Resumen

Este síndrome no es una enfermedad, sino un conjunto de síntomas afecta tanto a

mujeres como a hombres, aunque la prevalencia entre varones es más alta. A
menudo, las personas con dislexia no son diagnosticadas o el diagnóstico que
reciben no es correcto, lo que provoca que los afectados, y también sus familias,
vean sus vidas trastocadas.
Un factor determinante en la falta de diagnóstico o en el diagnóstico erróneo es la
discrepancia en la etiología o causa de la dislexia. Hay profesionales que piensan
que el síndrome se debe a que el hemisferio cerebral derecho de las personas
afectadas es mayor que el hemisferio izquierdo. Otros terapeutas creen que la
causa es completamente emocional.
Atendiendo a su carácter específico, los disléxicos son niños y niñas inteligentes
que sólo presentan dificultades en tareas relacionadas con la lectura y la escritura.
Por tanto, no se consideran disléxicos los niños que tienen un retraso intelectual o
madurativo, niños con alguna discapacidad psíquica o física o niños no
escolarizados o que estén en situaciones ambientales desfavorables.
Con base a su carácter persistente, se suele descartar el diagnóstico de “Dislexia”
en niños o niñas que presentan dificultades evolutivas a la hora de adquirir la
lectoescritura, las cuales desaparecen por si solas o tras una breve intervención.
Según el CIE-10, los disléxicos manifiestan de forma característica dificultades
para recitar el alfabeto, denominar letras, realizar rimas simples y para analizar o
clasificar los sonidos. Además, la lectura se caracteriza por las omisiones,
sustituciones, distorsiones, inversiones o adicciones, lentitud, vacilaciones,
problemas de seguimiento visual y déficit en la comprensión.
A pesar del establecimiento único de unos criterios de exclusión e inclusión para
establecer el diagnóstico de la dislexia, hay que tener claro que no todos los niños
disléxicos presentan las mismas dificultades y/o características. Por tanto, es
esencial hacer un diagnóstico exhaustivo y detallado para poder establecer
programas de intervención específicos.
El principal problema que tiene la dislexia es que no es compatible con nuestro
sistema educativo, pues, dentro de este, todos los aprendizajes se realizan a
través del código escrito, por lo cual el niño disléxico no puede asimilar ciertos
contenidos de materias como Conocimiento del Medio, porque no es capaz de
llegar a su significado a través de la lectura.

Introducción
La presente investigación tiene como objetivo dar a conocer la importancia de la
intervención de los docentes para la detención oportuna y canalización con el
especialista, para garantizar el correcto desarrollo integral del educando.
Es importante resaltar que estos niños tienen problemas de diferente índole. Al no
seguir el ritmo que marcan los profesores y que sí siguen los otros niños, suelen
tener problemas de integración escolar. Con frecuencia, les riñen en clase en lugar
de comprender su situación y estimularles, y son rechazados por los compañeros,
lo cual estos motivos, el problema llega a convertirse, también en un problema
emocional y el niño pierde su autoestima.
Los padres, como es lógico, experimentan, a su vez, mucho sufrimiento e
impotencia. Las evaluaciones e informes escolares, las de los diferentes tipos de
terapeutas por los que pasan los niños y las dificultades que perciben en sus hijos
les hacen pensar que, quizá, tienen un cociente intelectual por debajo del normal.
Es fundamental evitar todo este sufrimiento realizando un test de lateralidad, el
cual indicará si el niño tiene o no dislexia.

Definición
La dislexia es un trastorno del aprendizaje con síntomas muy variados: confusión
de letras y sílabas, dificultades con la ortografía, diversos problemas de lectura y
escritura y a veces problemas en la coordinación psicomotriz.

A veces el origen de la dislexia es un accidente cerebrovascular, un traumatismo

craneoencefálico o un tumor, es lo que se conoce como dislexia adquirida. Pero
en la mayor parte de los casos la dislexia es evolutiva, sin que se sepan
concretamente las causas, aunque es probable que se deba a un factor genético.
La dislexia se asocia a problemas notables en el aprendizaje de la lectura y
escritura en relación a la media de la clase. No obstante, los niños y niñas con
dislexia pueden presentar uno o varios de los siguientes síntomas, alguno algo
extraño y sin aparente relación:

Confusión de letras y sílabas al escribir y fonemas al hablar.

Otros problemas de aprendizaje como la discalculia (problemas con las
matemáticas) o la dispraxia (dificultades para la coordinación psicomotriz).
Problemas para la identificación de un sonido concreto.
Dificultades de audición.
Problemas de orientación espacial (confusión entre izquierda o derecha) y
temporal (dificultades para situarse en el tiempo y reconocer los días de la
semana, meses u horas).
La intervención en casos de dislexia
Lo primero que deben tener muy claro tanto maestros como padres es que el
alumno con dislexia no tiene ningún tipo de retraso intelectual. Por lo tanto, si se
interviene adecuadamente y sobre todo de forma temprana, el chico o chica con
dislexia no tiene por qué tener problemas para pasar los cursos con normalidad.

