Plan de Area de Ingles

COLEGIO ADVENTISTA
MARANATHA
PLAN DE ÁREA
DE
HUMANIDADES: INGLÉS
Carrera 18 Nº11-53B
Barrio: Porvenir
San José del Guaviare
coamaranatha@gmail.com
www.coamadventista.com
PLANEACIÓN ACADÉMICA
2020
PLAN HUMANIDADES: INGLÉS
1. IDENTIFICACIÓN
Colegio Colegio Adventista Maranatha

Año: 2020
Área Humanidades: inglés
Jefe de Área: Roismi Serven Canelado
Intensidad Global: 1840 horas
2. ASIGNATURAS QUE LA CONFORMAN E INTENSIDADES SEMANALES
Intensidad
Asignatura Grado Intensidad Anual
Semana
Primero A 2 80
Segundo A 2 80
Tercero A 2 80
Cuarto A 2 80
Quinto A 2 80
Sexto A 4 160
Séptimo A 4 160
Octavo A 4 160
Noveno A 4 160
Décimo A 10 400
Undécimo A 10 400
3. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
• Analizar científicamente la estructura de la lengua inglesa.

• Desarrollar el potencial del lenguaje como un don de Dios.
• Interactuar en la sociedad mediante el uso adecuado de la lengua
• Utilizar correctamente la lengua inglesa como instrumento de comunicación,
expresión personal y de pensamiento crítico.
• Comprender que la lengua es un medio de permanente vinculación con los avances
científicos y culturales
• Manejar con propiedad la lengua inglesa con el fin de profundizar en otras áreas del
conocimiento
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• Afianzar la estructura mental y lógica mediante el estudio científico de la estructura
morfosintáctica de la lengua.
• Valorar la cultura propia y la de los demás grupos étnicos y religiosos.
• Orientar inductivamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje de la fonética
inglesa.
• Propiciar espacios de interacción con el fin de fortalecer el dominio de la lengua
inglesa.
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4. ENFOQUE Y ESTRUCTURA DEL ÁREA
ESQUEMA DE LA ESTRUCTURA
LENGUA: INGLÉS
COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN
CONSCIENTE EN INGLÉS
EN FORMA
COTIDIANA CIENTÍFICA LITERARIA GRAMATICAL
DRAMAS POR MEDIO DE LISTENING

CANCIONES
CONVERSACIONES INTRUMENTOS DE SPEAKING
COMO HACIENDO USO DE
LECTURAS COMUNICACIÓN, PENSAMIENTO
EXPOSICIONES Y CONOCIMIENTO READING
INVESTIGACIONES
JUEGOS BASANDOSE EN WRITING
FOROS
VIDEOS TEORÍA LINGÜÍSTICA Y
PELÍCULAS GRAMATICAL
TALLERES
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5. CORRELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
COLABORACIÓN QUE SOLICITA DE

APOYO QUE BRINDA A OTRAS ÁREAS
OTRAS ÁREAS
Educación física, introducir a los estudiantes a
la cultura deportiva de países angloparlantes
(volleyball, basketball, football, soccer, Comunicación gestual por medio de juegos,
handball etc) dinámicas grupales y actividades recreativas.
Educación Ética, interacción del educando con

la sociedad mediante el uso adecuado de la Conocimiento y valoración de la cultura de
lengua. otros grupos étnicos y religiosos.
Ciencias sociales, descubrir el valor de otras Profundiza temas relacionados con la cultura,
culturas que estén relacionadas con regiones etnias, comunidades lingüísticas, costumbres y
angloparlantes. tradiciones, abordando desde su visión crítica
problemas sociales.
Matemáticas, desarrollo y organización del Comprensión y análisis de los diferentes
pensamiento lógico y analítico. planteamientos-problema.
Aprendizaje de términos matemáticos en
inglés.
Ciencias Naturales, clarificar el proceso Reforzar la comprensión de las bases
fonético de la producción de la voz etimológicas para el afianzamiento de los
términos técnicos de diferentes disciplinas
Educación religiosa, desarrollar el pensamiento Dar a conocer los sentimientos espirituales, por
lingüístico como don de Dios medio de composiciones orales y escritas
Educación artística, desarrollo de habilidades
artísticas como dibujo, canto, expresión Desarrollo de actividades a través del canto, la
corporal, artes dramáticos y otros. poesía, las manualidades y obras literarias.
Educación informática y tecnología, aprender a Conocimiento de vocabulario esencial para la
utilizar las diferentes herramientas escritura de programas, buscadores e
tecnológicas actuales. información relevante.
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6. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA
6.1. DEBILIDADES
• Falta de reuniones periódicas del área de inglés.

• Falta de material disponible en la biblioteca tanto para primaria como para
bachillerato.
• Falta de laboratorio de inglés.
• Falta de jornadas de capacitación para los docentes.
• Falta de acceso a las TICS.
6.2. FORTALEZAS
• Profesores calificados.
• Apoyo de las directivas ante las necesidades de los docentes.
• Buenos textos escolares.
• Plataforma virtual para estudiantes y docentes.
• Entorno apropiado para desarrollar actividades académicas variadas.
7. EVALUACIÓN
7.1 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
• Evaluaciones escritas. • Dramatizados.

• Evaluaciones orales. • Conversatorios.
• Participación en clase. • Juegos.
• Trabajos escritos. • Foros.
• Consultas bibliográficas. • Blogs.
• Concursos. • Creación de textos libres.
• Desarrollo de competencias. • Dictados.
• Exposiciones. • Plataforma virtual.
• Revisiones de lectura. • Proyectos de periodo.
• Control de Ortografía y Deletreo. • Proyectos mensuales.
7.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Expresión oral y escrita.

• Ortografía.
• Composición escrita.
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• Estructuras gramaticales.
• Lectura.
• Dictado.
• Comprensión de escucha.
• Responsabilidad: responder por las tareas o trabajos cumplidamente.
• Participación: tomar parte activa, intervenir, consultar, cuestionar, trabajar
individual y grupalmente.
• Organización: actuar de acuerdo a un plan sistemático, haciendo las cosas lo mejor
posible.
• Conocimientos: avanzar en adquisición y construcción de conocimientos.
• Creatividad: tener iniciativa para aportar nuevas ideas y mejores formas de trabajo.
• Interés – esfuerzo: Interesarse en el estudio y dedicar tiempo a sus tareas.
• Atención–escucha: escuchar a las personas respetando sus opiniones, experiencias y
enseñanzas.
• Respeto – dignidad: saber respetarse a sí mismo, tratando con dignidad a todos los
que lo rodean.
• Aplicación práctica: practicar lo aprendido utilizándolo en su vida diaria.
• Integración – colaboración: integrarse con los demás y colaborar solidariamente en
actividades y trabajos.
• Apropiación crítica: comentar con propiedad los temas vistos y analizarlos a
profundidad.
• Iniciativa – formación: realizar los trabajos con iniciativa propia buscando su mejor
formación.
• Cuaderno: tomar apuntes de todo cuanto se dé durante las clases.
• Lectura: interesarse en la lectura inglesa buscando siempre su mejor formación y
desarrollo.
• Sentido crítico: responder con sentido crítico a las preguntas y las situaciones de la
vida.
• Actitud ética: valorarse y ser honesto en su trato y relaciones humanas.
• Trabajo Grupal: integrarse activamente al trabajo de grupo y participar en sus
diversas tareas.
8. RECURSOS
8.1. Físicos
Biblioteca
Auditorio
Campus del colegio, aula.
Libros del docente
CDs de audio
Plataforma virtual
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8.2. Humanos
TITULO Y
PROFESOR PRIMARIA GRADO
ESPECIALIDAD
ELIZABETH MORENO 1º Licenciatura en Sociales
LILIANA BARÓN 2º Licenciatura en Preescolar.
MARCELA HERNANDEZ 3º Licenciatura en Preescolar.
Est. Lic. en Básica con

énfasis Lengua Castellana e
YESENIA MORENO 4º
Inglés
Est. Lic. en Básica con

énfasis Lengua Castellana e
TATIANA CASTAÑEDA 5º
Inglés
Técnico en Idioma
SEBASTIAN QUINTERO 6°-9°
Extranjero Inglés.
Lic. En Educación en
JONATHA FANDIÑO 10° - 11° Humanidades Idioma
Extranjero Inglés.
9. BIBLIOGRAFÍA - INGLÉS
Principales Libros Guías Para

Grado Textos *
Docentes
*Trails Plus 1-5 Student’s Book. Trails plus 1-5. Teacher´s book.
1º - 5º PRIMARIA Dayton Dayton publishing.
*Trails Plus 6 Student’s Book.
Dayton
Publishing. Para 6º beginners.
*I-world Student´s book. Dayton * Trails plus 6. Teacher´s book.
publishing. Dayton publishing.
6º-9º
Nivel A1+: 6º advanced, 7º * I-world teacher´s book. Niveles
BACHILLERATO beginners, 8º beginners y 9º A1+, A2 y B1.
beginners.
Nivel A2: 7º advanced y 8º
advanced.
Nivel B1: 9º advanced.
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*I-world Student´s book. Dayton
publishing.
* I-world teacher´s book. Niveles
10°-11° Nivel A1+: 10º beginners.
A1+, A2, B1 y B1+.
BACHILLERATO Nivel A2: 11º beginners.
Nivel B1: 10º advanced.
Nivel B1+: 11º advanced.
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL ÁREA
INSTITUCIONALES
- Día del idioma.

- Exposiciones cada semestre de los mejores trabajos y exposiciones.
11. INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES HUMANIDADES – INGLÉS
11.1. PRIMERO, SEGUNDO Y TERCER GRADO
ESCUCHA
• Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.

• Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí.
• Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas
por mi profesor.
• Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y
movimientos.
• Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno.
• Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos.
• Identifico a las personas que participan en una conversación.
• Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes.
• Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya
en movimientos, gestos y cambios de voz.
• Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en inglés.
• Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas.
LECTURA
• Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes,

propagandas y lugares de mi escuela.
• Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares.
• Relaciono ilustraciones con oraciones simples.
• Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas.
• Puedo predecir una historia a partir del título, las ilustraciones y las palabras clave.
• Sigo la secuencia de una historia sencilla.
• Utilizo diagramas para organizar la información de cuentos cortos leídos en clase.
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• Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir
el mundo.
ESCRITURA
• Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de
clase.
• Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.
• Respondo brevemente a las preguntas “qué, quién, cuándo y dónde”, si se refieren a
mi familia, mis amigos o mi colegio.
• Escribo información personal en formatos sencillos.
• Escribo mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos.
• Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés.
CONVERSACIÓN
• Respondo a saludos y a despedidas.

• Respondo a preguntas sobre cómo me siento.
• Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula.
• Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas
sobre mis preferencias. Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza.
• Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula.
• Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno.
• Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo.
• Participo activamente en juegos de palabras y rondas.
• Refuerzo con gestos lo que digo para hacerme entender.
MONÓLOGO
• Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y

entonación adecuados.
• Expreso mis sentimientos y estados de ánimo.
• Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta.
• Describo lo que estoy haciendo.
• Nombro algunas cosas que puedo hacer y que no puedo hacer.
• Describo lo que hacen algunos miembros de mi comunidad.
• Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor.
• Describo algunas características de mí mismo, de otras personas, de animales, de
lugares y del clima.
• Participo en representaciones cortas; memorizo y comprendo los parlamentos.
11.2. CUARTO Y QUINTO
ESCUCHA
• Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o

una actividad.
• Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples.
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• Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído
por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual.
• Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una
historia leída por el profesor o en una grabación.
• Identifico de quién me hablan a partir de su descripción física.
• Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor.
• Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto
descriptivo corto leído por el profesor.
• Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día,
cuando alguien describe su rutina diaria.
• Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares de países angloparlantes.
LECTURA
• Asocio un dibujo con su descripción escrita.

• Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas.
• Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones.
• Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos.
• Utilizo gráficas para representar la información más relevante de un texto.
• Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos.
• Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos.
• Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos
asociados a tradiciones culturales que conozco (cumpleaños, navidad, etc.).
• Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde.
• Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas.
ESCRITURA
• Escribo sobre temas de mi interés.

• Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.
• Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o invitación.
• Describo los rasgos personales de gente de mi entorno.
• Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adición.
• Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias.
• Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.
• Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.
• Escribo pequeñas historias que me imagino.
CONVERSACIÓN
• Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con

apoyo de repeticiones cuando sea necesario.
• Puedo saludar de acuerdo con la hora del día, de forma natural y apropiada.
• Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del interlocutor.
• Solicito a mi profesor y a mis compañeros que me aclaren una duda o me expliquen
algo sobre lo que hablamos.
• Pido y acepto disculpas de forma simple y cortés.
• Sigo y doy instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos.
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• Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo
una actividad de aula.
• Pregunto y respondo sobre las características físicas de objetos familiares.
• Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias.
• Puedo cortésmente llamar la atención de mi profesor con una frase corta.
MONÓLOGO
• Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en

cuenta su edad y sus características físicas.
• Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo hacer.
• Deletreo palabras que me son conocidas.
• Expreso en una palabra o frase corta, cómo me siento.
• Digo un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos.
• Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según
corresponda.
• Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro de una canción.
• Hablo de las actividades que realizo habitualmente.
• Busco oportunidades para usar lo que sé en inglés.
• Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil.
11.3. SEXTO Y SÉPTIMO
ESCUCHA
• Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades

cotidianas y con mi entorno.
• Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis
amigos y mi entorno.
• Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses
personales y académicos.
• Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara
y con vocabulario conocido.
• Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto.
• Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones
radiales o exposiciones orales.
• Comprendo la idea general en una descripción y en una narración.
LECTURA
• Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas,

personales y académicas.
• Comprendo textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un
lenguaje sencillo.
• Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un
lenguaje sencillo.
• Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste),
first, second... (orden temporal), en enunciados sencillos.
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• Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.
• Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.
• Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.
• Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones.
• Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos.
ESCRITURA
• Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con
temas y situaciones que me son familiares.
• Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones,
objetos o personas de mi entorno inmediato.
• Completo información personal básica en formatos y documentos sencillos.
• Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre
hechos que me son familiares.
• Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas.
• Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.
CONVERSACIÓN
• Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.
• Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi
entorno cercano.
• Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores,
disculparme y agradecer.
• Utilizo códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros.
• Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en
gestos y repetición.
• Hago propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo.
• Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema conocido.
MONÓLOGO
• Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares
aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor.
• Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi
entorno cercano.
• Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos.
• Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo.
• Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares.
• Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido.
• Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas.
11.4. OCTAVO Y NOVENO
ESCUCHA
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• Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas.
• Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas
dentro del aula, sin necesidad de repetición.
• Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del
tema y del vocabulario utilizado.
• Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identifi car su secuencia.
• Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.
• Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas
relacionados con mis intereses.
• Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho.
• Infiero información específica a partir de un texto oral.
• Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si
están acompañadas por imágenes.
• Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros
en clase.
LECTURA
• Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración.

• Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión.
• Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los
que estoy familiarizado.
• Comprendo relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y causa-
efecto entre enunciados sencillos.
• Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto.
• Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son
familiares.
• Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan
y contrastan objetos, animales y personas.
• Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida.
• Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés.
• Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y
argumentativos.
• Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos.
ESCRITURA
• Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.

• Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés.
• Diligencio efectivamente formatos con información personal.
• Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leido.
• Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar)
sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas.
• Parafraseo información que leo como parte de mis actividades académicas.
• Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del
lenguaje como ortografía y puntuación.
• Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos.
• Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas que escribo.
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• Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del
vocabulario y estructuras gramaticales.
CONVERSACIÓN
• Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar

mis respuestas.
• Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes
futuros.
• Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor.
• Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una
conversación.
• Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas
específicos que conozco.
• Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, según el contexto.
• Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas
preparados con anterioridad.
• Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi
cultura.
MONÓLOGO
• Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales.

• Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada.
• Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros.
• Explico y justifico brevemente mis planes y acciones.
• Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno.
• Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés.
• Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase,
utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación.
• Uso un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras
asignaturas.
11.5. DÉCIMO Y UNDÉCIMO
ESCUCHA
• Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas.

• Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del
tema.
• Identifico conectores en una situación de habla para comprender su sentido.
• Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas.
• Identifico el propósito de un texto oral.
• Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.
• Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de
conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes)
para comprender lo que escucho.
• Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras.
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• Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo
que dice.
• Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo
que escucho.
LECTURA
• Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido
general.
• Identifico el punto de vista del autor.
• Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor.
• Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación
de su identidad.
• Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas
que amplían mi conocimiento.
• Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al
tipo de texto.
• Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fi n de comprender
las ideas principales y específicas.
• Hago inferencias a partir de la información en un texto.
• En un texto identifico los elementos que me permiten apreciar los valores de la
cultura angloparlante.
• Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes.
ESCRITURA
• Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la
puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión.
• Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor.
• Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo.
• Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla
(cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.).
• Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras
disciplinas.
• Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector.
• Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quién
soy y qué sé del mundo.
• Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o actuaciones.
• Escribo textos expositivos sobre temas de mi interés.
CONVERSACIÓN
• Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un

lenguaje claro y sencillo.
• Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto.
• Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva.
• Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.
• Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje
claro y sencillo.
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• Uso lenguaje funcional para discutir alternativas, hacer recomendaciones y negociar
acuerdos en debates preparados con anterioridad.
• Utilizo estrategias que me permiten iniciar, mantener y cerrar una conversación
sencilla sobre temas de mi interés, de una forma natural.
MONÓLOGO
• Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés

de mi audiencia.
• Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo
escolar.
• Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas
del currículo y de mi interés.
• Puedo expresarme con la seguridad y confianza propios de mi personalidad.
• Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más
comprensible lo que digo.
• Sustento mis opiniones, planes y proyectos.
• Uso estrategias como el parafraseo para compensar dificultades en la comunicación.
• Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos
escritos y orales previamente estudiados.
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COLEGIO ADVENTISTA
MARANATHA
MALLA CURRICULAR DE
INGLÉS
Carrera 18 Nº11-53B
Barrio: Porvenir
San José del Guaviare
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PLANEACIÓN ACADÉMICA
2020
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1. CONTENIDOS TEMÁTICOS
Preescolar. My family:
Father
Greetings: Mother
Good morning Sister
Good afternoon Brother
Good evening. Baby
Farewells:
Good night · The parts of the body:
Good bye · Head
See you · Nose
Commands: · Eyes
Stand up · Ears
Sit down · Mouth
Listen · Chest
Silence · Legs
Come here · Hands
Open / close · Feet
.
Básica
1.1.1. Primaria
1.1.1.1. Grado Primero

informal Greetings. The numbers of 1 al 10:
What’s your name? My name is... Domestic animals
How are you? I’m fine, thank you. I’m O.K. Objects of the class living room.
I’m sick . Fruits y vegetables.
Colors: Red, green, blue, yellow, Black, white. The alphabet.
The Family: Mother, father, brother, sister, Geometric forms
baby First and second pronoun (I, You).
8.2.1.2. Grado Segundo.
Toys. Numbers from 11 to 20.

Geometric forms. Parts of the house.
The family. Wild Animals.
Commands The alphabet.
Parts of the body. Personal pronouns HE, SHE.
Adjectives LONG, SHORT, BIG, SMALL Good morning, good evening, good afternoon,
Part of the face hello, hi, bye.
Domestic animals Commands.
8.2.1.3. Grado Tercero
The alphabet. Clothes.

Indefinite article A, AN. The climate
Fast food. Days of the week.
I like... I don't like... Personal pronouns (he, she, they, you, we)
The colors. Members of the family
Numbers from 21 to 50. Sports.
Description of the human body. Verbs (wear – like – play - be "is").
Adjectives ( pretty, beautiful, fat) Possessives (your, his, her, my)
Animals.
.
8.2.1.4. Grado Cuarto
Numbers from 51 to 100. Dictionary

The hour (o'clock). Defined article THE.
Food (fruits, Vegetables...) Months of the year.
The family. Personal pronouns. (She, he, they, I, we, you)
Places of the city. Verb TO BE
Professions. Feelings.
The alphabet. The weather and seasons.·
Prepositions of place (in-on-under). Possessives her, his, my, your
8.2.1.5. Grado Quinto

Frases afirmativas con el verbo TO BE. Countries and nationalities, Where are you from?
Frases negativas con el verbo TO BE. I’m from... What nationality are you? I’m ...
Preguntas con el verbo TO BE. Personal Pronouns.
The hour (full topic) How old are you? I´m...
Spelling. Questions con WH (who – what – where - when )
Common activities. Personal information.
Transportation Farm animals, sea animals, wild animals.
Suggestions LET’S
1.1.2. SECUNDARIA
1.1.2.1. GRADO 6º
Números de 1 – 100 Plural y singular

Saludos formales e informales Expresión: “I/she/they/he/we/you like...”
Presentación personal Identificación :”There is…, There are…”
Uso de: “Where are/is you/he/is from Preposiciones
Verb to be Presente progresivo
Pronombres personales Presente simple con algunos verbos
Pronombres posesivos
Uso de “have, has”
1.1.2.2. GRADO 7º
 Uso auxiliary “Can, may”
 Singular y plural  Descripción de lugares y situaciones.
 Presente simple (Do, does, adverbios de  Tiempo pasado verb to be, there was, there
tiempo) were
 Descripción de personajes, cosas y objetos  0bject pronouns
 Uso : “How many/much”  Uso de “why – because”
 Uso de: “There is/are…”
 Cuantificadores: “little, much, many, a few, a
lot”
1.1.2.3. GRADO 8°
 Repaso de tiempos verbales vistos.(

presente con verbo to be y presente
continuo)
 Preguntas de información(where, how,
what, who,when,why).
 Conectores ( and, finally, so, then, after,
before)
 Tiempo futuro (to be + going to…, will)
 Pasado simple, pasado continuo
 Antónimos y sinónimos
 MOdales auxiliares should, would, could
 Adjetivos de igualdad, comparativos y
superlativos
 Pronombres posesivos
1.1.2.4. GRADO 9º
 Tiempo futuro  Pronombres reflexivos

 Formación de palabras (sustantivos,  Cláusulas relativas
adverbio) (sustantivo, adjetivo)  Sinónimos y antónimos
 Tiempo pasado, pasado progresivo  Pasado perfecto
 Verbos regulares e irregulares en participio  Pronombres objeto (me, you, him, her you,
pasado them, us)
 Expresión de deseos con auxiliar “Would”  Verbos como sustantivos (-ing)
 Expresiones de tiempo (since, ago, for)  Expresión de deseos con “I wish”
 Presente perfecto (adverbios de tiempo  Preposiciones de lugar
ever, never,always etc)  Pronombres reflexivos
1.1.3. Media
1.1.3.1. GRADO 10º
 Revisión de tiempo verbales pasados y presentes progresivos

 Formación de palabras, verbos, adjetivos y sustantivos)
 Expresión de posibilidad y poder en pasado con “Could”
 Tiempo Presente perfecto(con futuros y tiempos compuestos for,since, yet, already,just)
 Uso de conectores
 Uso de “I used...”
 Voz pasiva y voz activa
 Phrasal verbs
 Pronombres reflexivos
 Tag questions
 Expresión de deber con “Must” have to and “Should”
 Uso condicional “If”tipo o y 1
 Uso de expresiones (as-while)
1.1.3.1. GRADO 11º
 Repaso de tiempos verbales  Uso de los condicionales tipo 2 y

 Sinónimos y antónimos  Tag questions
 Conectores  Uso de gerundios e infinitivos
 Cláusulas relativas
 Uso de (neither, either)(nor, or)
(both, and)
 Voz pasiva en tiempos diferentes
 Verbs stative
 Uso del modal auxiliar “Ought to”
 Phrasal verbs
 Reporte de discursos
MALLA CURRICULAR PREESCOLAR
COLEGIO ADVENTISTA MARANATHA
PLAN DE ESTUDIOS: INGLES GRADO PREESCOLAR PRIMER PERIODO
INTENSIDAD SEMANAL: 2 horas INTENSIDA ANUAL 80 horas
NIVELES DE COMPETENCIA: A1. BASICO TIEMPO: 20 HORAS
ESTÁNDARES
OBJETIVOS FUNCIONES CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
BÁSICOS
Drilling ● Humanos: Saluda en inglés de
● Reconozco ● Identificar y ● Reconoce en inglés Greetings: Videos de saludos docente y acuerdo al
cuando me responder a las saludos y despedidas Good morning y despedidas estudiantes. momento del dia
hablan en inglés formas básicas de utilizados en el aula de Good afternoon ●
y reacciono de saludos y clase. Good evening. Canciones ●de FISICO: Se despide en ingles
manera verbal y despedidas, y a Farewells: saludos ● y Tablero,
no verbal. comandos básicos ● Realiza actividades Good night despedidas marcadores y Entiende y sigue
para ciertas donde Good bye borrador instrucciones básica
acciones. emplea commands See you Imágenes ●de Video beam de comandos en
(orders & Commands: saludos, ● Laptop e Ingles.
demands) como Stand up despedidas y Internet
necesidad para Sit down command. ● Guías de
interactuar con los Listen trabajo
demás. Silence ● Audio y cds
Juegos interactivos
Come here de saludos /USB
Open / close despedidas y
comandos
PLAN DE ESTUDIOS: INGLES GRADO PREESCOLAR SEGUNDO PERIODO
INTENSIDAD SEMANAL: 2 horas INTENSIDA ANUAL 80 horas
NIVELES DE COMPETENCIA: A1. PRINCIPIANTE TIEMPO: 20 HORAS
ESTÁNDARES
BÁSICOS
Drilling ● Humanos: docente y Reconozco los
● Reconozco ● Identificar algunos ● Reconoce en inglés los ● My family: Videos de la familia en estudiantes. miembros de la
cuando me miembros de la miembros de la familia. ● Father ingles ● familia en ingles
hablan en inglés familia en actividades ● Mother ● FISICO:
y reacciono de de habla y escucha. ● Identifica los miembros de ● Sister ● Tablero, marcadores y
Canciones de la familia
manera verbal y su familia en inglés ● Brother borrador
no verbal. empleando el vocabulario ● Baby ● Video beam
Imágenes de la familia
aprendido. ● Laptop e Internet
Juegos interactivos ●de Guías de trabajo
la famlilia ● Audio y cds /USB
PLAN DE ESTUDIOS: INGLES GRADO PREESCOLAR TERCER PERIODO
INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS INTENSIDA ANUAL 80 HORAS
ESTÁNDARES
BÁSICOS
Drilling ● Humanos: docente y Reconozco las partes
● Comprendo ● Identificar las ● Identifica las partes The parts of the body: Videos de las partes del estudiantes. del cuerpo en Ingles
canciones, rimas y partes principales del Head cuerpo ●
rondas infantiles, principales del cuerpo en inglés. Nose ● FISICO:
y lo demuestro cuerpo y Eyes Canciones de las partes●del Tablero, marcadores y
con gestos y realizar ● Realiza actividades Ears cuerpo borrador
movimientos. actividades lúdicas donde señala Mouth ● Video beam
lúdicas. y dice las partes de Chest Imágenes de las partes●del Laptop e Internet
su cuerpo en inglés. Legs cuerpo ● Guías de trabajo
Hands ● Audio y cds /USB
Feet. Juegos interactivos de las
partes del cuerpo
PLAN DE ESTUDIOS: INGLES GRADO PREESCOLAR CUARTO PERIODO
INTENSIDAD SEMANAL: 2 HORAS INTENSIDAD ANUAL: 80 HORAS
ESTÁNDARES
BÁSICOS
Drilling ● Humanos: docente y Reconozco y
● Utilizo en inglés, ● Comprender ● Saluda en inglés ● Informal Greetings. Videos de saludos estudiantes. respondon
palabras preguntas correctamente. formales ● cuando me
sencillas para sencillas sobre sí ● What’s your name? My ● FISICO: saludan
responder a lo mismo y sobre el ● Escucha y pronuncia name is... Canciones ● Tablero, marcadores y
saludos
que me entorno. vocabularios básicos formales borrador
preguntan. aprendidos en un ● How are you? I’m fine, ● Video beam
segundo idioma. thank you. I’m Imágenes ● Laptop e Internet
saludos
O.K. I’m sick formales ● Guías de trabajo
● Diferencia los saludos ● Audio y cds /USB
formales de los ● Formal Greetings. Juegos interactivos de
informales. saludos formales
● Participa en todos los

temas, actividades y
tareas propuestos en
clase.
9.1. GRADO PRIMERO

PLAN DE ESTUDIOS: INGLES GRADO PRIMERO SEGUNDO PERIODO
COMPETENCIAS
ESTÁNDARES BÁSICOS LOGRO INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS
COMUNICATIVAS
● Comprendo el ● Usar expresiones cortas ● Reconoce los colores en inglés. ● Colors: Red, green, blue, yellow, ● Lingüística.
lenguaje básico para indagar por Black, white.
sobre mi familia, información básica ● Describe cada uno de los miembros ● Pragmática.
colores y los general. de su familia. ● The Family: Mother, father,
números de 1-10 si brother, sister, baby ● Sociolingüística
me hablan despacio ● Pronuncia y escribe correctamente
y con pronunciación los números de 1-10 en inglés. ● The numbers of 1 al 10: one,
clara. two, thee, tour, five, six, seven,
● Participa en todos los temas, eight, nine, ten.
actividades y tareas propuestos en
clase.
PLAN DE ESTUDIOS: INGLES GRADO PRIMERO TERCER PERIODO
COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
● Comprendo el ● Reconocer palabras ● Copia y transcribe palabras que ● Domestic animals ● Lingüística.
lenguaje básico cortas y seguir órdenes comprende y que usa con
sobre los animales sencillas. frecuencia en el salón de clase. ● Objects of the class living ● Pragmática.
domésticos, objetos room.
del salón y útiles ● Identifica los nombres de los ● Order. ● Sociolingüística
escolares. animales domésticos. ● Useful school.
● Comprende las órdenes cortas

que se le dan.
● Participa en todos los temas,

actividades y tareas propuestos
en clase.
PLAN DE ESTUDIOS: INGLES GRADO PRIMERO CUARTO PERIODO
COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
·
● Comprendo el ● Reconocer y pronunciar el ● Identifica las frutas y los vegetales ● Fruits y vegetables. ● Lingüística.
lenguaje básico nombre de frutas, de uso cotidiano.
sobre las frutas, vegetales, figuras ● The alphabet. ● Pragmática.
vegetales, figuras geométricas. ● Pronuncia el alfabeto
geométricas desde correctamente. ● Geometric forms ● Sociolingüística
mi punto de vista y
del otro. ● Utiliza el nombre de las figuras ● First and second pronoun (I,
geométricas correctamente. You).

