INFORME N° 03-2023-UNF-I / WEEB

A : Mg. Juan Isaias Cango Cordova

Director del Centro Preuniversitario
Universidad Nacional de Frontera
De : PALOMINO ACARO PEDRO JEYSSON POLARK
Docente CEPRE UNF – 2023-I

Asunto : CONTRATACIÓN DEL SERVICIO DE DICTADO DE CLASES DE LA ASIGNATURA DE

ARITMÉTICA EN EL CICLO REGULAR CEPRE INGRESO 2023-I DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL
DE FRONTERA.

Referencia: Orden de Servicio N° 0232

Fecha : Sullana 11 de Abril de 2023

Por medio del presente hago llegar mi cordial saludo; y al mismo tiempo hacer llegar a
su Despacho el informe mensual sobre las actividades realizadas en CEPRE de la UNF.

I. ANTECEDENTES

El propósito del servicio es ofrecer a los estudiantes del Centro Producción de la universidad
nacional de Frontera una solidad preparación académica que facilite el ingreso directo a los
estudiantes que prepara dentro de sus aulas, y así complementar la formación cognoscitiva
adquirida en la educación secundaria y afianzar sus capacidades vocacionales para una
adecuada formación profesional.

II. ACTIVIDADES DESARROLLADAS DE ACUERDO AL NUMERAL

El presente informe se realiza en función a las actividades realizadas de la Semana 1 a la

Semana 5 de acuerdo a lo establecido en el Términos de Referencia, y abarca la implementación
de los módulos de teoría y ejercicios de la asignatura de ARITMETICA de la semana 1 a la
semana 5 correspondiente al ciclo REGULAR CEPRE INGRESO 2023-I DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DE FRONTERA.

A continuación se presentan las actividades secuenciadas en los siguientes

momentos.
 Dictado de horas pedagogicas de las asignaturas.
 Desarrollo de unidades y tematica
 Organización de las Lecciones
 Elaboracion de propuetas para los examenes programados
  Planteo de alternativas para solucionar problemas de desempeño de los
estudiantes
 Cumplimiento de horarios

a. Dictado de horas pedagógicas de las cinco primeras semanas de las Asignatura de

Aritmética.
 Se dictaron 9 horas pedagógicas semanales de la asignatura de Aritmética de la
semana 1 a la semana 5, haciendo un total de 45 horas.

b. Desarrollo de las unidades y temática contemplada en el silabo; y actualización del control de

asistencia
Estas actividades fueron desarrolladas teniendo en cuenta secuencias logicas para los
modulos de Aritmética, en los cuales se analizaron y propusieron ejercios y teoria
adecuada para cada modulo que fortalezca el conocimiento cognitivo del estudiantes .
Finalmente los modulos de teoria y ejercicios se encuentra disponibles en la drive
compartido de la universidad nacional de frontera.

c. Organización de las Lecciones

Los temas tomados en cuenta para las semanas son los siguientes:

ARITMÉTICA

Semana Temas

 Semana 1  Teoría de conjuntos

 Semana 2  Sistemas de Numeración

 Semana 3  Divisibilidad
 Números primos
 Semana 4

 Teoría de conjuntos, repaso

 Semana 5

d. Elaboración de propuesta de exámenes mensuales en coordinación con el especialista

académico
La propuesta elaborada con coordinación académica fue elaborar un banco de 15 preguntas por
cada semana incluyendo las claves de las asignaturas las cuales se incluye en los anexos.

e. Análisis de problemas de los estudiantes y alternativas para solucionar los problemas de

desempeño de los estudiantes.
Los problemas que los estudiantes manifiestan y que afecta su desempeño fueron las
siguientes:
 Diferentes ritmos de aprendizajes entre estudiantes
 Desanimo de algunos estudiantes después de dar el primer examen y causando
desatención por parte del estudiante.
Las alternativas que se propone para la solución de los problemas que muestran los estudiantes
son las siguientes.
 Leer los módulos de teoría antes de recibir las clases de manera que le permita saber el
tema que se va a tratar y a la vez plantear preguntas al docente.
 Charlas motivacionales antes y después del examen por parte de curso de psicología

f. Cumplimiento de horarios establecidos

El horario establecido para la asignatura de Aritmética fue el siguiente y el cual se cumplió de la Semana
1 a la Semana 5.

PALOMINO ACARO JEYSSON

personalizada y enfocarnos en
III. CONCLUSIONES el desarrollo de competencias
 En cuanto al aprendizaje de claves para la vida como lo son
nuestros estudiantes, la el desarrollo de la ciudadanía
educación nos evidencia la
importancia de fomentar el  El trabajo se realizó de
manera presencial en el
aprendizaje autónomo en
horario dispuesto por la
nuestros estudiantes, atender Dirección del CEPRE de
sus necesidades de manera UNF.
Envío el presente informe dentro del plazo
establecido para que le den conformidad.
Es todo cuanto informo a usted para su
conocimiento y fines.

