurada
o Suele prolongarse en el tiempo y no se realiza desde la realización de matrices o códigos
estructurados previamente, sino más bien desde la inmersión del contexto
o Este tipo de observación proporciona descripciones de los acontecimientos, las personas y
las de interacciones que se observan, pero también, la vivienda, la experiencia y la
sensación de la propia persona que observa.

Los puntos cruciales en la observación participante son:

o La entrada en el campo y la negociación del propio rol del observador.

o El establecimiento de las relaciones en el contexto que se observa.
o La identificación de informantes claves.
 o Las estrategias de obtención de información y aplicación de conocimiento.
o El aprendizaje del lenguaje usado en el contexto que se observa
La Observación Estructurada y No Estructurada

o La observación no estructurada llamada también simple o libre, es la que se realiza sin la

ayuda de elementos técnicos especiales.
o La observación estructurada es en cambio la que se realiza con la ayuda de elementos
técnicos apropiados, tales como: fichas, cuadros, tablas, etc, por lo cual se le denomina
observación sistemática.

La Observación de Campo y la de Laboratorio

o La observación de campo es el recurso principal de la observación descriptiva; se realiza en

los lugares donde ocurren los hechos o fenómenos investigados. La investigación social y
la educativa recurren en gran medida a esta modalidad.
o La observación de laboratorio se entiende de dos maneras.
1.- Es la que se realiza en lugares preestablecidos para el efecto tales como museos,
archivos, bibliotecas y naturalmente en los laboratorios.
2.- Es la que se realiza en grupos humanos previamente determinados, para observar sus
comportamientos y actitudes.

La Observación Individual y de Equipo

Observación individual es la que realiza una sola persona, sea porque es parte de una investigación
igualmente individual, o porque, dentro de un grupo, se le ha encargado de una parte de la
observación para que la realice sola.

Observación de equipo o de un grupo es la que se realiza por parte de varias personas que
integran un equipo o grupo de trabajo que efectúa una misma investigación y puede realizarse de
varias maneras:

o Cada individuo observa una parte o aspecto de todo.

o Todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite superar las
operaciones subjetivas de cada uno).
o Todos asisten, pero algunos realizan otras tareas o aplican otras técnicas.

PROBLEMAS DE LA OBSERVACIÓN

1. La debilidad básica de la técnica estriba en que el observador haga inferencias incorrectas,

pero estas pueden superarse en buena medida utilizando observadores competentes que han
sido entrenados y están motivados y ejecutando observaciones planificadas y controladas

2. Otro problema radica en el observador, cuando forma parte de la misma situación que
observa (lo que casi siempre ocurre), y que puede afectar el comportamiento de los individuos
observados simplemente porque ellos advierten su presencia.
 3. La situación es distinta si el observador forma parte de una situación organizada en este
caso, es más bien un problema para el observador no iniciado que puede creer que los
observadores actuaran de otra forma o modo artificial.

COMO SE PLANIFICA UNA OBSERVACIÓN

http://www.psicologia.unam.mx/documentos/pdf/publicaciones/La_observacion_Lidia_Dia
z_Sanjuan_Texto_Apoyo_Didactico_Metodo_Clinico_3_Sem.pdf

SEGÚN
Fernando Castro Márquez indica que las técnicas están referidas a la manera
como se van a obtener los datos y los instrumentos son los medios materiales, a
través de los cuales se hace posible la obtención y archivo de la información
requerida para la investigación.
 Arias (2006) define como las técnicas de recolección de datos "como el conjunto de
procedimientos y métodos que se utilizan durante el proceso de investigación, con el propósito de
conseguir la información pertinente a los objetivos formulados en una investigación (pág. 376).

Según García (2007) la entrevista es un interrogatorio del cual al informante para obtener datos
relacionados con el tema de investigación. Entre sus ventajas esta la que puede ser aplicada a una
gran parte de la sociedad en tiempos más cortos (pág. 69).