actividades y tareas propuestos en
clase.
9.2. Grado Segundo
PLAN DE ESTUDIOS: INGLES GRADO SEGUNDO PRIMER PERIODO
COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
● Comprendo historias ● Identificar algunos ● Reconoce el nombre de algunos ● Toys. ● Lingüística.

cortas narradas en juguetes y figuras juguetes y figuras geométricas y
un lenguaje sencillo. geométricas y las pronuncia correctamente. ● Geometric forms. ● Pragmática.
pronunciarlos
● Desarrollo correctamente. ● Reconoce y presenta a los ● The family. ● Sociolingüística
estrategias que me miembros de su familia
ayudan a entender ● Identificar a los correctamente. ● Commands.
algunas palabras y miembros de familia y
oraciones que leo. presentarlos en ingles. ● Comprende las instrucciones
dadas y las ejecuta
● Comprender y realizar correctamente.
instrucciones dadas.
en clase.
PLAN DE ESTUDIOS: INGLES GRADO SEGUNDO SEGUNDO PERIODO
COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
● Describo algunas ● Reconocer y describir las ● Reconoce los adjetivos short, ● Parts of the body. ● Lingüística.
características de mí partes del cuerpo y el long, big, small.
mismo, de otras nombre de algunos ● Adjectives LONG, SHORT, BIG, ● Pragmática.
personas, de animales domésticos ● Utiliza los adjetivos en la SMALL
animales. descripción de objetos y personas ● Sociolingüística
● Utilizar los adjetivos y animales domésticos. ● Part of the face
● Demuestro SHORT, LONG, BIG,
comprensión de SMALL ● Identifica las partes del cuerpo y ● Domestic animals
preguntas sencillas las pronuncia correctamente.
sobre mí, mi familia
y mi entorno. ● Participa en todos los temas,
en clase.
PLAN DE ESTUDIOS: INGLES GRADO SEGUNDO TERCER PERIODO
COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
● Identifico palabras ● Escribir los números del ● Identifica las partes de la casa. ● Numbers from 11 to 20. ● Lingüística.
relacionadas entre sí 11 al 20.
sobre temas que me ● Pronuncia los números del 11 al ● Parts of the house. ● Pragmática.
son familiares. ● reconocer y deletrear el 20 correctamente.
nombre de animales ● Wild Animals. ● Sociolingüística
● Recurro salvajes,y partes de la ● Practica el uso del alfabeto
frecuentemente a casa utilizando el pronunciando el nombre de ● The alphabet.
mi lengua materna alfabeto. algunos animales salvajes.
para demostrar
comprensión sobre ● Participa en todos los temas,
lo que leo o me actividades y tareas propuestos
dicen. en clase.
PLAN DE ESTUDIOS: INGLES GRADO SEGUNDO CUARTO PERIODO
COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
● Participo en ● Reconocer y pronunciar ● Utiliza los pronombre personales ● Personal pronouns HE, SHE. ● Lingüística.
conversaciones con los pronombres he, she, y los saludos en diálogos
pronunciación clara personales he, she, cortos. ● Good morning, good evening, ● Pragmática.
y buena entonación. saludos cortos, y good afternoon, hello, hi, bye.
entender ordenes ● Identifica los pronombres ● Sociolingüística
● Empiezo a sencillas. personales. ● Commands.
estructurar mis
escritos; estoy ● Realiza las instrucciones dadas ● Songs, rimes
aprendiendo a leer y por el profesor para practicar
escribir en mi lengua canciones en inglés.
materna. Por lo
tanto, mi nivel de ● Participa en todos los temas,
inglés es más bajo. actividades y tareas propuestos
en clase.
9.3. Grado Tercero.

PLAN DE ESTUDIOS: INGLES GRADO TERCERO PRIMER PERIODO
ESTÁNDARES
BÁSICOS
Reconoce los The alphabet. Canta el alfabeto, Video beam Dominio del
Demuestro artículos A, AN Practicar el alfabeto Identifica los colores, Cd’s alfabeto al
conocimiento de y los utiliza de pronunciando los Indefinite article A, las comidas, Carteles deletrear los
las estructuras manera adecuada colores, las comidas, AN. colores y las
básicas del inglés al referirse a las Escribe lo que le gusta o comidas.
comidas. responder lo que me Fast food. no le gusta sobre a
gusta o no de la comida comida rapida Uso del “I like” y
Desarrollo Responde rapida utilizando I like / I I like... I don't like utilizando I like / I don’t del “I don’t like”
estrategias que me correctamente don’t like incluyendo el like incluyendo el al responder
ayudan a entender utilizando I like.. o articulo indefinido The colors articulo indefinido sobre sus gustos.
algunas palabras, I don't like...
expresiones y Participacion en
oraciones que leo. Practica el alfabeto los temas,
pronunciando los actividade y
colores en inglés de tareas
manera Correcta. propuestas en
clase
Participa en todos
los temas,
actividades y tareas
propuestos en clase
PLAN DE ESTUDIOS: INGLES GRADO TERCERO SEGUNDO PERIODO
ESTÁNDARES
BÁSICOS
Practica los números de Cd’s Números del 21
● Comprendo ● Practicar los ● Identifica y pronuncia ● Numbers from 21 to 21 al 50. Bafles al 50
canciones, rimas números de 21 al los números del 21 al 50. Fotocopias
y rondas 50. 50 correctamente. Utiliza algunos adjetivos Partes del cuerpo
infantiles, y lo ● Description of the para referirse a las
demuestro con ● utilizar algunos ● Reconoce las partes del human body. partes del cuerpo. Adjetivos
gestos y adjetivos para cuerpo humano en
movimientos. referirse a las inglés y utiliza algunos ● Adjectives ( pretty, Reconoce los nombres Animales
partes del adjetivos para beautiful, fat) de algunos animales
cuerpo. referenciarlas. con canciones.
● Identifico ● Animals.
palabras ● practicar los ● Reconoce los nombres
relacionadas nombres de de algunos animales en ● Songs.
entre sí sobre algunos animales ingles y los practica a
temas que me con canciones. través de canciones.
son familiares.
clase.
PLAN DE ESTUDIOS: INGLES GRADO TERCERO TERCER PERIODO
ESTÁNDARES
BÁSICOS
● Identifico ● Identificar los ● Identifica los diferentes ● Clothes. Escribe e identificar los Fotocopias Estados del clima
palabras diferentes estados del clima y los diferentes estados del Juego de Loteria y prendas de
relacionadas estados del clima relaciona con las ● The climate clima vestir.
entre sí sobre y relacionarlos diferentes prendas de y relacionarlos con las
temas que me con las vestir. ● Days of the week. diferentes prendas de Días de la
son familiares. diferentes vestir. semana
prendas de vestir ● Reconoce los días de la ● Personal pronouns
● Demuestro semana (he, she, they, Aprender y pronunciar Pronombres
conocimiento ● Aprender y you, we) los personales
de las pronunciar los ● Utiliza los pronombres días de la semana.
estructuras días de la personales para ● Members of the Participacion en
básicas del semana. referirse a su familia. family Utilizar los pronombres temas,
inglés. personales para actividades y
● utilizar los ● Participa en todos los identificar a su familia. tareas
pronombres temas, actividades y propuestas en
personales para tareas propuestos en clase.
identificar a su clase.
familia.
PLAN DE ESTUDIOS: INGLES GRADO TERCERO CUARTO PERIODO
ESTÁNDARES
BÁSICOS
● Sigo ● Conocer y utilizar ● Identifica el nombre de Sports. Conocer y utilizar el Juegos Deportes en
instrucciones el diccionario algunos deportes en diccionario Fotocopias Inglés
relacionadas correctamente inglés y utiliza verbos Verbs (wear – like – play - correctamente en la
con actividades en la traducción relacionados con ellos. be "is"). traducción de palabras,. Verbos
de clase y de palabras,.
recreativas ● Utiliza de manera Possessives (your, his, her, Utilizar los posesivos Posesivos
propuestas por ● Utilizar los adecuada los posesivos. my) adecuadamente.
mi profesor. posesivos Uso del
adecuadamente. ● Conoce y utiliza el Dictionary diccionario
● Demuestro diccionario Identificar el nombre de
conocimiento ● Identificar el correctamente en la algunos deportes y Participación en
de las nombre de traducción de palabras. verbos referidos a ellos los temas,
estructuras algunos deportes actividades y
básicas del y verbos ● Participa en todos los tareas
inglés. referidos a ellos. temas, actividades y propuestas en
tareas propuestos en clase
clase.
Grado Cuarto
PLAN DE ESTUDIOS: INGLES GRADO CUARTO PRIMER PERIODO
ESTÁNDARES
BÁSICOS
● Mi ● Reconocer los ● Reconoce y pronuncia ● Numbers from 51 to

pronunciación números del 51- los números del 51 al 100.
es comprensible 100. 100 en ingles
y hablo de ● The hour (o'clock).
manera lenta y ● Manejar el ● Utiliza las formas
pausada. concepto de la correctas para decir la ● Food (fruits,
hora. hora en ingles Vegetables...)
● Mi vocabulario
se limita a ● Reconocer ● Describe e identifica a ● The family.
temas y algunas comidas. los miembros de su
referentes familia más cercanos y
cercanos y ● Describir algunos sus comidas favoritas.
conocidos. miembros de su
familia.
clase.
PLAN DE ESTUDIOS: INGLES GRADO CUARTO SEGUNDO PERIODO
ESTÁNDARES
BÁSICOS
● Hablo de mí, de ● Ubicar algunos ● Reconoce y localiza ● Places of the city.

mis compañeros lugares de la importantes lugares de
y de nuestras ciudad utilizando la ciudad, utilizando las ● Professions.
actividades preposiciones. preposiciones in-on-
cotidianas con under. ● The alphabet.
oraciones ● Identificar
simples, profesiones y ● Identifica las ● Prepositions of place
encadenadas deletrearlas profesiones en ingles y (in-on-under).
lógicamente y a las deletrea
veces ● Usar el correctamente. ● Dictionary
memorizadas diccionario
adecuadamente. ● Conoce y utiliza el
● Aún se me diccionario
dificulta hablar correctamente en la
de temas que se traducción de palabras.
salen de mi
rutina familiar o ● Participa en todos los
escolar. temas, actividades y
clase.
PLAN DE ESTUDIOS: INGLES GRADO CUARTO TERCER PERIODO
ESTÁNDARES
BÁSICOS
● Uso ● Identificar el ● Identifica y utiliza el Defined article THE.

adecuadamente articulo definido artículo definido THE.
estructuras y THE. Months of the year.
patrones ● Identifica y pronuncia
gramaticales de ● Conocer y los meses del año. Personal pronouns. (She,
uso frecuente. pronunciar los e, they, I, we, you)
meses del año. ● Identifica y pronuncia
● Busco los pronombres Verb TO BE.
oportunidades ● Identificar los personales y los
para usar lo que pronombres combina con el verbo
aprendo en personales y TO BE.
inglés. combinarlos con
el verbo tobe ● Participa en todos los
correctamente temas, actividades y
clase.
PLAN DE ESTUDIOS: INGLES GRADO CUARTO CUARTO PERIODO
ESTÁNDARES
BÁSICOS
● Describo con ● Reconocer los ● Reconoce y representa ● Feelings.

oraciones estados de los estados de ánimo
simples el clima ánimo y del utilizando su cuerpo, a ● The weather and
y determino la tiempo. través de canciones seasons.
ropa necesaria,
según ● Utilizar los ● Reconoce los estados ● SONG
corresponda posesivos en del tiempo y los
oraciones pronuncia ● Possessives her, his,
● Deletreo sencillas, cantar correctamente. my, your
palabras que me canciones cortas
son conocidas ● Utiliza los posesivos en
oraciones simples.

clase.
9.4. Grado Quinto
PLAN DE ESTUDIOS: INGLES GRADO QUINTO PRIMER PERIODO

ESTÁNDARES
BÁSICOS
● Escribo ● Utilizar el verbo ● Utiliza el verbo TO BE ● Frases afirmativas con

pequeños textos TO BE en forma en forma afirmativa el verbo TO BE.
sencillos sobre afirmativa, adecuadamente.
temas de mi negativa e ● Frases negativas con el
entorno. interrogativa con ● Utiliza el verbo TO BE verbo TO BE.
respuesta corta. en forma negativa
correctamente. ● Preguntas con el verbo
TO BE.
● Utiliza el verbo TO BE
en forma interrogativa
con las respuestas
cortas YES/NO de
forma adecuada.

clase.
PLAN DE ESTUDIOS: INGLES GRADO QUINTO SEGUNDO PERIODO
ESTÁNDARES
BÁSICOS
● Mi vocabulario ● Conocer las ● Conoce y utiliza todas The hour (full topic)
se limita a formas correctas las formas para decir la
temas y de decir la hora. hora. Spelling.
referentes
cercanos. ● Reconocer las ● Reconoce las Common activities.
actividades actividades cotidianas i
● Mi cotidianas. las relaciona con Transportation.
pronunciación imágenes.
es comprensible ● Identificar los
y hablo de medios de ● Identifica los
manera lenta y transporte y diferentes medios de
pausada. deletrearlos transporte y los
adecuadamente. deletrea
correctamente.

