GRADO y

ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO Semana 1

TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
Dramático BLOQUE 4
PRACTICA SOCIAL DE Escribir una obra de teatro con personajes de
LENGUAJE textos narrativos.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Conoce la estructura de una Comprensión e interpretación
obra de teatro. • Diálogos y formas de intervención de un personaje en
• Identifica las características de la trama.
un personaje a partir de Propiedades y tipos de textos
descripciones, diálogos y su • Estructura y función de los guiones teatrales (trama,
participación en la trama. personajes, escenas, actos, entre otros).
• Adapta la expresión de sus • Puntuación utilizada en las obras de teatro.
diálogos, de acuerdo con las • Frases adjetivas para describir personajes.
intenciones o características de un • Estereotipos en la construcción de los personajes.
personaje. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Emplea la puntuación correcta • Correspondencia entre la puntuación y la intención que
para organizar los diálogos en una se le da en la lectura dramatizada.
obra teatral, así como para darle • Ortografía y puntuación convencionales.
la intención requerida al diálogo. Aspectos sintácticos y semánticos
• Redacción de acotaciones (intenciones, participación y
características).
ACTIVIDADES
INICIO:
 Revisar si les falta algo por completar y apoyarlos en ello.
DESARROLLO:
 Con ayuda del profesor o profesora, distribuir los personajes de la obra entre
algunos alumnos. Los estudiantes que no lean diálogos harán los efectos
especiales (sonidos, música, fondos musicales, etcétera).
 De manera grupal diseñar un programa de mano en donde incluyan: el nombre
de la obra, su grupo como autor colectivo, los personajes que intervienen, fecha
Día y hora de la presentación; en la carátula hacer un dibujo alusivo a la obra, incluir
#1 el nombre de la escuela. Página 136 del libro de texto.
 Se pueden consultar los siguientes enlaces para ver las partes y ejemplos de un
programa de mano:
https://www.uv.mx/teatro/general/el-pajaro-azul-programa-de-mano/
https://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid3/unidad4/
interpretacionteatro/programamano
CIERRE:
 Entregar a cada niño y niña una hoja blanca para que reproduzcan el programa
de mano, los cuales se entregarán a los invitados el día de la presentación.
Día INICIO:
#2  Recordar los elementos de su guion teatral.
DESARROLLO:
 Hacer un ensayo general de la lectura dramatizada que llevarán a cabo, de
acuerdo con la organización que se definió la sesión anterior.
  Pensar a qué grupo de la escuela le puede interesar la obra.
 Acordar el día y la hora en la que se llevará a cabo la presentación.
 Elaborar invitaciones o carteles para quienes se desea invitar.
CIERRE:
 Pegar los carteles o entregar las invitaciones.
INICIO:
 Acomodar el aula en el que se llevará a cabo la presentación.
DESARROLLO:
 Al ir entrando los invitados, entregarles los programas de mano. Mientras estos
se acomodan, se hará la primera llamada.
 En la segunda llamada los personajes se acomodan al frente. En la tercera
llamada, comienzan con la lectura de su guion de teatro. Página 136 del libro de
Día
texto.
#3
CIERRE:
 Preguntar cómo se sintieron con la lectura dramatizada de su guion de teatro,
qué les gustó y qué podrían mejorar.
 Contestar el ejercicio “Repasemos las características de una obra de
teatro” del Cuadernillo de Ejercicio a manera de repaso, pueden apoyarse
con su libro de texto.
 Realizar la autoevaluación de la página 137 del libro de texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 136 a la 137.
Cuadernillo de Ejercicios.
Internet.
Enlaces sugeridos.
Hojas blancas.
Cartulinas.
Plumones.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
Programa de mano.
Carteles e invitaciones para la presentación.
Lectura dramatizada de la obra de teatro.
Participación en las actividades.
 GRADO
ASIGNATURA Español y 5° TIEMPO Semana 2
GRUPO
Participación TIPO DE
ÁMBITO
social TEXTO
Expositivo BLOQUE 4
PRACTICA SOCIAL DE
Reportar una encuesta.
LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
 Conoce la estructura y Comprensión e interpretación
función de un reporte de  Información contenida en tablas y gráficas.
encuesta.  Relación entre el texto central y las tablas o gráficas de
 Usa nexos para indicar orden datos.
y relación lógica de ideas. Búsqueda y manejo de información.
 Emplea tablas de datos y  Síntesis de información a través de la elaboración de
gráficas de frecuencia simple conclusiones.
para complementar la  Complementariedad entre texto y apoyos gráficos.
información escrita. Propiedades y tipos de textos.
 Escribe conclusiones a partir  Características y función de encuestas.
de datos estadísticos  Características y función de los reportes de encuesta.
simples.  Formato y función de tablas de datos y gráficas de
frecuencias.
 Función de los cuestionarios.
 Empleo de los pies de figura.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.
 Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos.
 Nexos para indicar orden y relación lógica de ideas
(primero, finalmente, por un lado, asimismo, otro
aspecto de...)
 Cohesión de los textos.
ACTIVIDADES
Día INICIO:
#1  Preguntar si conocen qué es un reporte de una encuesta y si han elaborado
alguno.
 Comentar el propósito del siguiente proyecto de la materia, el cual consiste en
realizar una encuesta y dar a conocer mediante un reporte los resultados y
conclusiones. Página 138 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Platicar más acerca de las encuestas y leer la que hizo la PROFECO en 2009
sobre los alimentos o productos que los niños consumen. Página 139 del libro de
texto
 Leer de manera grupal la encuesta sobre el consumo de alimentos en la
población infantil de la página 140 a la 141 del libro de texto.
 Individualmente responder las preguntas en la libreta acerca de: ¿Cómo se
pueden usar los resultados de las encuestas?, ¿cuáles preguntas son abiertas y
cuáles cerradas?, ¿cómo se organiza la información?, ¿cómo informarían los
resultados obtenidos de esta y otras encuestas? Página 141 del libro de texto.
 CIERRE:
 Compartir sus respuestas y de manera grupal contestar: ¿Cómo informarían los
resultados obtenidos de ésta y otras encuestas? Página 141 del libro de texto.
INICIO:
 Analizar las siguientes preguntas y la diferencia entre las dos:
¿En qué fecha nació Benito Juárez?
¿Qué sabes de la vida de Benito Juárez?
DESARROLLO:
 Explicar en qué consisten las preguntas cerradas y las abiertas. Se sugiere
mostrarles el siguiente video sobre el tema explicado
Día https://youtu.be/PyasnAi4EvI (1:15)
#2  Analizar qué tipo de preguntas emplea la encuesta leída de la página 140 a la
141 del libro de texto.
 Contestar los ejercicios “Preguntas abiertas y cerradas” y “Reportar una
encuesta” del Cuadernillo de Ejercicio, en donde trabajarán con este tipo de
preguntas.
CIERRE:
 Escribir en su cuaderno con sus propias palabras, qué entienden por preguntas
cerradas y abiertas, ejemplificarlas.
INICIO:
 Platicar sobre qué tema les gustaría tener más información, pueden ser temas de
alimentación, deportes, actividades en tiempos libres, etcétera.
DESARROLLO:
 En equipos, elegir un tema para elaborar una encuesta, decidir el propósito, a
Día quiénes la aplicarán, a cuántas personas y cuándo la llevarán a cabo. Página
#3 142 del libro de texto.
 Redactar de 10 a 15 preguntas abiertas o cerradas, que les permita obtener la
información que desean.
CIERRE:
 Revisar las preguntas elaboradas para descartar aquellas que sean repetitivas o
que no sean claras.
INICIO:
 Leer el dato interesante de la página 142 del libro de texto sobre el Inegi.
DESARROLLO:
 Revisar que el cuestionario elaborado anteriormente sea claro e incluya
preguntas abiertas y cerradas (se sugiere que organicen las preguntas por
Día
temas). Página 142 del libro de texto.
#4
 Teniendo ordenadas las preguntas, revisar la ortografía (uso de mayúsculas,
minúsculas, acentos, signos de interrogación, etc.) y realizar las correcciones.