Sabino (2006) argumenta que "la entrevista desde el punto de vista del método, es una forma
específica de interacción social que tiene por objeto recolectar datos para una indagación. El
investigador formula preguntas a las personas capaces de apórtale datos de interés". (pág. 162)

ESTRUCTURA LÓGICA DEL

ARTICULO CIENTIFICO

Trabajo científico debe ser:

o Auto creativo
o Informativo
o Contribuye al desarrollo
o Jerarquía profesional
o Estructura lógica
o Cuadros estadísticos
o Bibliografía (Notas de pie de página)
o Resumen

El artículo de
investigación es la
célula básica para
comunicar los últimos
avances de la ciencia

Estructura Exacto, claro y

adecuada breve

Investigaciones mal planteadas

Ideas confusas
no pueden ser materia prima
pueden ser aclaradas
para un artículo científico por
con una estructura
más buena estructura que
tenga
Presentación desordenada e ilógica conduce a:

o Desacredita al autor
o Confunde y desespera al lector
o Impide la comunicación

Pasos para una investigación:

o Titulo. – Identidad del trabajo breve y claro debe contener entre 7-18 palabras 10- 15,
colocar nombres científicos. Los títulos revelan: Extensos de escasos sentido de síntesis,
expresión vaga falta de precisión, exagerado en el conocimiento, y mucha ambición.
o Autor. – El principal va de primero, el autor principal es la referencia para la revisión
bibliográfica, solo se recomienda anotar 2 o 3 autores y después se coloca “etall” (y otros)
o Compendio
o Introducción. – Naturaleza de propósitos de la investigación, alcances y limitaciones de la
investigación, relación del estudio con similares, breve reseña histórica, objetivos,
incorpora revisión bibliográfica.
o Planteamiento del problema. –
Preguntas de investigación
o En base a las variables.
Formular el problema de investigación
o Como pregunta
o Enunciado positivo
Delimitar el problema de investigación
o Espacial
o Temporal
o Sustantiva
Objetivos
o General
o Especifico
Justificación
o Social
o Científica
o Personal
o Marco teórico o sustento bibliográfico. – Revisar todo lo publicado sobre el tema, a fin de
tener un conocimiento más actualizado, resúmenes permiten acceder a información
 valiosa, bibliografía actualizada, autores de prestigio, relacionados al tema de
investigación.
Marco histórico. - en el marco histórico se pone fechas acontecimientos y las
trasformaciones q ha sufrido nuestro trabajo de investigación. todos los datos de
investigación, pero q han sido sucedidos en el tiempo pasado
Marco legal. - leyes, decretos y q nos ayuden a respaldar nuestro trabajo de investigación
Marco institucional. - cuando se realiza el trabajo en institución si o si se coloca este
marco, la visión, como funciona, con q recursos funciona. cuáles son los beneficiarios de la
institución y q servicios presta
o Resultados
o Discusión
o Conclusiones y recomendaciones. –
 Tiene un puente entre los resultados y las conclusiones
 Su aporte nuevo a la ciencia
 Indica en forma clara y concisa los nuevos hechos
 Se basan en hechos comprobados, no confundir conclusiones con recomendaciones.

o Resumen
 Compendio diferente a resumen
 Compendio dan resultados como una unidad independiente, debe ser en un idioma
diferente al que está escrito en el libro y que sea universal.
 El compendio es un sustituto del articulo el resumen es una recapitulación
 Un buen resumen hace innecesario el compendio cuando van en la misma lengua.
 El resumen es la esencia del artículo, cual es el problema y que resultados importantes se
han obtenido.
 Resumen debe dar en forma breve cual es el problema resultados importantes y a que
conclusiones se han llegada
 Se refiere al texto del articulo
 No más de 300 palabras.

o Literatura consultada
 Señalar los autores que han trabajado sobre el mismo tema
 Evita sospecha de plagio
 Conferir autoridad al trabajo
 Ofrece a los interesados en el tema información amplia
 Utilizar bibliografía actualizada.

o Anexos. – todos los documentos que sirvan para aumentar la información del trabajo.
 Fotos
 Encuestas
 Planos
 Recortes
 Testimonios
Combinaciones

o Revisión de literatura en la introducción

o Resultados y discusión
o Resumen y conclusión

Metódica: Describir los procedimientos que se van a utilizar en la realización del problema de
investigación. los métodos que se va utilizar, tipos de estudio, enfoque. se va establecer que
instrumentos de recolección de información se va utilizar. es la descripción de los métodos para
seguir. permite el conocimiento de los métodos, y que técnicas vamos a utilizar.