clase.
PLAN DE ESTUDIOS: INGLES GRADO QUINTO TERCER PERIODO
ESTÁNDARES
BÁSICOS
● Mi vocabulario ● Realizar ● Realiza sugerencias ● Suggestions LET’S

se limita a sugerencias utilizando la expresión
temas y utilizando LET’S y LET’S, usando los ● Countries and
referentes los pronombres pronombres nationalities, Where
cercanos. personales. personales. are you from? I’m
from... What
● Mi ● Reconocer ● Reconoce el nombre de nationality are you?
pronunciación algunos países y algunos países y I’m ...
es comprensible sus nacionalidades.
y hablo de nacionalidades. ● Personal Pronouns.
manera lenta y ● Identifica y utiliza los
pausada. ● Identificar los adverbios de frecuencia ● Adverbs of frequency.
adverbios de las comunes.
● Participo en frecuencia más
conversaciones usados. ● Participa en todos los
cortas usando temas, actividades y
oraciones con tareas propuestos en
estructuras clase.
predecibles.
PLAN DE ESTUDIOS: INGLES GRADO QUINTO CUARTO PERIODO
ESTÁNDARES
BÁSICOS
● Comprendo ● Utilizar las ● Conozco y utilizo la ● How old are you? I´m...
textos cortos preguntas más pregunta universal para
sencillos e frecuentes de la edad y respondo ● Questions con WH
ilustrados, sobre información correctamente. (who – what – where -
temas personal, when )
personales, y ● Utilizo las preguntas
literarios. ● Identificar los más frecuentes para ● Personal information.
diferentes tipos información personal.
● Mi vocabulario de animales. ● Farm animals, sea
se limita a ● Diferencia los animales animals, wild animals.
temas y domésticos de los
referentes salvajes y los acuáticos.
cercanos.
clase.
9.5. Grado Sexto
MATRIZ DE PROGRAMACIÓN PLAN DE AREA (Malla Curricular)
AREA O GRUPO DE ÁREAS: HUMANIDADES GRADOS: SEXTO
I.H.S 4 HORAS ASIGNATURA: INGLÉS
DERECHOS BASICOS INGLÉS
En este nivel el estudiante:
Participa en una conversación corta para decir su Comprende instrucciones relacionadas con las Escribe información personal básica en
nombre, edad y datos básicos a profesores, amigos y actividades y tareas de la clase, la escuela y su formatos preestablecidos que solicitan
familiares. · comunidad y expresa de manera escrita y oral datos como nombre, edad, fecha de
lo que entiende de estas. nacimiento, género, nacionalidad,
Solicita y brinda aclaraciones sobre cómo se escriben dirección, teléfono, etc.
nombres y palabras desconocidas en una Describe las características básicas de personas,
conversación corta. cosas y lugares de su escuela, ciudad y Comprende el tema e información general
comunidad, a través de frases y oraciones de un texto corto y sencillo, valiéndose de
Comprende y utiliza palabras familiares y frases sencillas. ayudas tales como imágenes, títulos y
cortas sobre rutinas, actividades cotidianas y palabras clave.
gustos. Responde a preguntas relacionadas con el “qué,
quién y cuándo” después de leer o escuchar un
texto corto y sencillo.
ESTANDARES GENERALES
En este nivel:
 Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi interés, sobre otras asignaturas y mi entorno social.
 Escucho un texto oral y si me resulta familiar comprendo la información más importante.
 Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima o de cómo me siento.
 Sostengo monólogos donde hago presentaciones breves y explico de manera sencilla mis preferencias, actividades y otros temas relacionados con
mi entorno o intereses.
 Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación compresible.
 Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco. Mo ortografía es aceptable aunque cometo
errores en palabras que no uso con frecuencia.
 El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos o sobre los que tengo conocimientos, pero es normal que cometa algunos errores
básicos.
COMPETENCIAS
Comunicativa: Lingüística, Pragmática, Socio-lingüística

PRIMER PERIODO
MODULO 1 PRESENTACION PERSONAL INDICADORES DE DESEMPEÑOS
SABER SABER HACER SABER SER
Mantiene una conversación sencilla para Se presenta ante sus compañeros y presenta a un Respeta la participación de sus compañeros.
presentarse a sí mismo, a un amigo y a los amigo y un integrante de su familia con Reconoce normas básicas de la ética en los
integrantes de su familia. pronunciación clara aunque pausada. procesos comunicativos.
Reconoce los sonidos y nombres de las letras del Deletrea su nombre y palabras relacionadas con los
alfabeto en inglés. útiles escolares y algunos elementos del salón de
Utiliza la estructura del tiempo presente simple para clase.
describir su rutina diaria. Construye oraciones cortas relacionadas con la
rutina diaria.
META
Hacer un correcto uso de la palabra, participando en clase y permitir que todos lo hagan.
Reconocer la importancia de aprender una segunda lengua, poniendo en práctica lo aprendido.
OBJETIVOS ESTANDARES CONTENIDOS FUNCIONES ACTIVIDADES RECURSOS TIEMP

O
Mantener Sostengo Saludos formales e  Saludar de manera formal e Monólogos y Humanos: docente 4h
conversaciones conversaciones informales. informal. juegos de rol. y estudiantes.
sencillas para rutinarias para The Alphabet  Pronunciar los sonidos del 6h
saludar y saludar, Word Spelling alfabeto en inglés y deletrear su Juegos de deletreo Fotocopias.
presentarse a sí despedirme, hablar The Classsroom nombre y otras palabras. de palabras.
mismos. del clima y de Números (100/1000)  Reconocer el nombre de algunos 5h
cómo me siento. Cardinal numbers elementos del salón de clase. Problemas Cuaderno y
Utilizar el alfabeto Comprendo textos Personal pronouns  Reconocer el nombre de los matemáticos fotocopias.
para deletrar su cortos de cierta Posessive números entre el 100 y 1000. sencillos con 5h
nombre y otras dificultad sobre Adjectives.  Escribir y reconocer el nombre de operaciones básicas
palabras. actividades Plural of nouns los números cardinales del 1 al de suma y resta.
cotidianas, de mi To Be: 10. 5h
Utiliza interés, sobre otras Simple Present  Utilizar los pronombres Guía de trabajo para
vocabulario asignaturas y mi personales, adjetivos posesivos y completar y Fotocopias.
relacionado con entorno social. la forma presente simple del organizar oraciones. 5h
los números entre verbo to be para construir
100 y 1000. oraciones sencillas.
Completa y
organiza
oraciones
sencillas
utilizando
pronombres
personales,
adjetivos
posesivos y el
presente simple
del verbo to be.
SEGUNDO PERIODO
MODULO 2 CONSTRUCCION DE ORACIONES INDICADORES DE DESEMPEÑOS
Utiliza apropiadamente la estructura del Utiliza apropiadamente la estructura del tiempo presente Identifica normas básicas para mantener una
presente continuo, los adjetivos continuo para organizar y completar oraciones. sana convivencia dentro y fuera del aula.
posesivos, artículos y pronombres Utiliza los pronombres posesivos de forma adecuada dentro de
posesivos para construir oraciones una oración o para completar un texto.
sencillas pero coherentes. Reconoce vocabulario básico sobre las partes de la casa,
Utiliza vocabulario sencillo para lugares y profesiones para relacionarlo con imágenes.
reconocer las partes de la casa, lugares y
presiones.
META
Construir oraciones cortas pero bien estructuradas utilizando estructuras gramaticales elementales.

O
Identifica y utiliza Comprendo textos Presente Continuo  construye oraciones cortas Guías de trabajo Humanos: docente 8h
el tiempo presente cortos de cierta Artículos: utilizando la estructura del para completar y y estudiantes.
continuo; dificultad sobre Definidos/indefinidos tiempo presente continuo. organizar oraciones.
afirmativo, actividades Pronombres  Utiliza los artículos definidos Cuaderno y 7h
negativo e cotidianas, de mi Demostrativos -Partes e indefinidos.. fotocopias.
interrogativo, para interés, sobre otras de la casa -Lugares  Utiliza vocabulario
construir oraciones asignaturas y mi Profesiones relacionado con las partes de 8h
entorno social. la casa, lugares y profesiones.
cortas.
Utiliza
Escribo pequeños Preguntas de  Utiliza las palabras What,
apropiadamente textos sencillos Información: What, When, Where, Who, Why. 7h
los artículos sobre temas de mi When, Where, Who, Para formar preguntas.
definidos e entorno. Why.
indefinidos y
pronombres
demostrativos al
expresar ideas
cortas.
Reconoce
vocabulario
relacionado con las
partes de la casa,
lugares y
profesiones.
Construye
preguntas de
información
relacionadas con
vocabulario
conocido
TERCER PERIODO
MODULO 3 PRESENTE Y PASADO SIMPLE INDICADORES DE DESEMPEÑOS
Expresa su rutina y la de sus

Da a conocer su rutina diaria y las de los compañeros, suministrando
demás, con la ayuda de los adverbios de Comenta la frecuencia de situaciones de hechos diarios, usando argumentos propios y respetando
frecuencia. los adverbios y el vocabulario estudiado. los de los demás
Expresa información sobre situaciones del Comprende información suministrada sobre hechos ocurridos en Participa activamente al mencionar
pasado, teniendo en cuenta el uso de verbos el pasado. situaciones del pasado, teniendo
regulares e irregulares. en cuenta la opinión de sus
compañeros
META
Utilizar estructuras gramaticales básicas para hablar sobre rutinas diarias y hechos del pasado.

O
Utiliza de forma Comprendo textos Simple Present:  Escribir oraciones cortas de Guías de trabajo Humanos: docente 8h
apropiada la cortos de cierta Routines forma clara y coherente. para completar y y estudiantes.
estructura del dificultad sobre Third person organizar oraciones.
tiempo presente actividades La hora  Reconocer las preposiciones de Cuaderno y 7h
simple. cotidianas, de mi Preposiciones de lugar y utilizarlas de forma Juegos de roles fotocopias.
interés, sobre otras lugar apropiada. relacionados con
Reconoce y utiliza asignaturas y mi Países y países y
entorno social.  Redacción de ideas sencillas nacionalidades.
apropiadamente Nacionalidades
pero bien estructuradas con 8h
las preposiciones Simple past.
Sostengo relación a hechos pasados. Juegos didácticos
de lugar dentro de monólogos donde Expresiones del para reconocer
un texto. hago pasado objetos utilizando
 Utilizar juegos de roles para
presentaciones las preposiciones de 7h
Construye textos breves y explico de organizar monólogos y lugar.
sencillos manera sencilla encontrar objetos de acuerdo a
relacionados con la mis preferencias, las preposiciones de lugar.
hora, países y actividades y otros
nacionalidades. temas relacionados
con mi entorno e
Narra historias intereses.
sencillas utilizando
el pasado del
verbo to-be.
CUARTO PERIODO
MODULO 4 TEXTO NARRATIVO INDICADORES DE DESEMPEÑOS
Identifica y utiliza apropiadamente vocabulario Organiza oraciones claras para expresar sus gustos y Reconoce sus propios gustos y preferencias,
para expresar sus gustos y preferencias. preferencias. los comparte con la clase y manifiesta respeto
por las demás opiniones.
Comprende los tiempos pasado simple y pasado
continuo, además usa los verbos regulares e Organiza oraciones y monólogos cortos para hablar Establece una conversación activa acerca de
irregulares para comprender un texto narrativo. acerca de eventos pasados e historias personales. eventos pasados estableciendo normas de
Reconoce la idea principal de un texto narrativo, uso y respeto por la palabra.
así como sus personajes y contexto. Además Extrae información general o especifica de un texto
puede extraer información general y especifica narrativo.
del mismo.
META
Extraer información general o específica a partir de textos narrativos cortos.

O
Utiliza de forma Escribo textos Pasado Progresivo.  Utilizar la Guías de trabajo Humanos: docente 8h
apropiada la cortos que narran Gustos y Preferencias. estructura del para completar y y estudiantes.
estructura del historias y Alimentos. pasado continuo organizar oraciones.
tiempo pasado describen personas Comprensión de textos cortos para organizar y Cuaderno y
progresivo. y lugares que con vocabulario conocido. completar textos Monólogos y fotocopias.
imagino o cortos. conversaciones
Expresa sus gustos conozco. Mi  Determinar gustos cortas para discutir 7h
ortografía es y preferencias gustos y
y preferencias con
aceptable aunque utilizando el verbo preferencias.
ideas cortas pero
cometo errores en like.
bien estructuradas. palabras que no  Reconocer
uso con frecuencia. vocabulario 8h
Puede extraer
relacionado con
información Sostengo alimentos.
general y monólogos donde  Comprender
específica de un hago textos sencillos 7h
texto corto, escrito presentaciones sobre diversos
breves y explico de temas conocidos.
en un lenguaje manera sencilla
sencillo. mis preferencias,
actividades y otros
temas relacionados
con mi entorno e
intereses.
9.6. Grado Séptimo
AREA Y /O ASIGNATURA ___INGLES______________________ GRADO__SEPTIMO__ I.H.S.__4__ I.H.A_____________

DER DERECHOS BASICOS INGLES
En En este nivel el estudiante:
● Participa en conversaciones cortas en las que ● Escribe textos cortos y sencillos sobre acciones, experiencias y ● Da y recibe instrucciones,
brinda información sobre sí mismo, sobre planes que le son familiares. recomendaciones y sugerencias.
personas, lugares y eventos que le son familiares. ● Entiende la idea principal y algunos detalles relacionados con ● Describe acciones relacionadas con
● Describe, de manera oral, personas, actividades, actividades, lugares y personas en un texto descriptivo corto. un tema de su entorno familiar o
eventos y experiencias personales. ● Reconoce información específica relacionada con objetos, escolar
personas y acciones.
ESTANDAR GENERAL
En este nivel:
 Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi interés sobre otras asignaturas y mi entorno social
 Escucho texto oral, y si me resulta familiar, comprendo la información más importante.
 Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima o de cómo me siento
 Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible
 Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco
COMPETENCIAS
Comunicativa: Lingüística, Pragmática, Socio-lingüística
PRIMER PERIODO
MODULO 1 SALUD INDICADORES DE DESEMPEÑOS
● Identifica expresiones y palabras ●Diligencia un formato con información relacionada con • Interioriza la importancia del cuidado personal integral.
relacionadas con actividades recreativas y su actividades de cuidado personal y sus correspondientes • Valora y respeta las opiniones de sus compañeros.
frecuencia de realización. dominios (físico, intelectual, emocional, social y
● •Distingue los dominios de cuidado personal espiritual) a partir de un texto escrito sencillo y con base
(físico, intelectual, emocional, social y espiritual). en el vocabulario y las expresiones estudiadas.
● Reconoce las expresiones propias de las ● Formula preguntas Yes/No questions previamente
rutinas diarias, hobbies y planes futuros. preparadas sobre hábitos de cuidado personal con una
● Identifica estructuras básicas de los tiempos pronunciación y entonación adecuadas.
presente y futuro simple. ● Elabora una lista de oraciones simples sobre actividades
de cuidado personal y su correspondiente dominio con el
apoyo del profesor y los compañeros de la clase.
● Expresa actividades recreativas a través de oraciones
sencillas a partir de un modelo y con el apoyo de fotos e
imágenes.
META
Definir actividades para el cuidado personal integral a nivel físico (cuerpo), intelectual (mente); emocional (psicológico), social (relaciones) y espiritual (creencias).
OBJETIVOS ESTANDARES (5) CONTENIDOS(6) FUNCIONES ACTIVIDADES(9) RECURSOS(10) METODOLOGIA EVALUACION TIEMPO
● ● Compendo ● Lexical • ● Talleres ● Humanos: ● Verifico la ● 6h