ATENTAMENTE

-----------------------------------------------
PALOMINO ACARO PEDRO JEYSSON
POLARK
DNI 42784546
Adjunto: Anexos de las actividades ejecutadas

ASIGNATURA: ARITMETICA
- TEORÍA –SEMANA 1
DOCENTE: PALOMINO ACARO
JEYSSON
TEMA: TEORIA DE CONJUNTOS

1.- IDEA DE CONJUNTO

El lector debe concientizarse que no se puede

dar una definición exacta del término
conjunto, pues solo se concibe una idea;
puesto que podríamos decir que un conjunto
es una reunión, agrupación, colección, etc. de
elementos.

2.- NOTACIÓN DE UN CONJUNTO

A un conjunto se le denota con letras

mayúsculas del abecedario; esto es: A, B, C, y
a sus elementos se le suele denotar con letras
minúsculas: a, b, c,…entre signos de
colección.
Por ejemplo: El conjunto A formado por las
antes mencionado en “ ” y tomar solo
vocales del alfabeto matemáticamente se le
aquellos que son números naturales.
escribe de la siguiente forma:

A = {a, e, i, o, u}

Y se lee: “El conjunto A cuyos elementos son

las vocales”.

3.- DETERMINACIÓN DE UN CONJUNTO

A un conjunto se le puede determinar de dos

formas; esto es: por comprensión y por
extensión. De esta manera el conjunto A quedara
determinado por extensión de la siguiente
 Se dice que un conjunto está manera
determinado por comprensión, cuando
se nombre una característica común a
todos los elementos, por ejemplo

A = {x/ x es una vocal}; 3.- CLASES DE CONJUNTOS

B = {x / x>5  x<10}

 Por otro lado, se dice que un conjunto
está determinado por extensión, cuando
se le nombre a todos sus elementos. De
los ejemplos anteriores:
A = {a, e, i, o, u};
3.1 Conjunto Unitario. Se denomina conjunto
unitario a aquel que posea un solo elemento.
Al conjunto unitario también se le llama
SINGLETON.
Ejemplos.

B = {6, 7, 8, 9} =

=
Ejemplo 01.

Determinar por extensión al conjunto

3.2 Conjunto Vacío. Es aquel conjunto que no
posee elementos. También se le suele llamar

Este caso es sumamente sencillo, fíjese bien conjunto nulo. Se le denota por o .
aquí las condiciones serán las de que sus
Ejemplos.
elementos sean números naturales y además
sean menores o iguales que 5 y su regla de
definición será simplemente “x” entonces el
conjunto determinado por extensión será: =

Ejemplo 02.

Determine por extensión el conjunto definido

por:

3.3 Conjunto Finito. Es aquel conjunto que

tiene un número limitado de elementos.
En este caso las condiciones es que usted
debe tomar a todos los “x” mayores o iguales Ejemplo.
que 0 pero menores o iguales que 4, es decir

, pero mucho cuidado que =

todavía falta la regla de definición entonces
usted debe reemplazar cada valor de “x”
3.4 Conjunto Infinito. Como su mismo nombre
lo indica es aquel conjunto que posee una
cantidad de elementos.  Relación de pertenencia. Es aquella que se
da entre elemento y conjunto; aquí se
Ejemplo. debe tener mucho cuidado con aquellos
conjuntos que tienen elementos que
también son conjuntos. Por ejemplo
=
Si .
Entonces:
3.5 Conjunto de conjuntos. Es aquel conjunto
que tiene elementos que también son
conjuntos. ,
Por ejemplo. .

 Relación de Inclusión. Es aquella que solo

Sea el conjunto se puede dar entre dos conjuntos, de la
misma forma se recomienda considerar
3.6 Conjunto Universal. Es cualquier conjunto
la observación dada en la relación de
que sirva como referencia para estudiar otros pertenencia.
conjuntos contenidos en el. Se denota con la En el ejemplo anterior, las
letra mayúscula .
expresiones ,
Ejemplo.

Sea el conjunto universal y serian falsas,

U = Naturales, y los conjuntos: pues , son elementos

de A y la relación existente entre
elemento y conjunto es de
pertenencia.

; y
En cambio será
verdadera.

. 4.- OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS

¿Cuántos elementos tiene C?

