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Rea
ORRADOR PORTAFOLIO DOCENTE
TAREA 1: PLANIFICACIÓN
CURSO Y LETRA:
OBEJTIVO CURRICULAR EN LA QUE SE BASA
DESCRIPCION DE LA CLASE
FECHA: DURACION DE LA CLASE
OBJETIVOS TRABAJADOS EN LA CLA
DESCRIPCION DE LA CLASE
FECHA: DURACION DE LA CLASE
OBJETIVOS TRABAJADOS EN LA CLA
DESCRIPCION DE LA CLASE
MODULO 1
CLASES DE LA UNIDAD
DESCRIPCION DE LA CLASE
OBJETIVOS TRABAJADOS EN LA CLASE
DESCRIPCION DE LA CLASE
OBJETIVOS TRABAJADOS EN LA CLASE
DESCRIPCION DE LA CLASE
COMO FORMULAR LOS OBJETIVOS DE L
El objetivo de aprendizaje de las clases deben ser claros, ya
tanto las habilidades como los contenidos que sus estudiante
olvide incorporar el desarrollo de actitudes como parte de su
así la formación integral del grupo curso.
REDACCION DE LA CLASE
1.- Proponer actividades que permiten lograr los objetivos de
han planteado, pues apuntan tanto a las habilidades como a
actitudinales que se propuso desarrollar en los estudiantes. N
estrategias diferentes para promover un mismo aprendizaje e
Mencione las instrucciones y/o explicaciones que entregó pa
realizaran las actividades.
2.- Si utiliza recursos de aprendizaje, descríbalos.
3.- Escriba las preguntas que realizó durante la clase.
4.- Si incluye un objetivo relacionado con aprendizajes trans
cómo lo trabajó durante la clase.
EJEMPLO
- Entrego a niños/as con ritmo de aprendizaje rápidos, lista d
para medir, como el ancho de la sala, el ancho de la pizarra
puerta.
- Entrego a estudiantes con ritmo de aprendizaje lento, con a
hasta el 100, lista de objetos de su entorno a medir, como el
perímetro de la tapa de su cuaderno, el perímetro de su texto
Al incorporar actividades diversificadas, ya están aplicando e
escribir los principios, pues los caracteres son pocos para ex
para medir, como el ancho de la sala, el ancho de la pizarra
puerta.
- Entrego a estudiantes con ritmo de aprendizaje lento, con a
hasta el 100, lista de objetos de su entorno a medir, como el
perímetro de la tapa de su cuaderno, el perímetro de su texto
Al incorporar actividades diversificadas, ya están aplicando e
escribir los principios, pues los caracteres son pocos para ex
A los estudiantes con NEE, debo además aplicar adaptacion
acceso, en el tiempo, es decir dar más tiempo al estudiante p
actividad o horario y entorno, que terminen la actividad en au
por la docente PIE
Ahora si tiene un estudiante con NEE permanente , que no e
curso, deben colocar la adaptación curricular y esta debe ser
ORIENTACIONES
O DE APRENDIZAJE
des estandarizadas (m, cm) y realizar
ades (m a cm y viceversa) en el contexto de la
RES DE EVALUACIÓN
e la sala de clase y comprueban la estimación con
CCION DE LA CLASE
miten lograr los objetivos de aprendizaje que se
o a las habilidades como a los contenidos y
rrollar en los estudiantes. No olvide incluir
ver un mismo aprendizaje en todos los estudiante.
plicaciones que entregó para que sus estudiantes
aje, descríbalos.
izó durante la clase.
ado con aprendizajes transversales, debe describir
A.1 Domina los contenidos de las disciplinas que enseña y el marco curricular nacional.
Descriptores:
· Conoce y comprende los principios y conceptos centrales de las disciplinas que enseña.
· Conoce diferentes perspectivas y nuevos desarrollos de su disciplina.
· Comprende la relación de los contenidos que enseña con los de otras disciplinas.
· Conoce la relación de los contenidos de los subsectores que enseña con la realidad.
. Domina los principios del marco curricular y los énfasis de los subsectores que enseña
C.2 Las estrategias de enseñanza son desafiantes, coherentes y significativas para los estudiantes.
Descriptores:
· Estructura las situaciones de aprendizaje considerando los saberes, intereses y experiencias de los estudiantes.
· Desarrolla los contenidos a través de una estrategia de enseñanza clara y definida.
· Implementa variadas actividades de acuerdo al tipo y complejidad del contenido.
. Propone actividades que involucran cognitiva y emocionalmente a los estudiantes y entrega
tareas que los comprometen en la exploración de los contenidos.
C.3 El contenido de la clase es tratado con rigurosidad conceptual y es comprensible para los estudiantes.
Descriptores:
· Desarrolla los contenidos en forma clara, precisa y adecuada al nivel de los estudiantes.
· Desarrolla los contenidos de la clase con rigurosidad conceptual.
· Desarrolla los contenidos con una secuencia adecuada a la comprensión de los estudiantes.
. Utiliza un lenguaje y conceptos de manera precisa y comprensible para sus alumnos.