Identificar información ● · Pasatiempos
Dar y solicitar ● Drilling docente y pertinencia del ●
expresiones básica sobre ● · Relacionesinformación
de personal y ● Listening native estudiantes. ● · Clases registro de los ●
sobre temas temas tiempo de actividades cotidianas. conversaciones● magistrales hábitos. ●
cotidianos a relacionados ● · Dominios• Expresar
de gustos, ● Juego de roles ● FISICO: y practicas.● ●
partir de con mis cuidado pasatiempos e intereses. ● Videos ● Tablero, ● • Practico la ●
textos actividades personal: • Expresar planes ● Canciones marcadores y descripción ●
● descriptivos cotidianas y Actividadesfuturos. ● Lecturas borrador ● · Trabajos junto con un ● 6h
cortos orales con mi físicas, • Describir hábitos y ● Sopas de letras ● Video beam individuales par. ●
y escritos. entorno. intelectuales,
rutinas de cuidado ● Crucigramas ● Laptop e y en grupo ● ●
● ● emocionales,
personal, de ● Exposiciones Internet ● • Evalúo el plan●
● Hacer una ● sociales, alimentación
y y de ● Composiciones ● Guías de de acción con el●
● · Trabajo
descripción● Comprendo y espiritualesactividad física. escritas trabajo apoyo de los ●
cooperativo
oral sencilla sigo ● · Expresiones
• Expresar habilidad física● Juegos ● Uso de una compañeros. ●
y insturcciones para describir
y mental. pagina web ● ● 6h
previamente puntuales hábitos . • Describir creencias y ● Audio y cds ● · ● • Comparo con ●
ensayada cuando èstas ● · Expresiones emociones. /USB Reforzamie un compañero ●
sobre temas se presentan para mostrar
• Describir estados de ● nto la información ●
cotidianos. en forma clara intereses ysalud. obtenida. ●
● y con gustos ● ●
● Intercambiar vocabulario ● · Expresiones ● Integro ●
● ·
información conocido. para explicar Participació ●
retroalimentació 6h
sobre temas● ● · Expresiones
I n activa ●
n de pares sobre
cotidianos a● Comprendo para mostrar plan de acción ●
través de textos reflexión ● · de hábitos de ●
preguntas y literarios, ● Gramática Aprendizaje cuidado ●
respuestas. académicos y ● • Presente significativo personal. ●
● de einterés simple y ● ●
● Elaborar una general, futuro ● • Realizo
serie de rescritos con ● • Presente de borradores y
oraciones un lenguaje “like” correcciones de
descriptivas sencillo. ● • Preguntas plan de acción
● sobre temas● “Wh- que demuestran
cotidianos. ● Puedo extraer questions” progreso.
● información ● • Modales: can ●
● general y ● • Adverbios de ● • Realizo
especifica de frecuencia ejercicios con
un texto corto ● • Preguntas textos orales
y escrito en un Yes/No sobre el tema
lenguaje questions para mejorar
sencillo. ● tanto mi
● reconocimiento
Escribo mensajes de las
cortos y con expresiones
diferentes propósitos relacionadas con
relacionados con el tema como mi
situaciones, objetos o pronunciación,
personas de mi los blendings, el
entorno inmediato. acento y el
stress.
SEGUNDO PERIODO
MODULO 2 DEMOCRACIA Y PAZ INDICADORES DE DESEMPEÑOS
● • Identifica palabras y expresiones ● • Relata de manera breve y sencilla una situación personal de ● • Acepta las sugerencias y recomendaciones
relacionadas con el manejo de emociones convicencia a partir de un modelo dado. de otros.
en textos descriptivos cortos escritos en ● • Construye colectivamente las normas básicas para mantener una ● • Colabora con la consecución de una
lenguaje sencillo. sana convivencia en el aula de clases. atmósfera agradable en el aula de clases.
● • Reconoce expresiones relacionadas con ● • Produce textos descriptivos cortos en los cuales describe valores y ●
sentimientos, emociones, valores, cualidades de pares y/o familiares. ● • Respeta las diferencias.
cualidades, etc. ● • Intercambia sugerencias y recomendaciones sobre situaciones
● • Distingue expresiones empleadas para dar específicas del aula de clases.
sugerencias y recomendaciones.
● • Identifica estructuras básicas de los
tiempos presente y pasado simple.
META
Proponer acciones de convivencia e inclusión en el aula.
● Hacer una ● Comprendo ● Lexical ● Describir ● Talleres ● Humanos: ● • Contrasto mi ● 8h

narración mensajes ● · Sentimientos experiencias ● Drilling docente y listado de ●
corta sobre cortos y y emociones pasadas. ● Listening native estudiantes. ● · Clases acciones con el●
actividades simples ● · •Valores ● conversaciones ● magistrales y de mis ●
cotidianas en relacioneados éticos ● Expresar estados ● Juego de roles ● FISICO: practicas. compañeros ●
el aula y el con mi ● · •Cualidades de ánimo. ● Videos ● Tablero, ● . ●
entorno entorno y mis de las ● ● Canciones marcadores y ● • Realizo ●
inmediato de intereses personas. ● Dar y solicitar ● Lecturas borrador ● · Trabajos ejercicios ●
manera oral personales y ● · Conectores información. ● Sopas de letras ● Video beam individuales guiados de ●
y escrita. académicos. ● · Expresiones ● ● Crucigramas ● Laptop e y en grupo reconocimiento●
● ● sobre ● Pedir y dar ● Exposiciones Internet específico de ●
● Identificar ● Valoro la emociones disculpas. ● Composiciones ● Guías de palabras ● 8h
● · Trabajo
frases y lectura como ● · •Expresiones● escritas trabajo cooperativo relacionadas ●
expresiones un hábito para ● Dar instrucciones.● Juegos ● Uso de una con el tema. ●
relacionadas importante de recomendar •● ● pagina web ● ●
con ●
enriquecimient Gramática ● Audio y cds ● · ● • Integro la ●
actividades o personal y ● • Imperativos /USB Reforzamien retroalimentaci●
cotidianas en académico. para dar ● to ón recibida de ●
el entorno ● recomendacio pares y del ●
inmediato en● Describo con nes o docente al texto●
textos orales frases cortas sugerencias. ● · de ●
y escritos personas, ● • Modales: Participación recomendacion●
activa
sencillos. lugares, must, have to, es sobre el ●
● objetos o should, could, ● Aprendizaje manejo de de ● 8h
● Intercambiar hechos etc. significativo acciones de
información relacionados ● • Presente y sana
sobre con temas y pasado simple. convivencia, a
actividades situaciones mis borradores
cotidianas en que me son ● .
el aula y en familiares. ● • Realizo
el entorno ● ejercicios de
inmediato a● Narro o práctica de uso
partir de describo de del vocabulario
preguntas y forma sencilla y gramática en
respuestas. hechos y contexto.
● actividades ●
● que me son ● • Realizo
familiares ejercicios con
● textos orales
● Participo en para mejorar
situaicones tanto mi
comunicativas reconocimiento
cotidianas de las
tales ocmo expresiones
pedir favores, relacionadas
disculparme y con el tema
agradecer como mi
● pronunciación,
● los blendings, el
● acento y el
● stress.
●
TERCER PERIODO
MODULO 3 SOSTENIBILIDAD. INDICADORES DE DESEMPEÑOS
● • Comprende la idea general de un texto oral o escrito ● • Intercambia información relacionada con temas ● • Respeta el medio ambiente.
corto sobre un tema académico. académicos. ● • Valora las opiniones de sus pares.
● • Identifica Wh-questions en preguntas para obtener ● • Produce textos orales o escritos, en los que da a conocer
información específica. información sobre un tema de interés.
● • Identifica estructuras básicas de los tiempos presente ● • Propone acciones sencillas para la conservación del
y pasado simple, y presente perfecto. medio ambiente.
● • Reconoce expresiones relacionadas con el medio
ambiente.
● ● ●
● Intercambiar● Comprendo ● Lexical ● Dar y recibir ● Talleres ● Humanos: ● ●

Realizo ejercicios 8h
información preguntas y ● · Conservación información. ● Drilling docente y de ●
sobre expresiones ● · •Expresiones● ● Listening native estudiantes. ● · Clases familiarización,●
actividades orales que se relacionadas ● Dar y recibir conversaciones ● magistrales y práctica y ●
cotidianas a refieren a mi, a con la recomendaciones● Juego de roles ● FISICO: practicas. consolidación●
partir de mi familia, mis conservación y sugerencias. ● Videos ● Tablero, guiados por el●
preguntas y amigos y mi del ●
medio ● Canciones marcadores y profesor a partir●
respuestas. entorno ambiente ● Describir ● Lecturas borrador ● · Trabajos de textos ●
● ● ● • Gramática situaciones y ● Sopas de letras ● Video beam individuales ●
escritos y orales.
● Identificar ● Aplico ● • Preguntas eventos. ● Crucigramas ● Laptop e y en grupo ● ●
palabras y estrategias de “Wh- ● ● Exposiciones Internet ● • Monitoreo que ●
expresiones lectura questions” ● ●
Proponer acciones Composiciones ● Guías de las preguntas● 8h
● · Trabajo
sobre relacionadas ● • Presente y de mejoramiento. escritas trabajo del cuestionario ●
cooperativo
actividades con el Pasado simple● ● Juegos ● Uso de una tengan la ●
cotidianas en propósito de la● • Presente ● pagina web estructura y el●
textos orales misma. perfecto ● Audio y cds ● · vocabulario ●
y escritos ● ● • Imperativos /USB Reforzamien estudiados. ●
cortos. ● Escribo un ● • Modales ● ● ●
● texto corto ● to ● • Sigo unas ●
● Hacer una relativo a mi, a etapas de ●
descripción mi familia, mis ●
escritura guiada
simple sobre amigos, mi ● · tales como ●
actividades entorno o Participación planeación, ●
cotidianas de sobre hechos activa borrador, ● 8h
manera oral que me son ● Aprendizaje revisión.
y escrita. familiares. significativo ●
● ● ● • Demuestro
● ● Hago respeto hacia las
exposiciones respuestas de
muy breves de mis compañeros
contenido ● .
predecible y ● • Reconozco mi
aprendido. responsabilidad
● en la
● Formulo conservación del
preguntas medio
sencillas sobre ambiente.
temas que me
son familiares
apoyándome
en gestos y
repeticiones.
CUARTO PERIODO
MODULO 4 GLOBALIZACIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑOS
● • Identifica información relacionada con temas de interés ● • Elabora un cuadro comparativo sobre diferentes ● • Respeta las diferencias culturales.
general. características culturales de algunos países ● • Valora los aportes de sus compañeros.
● • Identifica similitudes y diferencias entre personas, previamente establecidas.
lugares, animales y cosas. ● • Intercambia información relacionada con
● • Identifica estructuras básicas de los tiempos presente y características culturales de algunos países.
pasado simple, y presente perfecto. ● • Produce textos orales o escritos, en los que da a
● • Reconoce expresiones relacionas con biodiversidad, conocer información sobre características
deportes, climas, estaciones, etc. culturales de algunos países.
META
Reconocer las características culturales de algunos países
● Producir un ● Comprendo la● Lexical ● Dar y solicitar ● Talleres ● Humanos: ● • Analizo la ● 8h

texto idea general en● · Países y información. ● Drilling docente y pertinencia ●y
descriptivo una Nacionalidades● ● Listening native estudiantes. ● · Clases precisión de la ●
corto sobre descripción y ● · ● Describir hábitos, conversaciones ● magistrales y información ●
las en una •Biodiversidad personas y ● Juego de roles ● FISICO: practicas. obtenida ●
de
característica narración. ● · Deporte lugares. ● Videos ● Tablero, fuentes ●
s de ● ● · Clima ● ● Canciones marcadores y bibliográficas ●y
personas y ● Identifico en ● · Estaciones ● Establecer ● Lecturas borrador ● · Trabajos de mis●
lugares de textos ● · Puntos comparaciones y● Sopas de letras ● Video beam individuales compañeros. ●
manera oral sencillos, cardinales contrastes. ● Crucigramas ● Laptop e y en grupo ● ●
y escrita. elementos ● · Cualidades ● ● Exposiciones Internet ● • Confirmo la ●
● culturales ● • Expresiones ● Expresar puntos ● Composiciones ● Guías de pertinencia ●y 8h
● · Trabajo
● Intercambiar como para dar de vista. escritas trabajo validez de las ●
cooperativo
información costumbres y comparación y ● Juegos ● Uso de una fuentes ●
sobre celebraciones contraste ● pagina web bibliográficas ●
●
característica ● • Expresiones ● Audio y cds ● usadas. ●
s de ● Escribo textos para dar /USB ● ●
personas y cortos en los razones ● ● • ●
Realizo
lugares a que expreso ● Gramática ● Reforzamient borradores de ●
partir de contraste, ● • Comparativos o texto ●
escrito
preguntas y adición, causa y superlativos. como parte del ●
respuestas. y efecto entre● • Conectores proceso ●
de
● ideas. de secuencia. ● Participación escritura. ●
● Identificar ● ● • Presente y activa ● ● 8h
frases y ● Narro o Pasado simple ● • Momo notas
● Aprendizaje
expresiones describo de y continuo. para dar mi
significativo
relacionadas forma sencilla● · Presente opinión sobre
con hechos y perfecto. las
característica actividades comparaciones
s particulares que me son presentadas por
de personas familiares mis
y lugares en● compañeros.
textos ● Inicio,
descriptivos mantengo y
cortos. cierro una
● conversación
● sencilla sobre
un tema
conocido.
●
9.7. |Grado Octavo.
AREA O GRUPO DE ÁREAS: INGLES GRADOS: OCTAVO

OBJETIVOS ESTANDARES CONTENIDOS(6) DESEMPEÑOS ACTIVIDADES(9) METOLOGIA EVALUACIÓN RECURSOS(10)