Las claves del tratamiento para la dislexia son, por lo tanto:

Detección temprana del trastorno e información adecuada a sus padres y

maestros.
Refuerzo de las asignaturas que más le cuesta (normalmente lenguas e idiomas)
en horario escolar y, si es necesario, como actividad extra.
Intervención de profesionales especializados: psicopedagogos o profesores de
educación especial. Normalmente sólo serán necesarias algunas visitas o clases
de forma puntual y temporal.
Anamnesis
Nacida de parto natural pero con ayuda de fórceps. Primeras palabras a los 14-15
meses. Empezó a andar al año y medio, peso y talla normales. No hay
enfermedades relevantes ni ningún tipo de intervención o accidente. Control de
esfínter nocturno no asumido hasta los 6 años. Alergia a algunos alimentos
(algunos tipos de fruta).
Cuidadores habituales la madre, hasta los 7 meses, después la cuidado dos
niñeras, no existe figura paterna.
Natalia tiene cierta torpeza motriz.
Patrón de sueño bastante normalizado si bien hay días que parece muy inquieta
con despertares nocturnos.
Los primeros informes escolares determinan una buena adaptación a la escuela y
la consecución sin ningún tipo de problema de los objetivos de aprendizaje.
Actualmente está en el ciclo de Primaria y no hay ningún tipo de problema o
retraso en su aprendizaje.
La madre define a Natalia a nivel emocional como muy sensible y baja autoestima,
si bien, puede mostrarse también alegre en muchas ocasiones.

Seguimiento parental y como se detecto

La madre de Natalia observo dificultades en el momento de hacer las labores
escolares y algo que llamo su atención fue que constantemente confundía las
letras, ya en la escuela la habían citado para comentarle que Natalia no estaba
desarrollando correctamente la habilidad para leer y escribir ya que al escribir
ponía un letra por otra, la docente le externo a la madre que podría ser dislexia, y
que se requería llevar a Natalia con un especialista para que se le realizaran
pruebas específicas.

Evaluación neuropsicológica
Cabe mencionar que Natalia no ha sido diagnosticada ya que la madre manifiesta
que su hija no tiene ninguna enfermedad con lo cual se pone de manifiesto que la
señora está negando la situación que vive su hija.
La forma de diagnosticar se basa en criterios basados en el DSM IV y son los
siguientes:
A. El rendimiento en lectura medido mediante pruebas de precisión o
comprensión normalizadas y administradas individualmente, se sitúa
sustancialmente por debajo de lo esperado, dados de la edad cronológica
del sujeto, su coeficiente intelectual y la escolaridad propia de la edad.

B. La alteración del criterio A interfiere significativamente el rendimiento

académico o las actividades de la vida cotidiana que exigen habilidades
para la lectura.

C. Si hay un déficit sensorial, las dificultades para la lectura exceden las

habitualmente asociadas a él.

Otras pruebas específicas:

 Conciencia fonológica
 Decodificación
 Fluidez y comprensión de la lectura
 Nombramiento automatizado rápido

Test exploratorio de dislexia

Medicación paso a paso

No existe una medicación puesto que hasta el momento no está diagnosticada.

Historia clínica
Nombre: Natalia Sosa
Fecha de nacimiento: 09 de abril 2009
Tipo de sangre: O+
Contacto de emergencia: 5525574298
Fecha de su último examen físico: cuando tenía 7 años
Datos negados de enfermedades importantes ni cirugías.
Datos negados a medicamentos habituales.
Alergias: fresa y piña
Antecedente de enfermedades en su familia: la abuela materna padece de
diabetes mellitus tipo 2 con 15 años de desarrollo de la enfermedad.
Sin datos de enfermedades heredofamiliares del padre ya que no conviven con el.

Conclusiones
Como conclusión podemos decir que el verdadero problema de la dislexia está en
que no se diagnostique o se haga demasiado tarde. El niño o niña puede acabar
estigmatizado al ser considerado injustamente como perezoso o vago o terminar
siendo blanco de burlas por el resto de compañeros (acoso escolar o bullying) por
sus problemas de lectura, locución, de psicomotricidad u otras dificultades de
aprendizaje.

Estas situaciones mantenidas en el tiempo y sin un tratamiento adecuado pueden

provocar secuelas emocionales en el niño de distinta índole e intensidad:
depresión, ansiedad, fobia escolar o trastornos del sueño o de la alimentación.

En ocasiones, padres y maestros centran su atención en los déficits cognitivos

producidos en el procesamiento fonológico que sufren los disléxicos, obviando la
dimensión emocional que subyace en este tipo de dificultades del aprendizaje. La
dislexia genera, en un alto porcentaje de casos, efectos socio emocionales y de
concentración, a los que hay que prestar la atención que merecen desde el mismo
momento es que se hace el diagnóstico.

Referencias:

AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION (APA). (2002). Manual Diagnóstico y Estadístico de los

Trastornos Mentales DSM-IV-TR. Barcelona: Masson.

Referencias electrónicas:

http://lateralidad.com/la-dislexia-a-traves-de-un-caso-practico/
https://medlineplus.gov/spanish/personalhealthrecords.html
http://www.redalyc.org/pdf/3498/349851784027.pdf
Anexos