TITULO: El color y la Luz

Docente: Muñoz D. Raquel

Alumnos/as investigadores:
Alegretti, Valentina.

Alvarez, Gonzalo.

Balda, Morena.

Oroquieta, Benjamin.

Refor, Tatiana.

Santa Cruz, Luna.

Sempe, Jazmin.

Zarza, Ramiro.

Mundet, Tomas.

Lescano, Dalma.

Espinoza, Dante.

Kosakovich, Bruno.

Mandagaran, Morena.

Copola, Sofia.

Parache Juliana.

Año: 3er 2do, educación secundaria.

Establecimiento: E.E.S. N2 CACHARI
Diario del docente

15/5/2023

Primera clase del color.

Todo comenzó con una pregunta a los estudiantes:

Si entro a una habitación sin ventanas, sin ningún tipo de iluminaria

(focos, velas o cualquier cosa que ilumine), ¿de qué color es el piso?

Los alumnos se empezaron a mirar y uno de ellos dice: Negro. Y ahí

comenzamos a pensar si el negro es color o solo oscuridad. Otro
alumno lo mira y le dice: el negro no es color. Y es ahí donde comienzo a explicar el porqué
decimos que el negro es la oscuridad y no vemos color.

Luego muestro unas imágenes y observamos. Vuelvo a hacer preguntas.

Si el color se toca, se come, si se siente o si solo lo puedo ver. Si todos ven el color de la misma
manera y si distinguen que existen diferentes tonalidades en un color.

Entonces comenzaron a discutir entre ellos y observaban en el salón los diferentes colores y que
tenía que ver la luz con eso.

Nos vimos entre nosotros, nuestra ropa y como impacta la luz sobre ella y la modifica. Además de
observar los distintos tonos sobre un mismo color y una misma prenda.

También estuvimos viendo cómo y de donde sale el color y ellos preguntaron sobre el arco iris, así
que investigamos.

22/5/2023

Les pedí en la clase anterior que trajeran diferentes elementos de la casa (que se pudieran llevar a
la escuela) que tuvieran diferentes colores sin importar el estado que tengan estos objetos.

Entre todos estuvimos analizando las cualidades de cada objeto e hicimos como un cuadro entre
todos.

Vimos que existen objetos de color pero que son transparentes, opacos, brillantes de diferentes
materiales (como el cartón, el papel, las telas, el plástico, etc.) y que todos son diferentes.
También vimos que cada lápiz, fibra, fibrón o cualquier material de nuestra cartuchera tienen
tonalidades distintas no importa la marca o la condición.
 Hicimos una actividad que tiene que ver con la elección de
un color (mono cromático) y las diferentes tonalidades que
tenemos del mismo sin tener en cuenta el material. Los
alumnos podían trabajar con lo que quisieran siempre y
cuando se mantengan en el mismo color (por ejemplo, si
eligieron rojo, podían colorear teniendo en cuenta todos los
rojos de su cartuchera incluyendo blanco y negro).

29/5/23

En esta clase llevamos más material pero además de ser de diferentes colores debían tener una
condición, por ejemplo que sean de diferentes paletas de color. Y ahí les explique ya teniendo en
cuenta lo observado en la clase anterior, que existen los tonos metalizados, los tonos flúo, los
opacos tradicionales, los tonos pastel y donde podemos verlos y en que materiales los podemos
conseguir. Entonces los alumnos discutían e intercambiaban ideas de donde lo habían visto y
comparaban por ejemplo un color dorado metalizado con un amarillo de
un círculo cromático tradicional.

Luego hablamos a modo de repaso, que es el color. Retomamos como se

construye un círculo cromático y comparamos los tonos con los otros
colores que
llevaron y
vimos que
en las revistas también tenemos
colores y que no siempre son lisos o
sólidos y son parte de la gama de
color.

5/6/23

En esta clase hablamos sobre la luz y la importancia que tiene

cuando impacta en la superficie que contiene color. Charlamos
sobre las luces naturales (clasificamos), luces artificiales (cuales
son) y la luz negra (donde la han visto).

Hicimos una experiencia con una imagen un trabajo de un

compañero y sacamos fotos. Comparamos que suceden con
estos colores y como incide la luz sobre el color. (Actividad que
está en proceso)
Luego hablamos sobre como incide la luz de color sobre la percepción de una persona y
comparamos con un espacio cerrado (actividad que se
encuentra en proceso) y construimos un mini escenario con
luces de color y juntamos evidencias sobre que ven o que
sienten cuando lo ven (actividad que se encuentra en
proceso).

Observación: cabe destacar que trabajo con un alumno autista.