Una buena descripción de métodos permite

o Conocimiento de los métodos utilizados

o Precisión en los hechos y observaciones realizadas
o Entender claramente el experimento, interpretar resultados y juzgar su validez
o Repetir la investigación
o La sección de material y métodos debe describir de manera ordenada y en secuencia
cronológica lo que se hizo
o Es conveniente ver ejemplos en otros artículos con temas similares
o Pueden considerarse la sección más fácil para el escritor porque no se interpretan los
datos ni se establecen conclusiones, y la sección más difícil para el lector por la
complejidad técnica
o Sistematizar los eventos en orden cronológico
o La extensión de esta sección es variable dependiendo de la originalidad de los métodos.

Describa claramente cómo selecciono los participantes (pacientes o animales de laboratorio),

incluyendo a los controles; la descripción es sencilla cuando se sigue el orden de la población
elegible, criterios de inclusión, exclusión y eliminación.

o Descripción general del estudio

o Contexto y población
o Criterios de selección
o Mediciones (o pruebas de laboratorio) Hasta esta parte la estructura
o Intervención solo facilita la comprensión e
interpretación de resultados.
o Seguimiento
o Definiciones
o Análisis estadístico
o Aspectos éticos.

Reglas para presentar resultados

o Los cuadros, tablas y gráficos estadísticos llevan referencias y explicaciones textual.

o Numeración ordenada de acuerdo a su aparición en el trabajo
o Tiene un título o leyenda explicativa
o Las ilustraciones como mapas, figuras y fotografías también se enumeran independiente a
los cuadros.
 o Resumen de los cuadrados estadísticos.

Discusión

Objetivo

Aclarar

Justificar Los resultados del trabajo de investigación

Relacionar

Es conocida como la ley de asociación de ideas en redacción técnica, en ella se hacen

comparaciones significativas, puntualiza resultados, refleja preparación y madures intelectual del
investigador, capacidad de análisis del investigador.

o La discusión debe presentarse en forma independiente de los resultados

o Señalar aplicaciones prácticas técnicas de los resultados con indicación de limitaciones.
o Establecer relaciones entre causa y efecto
o Comprobación de los hechos
o Aclarar modificaciones, contradicciones y principios.

La discusión debe iniciar enfatizando el mensaje principal y el resultado principal que lo soporta;
en la discusión se refieren los datos reportados en la sección de resultados (sin repetir las cifras),
se pondera su importancia y se describe las implicaciones; esta sección requiere el análisis, la
interpretación y la comparación de los resultados en relación con el mensaje principal

Estructura del artículo científico

PARTEA DEL ARTICULO DEFINICIÓN

Titulo El menor número posible de palabras que
describan adecuadamente el contenido del
artículo.
Autor o autores Inmediatamente debajo del articulo y al
margen derecho debe aparecer el nombre del
autor o autores en orden alfabético, con un
súper índice que remita al pie de página, debe
leerse la profesión, el último título académico,
universidad que lo avala y el correo electrónico
Resumen (Abstrac) Versión abreviada de un artículo científico que
suele condensar cada una de sus acciones
principales. El resumen debe escribirse tanto
en inglés como en español de acuerdo con las
exigencias de la revista a donde se remite el
articulo para su posible publicación.

COMUNICACIÓN CIENTIFICA
(Moyano 2000) la comunicación científica consiste en la circulación de un conjunto de textos que
permiten difundir nuevos conocimientos de una disciplina

Y que esos contenidos son de diferentes tipos, de manera que no pueden ser adaptados a la
misma estructura de un texto

Finalidad de la comunicación

La finalidad de la comunicación está determinada en parte por la relación que el emisor del texto
establezca con el destinatario. En una relación entre pares, principales propósitos serán informar,
discutir, confrontar.

