Planeacion2doGradoEspañolMayo19 20MEEP

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020

ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL MES DE MAYO CORRESPONDIENTE AL TERCER TRIMESTRE
ESPAÑOL
TIEMPO Del 6 al 8 de mayo. REFERENCIAS
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO
Producción e interpretación de textos para Explora documentos como el acta de nacimiento y la Participación social
realizar trámites y gestionar servicios. cartilla de vacunación para reflexionar sobre la
información que contienen.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Identifiquen e interpreten información de diversos documentos personales.
Reflexionen sobre la importancia de documentos que registran la identidad y facilitan la inclusión social de las personas.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades recurrentes Ideas para escribir mejor. ¿Cómo se Que los alumnos:
escriben los nombres propios? Reconozcan que los nombres propios se escriben con mayúscula.
Actividad puntual. Un documento 1.Todos tenemos un nombre Que los alumnos:
muy especial. Exploren documentos personales y reflexionen sobre la información que
contienen.
Actividad puntual. Un documento 2.Busca y encuentra Que los alumnos:
muy especial. Busquen e identifiquen elementos específicos de un acta de nacimiento.
Actividades recurrentes Tiempo de leer. Leer para mirar el Que los alumnos:
cielo “El conejo de la luna”/”Tochin in Se sensibilicen hacia la poesía como una manifestación de formas de pensar y
meztic” de vivir propias de distintos pueblos y reflexionen sobre algunas
características lingüísticas que permiten comparar y distinguir una lengua de
otra.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Solicitaré a varios niños que voluntariamente pasen al pizarrón a escribir su nombre y sus apellidos. Entre todos identificarán si los escribieron
correctamente. Puntualizaré que deben escribirse con mayúscula porque son nombres propios.
Explicaré que los nombres propios pertenecen a personas y lugares.
En parejas, utilizarán el memorama 1 del material recortable y jugarán a relacionar los nombres de las cosas y de las personas, cuya escritura es
similar excepto porque uno de cada par es nombre propio y el otro un objeto. L.T. Pág. 158.
SESIÓN 1
Utilizaré el material interactivo del mes de mayo de la página: https://materialeducativo.org
https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-segundo-grado-del-mes-de-mayo-para-el-ciclo-escolar-2019-2020/
En el cuaderno, escribirán los nombres que aparecen en el memorama.

Presentaré el siguiente texto para que identifiquen y encierren todos los nombres propios que encuentren.
Jacinto es feliz viviendo en Villa de Álvarez. Le gusta su ciudad porque siempre encuentra con qué divertirse. Disfruta caminar por el centro,
comerse una deliciosa paleta y ver a los “tuberos” bajando una deliciosa bebida llamada “tuba” desde lo más alto de las palmas. La tuba es una
bebida típica de Colima, el estado donde vive.
Su abuelito, don José López, le cuenta que cuando era pequeño la ciudad lucía muy diferente, el arroyo Manrique corría limpio, lleno de peces y
los niños podían meterse a nadar; además la calle Manuel Álvarez era empedrada, por lo que no pasaban muchos autos por ahí.
Jacinto se imagina cómo era la ciudad en aquella época. Aun cuando esté muy cambiada, piensa que como Villa de Álvarez no hay otra ciudad
en todo México, por eso él quiere vivir ahí por siempre.
*Como tarea, llevar una fotocopia de su acta de nacimiento y cartilla de vacunación.
PAUSA
ACTIVA
Leerán en voz alta el chiste de “Nadie, Tonto y Ninguno”. L.T. pág. 158.
Escribirán en el pizarrón los nombres de los personajes y comentarán por qué creen que ocurrió la confusión.
Analizarán las fotocopias del acta de nacimiento y cartilla de vacunación que llevaron como tarea. Identificarán y señalarán con un color su
nombre y apellidos, así como los de sus padres.
Escribirán en el pizarrón los nombres con apellidos de algunos compañeros. Explicaré que el primero viene de su padre y el segundo de su
madre.

SESIÓN 2

Con base en la información de los documentos, contestarán las preguntas de las páginas 159 y 160 del libro de texto.
Elaborarán un cuadro comparativo de ambos documentos. Por ejemplo:
ACTA DE NACIMIENTO CARTILLA DE VACUNACIÓN

Para qué sirve
Cuándo se usa
Nombres que encontramos
Fechas que encontramos
Otros datos que aparecen
En la fotocopia de su acta, identificarán los elementos que aparecen en la página 161 del libro de texto.