4.1. Unión de conjuntos. - Matemáticamente se
a)1 b)2 denota y se define por:
c)3 d)4 3)5.

Y consiste en reunir a todos los elementos en

En este caso: uno solo; se hace la observación que si
hubiera elementos que se repitan entonces se
les escribirán una sola vez.
; .

Como usted puede apreciar para el conjunto

Ejemplo. Si y .
A se consideran todos los valores de “x”
Entonces
evaluados en “2x” y para el conjunto “B” se
toman los elementos de “A” y se evalúan en “
.

Geométricamente a la unión de conjuntos se

”; en cambio para determinar el le puede visualizar de dos formas
conjunto “C”, al evaluar los elementos de “B”

en la regla definición “ ” se tendría: 1. Si A y B tienen elementos comunes

y como el conjunto universal

esta dado por los naturales entonces se
tomarían a los elementos 3 y 5. Esto es:

.
 1.- Si

2. Si A y B no tienen elementos comunes

2.- Si

4.2. Intersección de conjuntos. - Consiste en

tomar solo a los elementos comunes a ambos
conjuntos. Matemáticamente se denota y se
define por:

4.4. Diferencia Simétrica. - Consiste en unir los

elementos de las dos diferencias simples. Se
denota y se define por:
Ejemplo. Si y .

Entonces .

Geométricamente se representa de la Del ejemplo anterior se tiene que si:

siguiente forma:
y . Entonces:

Si A y B no tuvieran elementos comunes

entonces se dice que los conjuntos son Gráficamente se le representa por:
disjuntos y simbólicamente se le representa
1.- Si
por

4.3. Diferencia de Conjuntos. - La diferencia

entre dos conjuntos A y B se denota y se
define por:
2.- Si

Ejemplo. Si y .
Entonces:

y .

Geométricamente se tiene:
 .
4.5. Complemento de un Conjunto. - Para poder
definir el complemento de un conjunto A debe
tenerse como referencia un conjunto más
grande B el cual a menudo se le denomina
“Conjunto Universal”. Entonces el Por ejemplo. Si
complemento de un conjunto A con respecto
al conjunto B se denota y se define por:
Entonces y bien se

ve que
,

Por ejemplo. Si y
2.- Si

Geométricamente se le puede apreciar de la

siguiente forma.

5.- POTENCIA DE UN CONJUNTO Propiedad.

Se define el conjunto potencia de un conjunto
A como aquel en el que todos sus elementos
son subconjuntos del conjunto A. Se le
denota al conjunto potencia de A por (A).
Para que se comprenda mejor analicémoslo 7.- CONJUNTOS NUMÉRICOS
con un ejemplo concreto.

Si (A) Cuando se le determina a un conjunto por

extensión a menudo se observa dentro de las
condiciones y las reglas de definición
Si . Entonces:
expresiones como “ ”, “ ”, “
(A)
”, “ ” o en el nivel universitario “
”

Propiedad.
Los símbolos se usan para
denotar a los números naturales, enteros,
racionales, reales y complejos
respectivamente, entonces es necesario que
usted científico conozca a la perfección a este
6.- NÚMERO DE ELEMENTOS DE LA UNIÓN
tipo de conjuntos.
DE CONJUNTOS

1.- Si
7.1. Conjunto de los números naturales.- Se les números racionales”. Matemáticamente se
denomina también números creados por el denota y se define por:
hombre, aquellos que surgen de la necesidad
de contar. Esto es:

7.2. Conjunto de los números enteros.- Cuando

la matemática tuvo que extenderse se
requería de números que no se encontraban
en el conjunto de los números naturales,
No es difícil pensar que los elementos de
como por ejemplo cuando se trató de darle
serán todas las fracciones, además los
solución a la ecuación “ ”, era enteros, pues:
imposible encontrar una solución en los
naturales dado esto surgió un nuevo sistema
denominado “Sistema de los números
Y tanto 6 como 3 pertenecen a , es
enteros”, el cual se denota por “ ” y se decir cualquier entero se puede expresar
define por: como un racional, entonces es evidente que

, Donde

 Agregar variables si fuera necesario
Es el conjunto de los enteros positivos, el para formar relaciones y solucionar el
cual se define por: problema.

Es el conjunto de los enteros negativos,

el cual se define por:

. A partir de
aquí:

Donde los tres puntos significan que se debe

continuar tanto para la izquierda como para la
derecha.

Observación.