En una relación jerárquica, cuando el autor tenga posición inferior a lo del destinatario, informar,
acreditar, méritos, justificar. Cuando sea un miembro reconocido de la comunidad científica cuya
audiencia esté conformada por discípulos, sentar posición, orientar. En todos los casos, es
necesario reconocer la finalidad persuasiva.

Clases de comunicación científica

La comunicación científica se realiza por lo general en forma escrita, pero también a través de
textos que han sido escritos para ser leídos o expuestos oralmente en congresos, o textos orales,
con mayor o menor grado de planificación. Estas diferencias en el modo de
transmitir la información hacen que el emisor elija diferentes recursos para
construir su texto, de manera de adecuarse al contexto en que se produce la
comunicación.
Problema de la comunicación científica
El problema de la comunicación científica estriba precisamente, en que no hay
acuerdos suficientes sobre las diferentes clases de textos que circulan. Como
consecuencia, los investigadores que recién se inician encuentran series de
dificultades para preparar sus trabajos escritos (Moyano 2000).
o Molestina Escudero (1987) clasifica según el tipo de contenido y el
propósito de la comunicación en términos muy amplios. Como “trata un
tema mayor tan definitivamente como sea posible”; para el ensayo o
“contribuir el progreso de la ciencia o tecnología”, para el artículo científico
o Sabino (1989) incluye como criterios la extensión y los “fines de la
comunicación” pero advierte que un mismo trabajo podría ser clasificados a
la vez en más de una de las categorías que propone.
o Day (1990) agrega al criterio de contenido el tipo de utilidad que la
comunidad científica preste el trabajo en cuestión, así como las condiciones
de publicación. En este sentido exige para el artículo científico a diferencia
de los otros géneros su publicación en una “revista científica primaria”.
Hace, además algunas referencias a la estructura y al estilo de redacción.
o El comité de enlace FID/CIUC/FIAB/OIN/UNESCO1(UNESCO 1962)
Organización de las naciones unidas para la educación la ciencia y la
cultura. Advierte de la importancia de adoptar normas internacionales
 uniformes para la comunicación científica que se basa en que los trabajos
brinden o no la posibilidad de reproducir la experiencia que describen
o Los llaman “memorias científicas originales” y “publicaciones provisionales”
o “Notas iniciales”. A las revisiones bibliográficas les da el nombre de
estudios recapitulativos.
Textos científicos
En general, llamados textos científicos a aquellos cuyo destinatario es la
comunicada científica, es decir, otros investigadores que pueda utilizar esa
información para el progreso de sus propias actividades para la construcción del
conocimiento científico. La finalidad primera de estos textos, a veces la única
reconocida por los investigadores, es la de informar a la comunidad científica de
los progresos obtenidos a través de una investigación científica.

Géneros de comunicación científica

GENERO CARACTERISTICA
Texto escrito, generalmente publicado en una
Artículo científico revista especializada, que tiene como finalidad
informar a la comunidad científica los
resultados de un trabajo de investigación
realizado mediante la aplicación del método
científico según las características de cada
disciplina de la ciencia.

Comunicación preliminar Éste es un texto también escrito, publicado

habitualmente en jornadas de actualización y
congresos, que difunden en la comunidad
científica los primeros resultados y los avances
del desarrollo de un trabajo de investigación

Monografía Texto que también circula en el ámbito

académico en forma escrita y responde a la
finalidad de acreditar méritos ante los
docentes de una materia de pregrado o post-
grado universitario.

Mural Conocido también con el nombre de poster, el

mural tiene como finalidad exponer en un
congreso, ante la comunidad científicos
resultados de una investigación completa o
 sus resultados preliminares

Tesina Nombre que recibe las tesis de grado que se

diferencian de las post-grado, porque tienen
menor complejidad y menor profundidad.

Informe científico Texto por el cual se informa acerca del estado

de avance de una investigación, se propone
acciones técnicas para la solución de un
problema o se da cuenta de un estudio que
haya permitido diagnosticarlo.

Abstract Texto breve que tiene por finalidad dar cuenta

del contenido de otro texto científico con el fin
de interesar a la comunidad científica en su
lectura.