CIERRE:
 Una vez concluida la encuesta, reproducirla de acuerdo con la cantidad de
personas que se aplicarán.
Día INICIO:
#5  Preguntar si ya tiene todo listo para aplicar las encuestas.
 Definir si le entregarán las encuestas a las personas para que las contesten, si
los encuestadores serán los que escriban o, si la enviarán por correo o alguna
red social.
 DESARROLLO:
 Hacer las siguientes recomendaciones: al momento de aplicar la encuesta,
explicar a los participantes cuál es el propósito y la importancia de conocer su
opinión. Página 142 del libro de texto.
 También se le debe agradecer a las personas por su colaboración.
 Aplicar la encuesta.
CIERRE:
 Una vez concluida la aplicación, reunir todas las encuestas para procesar la
información.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 138 a la 142.
Cuadernillo de Ejercicios.
Enlace sugerido.
Internet.
Proyector.
Bocinas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Diseño de una encuesta sobre el tema elegido:
-Selección de la población a la que se aplicará la encuesta (características y número de
personas).
-Lista de preguntas.
-Elaboración del cuestionario.
Aplicación de la encuesta y sistematización de resultados.
 GRADO
ASIGNATURA Español y 5° TIEMPO Semana 3
GRUPO
Participación TIPO DE
ÁMBITO
social TEXTO
Expositivo BLOQUE 4
PRACTICA SOCIAL DE
Reportar una encuesta.
LENGUAJE
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
 Conoce la estructura y Comprensión e interpretación
función de un reporte  Información contenida en tablas y gráficas.
de encuesta.  Relación entre el texto central y las tablas o gráficas de datos.
 Usa nexos para indicar Búsqueda y manejo de información.
orden y relación lógica  Síntesis de información a través de la elaboración de
de ideas. conclusiones.
 Emplea tablas de  Complementariedad entre texto y apoyos gráficos.
datos y gráficas de Propiedades y tipos de textos.
frecuencia simple para  Características y función de encuestas.
complementar la  Características y función de los reportes de encuesta.
información escrita.  Formato y función de tablas de datos y gráficas de
 Escribe conclusiones a frecuencias.
partir de datos  Función de los cuestionarios.
estadísticos simples.  Empleo de los pies de figura.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.
 Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos.
 Nexos para indicar orden y relación lógica de ideas (primero,
finalmente, por un lado, asimismo, otro aspecto de...)
 Cohesión de los textos.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar al grupo: ¿Saben cómo darán a conocer los resultados de la
encuesta?, ¿qué se debe hacer?, ¿llevará gráficas o dibujos?
 Comentar al respecto.
DESARROLLO:
 Leer el ejemplo de reporte de encuesta de la página 143 a la 146 del libro de
texto y comentar como está organizado (tema y subtemas), qué información
Día
contiene (introducción, método que se utilizó para recabar la información y
#1
conclusiones), que apoyos gráficos (tablas de frecuencia y gráficas) utiliza para
presentar la información.
 Completar el cuadro de la página 147 del libro de texto con la información
comentada.
CIERRE:
 Ahora que conocen las características de los reportes de encuesta, en equipos
definir qué estructura tendrá el suyo. Página 148 del libro de texto.
Día INICIO:
  Platicar cómo será la estructura de su reporte de la encuesta.
DESARROLLO:
 Comentar que después de la aplicación de la encuesta se debe interpretar los
resultados. Página 148 del libro de texto.
 Elaborar una tabla de frecuencias para el conteo, registrando cuántas veces se
#2
repite la misma respuesta para cada pregunta.
 Rescatar la información más relevante de la encuesta y sistematizarla en tablas,
gráficas, etcétera.
CIERRE:
 Revisar si todo lo elaborado al momento cumplió con el objetivo que se buscaba.
INICIO:
 Preguntar si tienen dudas en la elaboración del reporte de encuesta para
comenzar a realizarlo.