1. El número cero carece de signo; no es

positivo ni negativo. ASIGNATURA: ARITMETICA
2. Dado esto el conjunto de los naturales
esta contenido en el conjunto de los
- EJERCICIOS - SEMANA 1
enteros. Simbólicamente . DOCENTE : PALOMINO ACARO
JEYSSON
7.3.- Conjunto de los números racionales
TEMA: TEORIA DE CONJUNTOS
¿Cuál es la solución de la ecuación
posible resolver?, ¿Será posible 1. Siendo A y B dos subconjuntos del
encontrar una solución en los conjuntos conjunto universal U se sabe que:
definidos anteriormente? La respuesta es no, n(A’) = 10
no hay ningún valor que este en o en
que satisfaga la ecuación anterior. n(B’) = 5

La solución de la ecuación es n(U) = 17

n[(A  B)’] = 13
y , e ahí el origen de un
nuevo sistema denominado “Sistema de los Hallar: n(A  B) + n(A  B)
 a) 14 b) 15 c) 16 d) 17 e) 19 d) 24 e) 30

2. Si: M = {1, 2, 3, 5} 5. Dados los conjuntos:

N = {2, 3, 4, 5, 6} A = {4, 5, 8, 9, 10}
P = {0, 1, 2, 3} B = {5, 6, 7, 8, 9}
Diga cuál de las siguientes igualdades C = {2, 3, 4, 5, 6}
es correcta:
Hallar el cardinal de:
a) M  (N  P) = (M  N)  P
b) P  (M  N) = (M  N)  (M  P) (A  C)  (B - A)
c) (M  N)  (M  P) = M  (N  P) a) 4 b) 3 c)
d) M  (N  P) = (M  N)  (M  P) 5
e) N.A.
d) 6 e) N.A.

3. Si: U = {x/x  N  0  x  9}
(A  B)‘ = {0, 6, 9} 6. Hallar la suma de elementos de A  B
siendo:
(A  B) = {1, 2, 7} A = {x + 1/ x  N, 5  x < 10}
(A - B) = {5, 3} x +1
¿Cuál es la suma de los elementos B – B={ 3  N / x  N, 6 < x  20}
A? a) 36 b) 43 c)
45
a) 12 b) 18 c)
15 d) 34 e) 39
d) 10 e) 20

7. ¿Qué operación representa la zona

sombreada?
4. El siguiente grafico indica cantidades
de elementos por zona. ¿Cuántos U A B
elementos tendrá la expresión? a) (B  C) – (A - B)
(E - F)’  (G’ - E) b) (C - B)  (B - A)
c) (C - A)  (B - C)
d) (B - C)  (A  C)
E F
e) (B - A)  (C - A) C
6 7 9
5
4 6

3 8

G 8. Si: U = {x/x  N, 0 < x < 15}

A = {x2 + x + 2/ x  N; 2  x
< 6}

B = {2x + x / x  N; 1  x <
5}

Hallar el cardinal de (A  B)’

a) 8 b) 17 c) a) 4 b) 5 c)
20 6
 d) 9 e) 8 n(A - B) = n(A’)

n[P(A’)] = 128

9. Dados los conjuntos: n[U] = 20

U = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}
Hallar n[P(B - A)]
A = {x-1 / x  N, 2  x  6}
a) 16 b) 8 c)
B = {x/x  N, 2  x  5} 32

C = {x  N / (x - 1) (x - 2) (x-6) = 0} d) 4 e) N.A.

Hallar: [(B  C)’ – (A  B  C)]’

a)  b) {2, 3} c) 13. Dados los conjuntos:

{1, 2, 3} U = {x/x  Z, 2  x < 13}

d) {4} e) {2} A = {2, 5, 6, 7}

B = {x/x  A  x < 5}

10. Si: A = {a + b; 12; 2a – 2b + 4} C = {x/x  A  x < 10}

Es un conjunto unitario y
Hallar cuantos subconjuntos tiene:
B = {x/x  N, b < x < a}
[(A - B)’  (C - B)’]’
C = { x/x  N, a – 3 < x < 3b
a) 1 b) 2
- 2}
c) 4
¿Cuántos subconjuntos tiene:
d) 8 e) 16
“(B  C)  A”?

14. Si: U = {x/x  N, 1 < x < 12}

a) 8 b) 16 c) A = {x/x  N, x2 = 3x + 10}
4
B = {x/x  N, (x + 5) (x - 4) (x - 2) =
d) 3 e) 32 0}

11. Con la siguiente información: Hallar: n(A  B)’

U = {x/x  Z, -4 < x  5}
a) 5 b) 6 c)
A  B = {2, 3} 7

(A  B)’ = {-3, 1} d) 8 e) 4

A’ = {-1, 0, 1, -3}

Hallar cuantos subconjuntos tiene: A 15. En el siguiente gráfico se muestran las

B cantidades de elemento por zonas,
hallar la cantidad de elementos de:
a) 8 b) 4 c) E = [(A  B) – (C  D)]  [(C - B)  [(D
16 - A)]
d) 2 e) 32
A B