Tesis Documento académico escrito que tiene como

contenido los resultados de un trabajo de
investigación, generalmente de bastante
complejidad. Presenta la estructura del
artículo científico, aunque la revisión
bibliográfico suele ser suficientemente
profunda para merecer un capítulo aparte

Comunicación Texto escrito cuya finalidad es informar a la

comunidad científica acerca de nuevas
técnicas o aparatos de medición. Métodos de
investigación o análisis de datos, así como
también estudios de casos.

Revisión bibliográfica Texto escrito que informa a la comunidad

científica acerca del estado en el que se
encuentra la investigación sobre un tópico de
interés disciplinar.

Ensayo Escrito por el cual el estudio presenta teorías o

discute un problema en forma teórica
haciendo evaluaciones y estableciendo su
propia posición ante la comunidad científica.
Texto escrito para ser expuesto oralmente,
Conferencias que posteriormente suele ser publicado junto
con otros en forma de capítulo de un libro o
 en actas de congresos. Tiene como finalidad
informar a la comunidad científica las
novedades y últimas especulaciones sobre un
tema de interés científico, exponer teorías y
hacer sugerencias de líneas de investigación.

COMUNICACIÓN ESCRITA
La comunicación escrita es una forma de expresar los pensamientos, resultados de
investigación científica. La comunicación científica se agrupa bajo el nombre de artículos
científicos.
La comunicación se establece cuando se presentan circunstancias específicas; esto es,
debe haber alguien que tenga algo que decir a otro alguien con un propósito definido. Por
su parte la acción de redactar un escrito tiene el propósito de conseguir algo que
deseamos o bien, solucionar un problema que se nos ha presentado; por ejemplo,
redactar una síntesis, organizar información o elaborar un trabajo académico. Por tanto,
es importante determinar desde el principio a quien va dirigido tu escrito. Ahora bien,
independientemente de a quién va dirigido el escrito, toda estructura de un texto deberá
comprender dos aspectos:
o La idea principal
o Las ideas subordinadas

Aspectos ortográficos: su importancia

La palabra ortografía proviene del griego ORTHOS (correcto) y GRATOS (grabar/escribir);
significa, por tanto, “escritura correcta”.
La ortografía es el conjunto de normas de la lengua que regula la escritura, el uso de
ciertas letras que generalmente se prestan a confusión, se incluyen en ese conjunto de
normas. También bajo el termino ortografía se enseña la utilización de los signos que
indican las pausas, el acento y la entonación.
Componentes del proceso de comunicación
El emisor (agente) es el ser construye y transmite el mensaje; sin embargo, como agente
también puede recibirlos, pero dentro del proceso ya no es emisor, si no receptor.
El receptor (agente) es quien recibe e interpreta el mensaje, sin embargo, como agente e
igual que el emisor dentro del proceso, ya no es el receptor, si no que se convierte en
emisor y entonces está en condición de construir y transmitir mensajes.
La comunicación científica es la presentación de hechos en forma objetiva, clara y
precisa.
En un escrito científico debe:
o Describir clara y correctamente un hecho científico
o Debe estar construido en forma clara y lógica usando las normas de lenguaje y
redacción.
Escritos científicos
o Presenta hechos
o Es exacta y verdadera
o Es desinteresada
o Es sistemática
o No es emotiva
o Excluye opiniones no fundadas
o Es sincera
o No es argumentativa (deja que los hechos hablen por si solos)
o No es directamente persuasiva
o No exagera

El científico debe ser capaz de

o Describir clara y correctamente un hecho o proceso científico
o Construir, en forma clara y lógica un escrito de cualquier longitud, usando los
recursos normales de lenguaje
o Presentar en forma breve y coherente los argumentos que tiendan a persuadir.
o Manejar no solo negociaciones técnicas, si no aquellas que incluyen relaciones
humanas complejas.
o Preparar acuerdos, contratos, proyectos de investigación y otros con precisión.

TIPOS DE REDACCION
PROSA EMOTIVA, de propaganda
o Contiene poca información
o Llega a los sentimientos; deseo de exclusividad, amor al lujo, etc.
o Usa palabras emotivas
o Exagera la verdad
o Está motivada por un deseo de ganancia.
o Parece que no es sincera.