(5) FUNCIONES
Describir Leo y Lexical Acciones humanas • • • Presentarse Realización de 1. Diligenciar Retroalimento el Humanos:
situaciones comprendo Plant trees • Throw garbage ante un grupo. monólogos para una hoja de poster de mis docente y
relacionadas con textos • Mining • Agriculture dar información trabajo a partir pares de manera estudiantes.
temas cotidianos narrativos Prácticas medio ambientales • Describir acciones sobre si mismos de un texto respetuosa y FISICO:
de interés general descriptivos • Reducing carbon print humanas. o temas de su audiovisual que objetiva. Tablero,
de manera oral y sobre temas • Recycle interés. describe una marcadores y
escrita. que me son • Waste Expresiones para • Solicitar comunidad y las • Recibo borrador
familiares. describir acciones humanas información sobre personas que la retroalimentación Video beam
• Elaborar un en el medio ambiente acciones conforman, sus de mis pares de Laptop e
texto expositivo Hablo cuando • Save the whales. humanas. Lecturas sobre actividades e manera reflexiva. Internet
escrito sencillo me hablan • Recycling paper saves the el medio impacto de estas Guías de
sobre temas sobre lo que trees in forest. • Dar sugerencias ambiente en el medio trabajo
cotidianos de hago en la • Using plastic bottles as para mejorar ambiente • Confirmo que el Uso de una
interés general. escuela o en mi planters is a good idea. prácticas. Interactuar en poster tenga el páginas web
tiempo libre diferentes blog 3. Investigar esquema e Audio y cds
comprendo las • Expresar sobre las información /USB
• Intercambiar ideas generales Gramática opiniones sobre Utilizar las actividades de necesaria. •
información si el lenguaje es acciones. diferentes apps las personas, Evalúo que las
sobre temas claro. • Adverbios de frecuencia y para desarrollar negocios, fuentes usadas
cotidianos de secuencia • Discutir buenas y el interés por industrias de la sean pertinentes y
interés general a Participo en • Adjetivos posesivos: her, malas prácticas. inglés comunidad veraces. • Realizo
través de conversaciones his, my, their, your asignada y el ejercicios de
diálogos. en las que • Preguntas Wh-questions Escribir textos impacto o huella práctica de
expreso mi simple usando los de estas en el gramática y
opiniones e • Infinitivo/gerundio conectores medio vocabulario de
• Identificar intercambiar Pronunciación •I ambiente. manera oral y
información información Reconocimiento de Realizar escrita. • Integro
sobre temas sobre temas expresiones tal como actividades a 4. el vocabulario y
cotidianos de personales o de través de tareas Presentar su estructuras a mis
interés general en mi vida diaria. y proyectos comunidad a la productos orales y
textos expositivos pronunciación /d/ v /t/ v /Id/ clase con ayuda escritos.
cortos orales y Played walked wanted Actividades de un poster.
escritos. Hago Discursivo lúdicas
presentaciones 1. interiorizar las
breves para Diálogos acciones
describir narrar humanas
justificar y • Conectores de secuencia Exposiciones positivas y
explicar Sociolingüístico/Intercultural negativas para el
brevemente • Habilidades para analizar, medio ambiente
hechos y interpretar y relacionar. Guías de en un atlas de la
procesos • Flexibilidad cognitiva. trabajo huella humana
también • Aprendizaje a través de la en la
sueños interacción comunidad. 8.
esperanzas y Crear una lista
ambiciones. de acciones para
reducir la huella
Mi humana.
pronunciación
es clara pero
aún cometo
errores
Escribo textos
expositivos
sobre temas de
mi entorno y
mi interés.
OBJETIVOS ESTANDARES CONTENIDOS(6) FUNCIONES ACTIVIDADES(9) METODOLOGÍA EVALUACIÓN RECURSOS(10)
(5)
• Elaborar textos Leo y Lexical • Dar sugerencias, Guias Leer un texto Evalúo la Humanos:
orales y escritos comprendo · Lexical Partes del cuerpo recomendaciones. breve metodología de docente y
sobre textos • Head • Stomach • Arm • listening native relacionado con trabajo en grupo y estudiantes.
recomendaciones narrativos Back conversaciones el tema de mi papel dentro FISICO:
relacionadas con descriptivos • Dar y solicitar desórdenes del mismo. Tablero,
temas de interés sobre temas Síntomas y medicinas • Flu • información Juego de roles alimenticios
general. que me son Headache • Stomachache • Elaboro marcadores y
familiares. • Broken bone • Expresar Diálogos 2.Diligenciar un borradores de borrador
condiciones. formato en texto escrito como
Enfermedades/ desordenes Videos donde se parte del proceso Papel
Intercambiar Hablo cuando alimenticios • Bulimia • sintetice la de escritura. periódico
información me hablan Overweight • Obese/ • Describir Canciones información
sobre temas de sobre lo que obesity • Anorexia experiencias obtenida • Ensayo mi Marcadores y
interés general a hago en la pasadas. Lecturas presentación recortes del
través de escuela o en mi Transiciones 3. Indagar con teniendo en cuerpo
conversaciones. tiempo libre • Next • In addition to • mis pares sobre cuenta las rubricas humano
comprendo las Then. Visitas a el tema de los dadas.
• Identificar ideas generales • Describir diferentes desórdenes • Rúbrica para Video beam
información si el lenguaje es Expresiones para relacionar enfermedades, páginas web alimenticios más evaluar la
sobre temas de claro. sintomas síntomas, partes frecuentes en campaña.
interés general en • My arm itches. del cuerpo, crucigramas los siguientes Laptop e
textos • I have a headache. tratamientos aspectos: a. La • Rúbrica de Internet
descriptivos Participo en • I sometimes take pills. definición b. evaluación de Guías de
cortos orales y conversaciones • My doctor gave me a shot. Origen c. presentación oral trabajo
escritos. en las que • I have a prescription for Síntomas d. de la campaña.
expreso mi medicine Tratamiento 4. Uso de una
opiniones e • My throat is sore. • Describir rutinas Indagar la • Rúbrica de texto pagina web
intercambiar • I’ve got a fever de alimentación opinión de los escrito
información miembros de la
sobre temas Gramática • Adverbios de comunidad . • Examen
personales o de frecuencia y secuencia. • escolar, familiar Audio y cds
mi vida diaria. Adjetivos posesivos: her, y social sobre las /USB
his, my, their, your • causas de la
Preguntas Wh-questions • prevalencia de
Hago Adverbios de frecuencia y los desórdenes
presentaciones secuencia • Imperativos-- alimenticios en
breves para Take…, drink…; Don´t….. • la sociedad
describir narrar Presente perfecto • actual a través
justificar y Pasado simple de una encuesta
explicar preparada en el
brevemente aula. 5. Producir
hechos y un texto escrito
procesos o visual que
también resuma las
sueños causas de la
esperanzas y prevalencia de
ambiciones. los desórdenes
alimenticios en
la sociedad
actual 6.
Mi Producir un plan
pronunciación de prevención
es clara pero de desórdenes
aún cometo alimenticios.
errores
Escribo textos
expositivos
sobre temas de
mi entorno y
mi interés.
OBJETIVOS ESTANDARES CONTENIDOS(6) DESEMPEÑOS ACTIVIDADES(9) METODOLOGÍA EVALUACIÓN RECURSOS(10)
(5)
• Describir de Lexical Justificar puntos Talleres Proyecto Rúbrica para Humanos:

manera oral y Muestro una Vocabulario positivo y de vista. Drilling palabra que evaluar la docente y
escrita, actitud negativo • Like Listening native hieren o curan campaña. estudiantes.
situaciones respetuosa y • Dislike • Bad taste • Fat • • Expresar hechos conversaciones en la familia o FISICO:
relacionadas con tolerante. Ugly • Super skinny y opiniones. Juego de roles en el aula. Tablero,
temas de interés Utilizo mi Expresiones para narrar Videos • Rúbrica de marcadores y
general. conocimiento • One day I went for a walk. • Expresar Canciones Crear una evaluación de borrador
general del • Marcos has been sick for a condiciones. Lecturas encuesta y presentación oral Video beam
mundo para while. Sopas de letras recoger la de la campaña. Laptop e
comprender lo • My mother used to say • Describir Crucigramas información Internet
• Identificar que escucho. mean things.· experiencias Exposiciones necesaria. Guías de
hechos y REconozco el Expresiones para pasadas. Composiciones • Rúbrica de texto trabajo
opiniones en propósito de argumentar y apoyar escritas • Preparar una escrito. Uso de una
textos orales y una descripción puntos de vista • I agree, I • Expresar Juegos presentación pagina web
escritos sencillos en textos disagree, I believe, I think, sueños, planes para compartir • Examen Audio y cds
de mediana narrativos de I’m sorry, I can’t agree futuros. sus resultados. modular. /USB
extensión mediana with …Jorge • Exactly! I Deben
relacionados con extensión couldn’t agree more. • identificar qué
temas de interés Perhaps, but … • That’s vocabulario,
general. Identifico true. • I’m sorry, but I estructuras, o
puntos a favor disagree. • I’m afraid that expresiones
• Intercambiar y en contra en isn’t right. • … • You deben usar para
información un texto argu should, shouldn´t hacer la
sobre temas de mentativo actividad.
interés general sobre temas
través de juegos con los que
de roles. estoy
familiarizado.
Escribo
narraciones
sobre
experiencias
personales y
hechos a mi
alrededor.
Diligenciar
formatos con
información
personal.
Organizo
párrafos
coherentes
cortos
teniendo
encuenta
elementos
formales como
ortografía y
puntuación.
Uso el lenguaje
formal e
informal sobre
juego de roles
improvisado,
según el
contexto
OBJETIVOS ESTANDARES CONTENIDOS(6) FUNCIONES ACTIVIDADES(9) METODOLOGIA EVALUACIÓN RECURSOS(10)

(5)
• Identificar Entiendo lo que Lexical Consumismo • Expresar realizar una Rúbrica para
información me dice el • Buy and sell opiniones. presentación evaluar la Humanos:
relevante sobre profesor y mis • Over packaging Juego de roles sobre el análisis campaña. docente y
temas compañeros • Justificar puntos comparativo de estudiantes.
académicos en del aula. • Fashion de vista. las necesidades • Rúbrica de FISICO:
textos expositivos • Technology de consumo evaluación de
orales y escritos • Formular y Videos presentación oral Tablero,
de mediana Identifico Palabras a favor o en contra responder de la campaña. marcadores y
extensión. relaciones de • Like, similar as, same in the preguntas sobre Diálogo para
significado same un tema. Canciones describir • Rúbrica de texto
expresados en • As well as experiencias escrito. borrador
• Elaborar textos textos que me • Although, yet, while, pasadas Video beam
expositivos son familiares. instead, unless, unlike, on the • Expresar Lecturas • Examen Laptop e
escritos y orales contrary, contrary to… condiciones. modular. Internet
sobre temas Produzco Guías de
académicos. textos sencillos Gramática Sopas de letras trabajo
con funciones • Presente perfecto, presente • Describir Uso de una
sobre temas perfecto continuo experiencias página web
• Intercambiar personales y • Modales de posibilidad pasadas. Crucigramas Audio y
información sobre otras • Futuro perfecto Exposiciones
través de asignaturas. • Adjetivos
preguntas y • Adverbios de moda, • Expresar planes Composiciones cds /USB
expresiones Contesto en secuencia, lugar futuros. escritas
forma escrita • Imperativos
preguntas • Tercero condicional Juegos
relacionadas Pronunciación
con textos.
• Reconocimiento de las
Expreso mi expresiones tal como
opinión sobre pronunciación y blendings
asuntos de Whether or not—whether or
interés general. not Put forward a—put
Me arriesgo a forward a Discursivo
participar en • Conectores de adición,
conversaciones contraste, causa y efecto.
con mis
compañeros y Sociolingüístico/Intercultural
profesor. • Aprendizaje a través de la
interacción
• Valoración de la diversidad
cultural
• Autoconciencia
9.8. Grado Noveno.
ÁREA O GRUPO DE ÁREAS: HUMANIDADES GRADOS: NOVENO
I.H.S.: 4 HORAS I.H.A.: 160 HORAS ASIGNATURA: INGLÉS
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE EN INGLÉS
En este nivel el estudiante:

Explica el porqué de planes Realiza exposiciones cortas Identifica el propósito, las
y acciones relacionadas con sobre un tema académico de partes y tipo de textos en una
su entorno personal, escolar su interés. lectura o audio cortos y los
y comunitario comparte con sus compañeros.
Expresa su opinión sobre un
Reconoce relaciones de causa tema discutido en clase y Redacta textos de mediana
y efecto en lecturas cortas relacionado con su entorno longitud en los cuales
sobre temas académicos académico. realiza recomendaciones o
sugerencias sobre situaciones
Resume la información que ha Intercambia información de interés personal, escolar
leído o escuchado sobre temas sobre temas del entorno o social.
relacionados con su entorno escolar y de interés general
escolar y académico a través en una conversación.
de escritos estructurados.
PRIMER PERÍODO
MÓDULO 1 GLOBALIZACIÓN: FENÓMENOS SOCIALES
Meta: Valorar el impacto de las TIC en la vida diaria.

Reconoce opiniones y puntos de vista Identifica ideas relacionadas con el efecto de las TIC Respeta los puntos de vista de los demás.
en la vida diaria en textos expositivos orales y
Reconoce vocabulario relacionado con fenómenos escritos usados en clase Participa activamente
sociales actuales en las actividades propuestas en clase.
Solicita información sobre actividades diarias
Identifica el orden temporal de acciones pasadas y relacionadas con uso de TIC a través de preguntas Reconoce las ventajas y desventajas de las
futuras de información (Wh- questions) previamente TIC en su vida diaria.
elaboradas
Infiere consecuencias derivadas de una acción
Da información sobre actividades diarias
relacionadas con uso de TIC a través de un
vocabulario y estructuras adecuados
Presenta el efecto de las TIC en la vida diaria de

manera oral y ensayada
Solicita justificación sobre la información

presentada por los pares de manera oral
Elabora un texto expositivo escrito sobre el efecto

de las TIC en la vida diaria con base en información
obtenida de
diferentes fuentes
PERÍODO: PRIMERO
ESTÁNDARES CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ACTIVIDADES RECURSOS METODOLOGÍA EVALUACIÓN
En mis redacciones Relaciones de tiempo Lingüística, Expresa eventos y Talleres Objetos del Participa Exámenes tipo
uso el vocabulario Pragmática, situaciones individuales y medio activamente en pop quiz
y la gramática que Expresiones para Sociolingüística, personales ocurridos colaborativos. juegos y actividades
conozco con cierta describir hábitos Intercultural en tiempo pasado Tareas grupales y Fotocopias que le permiten Entiende y utiliza
precisión, pero cooperativas interactuar con sus apropiadamente
cuando no Expresiones para mostrar Produce textos Ejercicios de Guías compañeros. el vocabulario
conozco cometo intereses y gustos cortos en tiempo práctica aprendido en
errores Expresiones para explicar pasado controlada y semi- Revistas Comprende videos clase
controlada de y canciones sobre
Expresiones para mostrar Describe países y sus gramática y Libros de texto temas que le son Responsabilidad
reflexión culturas utilizando vocabulario de su interés. en el
presente simple y Drilling Aplicaciones cumplimiento de
Pronombres sujeto v. continuo Juego de roles móviles [Apps] Participa en sus tareas manejo
objeto Crucigramas diálogos donde del portafolio y
Presentaciones Video beam pone en práctica su cuaderno como
Pasado simple Pop quizzes entonación herramienta de
Hidden words Juegos Y fluidez trabajo y uso
Like/be/into Exámenes interactivos y posterior
Composiciones didácticos Elabora ejercicios
escritas de Comprende textos
Juegos complementación relacionados con
interactivos utilizando los temas de su
Parlour Games antónimos y los interés.
sinónimos.
Elabora mensajes
Diferencia verbos de manera
de acción, verbos coherente,
de no acción y de ordenada y
existencia correcta
Escribe narraciones Muestra actitudes