C D
12. Dados los conjuntos A y B se conocen:
2 2 3 4
n(A) – n(B) = 2 4
3
 d) 62 e) 69

20. En una reunión se observa que el 70% de

a) 6 b) 8 c) las personas hablan castellano; 120 hablan
9 inglés y el 10% hablan los dos idiomas.
¿Cuántos hablan solo castellano?
d) 7 e) N.A.
a) 150 b) 120 c)
140
16. En una biblioteca había 17 personas,
d) 100 e) N.A.
de las cuales 6 leyeron la revista A, 9
la revista B y 6 leyeron ambas
revistas. ¿Cuántos no leyeron las
revistas A y B? 21. El director de un instituto a reportado
a) 6 b) 7 c) los siguientes datos acerca de un
8 grupo de 30 estudiantes: 19 llevan
matemáticas, 17 llevan música, 11
d) 9 e) 10
llevan historia, 12 matemática y
música, 7 historia y matemáticas, 5
música e historia; 2 matemática,
17. De 234 postulantes, 92 postulan a la
UNF, 87 a la U.N.M.S.M. y 120 no historia y música. ¿Cuántas no llevan
postulan a ninguna de estas dos música o historia?
universidades. ¿Cuántos postulan a a) 6 b) 5 c)
las 2 universidades simultáneamente? 7
a) 45 b) 55 c)
d) 4 e) 8
65

d) 75 e) N.A.
22. En un baile social se supo que el 45%
solicitan salsa, el 35% solicitan toada
18. Durante el mes de febrero de 1 998
y el 30% huayco, además el 15%
una persona salió a pasear en la
pedían salsa y toada, el 16% toada y
mañana o en la tarde o en ambas
huayco; 20% salsa y huayco y el 8%
horas. Si 14 días paseo en la mañana
los tres ritmos mencionados. ¿Qué
y 20 días paseo en la tarde. ¿Cuántos
porcentaje de los asistentes no pedía
días paseo en ambas horas?
ninguno de los tres ritmos
a) 1 b) 2 c)
mencionados?
3
a) 30% b) 40% c)
d) 4 e) 5 35%

d) 38% e) 33%

19. De 65 familias encuestadas 38 tienen

televisor y 40 radio. ¿Cuántas personas
23. En una encuesta realizada sobre la
tienen un solo artefacto?
preferencia del público, acerca de la
a) 27 b) 42 c)
planificación familiar se obtuvo lo
52
siguiente:
 60 prefieren usar preservativos (P); 59 ¿Cuántos turistas hablan solo uno de
prefieren usar el método del ritmo (R); los idiomas mencionados?
50 prefieren las pastillas a) 67 b) 36 c)
anticonceptivas (A); 38 prefieren P, R; 72
25 prefieren R y A; 22 prefieren P y A; d) 58 e) 69
10 prefieren P, R y A.
27. De un grupo de 60 turistas que viajó
Determinar: ¿cuántas personas al interior del país se obtuvo la
prefieren P y R pero no A? siguiente información:
 20 personas visitaron solo Cuzco.
a) 17 b) 19 c)
 16 personas visitaron solo Iquitos.
21
 8 personas visitaron solo Huaraz y
d) 13 e) N.A. el mismo número visitaron Cuzco y
Huaraz.
 7 personas visitaron Huaraz e
24. De un total de 85 universitarios, 42 Iquitos.
 4 personas visitaron Iquitos y
estudian inglés, 56 estudian
Cuzco.
computación y 15 no estudian
 3 personas visitaron las tres
ninguno de estos dos cursos.
ciudades.
¿Cuántos estudian inglés y
¿Cuántas personas visitaron Cuzco o
computación? Huaraz?
a) 18 b) 28 c)
36 a) 25 b) 41 c)
46
d) 15 e) 24
d) 32 e) 42

25. Se realizó una encuesta a 400

28. De un grupo de 90 personas se sabe
personas sobre el diario de su que:
preferencia y se observó que 280  12 personas tienen 20 años.
prefieren El Comercio, 180 prefieren  28 hombres no tienen 21 años.
Expreso y 70 otros diarios. ¿Cuántas  34 hombres no tienen 20 años.
personas prefieren Expreso y  Tantas mujeres hacen 20 años
Comercio? como hombres tienen 21 años.
a) 120 b) 130 c) ¿Cuántas mujeres no tienen 20 años?
150
a) 20 b) 24 c)
d) 160 e) 180 26