PROSA PERSUASIVA, de propaganda

 o Presenta algo de información
o Hace juicios sin ninguna base
o Es básicamente persuasiva
o Trata de influir en la actitud del lector
o Evita la exageración y la insinceridad
o Presenta una secuencia lógica de ideas

DESCRIPCIÓN: Imaginativa y subjetiva

o Subjetiva en el uso de: yo sentí, me convenció.
o Parece sincera y verdadera
o Describe principalmente el ánimo del escritor.
o Incluye impresiones específicas de los sentidos: la libélula, el sonido de las alitas,
los escombros en el bote.
o Usa lenguaje figurativo
o Usa un estilo natural familiar, vocabulario simple.

CRITICA: juicio sin apoyo

o No presenta información especifica
o Está hecha de generalizaciones criticas sin evidencia que las apoye
o Parece sin juicios; incluye tanto juicios favorables como desfavorables.
o Usa términos críticos levemente técnicos

PROSA CIENTIFICA: abstracta

o Es abstracta y general
o Debe ser informativa
o No es técnica
o Es desinteresada y sincera
o Incluye algunas opiniones bien informadas, sin apoyo
o Es de tono y lenguaje serio
o No tiene atracción
o Su contenido y vocabulario es popular.

ESCRITOS CIENTIFICOS: ESPECIFICOS E HISTÓRICOS

o Basada en fuentes históricas
o No tiene atracción emotiva
o Es desinteresada y sincera
o No incluye juicios
o Es concreta y especifica
o Es semi técnica
CARACTERISTICAS QUE TIPIFICAN A LA LITERATURA CIENTIFICA
o Presenta hechos
o Es exacta y verdadera
o Es desinteresada
o Es sistemática
o No es emotiva
o Excluye opiniones no fundadas
o Es sincera
o No es directamente persuasiva
o No exagera

ENSAYO
El ensayo es un escrito basado en un problema científico o un grupo de problemas de
magnitud considerable. El propósito es tratar un problema mayor tan definitivamente
como sea posible. A menudo son evidentes las amplias interrelaciones de muchas
ciencias. La presentación varia en la materia, pero un buen número de casos el énfasis es
en la teoría.
ARTICULO
El artículo científico es un escrito basado en una sola investigación. El propósito es
contribuir al progreso de la ciencia o tecnología. Está presentado en términos de
literatura, antecedente, materiales y métodos
o Reproducir los experimentos y obtener los resultados que se describe con errores
iguales o inferiores al límite superior indicado por el autor
o Repetir las observaciones y juzgar las conclusiones del autor
o Verificar la exactitud de los análisis y deducciones que han permitido al autor llegar
a sus conclusiones
NOTA TÉCNICA
La nota técnica es un escritor que proporciona informaciones de resultados preliminares o
de investigaciones en marcha. Si bien aporta una o varias informaciones científicas
nuevas, su redacción no permite a sus lectores verificar esas informaciones en las
condiciones indicadas para el articulo. Corresponde a lo que la UNESCO manda
“publicaciones provisionales” o “notas iniciales”.
REVISIÓN DE LITERATURA
La revisión de literatura es un escrito basado en un análisis de lo publicado sobre un
problema dado. El propósito es definir el estado actual de ese problema y evaluar la
investigación hecha hasta el momento de escribirlo. Avances, hechos por investigadores
individuales o en grupos; cambios en la teoría o nuevas luces sobre ella; contradicciones
sin resolver, enigmas y direcciones. Corresponde a lo que la UNESCO llama “estudios
recapitulativos”. Los libros son por lo general revisiones amplias de literatura.
INFORME
El informe es un escrito basado en la “necesidad de saber” de un cliente, superior o grupo
directivo. Generalmente es más una herramienta de administración que una contribución
científica. Está presentado, usualmente, en términos del progreso exacto realizado (con
énfasis mínimo en cómo fue hecho el trabajo) el significado del progreso; etapas
siguientes en la experimentación con énfasis en cómo se debe manejar la próxima estapa.