SI NO
SI NO
SI NO
SI NO
ad de los contenidos.
y las particularidades de sus alumnos.
disponible.
LOS ESTUDIANTES
estudiantes.
b. Describa detalladamente la actividad de evaluación y transcriba todas las instrucciones que entr
sus estudiantes, paso a paso
Si evaluó con una guía o prueba escrita:
b. Si considera necesario dar cuenta de alguna aclaración o instrucción que entregó durante esta
evaluación, escríbala.
B.1 Considerando todos los aprendizajes que evaluó, analice las respuestas o desempeños de sus
estudiantes en la evaluación presentada en el punto anterior y explique qué conclusiones puede ext
B.1 Considerando todos los aprendizajes que evaluó, analice las respuestas o desempeños de sus
estudiantes en la evaluación presentada en el punto anterior y explique qué conclusiones puede ext
B.2 ¿Qué desafíos se planteó a partir del análisis anterior? Describa detalladamente las estrategias
pedagógicas que utilizó13 para aprovechar esta información y favorecer los aprendizajes de los/as
estudiantes que evaluó.
INFORMACIÓN A CONSI
1.- Las preguntas o tareas en la evaluaci
desempeño esperado.
2.- Evaluar habilidades de distinto nivel
3.- Las actividades de evaluación debe a
4. Considerar la formación transversal (a
tarea.
Objetivo actitudinal en la
evaluacion
Destacar preguntas
Pregunta actitudinal
Opinion de los estudiantes
Retroalimentacion
PAUTA DE CORRECION
Objetivo de la evaluacion
objetivo actitudinal
Descripcion de la evaluacion
Habilidad de la pregunta
Tipo de items
Especificar si es rubrica
Respuesta correcta
Numero de rubrica
Escribir pregunta
Rubrica de evaluacion
ORIENTACIONES
n habilidad superior
ctitudinal
los estudiantes
alimentacion
MARCO DE LA BUEN
bjetivo actitudinal
Descripcion de la evaluacion
de la pregunta
CRITERIO D: RESPONSABILIDADES PROFESIONALES
brica
e evaluacion
ANALISIS Y USOS DE RESULTADOS
aprendizajes que evaluó, analice las respuestas o
ntes en la evaluación presentada en el punto anterior y
puede extraer.
dos de esta misma evaluación esta debe ser forma cuantitativo. ( datos, en
SIONALES
e sobre su práctica.
B.2 Describa especí camente en qué consistió el error presentado por sus estudiantes,
respondiendo las siguientes preguntas:
• ¿Cuál fue el error? ¿Cómo se re ejó en los/as estudiantes? Puede referir a trabajos,
ejecuciones, respuestas o preguntas, entre otros. Ilustre a través de un ejemplo concreto.
• ¿Qué cree que pensaban o les pasaba a sus estudiantes que les llevó a realizar la tarea de
esa forma? ¿Cuál o cuáles considera que podrían ser las causas de este error?
B.3 Describa y analice cómo retroalimentó a los/as estudiantes, respondiendo las siguientes
preguntas:
• ¿A través de qué preguntas, actividades u otras acciones fue retroalimentando a los/as
estudiantes para orientarlos/as en la mejora de sus aprendizajes? ¿Cómo fueron
reaccionando sus estudiantes?
• ¿Por qué eligió esas acciones? ¿De qué manera esperaba que ayudaran a los/as
estudiantes?
ORIEN
las estudinates
A. Analisis a partir de las caracteristicas
sus estudiantes,
ferir a trabajos,
n ejemplo concreto.
ó a realizar la tarea de
e error?
ondiendo las siguientes
imentando a los/as
ómo fueron
ran a los/as
ORIENTACIONES
tividad física, inventé unos juegos para que los estudiantes se aprendieran las
l aprendizaje
orresponde.
Manual, hay que registrar un error común de la ASIGNATURA EN CUESTIÓN. Un
de la asignatura (acá había que olvidarse de la unidad, solo importaba la
ignatura Error Observación
e leen. No corresponde.
o con mapa político. Corresponde.
orresponde.
Santo con Jesús Corresponde.
a. En este caso y considerando los descriptores del MBE (A3, C5, C6), la causa
ritu Santo con Jesús, debe ser que pasé por alto, la falta de conocimientos
idades de enseñanza de acuerdo con las evidencias que recoge sobre los
es.
ciones que apuntaran DIRECTA Y EXCLUYENTEMENTE a solucionar ese error. O
o, sin rodeos, sin actividades generales, sin actividades que también se podrían
natura. Insisto, acciones o actividades, dirigidas al error puntualmente
MODULO 2
CURSO
CANTIDAD DE ESTUDIANTES
DESCRIPCION DE LA CLASE
Si durante su clase ocurrió alguna situación que interfirió en el desarrollo de esta, por favor mencióne
O2
A UNIDAD
E
de esta, por favor menciónela.
ORIENTACIONES
MODULO 3
INFORMACION GERERAL
¿Qué balance hace de la experiencia reportada? Para desarrollar su respuesta, re exione considerando
perspectivas:
O3
iguientes preguntas:
o del grupo?
aborativo