d) 28 e) 32

26. En un hotel están hospedados 90

turistas que hablan inglés, francés o
alemán. Si se sabe que 52 hablan
inglés; 41 hablan francés, 30 hablan
alemán; 14 inglés y francés; 16 inglés
y alemán; 13 francés y alemán.
29. Un aula de 35 alumnos rindió los
exámenes de Aritmética y Geometría.
Se sabe que 7 hombres aprobaron
Aritmética, 6 hombres aprobaron
Geometría, 5 hombres y 8 mujeres no
aprobaron ningún curso, hay 16
 hombres en total, 5 alumnos 18 B
aprobaron ambos cursos y 11 19 C
alumnos aprobaron solo Aritmética.
20 B
¿Cuántas mujeres aprobaron solo
Geometría? 21 C
a) 3 b) 2 c) 22 C
5
23 B
d) 6 e) 8 24 A

25 D

30. Un profesor salió de vacaciones por “n” 26 C

días, tiempo durante el cual: llovió “M” 27 E
veces en la mañana o en la tarde.
28 D
Cuando llovía en la tarde estaba
despejada la mañana. Hubo 5 tardes 29 C
despejadas y hubo 6 mañanas 30 E
despejadas, según los datos. ¿Cuántos
días dura las vacaciones del profesor?
a) 8 b) 10 c)
11

d) 12 e) 7

CLAVES
Pregunta Clave

01 D

02 E

03 E

04 A

05 D

06 B

07 C

08 D

09 B

10 A

11 B

12 A

13 A

14 C

15 D

16 C

17 A
 BANCO DE PREGUNTAS 4. El siguiente grafico indica cantidades
de elementos por zona. ¿Cuántos
CURSO: ARITMETICA
elementos tendrá la expresión?
SEMANA 1: TEORÍA DE CONJUNTOS (E - F)’  (G’ - E)

E F

6 7 9
1. Siendo A y B dos subconjuntos del 4
5
6
conjunto universal U se sabe que:
3 8
n(A’) = 10
G
n(B’) = 5

n(U) = 17

n[(A  B)’] = 13

Hallar: n(A  B) + n(A  B)

a) 14 b) 15 c)
a) 8 b) 17 c)
16
20
d) 17 e) 19
d) 24 e) 30

2. Si: M = {1, 2, 3, 5}
N = {2, 3, 4, 5, 6} 5. Dados los conjuntos:
A = {4, 5, 8, 9, 10}
P = {0, 1, 2, 3}
B = {5, 6, 7, 8, 9}
Diga cual de las siguientes igualdades
es correcta: C = {2, 3, 4, 5, 6}

f) M  (N  P) = (M  N)  P Hallar el cardinal de:

g) P  (M  N) = (M  N)  (M  P) (A  C)  (B - A)
h) (M  N)  (M  P) = M  (N  P)
i) M  (N  P) = (M  N)  (M  P) a) 4 b) 3 c)
j) N.A. 5

d) 6 e) N.A.
3. Si: U = {x/x  N  0  x  9}
(A  B)‘ = {0, 6, 9}
6. Hallar la suma de elementos de A  B
(A  B) = {1, 2, 7} siendo:
A = {x + 1/ x  N, 5  x < 10}
(A - B) = {5, 3}
x +1
¿Cuál es la suma de los elementos B –
B = { 3  N / x  N, 6 < x  20}
A?
a) 36 b) 43 c)
a) 12 b) 18 c) 45
15
d) 34 e) 39
d) 10 e) 20
7. ¿Qué operación representa la zona
sombreada?
a) 8 b) 16 c)
U A B 4
b. (B  C) – (A - B)
d) 3 e) 32
c. (C - B)  (B - A)
d. (C - A)  (B - C) 11. Con la siguiente
e. (B - C)  (A  C) información:
f. (B - A)  (C - A) C U = {x/x  Z, -4 < x  5}

A  B = {2, 3}

(A  B)’ = {-3, 1}

8. Si: U = {x/x  A’ = {-1, 0, 1, -3}

N, 0 < x < 15}
Hallar cuantos subconjuntos tiene: A
A = {x2 + x + 2/ x  N; 2  x
B
< 6}
a) 8 b) 4 c)
B = {2x + x / x  N; 1  x <
16
5}
d) 2 e) 32
Hallar el cardinal de (A  B)’

a) 4 b) 5 c)
6 12. Dados los conjuntos A y B
se conocen:
d) 9 e) 8
n(A) – n(B) = 2

n(A - B) = n(A’)
9. Dados los conjuntos:
n[P(A’)] = 128
U = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8}
n[U] = 20
A = {x-1 / x  N, 2  x  6}
Hallar n[P(B - A)]
B = {x/x  N, 2  x  5}
a) 16 b) 8 c)
C = {x  N / (x - 1) (x - 2) (x-6) = 0} 32
Hallar: [(B  C)’ – (A  B  C)]’ d) 4 e) N.A.
a)  b) {2, 3} c)
{1, 2, 3}
13. Dados los conjuntos:
d) {4} e) {2} U = {x/x  Z, 2  x < 13}

