Universidad del Cauca.

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales.

Programa de Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana.
Practica Formativa V.

Institución educativa. Técnico Industrial, sede central, Popayán

Docente titular. Dary Yaneth Cajas
Docentes en formación. Alejandra Jaramillo Diaz
Jessika Katherine Erazo Figueroa
Grado. 11B

Fecha. 18 de mayo Tipo de práctica.

Observacional.
Hora de inicio. 8:40am
Ayudantía.
Hora final. 10:50am Inmersión.

Objetivo.
Ayudar a los estudiantes a que reconozcan la estructura concerniente al párrafo, con las competencias
necesarias para organizar y reorganizar párrafos de acuerdo a la adecuada estructura lingüística y reconocer
los tipos de párrafos existentes haciendo uso de una técnica de formación llamada mapa conceptual, la cual
permite entender un tema o concepto y todas las relaciones que le componen.

Descripción de la clase.
Iniciamos la clase con nuestra presentación y
Momento inicial. anunciamos el tema que iba a abordar posteriormente,
en ese caso “el párrafo”. Indicamos el orden de la clase
y sus momentos, enfatizando en el buen
comportamiento, lo que les permitirá comprender la
temática y aplicarla en los ejercicios que se
desarrollarán en el transcurso de la clase.
En un primer momento empezamos con unos ejercicios
de gimnasia cerebral llamados: “el elefante” y
“sombrero del pensamiento”.
Luego procedimos a realizar preguntas acerca de los
saberes previos para construir lo que es el párrafo,
estructura y tipología.
● ¿Qué es un párrafo?
● ¿Cómo está organizado un cuento o un poema?
● ¿Cómo se estructura un párrafo?
● ¿Qué se debe tener en cuenta a la hora de
escribir un párrafo?
● ¿Qué tipos de párrafo conocen?
 Todo esto en un tiempo estimado de alrededor de 10
minutos.

Después le entregamos a cada estudiante una copia de

un mapa conceptual en el que estaba la síntesis del tema
Desarrollo. correspondiente, estructura y tipología; de esta manera
los estudiantes pudieron seguir la secuencia mientras
realizábamos la explicación acerca de cada concepto.
Los estudiantes participaron de forma dinámica,
interactuaron libremente a través de preguntas y/o
aportes; además, se ejemplificó cada momento para que
el tema fuese de mayor comprensión, procurando hacer
uso tanto de lo visual como de lo auditivo. Se entregó
una hoja donde contenía diferentes ejemplos de
párrafos.
Se dio una introducción acerca de qué es el párrafo, su
estructura y por último explicamos algunos tipos de
párrafos, según la estructura del texto y según su
intención.
Finalizamos con una breve conclusión sintetizando
algunos conceptos para aclarar las dudas de los
estudiantes, lo que nos permitió determinar si lo
expuesto había sido comprendido. Esto tomó alrededor
de 40 minutos.

Durante ese momento de la clase, se entregó un texto de

Cierre. una página, sobre leyendas griegas: “Hero y Leandro”,
donde ellos debían poner el número de orden de los seis
párrafos con los que contaba el texto. Se explicó el
contexto y se procedió a preguntar si es una leyenda o
un mito.
Al terminar el desarrollo de la actividad, procedimos a
explicar el orden correcto del texto de forma interactiva
para que los estudiante dieran cuenta de lo que
respondieron en el ejercicio. Luego preguntamos si el
tema había quedado claro, se resolvieron dudas y
preguntas.
Por último y no menos importante, escuchamos sus
opiniones respecto a la temática y la manera de
abordarla por parte de nosotras. Además de
calificarnos, argumentaban el por qué de la nota.

Reflexión.
Esta práctica fue diferente a todas las anteriores por todo el proceso que llevó, y porque además permitió un
previo acercamiento con los estudiantes, observarlos, identificar y buscar estrategias para llegar a ellos
mediante los aprendizajes y conocimientos. Fue interesante poder leer y conocer más acerca de sus hábitos,
páginas de confianza, lecturas y demás, pues cada persona es un mundo que es necesario conocer, es parte del
proceso docente, entender y saber que son seres humanos con grandes y diferentes capacidades.
Especialmente en esta práctica fue muy bonito llegar y saber que ellos tenían unos saberes previos bastante
sólidos, por lo que para quienes quizá no recordaban muy bien, gracias a la participación de sus compañeros
se logró construir ese conocimiento sobre el párrafo, y así mismo, prepararse para las pruebas ICFES.
Este grupo era bastante participativo y escuchaban bastante.
Lo mejor de esto, fue escucharlos hablar sobre nuestra práctica, cuando mencionaron sobre todo que les había
gustado mucho la manera de llevar la clase y habíamos logrado captar su atención durante mucho tiempo,
más de lo usual, que habíamos llevado buen material y era evidente que había una buena planeación.
Una de las cosas a mejorar fue que consideraban necesario que siguiéramos hablando y no nos quedásemos
calladas mientras escribíamos en el tablero porque eso causaba que ellos se distrajeran.
Fue una bonita y última práctica formativa para el siguiente semestre iniciar nuestras prácticas profesionales,
recordando cada una de las prácticas formativas para mejorar y lograr, desde nosotras mismas, crear espacios
de conocimientos significativos, lejos de lo rutinario.