sobre experiencias de tolerancia,
personales y respeto
hechos a mi solidaridad con
alrededor sus compañeros y
profesores
Comprende la
información Asiste
implícita en textos regularmente a
relacionados con clase
temas de mi
entorno Asiste a clase con
los materiales
Identifica necesarios para
elementos cada actividad
culturales presente (Diccionario, guías
en textos sencillos y demás
implementos
Utiliza mi escolares
conocimiento necesarios para el
general del mundo desarrollo de sus
y comprende lo que habilidades)
escucho
Respeta y cuida el
ambiente.
Lee textos y
revistas e infiere
información
Autoevaluación
Coevaluación.
Heteroevaluación
MÓDULO 2 SOSTENIBILIDAD: REDUCCIÓN DE ENEQUIDADES
Meta: Proponer acciones de reducción de inequidades (género, acceso a educación) en la comunidad.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Reconoce situaciones de inequidad en Identifica ideas relacionadas con situaciones de falta de Valora y respeta las diferencias.
temas tales como acceso a la educación equidad en la sociedad en textos expositivos orales y escritos
y género usados en clase Reconoce la importancia de la equidad en
la sociedad
Reconoce la estructura de textos Describe, de manera oral, situaciones de falta de equidad
escritos expositivos relacionadas con el entorno personal Asume una posición crítica ante temas
sociales de su interés
Distingue relaciones de contraste y Formula preguntas de aclaración sobre las descripciones de
adición. situaciones de inequidad reportadas por los compañeros de
la clase
Identifica estructuras básicas de los
tiempos pasado, futuro y condicional Identifica, con apoyo, similitudes y diferencias en las historias
narRadas sobre situaciones de inequidad en el entorno social
Expresa su opinión sobre posibles acciones de manejo de

problemas de inequidad
PERÍODO: SEGUNDO

Escribo textos sobre Expresar Lingüística, Maneja vocabulario Talleres Objetos del Participa Exámenes tipo pop quiz
temas de mi entorno habilidades, Pragmática, relacionado con la individuales y medio activamente en
con una ortografía y posibilidades, Sociolingüística, vida nocturna, colaborativos. juegos y actividades Entiende y utiliza
puntuación necesidades, Intercultural edificaciones Tareas grupales y Fotocopias que le permiten apropiadamente el
aceptable obligaciones y modernas, el dinero cooperativas interactuar con sus vocabulario aprendido
prohibiciones Ejercicios de Guías compañeros. en clase
(verbos modales) Usa correctamente práctica
los condicionales controlada y Revistas Comprende videos y Responsabilidad en el
reales e irreales en semi-controlada canciones sobre cumplimiento de sus
Hacer la creación de de gramática y Libros de temas que le son de tareas manejo del
comparaciones de diálogos (if – will) (if vocabulario texto su interés. portafolio y cuaderno
situaciones, would) Drilling como herramienta de
animales y ciudades Juego de roles Aplicaciones trabajo y uso posterior
Elabora ejercicios de Videos móviles [Apps] Participa en diálogos
Verdades generales complementación Canciones donde pone en Comprende textos
y casos hipotéticos utilizando los Lecturas Video beam práctica su relacionados con temas
antónimos y los Sopas de letras entonación de su interés.
sinónimos Crucigramas Juegos Y fluidez
Presentaciones interactivos y Elabora mensajes de
Diferencia verbos de Pop quizzes didácticos Elabora ejercicios de manera coherente,
acción, verbos de no Exámenes complementación ordenada y correcta
acción y de Composiciones utilizando las
existencia escritas estructuras Muestra actitudes de
gramaticales vistas tolerancia, respeto
en clase. solidaridad con sus
compañeros y
Escribe cartas sobre profesores
hechos que son
cotidianos y de su Asiste regularmente a
interés. clase
Participa en juegos Asiste a clase con los

De memorización de materiales necesarios
Vocabulario. para cada actividad
(Diccionario, guías y
Elabora posters demás implementos
sobre temas de su escolares necesarios
interés y los explica. para el desarrollo de
sus habilidades)
Comprende la
información implícita Respeta y cuida el
en textos ambiente.
relacionados con
temas de mi Lee textos y revistas e
entorno(2 infiere información
Identifica elementos Autoevaluación

culturales presente
en textos sencillos Coevaluación.
Utiliza mi Heteroevaluación
conocimiento
general del mundo y
comprende lo que
escucho
MÓDULO 3 SALUD: PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES

Meta: Establecer prácticas de prevención de enfermedades en la región.
Identifica enfermedades prevenibles en el Identifica información relacionada con enfermedades Reconoce el papel activo en la
contexto prevenibles en textos expositivos orales y escritos de mediana prevención de enfermedades
extensión
Reconoce vocabulario y expresiones Respeta los puntos de vista de los
relacionadas con enfermedades prevenibles Formula preguntas sobre métodos más comunes de demás
comunes prevención una enfermedad propia del contexto
Expresa desacuerdos de manera
Selecciona fuentes bibliográficas pertinentes Relata de manera oral los métodos de prevención de la respetuosa
para su trabajo enfermedad
Escoge información apropiada para apoyar Presenta un plan de prevención de una enfermedad asignada a
puntos de vista partir de hechos relevantes, detalles concretos y referencias
Expresa, de manera oral, opiniones sobre los planes de

prevención expuestos por los compañeros de la clase
TERCER PERÍODO
Hago Adjectives Lingüística, Diligencia formatos Talleres Objetos del Participa Exámenes tipo pop quiz
presentaciones Pragmática, con información individuales y medio activamente en
breves para Making Sociolingüística, personal, familiar y colaborativos. juegos y actividades Entiende y utiliza
describir, narrar, comparisons Intercultural general Tareas Fotocopias que le permiten apropiadamente el
justificar y (comparatives and grupales y interactuar con sus vocabulario aprendido en
explicar superlatives) Reescribe textos cooperativas Guías compañeros. clase
brevemente cambiando el Ejercicios de
hechos y Sinonimia y tiempo verbal en práctica Revistas Comprende videos Responsabilidad en el
procesos, antonimia que se encuentran controlada y y canciones sobre cumplimiento de sus tareas
también mis escritos semi- Libros de texto temas que le son manejo del portafolio y
sueños Phrasal verbs controlada de de su interés. cuaderno como
esperanzas y Expresa en forma gramática y Aplicaciones herramienta de trabajo y
ambiciones Verbos como oral y escrita vocabulario móviles [Apps] uso posterior
sustantivos (-ing) sugerencias y Drilling Participa en
obligaciones con los Juego de roles Video beam diálogos donde Comprende textos
verbos modales: Videos pone en práctica su relacionados con temas de
have to, must, Canciones Juegos entonación su interés.
ought to should Lecturas interactivos y y fluidez
Sopas de letras didácticos Elabora mensajes de
Escribe textos Crucigramas Elabora ejercicios manera coherente,
utilizando las Presentaciones de ordenada y correcta
conjunciones Pop quizzes complementación
because, so, in case, Exámenes utilizando las Muestra actitudes de
there fore, be able Composiciones estructuras tolerancia, respeto
to escritas gramaticales vistas solidaridad con sus
en clase. compañeros y profesores
Expresa sus deseos
y los de sus Escribe cartas sobre Asiste regularmente a clase
compañeros en una hechos que son
entrevista utilizando cotidianos y de su Asiste a clase con los
wish interés. materiales necesarios para
cada actividad (Diccionario,
Participa en juegos guías y demás implementos
de memorización escolares necesarios para el
de Vocabulario. desarrollo de sus
habilidades)
Elabora posters
sobre temas de su Respeta y cuida el
interés y los ambiente.
explica.
Lee textos y revistas e
Comprende la infiere información
información
implícita en textos Autoevaluación
relacionados con Coevaluación
temas de mi Heteroevaluación
entorno
Identifica
elementos
culturales presente
en textos sencillos
Utiliza mi
conocimiento
general del mundo
y comprende lo que
escucho
MÓDULO 4 DEMOCRACIA Y PAZ: DERECHOS HUMANOS
Meta: Generar conciencia sobre los derechos de los ciudadanos.
Identifica información relacionada con derechos Identifica información específica relacionada con Reconoce sus derechos civiles como
ciudadanos derechos ciudadanos en textos orales y escritos ciudadano
Reconoce vocabulario y expresiones relacionadas Solicita información sobre los derechos ciudadanos Identifica su papel ciudadano en la comunidad
con derechos ciudadanos ejercidos por sus familias
Respeta los puntos de vista de los demás
Selecciona fuentes bibliográficas pertinentes Elabora un cuadro comparativo sobre los derechos
ciudadanos generales y los identificados por los Expresa desacuerdos de manera respetuosa
Escoge información apropiada para apoyar compañeros de la clase
puntos de vista
Presenta acciones de generación de conciencia sobre
la importancia de conocer los derechos ciudadanos
Expresa, de manera oral y con argumentos sólidos,

opiniones sobre las acciones sugeridas por los
compañeros de la clase
CUARTO PERÍODO
ESTÁNDARES CONTENIDOS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ACTIVIDADES RECURSOS METODOLOGÍA EVALUACIÓN TIEMPO
Hago Expresiones de Lingüística, Crea diálogos Talleres Objetos del Participa Exámenes tipo pop quiz 20 - 25 h
presentaciones deseo con wish Pragmática, utilizando individuales y medio activamente en
breves para Sociolingüística, vocabulario acerca colaborativos. juegos y actividades Entiende y utiliza
describir, narrar, Intercultural de comprar, Tareas grupales y Fotocopias que le permiten apropiadamente el
justificar y explicar Pronombres lugares y cooperativas interactuar con sus vocabulario aprendido
brevemente reflexivos situaciones Ejercicios de Guías compañeros. en clase
hechos y práctica
procesos, también Preposiciones de Expresa controlada y Revistas Comprende videos Responsabilidad en el
mis sueños lugar condiciones reales semi-controlada y canciones sobre cumplimiento de sus
esperanzas y e irreales en de gramática y Libros de texto temas que le son de tareas manejo del
ambiciones tiempo pasado vocabulario su interés. portafolio y cuaderno
Cláusulas relativas Drilling Aplicaciones como herramienta de
Establece Juego de roles móviles [Apps] Participa en trabajo y uso posterior
diferencia entre Videos diálogos donde
otro other, others Canciones Video beam pone en práctica su Comprende textos
and another Lecturas entonación relacionados con temas
Sopas de letras Juegos y fluidez de su interés.
Elabora oraciones Crucigramas interactivos y
afirmativas, Presentaciones didácticos Elabora ejercicios Elabora mensajes de
negativas e Pop quizzes de manera coherente,
interrogativas Exámenes complementación ordenada y correcta
utilizando may – Composiciones utilizando las
might. escritas estructuras Muestra actitudes de
Expresa en un gramaticales vistas tolerancia, respeto
texto escrito el en clase. solidaridad con sus
discurso directo e compañeros y
indirecto Escribe cartas sobre profesores
hechos que son
cotidianos y de su Asiste regularmente a
interés. clase
Participa en juegos Asiste a clase con los

de memorización materiales necesarios
de Vocabulario. para cada actividad
(Diccionario, guías y
Elabora posters demás implementos
sobre temas de su escolares necesarios
interés y los explica. para el desarrollo de sus
habilidades)
Comprende la
información Respeta y cuida el
implícita en textos ambiente.
relacionados con
temas de mi Lee textos y revistas e
entorno(2 infiere información
Identifica Autoevaluación,
elementos coevaluación y
culturales presente heteroevaluación
en textos sencillos
Utiliza mi
conocimiento
general del mundo
y comprende lo que
escucho (2).
9.9. Grado Décimo
AREA O GRUPO DE ÁREAS: HUMANIDADES GRADOS: DÉCIMO
OBJETIVOS ESTANDARES (5) CONTENIDOS(6) FUNCIONES ACTIVIDADES(9) RECURSOS(10)

FUNCIONES
Distinguir Comprendo Lexical • Talleres Humanos:

información central información · Expresiones de Distinguir información central de textos Drilling docente y
de textos orales básica sobre tiempo para usar orales relacionados con temas Listening estudiantes.
relacionados con en tiempos académicos de interés. Juego de roles
temas
temas académicos de perfectos: yet, • Identificar información general y específica en Videos FISICO:
interés. relacionados con since,for, textos narrativos y descriptivos orales y escritos
Canciones Tablero,
relacionados con temas académicos de interés.
• Identificar mis actividades already, during Lecturas marcadores y
•
información general cotidianas y con Crucigramas borrador
Hacer una exposición oral sobre temas
y específica en mi entorno. ·Otras expresiones académicos de interés. Exposiciones Video beam
textos narrativos y de tiempo como: • Intercambiar opiniones en una mesa redonda Composiciones Laptop e Internet
descriptivos orales y Up to now, often, sobre temas de su interés personal escritas Guías de trabajo
escritos relacionados as soon as, Juegos Uso de una
con temas Comprendo y sigo
during the past pagina web
académicos de insturcciones few days, lately, Audio y cds /USB
interés. puntuales cuando recently, just, I
• Elaborar un texto èstas se ever, never, so
escrito de presentan en far, frequently,
recomendaciones finally.
forma clara y con
sobre temas · Expresiones de
académicos de vocabulario
frecuencia como:
interés. conocido.
once, twice,
• Hacer una exposición
oral sobre temas
three times…
académicos Comprendo Gramática
textos literarios, • Presente
Hacer una académicos y de perfecto, presente
einterés general, perfecto
descripción oral
progresivo, pasado
sencilla y escritos con un
perfecto, pasado
previamente lenguaje sencillo. perfecto
ensayada sobre progresivo, futuro
temas cotidianos. Puedo extraer perfecto.
información • Preguntas “Wh-
Intercambiar general y questions”
información sobre especifica de un • Modales: must
• Preguntas
temas cotidianos a texto corto y
Yes/No questions
través de preguntas escrito en un
y respuestas. lenguaje sencillo.
Elaborar una serie Escribo mensajes

de oraciones cortos y con
descriptivas diferentes
sobre temas propósitos
cotidianos. relacionados con
situaciones,
objetos o
personas de mi
entorno
inmediato.
Reconocer Comprendo Lexical Expresar acuerdos y Talleres Humanos:

información mensajes cortos y .Deportes extremos desacuerdos con base en razones Drilling docente y
implícita en textos simples ·Valores éticos válidas. Listening native estudiantes.
argumentativos .desordenes • Reconocer diferentes puntos de conversaciones
relacioneados con
orales y escritos alimenticios vista. Juego de roles FISICO:
relacionados con mi entorno y mis ·Conectores • Solicitar aclaración sobre Videos Tablero,
temas de interés. intereses Expresiones para dar información presentada por Canciones marcadores y
• Producir textos personales y opinión pares. Lecturas borrador
orales y escritos académicos. Gramática • Expresar acuerdos y desacuerdos Sopas de letras Video beam
argumentativos • Expresiones para a través de diferentes puntos de Crucigramas Laptop e Internet
sencillos sobre describir condiciones vista. Exposiciones Guías de trabajo
temas de interés. Valoro la lectura • Modales: must, have • Justificar el punto de vista. Composiciones Uso de una
• Intercambiar opiniones como un hábito to, should, could, etc. • Defender el punto de vista con escritas pagina web
oralmente en
importante de • Presente y pasado argumentos válidos. Juegos Audio y cds /USB
conversaciones
espontáneas. simple. Describir experiencias pasadas
enriquecimiento
personal y
Intercambiar
académico.
información sobre
actividades
Describo con
cotidianas en el
frases cortas
aula y en el entorno
personas, lugares,
inmediato a partir
objetos o hechos
de preguntas y
relacionados con
respuestas.
temas y
situaciones que
me son
familiares.
Narro o describo
de forma sencilla
hechos y
actividades que
me son
familiares.
OBJETIVOS ESTANDARES (5) CONTENIDOS( FUNCIONES ACTIVIDADES(9) RECURSOS(10)