A = {2, 5, 6, 7}
10. Si: A = {a + b; B = {x/x  A  x < 5}
12; 2a – 2b + 4}
Es un conjunto unitario y C = {x/x  A  x < 10}

B = {x/x  N, b < x < a} Hallar cuantos subconjuntos tiene:

C = { x/x  N, a – 3 < x < 3b [(A - B)’  (C - B)’]’

- 2}
a) 1 b) 2
¿Cuántos subconjuntos tiene: c) 4

“(B  C)  A”? d) 8 e) 16
 14. Si: U = {x/x  N, 1 < x
< 12}
A = {x/x  N, x2 = 3x + 10}
Claves
B = {x/x  N, (x + 5) (x - 4) (x - 2) =
0} N° Claves
1 D
Hallar: n(A  B)’
2 E
a) 5 b) 6 c)
3 E
7
4 A
d) 8 e) 4
5 D

6 B
15. En el siguiente gráfico se
7 C
muestran las cantidades
de elemento por zonas, 8 D
hallar la cantidad de 9 B
elementos de:
E = [(A  B) – (C  D)]  [(C - B)  [(D 10 A

- A)] 11 B

12 A
A B
13 A
C D
14 C
2 2 3 4
4
3
15 D

a) 6 b) 8 c)
9

d) 7 e) N.A.
ASIGNATURA: ARITMETICA - TEORIA SEMANA 2
DOCENTE : PALOMINO ACARO JEYSSON
TEMA: SISTEMA DE NUMERACIÓN
ASIGNATURA: ARITMETICA DOCENTE: PALOMINO ACARO
JEYSSON
- EJERCICIOS SEMANA 2
TEMA: SISTEMAS DE NUMERACIÓN
 7.

1.

8.

2.

9.

3.

10.
4.

11.
5.

12.
6.

13.
 19.

14.
20.

15.
21.

16.

22.

17.

23.

18.

24.
 30.
25.

claves
26. Pregunta Clave

01 c

02 d

03 c

04 e

05 e

06 c

07 b
27.
08 c

09 a

10 d

11 a

12 d

13 c

14 c

28. 15 d

16 b

17 c

18 e

19 b

20 d

21 a

29. 22 c

23 a
 24 c CURSO: ARITMÉTICA

TEMA: NUMERACIÓN
25 c

26 c
1.
27 d

28 d

29 b

30 b

2.

3.

4.

5.

6.

BANCO DE PREGUNTAS
7. 13.

8.
14.

9.
15.

10.

11.

Claves

N° Claves
1 C

2 D

12. 3 C

4 E
5 E

6 C

7 B

8 C

9 A

10 D

11 A

12 D

13 C

14 C

15 D

ASIGNATURA: ARITMETICA TEORÍA - SEMANA 3

DOCENTE : PALOMINO ACARO JEYSSON
TEMA: DIVISIBILIDAD
ASIGNATURA: ARITMETICA
EJERCICIOS - SEMANA 3
DOCENTE : PALOMINO ACARO
JEYSSON
TEMA: DIVISIBILIDAD

5.
1.

6.

2.

7.

8.
3.
¿Cuántos numerales de 4 cifras son
múltiplos de 23 y terminan en 8?
A)3 7 B)3 6 C3) 8 D) 40 E)
39

4. 9.

En un salón de 50 alumnos, la mitad de

los hombres aprobó Matemática, los
2/3 de los hombres aprobaron
Literatura y 1/7 de los hombres aprobó
Historia. ¿Cuántas mujeres hay?
A) 7 B) 6 C) 8 D) 4 E) 9

10.
A) 11 B) 13 C) 37 D) 12 E) 15

17.
11.

18.
12.

13. 19.

20.

14.

A) 11 B) 13 C) 37 D) 12 E) 15
21.
15.

16.
22.
23. 30.

24.
Claves

N° Claves
1 D

2 A
25. 3 E

4 A

5 B

6 E

7 E

26. 8 C

9 C

10 A

11 E

12 E
27. 13 C

14 C

15 C

16 A

17 C
28.
18 C

19 B

20 A

21 C

22 C

29. 23 A

24 E

25 C
26 C

27 A

28 C

29 A

30 E

BANCO DE PREGUNTAS
CURSO: ARITMÉTICA
SEMANA3: DIVISIBILIDAD

1.
 6.

2.

7.

3. 8.