PAUSA
ACTIVA
SESIÓN 3
Escribirán en el pizarrón el título “El conejo de la luna”. Comentarán que es un poema de origen indígena que escucharán en español y en
náhuatl.
Comentarán de qué creen que trata el poema o si han escuchado algún título similar. (Referirse a la leyenda del conejo de la luna).
Escucharán la lectura del poema en español y en náhuatl. https://www.youtube.com/watch?v=AV_t82nN_1E
Comentarán qué ocurre en los dos momentos del poema: durante y después de la lluvia. Uniré cada hecho mencionado con su temporalidad.
L.T. pág. 164.
Analizarán el poema escrito para buscar equivalencias las de palabras en español y en náhuatl. L.T. pág. 164.
Realizarán dos ilustraciones correspondientes a cada momento del poema.
PAUSA
ACTIVA
SESIÓN 4
PAUSA
ACTIVA
SESIÓN 5
PAUSA
ACTIVA
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, memorama 1, fotocopias de Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
documentos oficiales, computadora, bocinas, proyector multimedia. Determinar si los alumnos: Reconocen que los nombres propios se escriben
https://www.youtube.com/watch?v=AV_t82nN_1E con mayúscula; exploran documentos oficiales y reconocen su importancia;
disfrutan manifestaciones poéticas y reflexionan sobre las características de
otra lengua.
Material interactivo del segundo grado del mes de mayo para el ciclo escolar Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
2019 – 2020.
https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-segundo-grado-del-
mes-de-mayo-para-el-ciclo-escolar-2019-2020/
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

ESPAÑOL
Intercambio escrito de nuevos conocimientos Escribe textos sencillos para explicar un proceso social Estudio
sobre el que ha indagado.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
• Aprendan a obtener información mediante conversaciones con adultos y sean capaces de escribir instrucciones de juegos tradicionales para elaborar
una antología de juegos que se incorporará a la biblioteca del salón.
Actividades recurrentes Ideas para escribir mejor. ¿Con c o con Que los alumnos:
qu? • Fortalezcan su conocimiento alfabético y ortográfico al trabajar
palabras con c y con qu.
Actividad puntual. Nuestros juegos 1. Lo que sabemos del tema Que los alumnos:
favoritos • Compartan lo que saben sobre un proceso social específico.
Actividad puntual. Nuestros juegos 2. Elaboramos una tabla. Que los alumnos:
favoritos • Comparen las formas tradicionales de jugar con las actuales y
escriban las instrucciones de un juego tradicional.
Actividad puntual. Nuestros juegos 3. Revisamos el texto Que los alumnos:
favoritos • Revisen sus escritos a partir de parámetros específicos.
Tiempo de leer. Mi libro de lecturas Que los alumnos:
Actividades recurrentes • Continúen con su formación como lectores autónomos, y localicen
textos sobre juegos y describan de qué tratan.
SESIÓN 1 Dictaré a los niños la primera estrofa de la ronda “lobo lobito”:
Jugaremos en el bosque
mientras el lobo no está,
porque si el lobo aparece
a todos nos comerá.
Socializarán cómo la escribieron y determinarán si lo hicieron correctamente.

Explicaré a los alumnos el uso de “c” y “qu” con cada vocal. Escribirán varios ejemplos para que los lean en voz alta y diferencien el sonido.
Resolverán las actividades de la página 165 del libro de texto utilizando la regla que acaban de aprender.
Completarán el recuadro donde se explica el uso de la regla:
Con las vocales a, o, u se usa________
Con las vocales e, i se usa________
Realizarán un dictado de palabras con “c” y “qu”.



PAUSA
ACTIVA
Escribirán los siguientes nombres de juegos tradicionales y preguntaré a los niños si han jugado alguno de ellos: escondidas, gallinita ciega, bote
pateado, los listones, lobo lobito, charangai, las ollitas, etc.
Si alguno es conocido entre los niños, preguntaré cómo lo juegan.
Leerán y cantarán las estrofas de “Lobo lobito”. L.T. Pág. 166.
Socializarán qué otros juegos al aire libre conocen y contestarán las preguntas sobre la forma de jugarlos. L.T. pág. 166.
Elegirán uno de los juegos socializados y escribirán enunciados breves con las instrucciones para ejecutarlo.
Saldremos al patio a jugar el juego elegido.
SESIÓN 2
*Como tarea, entrevistarán a una persona y realizaré las preguntas de la página 166 del libro de texto.