RESEÑA DE LIBROS
La reseña de libros es un escrito basado sobre un conocimiento especializado del campo
sobre el que trata el libro. El tipo analítico de revisión tiene un tono judicial y busca
evaluar los méritos de un libro en lo que respecta a su seriedad científica, los valores
específicos que ofrece, el grado con que el libro alcanza sus objetivos y su rango de
importancia en el área de estudio al que pertenece.
LA MONOGRAFIA
La monografía es un tratado sobre un tema en específico. Monografía viene de “mono”
que significa único y “graphos” que significa escrito. Entones la monografía es un escrito
sobre un tema único. Una monografía es un texto informativo y critico donde se organiza
datos sobre un tema, después de revisar diferentes fuentes bibliográficos.
Hay que tener en claro que una monografía no es una tesina, ni una tesis, ni una ponencia,
mi un artículo científico en sentido amplio, una monografía es una descripción narración o
exposición explicita, sobre una determinada parte de una ciencia, disciplina, tecnología o
sobre un asunto particular, tratando un tema de manera circunscrita. Una monografía en
un significado amplio es un trabajo relativamente extenso, un texto argumentativo, con
función informativa, que presenta y organiza los datos obtenidos sobre una determinada
temática, de varias fuentes analizados con una visión crítica.
Tipos y formas de monografía
Los formatos y tipos de monografías suelen ser variados al igual que sus temáticas. Un
trabajo que esté relacionado con un tema de biología se va diferenciar de uno que trate
sobre turismo. Existen 3 tipos diferentes;
o Monografía de compilación se elige un tema partir del cual se analiza y redacta una
precisión critica de la bibliografía que hay al respecto. Se presentarán los
 diferentes puntos de vista de manera exhaustiva, para luego poder realizar la
opinión personal.
o Monografía de investigación: se realiza la investigación en torno a un tema nuevo o
poco abordado para conocer más sobre él y poder aportar algún aspecto novedoso
del mismo.
o Monografía de análisis de experiencia: se suelen emplear en las carreras que
implican prácticas, como medicina, o bien en el ejercicio profesional. Se sacan
conclusiones de las experiencias analizadas y se comparan con otras semejantes.
Para considerar a una monografía como científica debe cumplir con las siguientes
premisas.
o Trata de un tema que facilonamente puede ser reconocido por los demás
o La investigación acerca del objeto de estudio debe arrojar datos que no se haya
revelado antes o abordado desde un punto de vista diferente o ya conocido.
o Ser útil a los demás

La monografía contiene tres partes fundamentales

o Una introductoria
o La segunda fase que es el desarrollo o contenido mismo del tema
o La conclusión del tema

La estructura de una monografía es la siguiente

o Agradecimiento o dedicatoria (opcional)
o Titulo
o Tabla de contenido
o Índice de cuadros, gráficas y figuras
o Introducción
o Generalidades
o Desarrollo del tema (10 hojas para técnicos, 13 para tecnólogos y 15 para
profesionales)
o Reseñas bibliográficas (5 documentos de calidad académica para técnicos, 8 para
tecnólogos y 12 para profesionales)
o Conclusiones
o Bibliografía

TESIS
o Trata de profundizar sobre un tema específico de investigación
 o La tesis es un escrito científico, es la presentación de los resultados de una
investigación.
o La tesis tiene una estructura

Hacer una tesis significa:

o Seleccionar un problema
o Delimitar un tema controvertido y proponer tentativas de respuesta
o Reunir un cuerpo de datos para posibilitar su interpretación
o Retornar al tema a la luz de la información recolectada
o Dar una forma coherente a las inferencias obtenidas y comunicar las conclusiones
a quienes estén interesados en el asunto en que versa la tesis.
Diferencias entre una tesis y una monografía
o La monografía puede ser genérica, la tesis debe ser especifica
o La monografía narra, divulga información, la tesis intenta demostrar la proposición
la cual se expone y defiende
o En la monografía el objeto del tema puede ser cualquier acontecimiento, situación
económica, social, histórica o política. En la tesis en cambio no existe tema sino
más bien una proposición, ya que en el concepto tema está implicado la palabra
tesis.
o Las monografías pueden o no haber conclusiones; en la tesis el corolario lógico se
realiza mediante las conclusiones.