¿Cuántos numerales de 4 cifras son

múltiplos de 23 y terminan en 8?
A)3 7 B)3 6 C3) 8 D) 40 E)
39

4.
9.

En un salón de 50 alumnos, la mitad de

los hombres aprobó Matemática, los
2/3 de los hombres aprobaron
Literatura y 1/7 de los hombres aprobó
Historia. ¿Cuántas mujeres hay?
A) 7 B) 6 C) 8 D) 4 E) 9

10.

A) 11 B) 13 C) 37 D) 12 E) 15

11.

5.
 11 E

12. 12 E

13 C

14 C

15 C

13.

14.

A) 11 B) 13 C) 37 D) 12 E) 15

15.

ASIGNATURA: ARITMETICA
TEORÍA - SEMANA 4

Claves DOCENTE : PALOMINO ACARO

JEYSSON
N° Claves
1 D TEMA: NÚMEROS PRIMOS
2 A

3 E

4 A

5 B

6 E

7 E

8 C

9 C

10 A
ASIGNATURA: ARITMETICA
EJERCICIOS - SEMANA 4
DOCENTE : PALOMINO ACARO
JEYSSON

6.
TEMA: NUMEROS PRIMOS
1.

7.

2.

3.

8.

4.

a)10 b)11 c) 12 d) 13 e)14

9.

5.

10.

a)1 b)2 c) 3 d) 4 e)5

11.
a)8 b)9 c) 10 d) 4 e)5 19.

12.

20.
13.

a)4080 b)5080 c) 1080 d) 4090 e)5000

14.

21.

a)4 b)5 c) 1 d) 3 e)5

15.

22.

16.

23.

17.

24.

18.

Sea N un número de 2 cifras cuya

descomposición en factores primos es

N=abc y la cantidad de divisores de N es

25.
a+b. Hallar la suma de cifras de N.

a)3 b)4 c)5 d)6 e)7

 6 D

7 C

8 B

9 D
26.
10 C

11 A

12 B

13 B

14 A
27.
15 C

16 C

17 D

18 A

19 E
28.
20 B

21 B

22 D

23 D

24 C

29. 25 B

26 E

27 E

28 C

29 D

30 B
30.

Claves

N° Claves
1 D

2 A

3 C

4 C

5 B
BANCO DE PREGUNTAS
CURSO: ARITMÉTICA
SEMANA 4: NÚMEROS PRIMOS

1.

2.

3.

4.
5.

10.

a)1 b)2 c) 3 d) 4 e)5

11.

a)8 b)9 c) 10 d) 4 e)5

12.

6.

13.

a)4080 b)5080 c) 1080 d) 4090 e)5000

7. 14.

a)4 b)5 c) 1 d) 3 e)5

15.

8.

a)10 b)11 c) 12 d) 13 e)14

9.
Claves

N° Claves
1 D

2 A

3 C

4 C

5 B

6 D

7 C

8 B

9 D

10 C

11 A

12 B

13 B

14 A

15 C

ASIGNATURA: ARITMETICA TEORÍA - SEMANA 5

DOCENTE : PALOMINO ACARO JEYSSON
TEMA: TEORÍA DE CONJUNTOS
ASIGNATURA: ARITMETICA TEMA: TEORÍA DE CONJUNTOS
EJERCICIOS - SEMANA 5
DOCENTE: PALOMINO ACARO 1.
JEYSSON
2.
7.

3.
8.

4.

9.

5.

10.

6.
 15.

16.
11.

17.
12.

18.

13.

19.

14.

20.
21.

26.

22.

27.

23.

28.

24.

29.

25.
 N° Claves N° Claves
1 D 22 A

2 C 23 D

3 C 24 B

4 B 25 D

5 E 26 C

6 C 27 A

7 D 28 C

8 E 29 B

9 D 30 B

10 A

30. 11 C

12 D

13 C

14 D

15 C

16 D

17 A

18 B

19 D

20 D

Claves 21 B
BANCO DE PREGUNTAS

CURSO: ARITMETICA

SEMANA5: TEORIA DE CONJUNTOS

1.

2.

3.
4.

5.

6.

7.

8.
 .

9.

10.

11.

12.
13.

14.

15.
Claves

N° Claves
1 D

2 C

3 C

4 B

5 E

6 C

7 D

8 E

9 D

10 A

11 C

12 D

13 C

14 D

15 C
EVIDENCIA SEMANA 1 HASTA LA SEMANA 5

AULA B-1

AULA 101

AULA 202
ORDEN DE SERVICIO
SUSPENSIÓN DE RENTA
REGISTRO NACIONAL DE PROVEEDORES
RECIBO DE HONORARIOS