6)
IIdentificar el punto Lexical Preguntar y dar opiniones y puntos de Talleres Humanos:

de vista del autor •Expresiones vista. Drilling docente y
en textos orales y relacionadas • Justificar puntos de vista. Listening native estudiantes.
escritos Aplico estrategias con la • Identificar y describir objetos. conversaciones
argumentativos conservación • Hablar sobre preferencias. Juego de roles FISICO:
de lectura
relacionados con del medio Videos Tablero,
relacionadas con
temas académicos. ambiente Canciones marcadores y
• Participar en el propósito de la • Gramática Dar y recibir información Lecturas borrador
conversaciones misma. • Preguntas Sopas de letras Video beam
sobre temas “Wh- Describir situaciones y eventos. Crucigramas Laptop e Internet
académicos. Escribo un texto questions” Exposiciones Guías de trabajo
• Expresar puntos de • Presente y Proponer acciones de mejoramiento. Composiciones Uso de una
vista propios en textos
corto relativo a
argumentativos sencillos temas de mi Pasado escritas pagina web
escritos y orales sobre simple Juegos Audio y cds /USB
interés.
temas académicos. • Presente
perfecto
Hago
Intercambiar exposiciones muy
información sobre breves de
actividades contenido
cotidianas a partir
predecible y
de preguntas y
respuestas. aprendido.
Identificar palabras Formulo

y expresiones sobre preguntas
actividades sencillas sobre
cotidianas en textos temas que me
orales y escritos son familiares
cortos. apoyándome en
gestos y
Hacer una repeticiones.
descripción simple
sobre actividades
cotidianas de
manera oral y
escrita.
Reconocer ideas Comprendo la Lexical Expresar acuerdos y Talleres Humanos:

generales y idea general en · Países y Nacionalidades desacuerdos. Drilling docente y
específicas en una descripción y · •Biodiversidad • Solicitar aclaración. Listening native estudiantes.
textos escritos · Deporte • Justificar puntos de conversaciones
en una narración.
argumentativos · Clima vista. Juego de roles FISICO:
cortos sobre temas · Estaciones • Expresar condiciones Videos Tablero,
académicos y Identifico en · Puntos cardinales y opiniones. Canciones marcadores y
científicos. textos sencillos, · Cualidades • Predecir acciones Lecturas borrador
• Estructurar textos elementos • Expresiones para dar futuras como Sopas de letras Video beam
argumentativos culturales como comparación y contraste resultado de ciertas Crucigramas Laptop e Internet
orales y escritos de • Expresiones para dar razones condiciones. Exposiciones Guías de trabajo
costumbres y • Hacer hipótesis sobre las
mediana longitud Gramática Composiciones Uso de una
sobre temas celebraciones ventajas y desventajas.
• Comparativos y superlativos. escritas pagina web
académicos y • Conectores de secuencia. Expresar puntos de Juegos Audio y cds /USB
científicos. Escribo textos • Presente y Pasado simple y vista.
• Expresar opiniones cortos en los que continuo.
sobre sobre temas
académicos y científicos expreso · Presente perfecto.
en interacciones contraste,
espontáneas.
adición, causa y
Intercambiar efecto entre
información sobre ideas.
características de
lugares a partir de Narro o describo
preguntas y de forma sencilla
respuestas. hechos y
actividades que
Identificar frases y me son familiares
expresiones
Inicio, mantengo
relacionadas con
y cierro una
características
conversación
particulares de
sencilla sobre un
lugares en textos
tema conocido.
descriptivos cortos.
9.10. Grado Undécimo.
MATRIZ DE PROGRAMACIÓN PLAN DE AREA (Malla Curricular)

AREA O GRUPO DE ÁREAS: HUMANIDADES GRADOS: ONCE
FUNCIONES
Identificar Comprendo •Dar y solicitar información personal y Talleres Humanos:

vocabulario básico información Lexical de actividades cotidianas. Drilling docente y
en diferentes listas básica sobre · Vocabulario • Expresar sus ideas acerca de un Listening native estudiantes.
de vocabulario básico tema general conversaciones
temas
gráfico relacionado con .Desarrollar cuestionarios de Juego de roles FISICO:
relacionados con temas generales· comprensión de lectura aplicando las Videos Tablero,
mis actividades Expresiones para características de los tiempos Canciones marcadores y
Utilizar cotidianas y con describir hábitos verbales. Lecturas borrador
expresiones sobre mi entorno. . . Transformar oraciones de voz activa Sopas de letras Video beam
temas cotidianos a · Expresiones para a voz pasiva en presente y futuro. Crucigramas Laptop e Internet
partir de textos mostrar opinión . Desarrolla ejercicios de completar Exposiciones Guías de trabajo
narrativos Gramática oraciones en primer condicional. Composiciones Uso de una
Comprendo
• Presente simple escritas pagina web
textos literarios, con to be y con Juegos Audio y cds /USB
Hacer una
académicos y de verbos diferentes a
descripción oral
einterés general, to be I
sobre temas
escritos con un • Presente
cotidianos. progresivo
lenguaje sencillo.
• Futuro próximo y
Intercambiar simple
Puedo extraer
información sobre . Primer
información condicional
temas cotidianos a
general y .Voz pasiva en
través de
especifica de un presente y futuro.
preguntas y
texto corto y
respuestas en las
escrito en un
que utilice las
lenguaje sencillo.
reglas del primer
condicional y la
Escribo mensajes
voz pasiva en
presente y futuro. cortos y con
diferentes
propósitos
relacionados con
situaciones,
objetos o
personas de mi
entorno
inmediato.
Hacer una Comprendo Lexical Describir experiencias pasadas. Talleres Humanos:

narración corta en textos de ·Vocabulario con Drilling docente y
tiempo pasado diferentes tipos y expresiones en Expresar Situaciones que ya se Listening native estudiantes.
sobre actividades tiempo pasado. conversaciones
fuentes sobre han realizado y las que falta por
cotidianas en el . Expresiones de Juego de roles FISICO:
aula y el entorno temas de interés tiempo para hablar llevar a cabo Videos Tablero,
inmediato de general y en presente y Canciones marcadores y
manera oral y académico pasado perfecto. Construir oraciones en segundo y Lecturas borrador
escrita. . Vocabulario que se tercer condicional Sopas de letras Video beam
Valoro la lectura pueda aplicar en Crucigramas Laptop e Internet
Identificar frases y como un hábito situaciones Expresar situaciones en voz Exposiciones Guías de trabajo
expresiones relacionadas con las Composiciones Uso de una
importante de pasiva
oraciones en escritas pagina web
relacionadas con enriquecimiento condicional Juegos Audio y cds /USB
actividades en personal y Gramática
tiempo pasado y académico. • Repaso de los
tiempos perfectos tiempos pasado
sencillos. Narro hechos simple con to be y
relacionados con con otros verbos
Intercambiar diferentes a to be
temas y
•Verbos regulares
información sobre situaciones que e irregulares y su
actividades me son pronunciación.
cotidianas familiares.
utilizando los • Presente y pasado
condicionales 2 y 3 Participo en perfecto
. Segundo y Tercer
a partir de situaciones
condicional
preguntas y comunicativa . Voz pasiva
respuestas. cotidianas tales
como hablar de
las cosas que he
. Construir un hecho y las que
noticiero pequeño aún me falta por
en el que aplique hacer.
la voz pasiva.
Participo en la
construcción de
un noticiero
pequeño para
hablar en voz
pasiva
OBJETIVOS ESTANDARES (5) CONTENIDOS( FUNCIONES ACTIVIDADES(9) RECURSOS(10)

6)
Intercambiar Comprendo Lexical Dar y recibir información. Talleres Humanos:

información sobre preguntas y Vocabulario Drilling docente y
actividades expresiones general que Dar y recibir recomendaciones y Listening native estudiantes.
cotidianas a partir contenga sugerencias. conversaciones
orales que se
de preguntas y planes futuros Juego de roles FISICO:
respuestas refieren a mi, a Describir situaciones y eventos. Videos Tablero,
utilizando los mi familia, mis • Gramática Canciones marcadores y
auxiliares modal amigos y mis • Preguntas Proponer acciones de mejoramiento. Lecturas borrador
“Wh- Sopas de letras Video beam
propósitos de
Identificar questions” Crucigramas Laptop e Internet
vida en general. • Modales Exposiciones Guías de trabajo
palabras y
Composiciones Uso de una
expresiones sobre
Aplico estrategias escritas pagina web
propósitos de Juegos Audio y cds /USB
de lectura
vida.
relacionadas con
el propósito de la
Hacer una
misma.
descripción simple
sobre actividades
Escribo un texto
cotidianas de
corto relativo a
manera oral y
mi, a mi familia,
escrita utilizando
mis amigos, mi
los auxiliares
entorno o sobre
modal
hechos que deseo
realizar.
Producir un texto Comprendo la Lexical Dar y solicitar Talleres Humanos:

descriptivo corto idea general en · Países y Nacionalidades información. Drilling docente y
sobre las una descripción y · •Biodiversidad Listening native estudiantes.
características de · Deporte conversaciones
en una narración. Describir hábitos,
personas y lugares · Clima Juego de roles FISICO:
de manera oral y · Estaciones personas y lugares. Videos Tablero,
escrita. Identifico en · Puntos cardinales Canciones marcadores y
textos sencillos, · Cualidades Establecer Lecturas borrador
Intercambiar elementos • Expresiones para dar comparaciones y Sopas de letras Video beam
información sobre culturales como comparación y contraste contrastes. Crucigramas Laptop e Internet
costumbres y • Expresiones para dar razones Exposiciones Guías de trabajo
características de
Gramática Composiciones Uso de una
personas y lugares celebraciones Expresar puntos de
• Comparativos y superlativos. escritas pagina web
a partir de vista.
preguntas y Escribo textos • Conectores de secuencia. Juegos Audio y cds /USB
respuestas. cortos en los que • Presente y Pasado simple y
expreso continuo.
· Presente perfecto.
Identificar frases y contraste,
expresiones adición, causa y
relacionadas con efecto entre
características ideas.
particulares de
personas y lugares Narro o describo
en textos de forma sencilla
descriptivos hechos y
cortos. actividades que
me son familiares
Inicio, mantengo
y cierro una
conversación
sencilla sobre un
tema conocido.
10. BIBLIOGRAFÍA
➢ ESTANDARES DE LA LENGUA EXTRANJERA.
➢ MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Lineamientos curriculares de la Lengua Extranjera.

Santafé de Bogotá, 1999.
➢ LEY GENERAL DE LA EDUCACIÓN. Ley 115 de 1994. Santafé de Bogotá, 2000.
➢ UNIVERSIDAD SANTO TOMAS. Facultad de Postgrados en Educación. Seminario de Inducción.

Santafé de Bogota, VUAD, 1998.
➢ UNIVERSIDAD SANTO TOMAS. Facultad de Postgrados en Educación. Seminario de Técnicas

Docentes. Santafé de Bogotá, VUAD, 1998.
➢ HUTCHINSON, Tom. Project 1,2,3,4,Colombia,Oxford 2006.
➢ SANMIGUEL ARDILA, Raquel. New Teenagers 6,7,8,9,10,11. Colombia, Grupo Editorial Norma
Educativa, 2001.

Plan de Area de Ingles

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COLEGIO ADVENTISTA

Colegio Colegio Adventista Maranatha

2. ASIGNATURAS QUE LA CONFORMAN E INTENSIDADES SEMANALES

3. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

• Analizar científicamente la estructura de la lengua inglesa.

COTIDIANA CIENTÍFICA LITERARIA GRAMATICAL

DRAMAS POR MEDIO DE LISTENING

COLABORACIÓN QUE SOLICITA DE

Educación Ética, interacción del educando con

• Falta de reuniones periódicas del área de inglés.

7.1 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

• Evaluaciones escritas. • Dramatizados.

7.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Expresión oral y escrita.

ELIZABETH MORENO 1º Licenciatura en Sociales

LILIANA BARÓN 2º Licenciatura en Preescolar.

MARCELA HERNANDEZ 3º Licenciatura en Preescolar.

Est. Lic. en Básica con

Est. Lic. en Básica con

Principales Libros Guías Para

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL ÁREA

- Día del idioma.

11. INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES HUMANIDADES – INGLÉS

11.1. PRIMERO, SEGUNDO Y TERCER GRADO

• Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal.

• Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes,

• Respondo a saludos y a despedidas.

• Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y

11.2. CUARTO Y QUINTO

• Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un juego o

• Asocio un dibujo con su descripción escrita.

• Escribo sobre temas de mi interés.

• Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección, con

• Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en

11.3. SEXTO Y SÉPTIMO

• Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades

• Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas,

11.4. OCTAVO Y NOVENO

• Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración.

• Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.

• Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar

• Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales.

11.5. DÉCIMO Y UNDÉCIMO

• Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas.

• Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un

• Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés

1.1.1.1. Grado Primero

8.2.1.2. Grado Segundo.

Toys. Numbers from 11 to 20.

The alphabet. Clothes.

8.2.1.4. Grado Cuarto

Numbers from 51 to 100. Dictionary

8.2.1.5. Grado Quinto

Números de 1 – 100 Plural y singular

 Repaso de tiempos verbales vistos.(

 Tiempo futuro  Pronombres reflexivos

1.1.3.1. GRADO 10º

 Revisión de tiempo verbales pasados y presentes progresivos

1.1.3.1. GRADO 11º

 Repaso de tiempos verbales  Uso de los condicionales tipo 2 y

● Participa en todos los

COLEGIO ADVENTISTA MARANATHA

● Comprende las órdenes cortas

AREA Y /O ASIGNATURA _INGLES________ GRADOSEPTIMO I.H.S.4 I.H.A_