PAUSA
ACTIVA
Socializar las entrevistas que realizaron y explicar cómo se desarrolla cada juego.
Dictar al maestro un listado de juegos tradicionales sobre los que obtuvieron información.
Comparar su juego favorito con el de la persona entrevistada. Registrar la información en la tabla de la página 168 del libro de texto.
SESIÓN 3
En su cuaderno, redactar las instrucciones del juego que eligió la persona que entrevistaron.
Con ayuda del docente, revisar la redacción de instrucciones basándose en los parámetros de la página 169 del libro de texto.
Revisar la ortografía y escribir la versión final en una hoja blanca. Realizarle ilustraciones.
PAUSA
ACTIVA
SESIÓN 4 Realizarán comentarios sobre los juegos tradicionales que conocen. Identificarán cuáles de juegan con más personas y cantando canciones.
Explicaré que estos juegos se conocen como rondas. Mencionaré ejemplos como “Doña Blanca” y “A la rueda de San Miguel”.
En equipos, explorarán su libro de lecturas para buscar un juego tradicional o ronda infantil. L.T. pág. 169.
Contestarán las preguntas correspondientes y explicaré a los compañeros cómo se juega. Algunos ejemplos en el libro de lecturas son: Aserrín,
aserrán. Pág. 71 y El patio de mi casa. Pág. 99.
Cantarán las canciones de cada ronda.
Saldremos al patio para ejecutar las rondas identificadas.

PAUSA
ACTIVA
SESIÓN 5
PAUSA
ACTIVA
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, libro de lecturas. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos:Comprenden y utilizan las reglas del uso de “c” y
Material interactivo del segundo grado del mes de mayo para el ciclo escolar “qu”; comprenden que los juegos cambian a través del tiempo; redactan
2019 – 2020. instrucciones para ejecutar un juego.
https://materialeducativo.org/material-interactivo-del-segundo-grado-del- Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

