Licenciatura en Enfermería

UNPAZ 2019
Salud sexual integral, derechos
y estrategias de acceso

EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL

MARCO NORMATIVO

EJES DE LA ESI
 LEY 26150
Creación del Programa Nacional de ESI

ARTICULO 1º — Todos los educandos tienen derecho a recibir educación

sexual
integral en los establecimientos educativos públicos, de gestión estatal y privada
de las jurisdicciones nacional, provincial, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires
y
municipal. A los efectos de esta ley, entiéndase como educación sexual integral la
que articula aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos.

ARTICULO 2º — Créase el Programa Nacional de Educación Sexual Integral en el

ámbito del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, con la finalidad de
cumplir en los establecimientos educativos referidos en el artículo 1º las
disposiciones específicas de la Ley 25.673, de creación del Programa Nacional de
Salud Sexual y Procreación Responsable; Ley 23.849, de Ratificación de la
Convención de los Derechos del Niño; Ley 23.179, de Ratificación de la Convención
sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra la Mujer, que
cuentan con rango constitucional; Ley 26.061, de Protección Integral de los
Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes y las leyes generales de educación de
la Nación.
 LEY 26150
Creación del Programa Nacional de ESI

ARTICULO 3º — Los objetivos del Programa Nacional de Educación Sexual

Integral son:
a) Incorporar la educación sexual integral dentro de las propuestas educativas
orientadas a la formación armónica, equilibrada y permanente de las personas;
b) Asegurar la transmisión de conocimientos pertinentes, precisos, confiables y
actualizados sobre los distintos aspectos involucrados en la educación sexual
integral;
c) Promover actitudes responsables ante la sexualidad;
d) Prevenir los problemas relacionados con la salud en general y la salud sexual y
reproductiva en particular;
e) Procurar igualdad de trato y oportunidades para varones y mujeres.
 ESI

Parte del reconocimiento del sujeto, de su

cuerpo y sus sentimientos, siempre en un
contexto histórico y social, como la base del
trabajo pedagógico. Por eso es una
educación “para ser” más que “para hacer”

Ejes conceptuales de la Educación

Sexual Integral
Ejes conceptuales de la Educación
Sexual Integral

Valorar la afectividad
Respetar la
Diversidad Cuidar el Cuerpo
y la Salud

Perspectiva Ejercer nuestros

de Género Derechos
Las emociones y sentimientos
se encuentran presentes en Rechazo de toda
toda interacción humana manifestación coercitiva del
Valorar la afectividad
afecto

Expresar los sentimientos y

emociones, hacerse entender
y poder también leer en el
otro sus expresiones de
afectividad, reflexionar junto
con otros sobre los vínculos
humanos y su repercusión en Valorar la afectividad no
la vida socio-emocional de Reflexionar sobre actitudes como la implica anular los conflictos
cada ser humano. escucha, la empatía, la solidaridad, la sino trabajar con ellos a partir
inclusión, el respeto, el amor en pos de la expresión de los distintos
del reconocimiento del Otro: puntos de vista y respeto a las
estudiantes, docentes, comunidad, diferencias
usuarixs del sistema de salud
 Respetar la
Diversidad

Valorar la
“Educar en la diversidad” afectividad
Convivir en una sociedad plural
valorando positivamente las
diversidades. La riqueza de lo
humano.

Identidad de género: la convicción íntima que tiene

cada persona de pertenecer a uno u otro sexo, más
allá del sexo asignado cuando nació. Es el papel
social que cada persona adopta según la definición No puede haber silencio
que cada cultura entiende por masculinidad o pedagógico frente a la
femeninidad. discriminación
Varón, mujer y transà “Yo soy”.
Orientación sexual: es la atracción sexual, física y
afectiva que se siente hacia otra persona.
Heterosexual, homosexual, lesbiana, bisexual.
 Respetar la Valorar la afectividad
Diversidad

-El cuerpo como espacio de la

Cuidar el Cuerpo identidadà devenir sujetos
y la Salud sexuados
-Nuestro cuerpo lleva las marcas
de nuestra historia.
-Lugar y significación del cuerpo
en la sociedad (construcción de
Cuerpo /organismo representaciones, estereotipos)
-“tener” o “ser” un cuerpo.

Importancia del:
-Auto cuidado
-Promoción de la salud
 Valorar la afectividad

Respetar la
Diversidad Cuidar el Cuerpo
y la Salud

Reconocer la
perspectiva
de Género

- Categoría relacional, construida

históricamente, no natural, que abarca
la construcción de la masculinidad y la -Trabajamos con el concepto de
femineidad a partir de como se equidad de género: definición
concibe la diferencia sexual, construida socialmente.
permitiendo analizar las Idea de Equidad à Idea de
desigualdades à sistema de justiciaà en relación con el
relaciones de poder. momento histórico donde se
expresa.
-Trabajo sobre los estereotipos y - Equidad construida en nuestras
estigmatizaciones. relaciones institucionales (escuela,
familias, salud, religiones, estados, etc).
 Valorar la afectividad
Respetar la
Diversidad Cuidar el Cuerpo
y la Salud

Perspectiva Ejercer nuestros

Derechos -Todos/as los educandos
de Género
tienen derecho a recibir
Educación Sexual Integral.

-Derecho a recibir información

-Marco legal que nos exige y ampara
para construir políticas públicas de
inclusión, equidad y ejercicio de
derechos.
-Reconocimiento de la identidad
profesional docente
-Generar condiciones institucionales
para el efectivo cumplimiento de los
derechos niños/as y adolescentes y
también de los/as docentes.
--Construir participación para el
ejercicio de la ciudadanía.
adecuada y científicamente validada
(dimensión cognitiva).
-Derecho a la participación en un
clima de diálogo permanente que
garantice la búsqueda de consenso y el
respeto por las creencias, sin eludir el
abordaje de las tensiones que puedan
presentarse.
Construcción de autonomía y
de responsabilidad para vivir
la sexualidad plenamente
 Ejes conceptuales

Dispositivos pedagógicos y de
promoción y prevención en salud

En las currículas, en las En el contexto

aulas y en la vida universitario y
universitaria comunitario
Desde la ESI buscamos generar, resignificar y/o
fortalecer los vínculos de la universidad con el
contexto socio-sanitario y cultural donde se inserta,
en un proceso de retroalimentación permanente.