ESPAÑOL
Intercambio escrito de nuevos conocimientos Escribe textos sencillos para explicar un proceso social Estudio
sobre el que ha indagado.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
• Aprendan a obtener información mediante conversaciones con adultos y sean capaces de escribir instrucciones de juegos tradicionales para elaborar
una antología de juegos que se incorporará a la biblioteca del salón.
Actividades recurrentes Ideas para escribir mejor. Juegos con Que los alumnos:
el lenguaje. • Reflexionen sobre diferentes aspectos del lenguaje a través de
juegos.
Actividad puntual. Nuestros juegos 4. Escribimos sobre los jugos. Que los alumnos:
favoritos • Rescriban un texto en el que integren información sobre las
diferencias entre las formas tradicionales de jugar y las actuales.
Actividad puntual. Nuestros juegos 5. Elaboramos la antología. Que los alumnos:
favoritos • Elaboren colectivamente una antología de juegos.
Actividad puntual. Nuestros juegos 6. Compartimos la antología Que los alumnos:
favoritos • Presenten públicamente su antología de juegos.
Tiempo de leer. Selecciono una Que los alumnos:
Actividades recurrentes
lectura. • Continúen con su formación como lectores autónomos.
Organizaré a los alumnos en equipos para jugar diferentes juegos del lenguaje.
Recordaré en qué consisten los crucigramas, trabalenguas, sopas de letras y el basta.
Acondicionaré el aula formando diferentes estaciones. Los alumnos irán pasando un tiempo determinado en cada una mientras juegan o leen
SESIÓN 1
con alguno de los juegos del lenguaje mencionados. Cuando diga cambio deberán trasladarse a otra estación y así sucesivamente hasta pasar
por todas.
Comentarán cuál juego disfrutaron más y por qué.
PAUSA
ACTIVA
Dialogaremos en torno a las siguientes preguntas: ¿qué diferencias hay entre los juegos de antes y los de ahora?, ¿por qué han cambiado?, ¿qué
juegos te gustan más? L.T. pág. 170.
SESIÓN 2
Elaboraremos una introducción para la antología de juegos, tomando como base el texto por completar de la página 171 del libro de texto.
Una vez redactado, leerlo completo para determinar si cumple con su propósito.
Revisaré la ortografía del texto y corregirlo.
PAUSA
ACTIVA
Analizaré el material de la antología y, de manera colectiva, determinarán el orden de su presentación.
Organizados en equipos realizarán las siguientes comisiones: elaborar una portada, elaborar un índice y compilar los textos.
SESIÓN 3 Realizar su comisión para compilar la antología.
Analizarán la antología formada y tomarán acuerdos para presentarla. Cada equipo tendrá una comisión o participación para ese día.
En una cartulina, elaborarán una invitación en forma de cartel para invitar a la comunidad escolar a la presentación.
PAUSA
ACTIVA
Adecuaré el espacio donde se realizará la presentación.
Desempeñarán su comisión.
Realizarán un ensayo de presentación.
SESIÓN 4
Presentaré la antología ante la comunidad escolar asistente.
Durante la presentación daré la bienvenida, leerán la introducción, presentaré los juegos y escucharán opiniones. L.T. pág. 172.
Invitaré al público a jugar alguno de los juegos de la antología.
PAUSA
ACTIVA
Exploraré el libro de lecturas y comentarán qué tipo de textos contiene.
Individualmente elegirán un texto para leerlos y presentarlos a sus compañeros de grupo.
SESIÓN 5
Marcarán los elementos del texto leído en la tabla correspondiente. L.T. pág. 172.
Socializarán el texto con los compañeros, mencionando de qué tipo es, cuál es su contenido y por qué se los recomiendan para leer
PAUSA
ACTIVA
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, hojas blancas, colores, libro de Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
lecturas. Determinar si los alumnos: Elaboran un texto comparativo; compilan una
antología; seleccionan un texto y analizan sus características.
Material interactivo del segundo grado del mes de mayo para el ciclo escolar Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
2019 – 2020. Compilación y presentación de la antología.

ESPAÑOL
Lectura, escritura y escenificación de obras de Selecciona una obra de teatro infantil breve para Literatura
teatro representarla con títeres.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
• Lean y reflexionen sobre las características y contenido de una obra de teatro.
• Experimenten la literatura, el análisis de textos y la expresión oral por medio del teatro de títeres.
Actividades recurrentes Ideas para escribir mejor. Que los alumnos:
Palíndromas. • Reflexionen sobre la ortografía de las palabras y la segmentación
entre ellas.
Proyecto. Todos al teatro. Etapa 1. 1. Historias escritas para ser Que los alumnos:
Leemos obras de teatro. representadas. • Identifiquen personajes e interpreten información de una obra de
teatro infantil.
Proyecto. Todos al teatro. Etapa 1. 2. Conocemos otra obra de Que los alumnos:
Leemos obras de teatro. teatro. • Interpreten y argumenten sobre situaciones específicas en una
historia.
Proyecto. Todos al teatro. Etapa 1. 3. Analizamos obras de teatro. Que los alumnos:
Leemos obras de teatro. • Identifiquen elementos y características de una obra de teatro.
Tiempo de leer. Mi libro de lecturas. Que los alumnos:
Actividades recurrentes
• Identifiquen una obra de teatro y compartan su interpretación.
SESIÓN 1 Leerán los “Palíndromos 1” en las páginas 40 y 41 del libro de lecturas.
Permitiré a los niños que los analicen e identifiquen que de atrás hacia adelante se leen igual.
Realizarán las actividades de la página 173 del libro de texto, consistentes en escribir algunos palíndromas y analizar sus características.
Escribirán los siguientes palíndromas en su cuaderno e ilustrarlos:
Anita lava la tina
Aroma a mora
A ti no, bonita
Ojo rojo
Saca tú butacas
Compartirán las ilustraciones con sus compañeros.
Comentarán cuáles fueron sus palíndromas preferidos y por qué.
PAUSA
ACTIVA
SESIÓN 2 Observarán la siguiente muestra de teatro con títeres para niños.
https://www.youtube.com/watch?v=3-MW7cORUSk
Realizarán comentarios sobre lo que observaron. Guiaré el diálogo hacia la identificación de elementos del teatro.
Utilizarán el recortable número 5 “Visita de amigos” para que los niños tengan un acercamiento con un guion de teatro. L.T. pág. 174.
Realizarán una lectura en voz alta con entonación adecuada mientras los alumnos siguen la lectura en silencio.
Identificarán a los personajes principales y secundarios y escribirán sus nombres en el apartado correspondiente. L.T. pág. 174.
Dialogaremos sobre la obra respondiendo a las siguientes preguntas: ¿cuál es la diferencia entre la comida del ratón del campo y el de la
ciudad?, ¿a dónde viajan los personajes y por qué?, ¿qué motivos tienen para regresar?, ¿les parece que los personajes hablan como ustedes
cuando platican?
Dentro del guion, señalarán con colores diferentes las participaciones de cada personaje.
Explicaré que lo que aparece entre paréntesis se llaman acotaciones e indican cómo debe actuar el personaje o en qué lugar se sitúa.
PAUSA
ACTIVA
Buscarán la obra de teatro “Un papalote para Emma” en el recortable 6. Leerán en silencio y comentarán las siguientes preguntas: ¿por qué
corre Emma emocionada entre los árboles?, ¿por qué los árboles y los arbustos quieren ayudar al papá de Emma?, además del papalote ¿de
qué otra forma ayuda el campo a Emma y a su papá? L.T. pág. 175.
Elegirán una de las dos obras de teatro leídas en clase y seleccionarán una para representarla. L.T. pág. 175.
SESIÓN 3
Distribuiré a los personajes y leerán en voz alta. Pondré especial atención en las acotaciones identificando cómo están escritas y qué
información se presenta en ellas. L.T. pág. 176
Elegirán un cuento del libro de lecturas y leerán mediante la técnica de lectura colectiva.
Compararán el cuento con la obra de teatro y señalarán los elementos de cada uno en el cuadro correspondiente. L.T. pág. 176.
PAUSA
ACTIVA
SESIÓN 4 Recordaré los elementos de una obra de teatro y anotarán en el cuaderno.
En parejas, buscarán la obra de teatro “Pedro y el lobo” en el libro de lecturas. L.L. pág. 72.
Distribuiré los personajes y realizarán una lectura en voz alta de la obra.
Señalaré en ella los elementos mencionados en el listado.
Realizarán ilustraciones de los personajes de cada obra.
PAUSA
ACTIVA
Platicaré con los niños sobre los elementos de un guion de teatro y de una obra.
Realizarán el siguiente ejercicio consistente en unir elementos de una obra de teatro con su descripción.
Actores En el guion de teatro, indican cómo debe actuar cada actor.
Acotaciones Es el atuendo que usan los personajes
SESIÓN 5 Vestuario Son los elementos con los que se ambienta la obra de teatro.
Guiones Son quienes interpretan a los personajes
Escenografía En un guion teatral, aparecen antes de que hable un personaje.
Buscarán en el libro de lecturas el guion de teatro de “Ricitos de oro”. L.L. pág. 122.
Organizaré una lectura compartida y guiaré a los niños para utilizar la entonación adecuada.
En el guion, identificarán los elementos analizados en sesiones anteriores y marcarán con un color.
Dialogaremos sobre los elementos que podrían utilizar si llevaran la obra a escena.
Dibujarán a los personajes de la obra.
PAUSA
ACTIVA
Libro de texto; cuaderno de la asignatura; libro de lecturas; material Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
recortable; tijeras; proyector multimedia; computadora; bocinas. Determinar si los alumnos: Reflexionan sobre la segmentación de las
palabras; identifican los elementos y características de un guion y una obra
Material interactivo del segundo grado del mes de mayo para el ciclo escolar de teatro.
2019 – 2020. Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

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ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020

En el cuaderno, escribirán los nombres que aparecen en el memorama.

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ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

Socializarán cómo la escribieron y determinarán si lo hicieron correctamente.

Realizarán un dictado de palabras con “c” y “qu”.

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Saldremos al patio para ejecutar las rondas identificadas.

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Actores En el guion de teatro, indican cómo debe actuar cada actor.

Acotaciones Es el atuendo que usan los personajes

Guiones Son quienes interpretan a los personajes

Escenografía En un guion teatral, aparecen antes de que hable un personaje.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

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