DESARROLLO:
 Orientar el desarrollo del reporte con las siguientes preguntas: ¿Qué objetivo
Día
tiene la encuesta?, ¿a quiénes está dirigida?, ¿en qué lugar se aplicó?, ¿a cuánta
#3
gente?, ¿qué preguntas elaboraron?, ¿hubo algunas respuestas inesperadas o
diferentes a las que pensaron?, ¿cuáles? Página 148 del libro de texto.
 Tomar en cuenta las tablas o gráficas que elaboraron anteriormente.
CIERRE:
 Aclarar las dudas surgidas dentro de los equipos.
INICIO:
 Preguntar a las niñas y niños: ¿Qué son los nexos y cuál es su función?
DESARROLLO:
 Explicar que al redactar un informe se utilizan nexos para unir dos frases o ideas,
por ejemplo: mientras, después de que, antes de que, donde, adonde,  por
donde,  en donde, desde, como, según, conforme, como si, de la
Día forma, manera, modo que, tan... como, más... que, menos... que, porque, ya
#4 que, por, así que, por tanto, pues, conque, así pues, de forma, manera, etc.
 Retomar el apartado de conclusiones del del reporte de resultados de la página
145 a la 146 del libro de texto , ubicar y analizar los nexos que se encuentran en
negritas. Página 149 del libro de texto.
CIERRE:
 Explicar en el cuaderno cómo se utilizan los nexos: primero, finalmente, por un
lado, asimismo, otro aspecto que, etcétera.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto página 143 a 149.
Encuestas aplicadas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Sistematización de la información.
Definición de la estructura del reporte de la encuesta realizada.
Análisis del uso de nexos.
 GRADO
ASIGNATURA Español y 5° TIEMPO Semana 4
GRUPO
Participación TIPO DE
ÁMBITO
social TEXTO
Expositivo BLOQUE 4
PRACTICA SOCIAL DE
Reportar una encuesta.
LENGUAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
 Conoce la estructura y Comprensión e interpretación
función de un reporte de  Información contenida en tablas y gráficas.
encuesta.  Relación entre el texto central y las tablas o gráficas de
 Usa nexos para indicar orden datos.
y relación lógica de ideas. Búsqueda y manejo de información.
 Emplea tablas de datos y  Síntesis de información a través de la elaboración de
gráficas de frecuencia simple conclusiones.
para complementar la  Complementariedad entre texto y apoyos gráficos.
información escrita. Propiedades y tipos de textos.
 Escribe conclusiones a partir  Características y función de encuestas.
de datos estadísticos  Características y función de los reportes de encuesta.
simples.  Formato y función de tablas de datos y gráficas de
frecuencias.
 Función de los cuestionarios.
 Empleo de los pies de figura.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.
 Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos.
 Nexos para indicar orden y relación lógica de ideas
(primero, finalmente, por un lado, asimismo, otro
aspecto de...)
 Cohesión de los textos.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Recordar cuál es la función de los nexos en los reportes de encuesta.
DESARROLLO:
 Ver el siguiente video sobre el informe de una encuesta, en donde explica qué
debe llevar la introducción, desarrollo y conclusión:
https://youtu.be/UbANtaVxuxw (5:27)
Día
 En el cuaderno escribir en qué consiste la introducción, desarrollo y conclusión
#1
de un informe de una encuesta.
 Con base en la información del video, comentar cuáles son las utilidades de los
nexos en este tipo de textos.
CIERRE:
 Contestar el ejercicio “El uso de nexos” del Cuadernillo de Ejercicios, en el
cual completarán un texto con el uso de nexos.
Día INICIO:
  Recordar en qué consisten cada una de las partes de un reporte de encuesta.
DESARROLLO:
 En equipos iniciar con la elaboración del reporte. Tomar en cuenta las
recomendaciones de la página 150 del libro de texto:
- Cuidar que el contenido esté organizado en introducción, desarrollo y
#2 conclusión.
- Propósitos y resultado de cada pregunta deben ser claros.
- Uso de nexos.
- Incluir gráficas que apoyen a visualizar mejor los resultados.
CIERRE:
 Leer el avance y hacer las observaciones pertinentes.
INICIO:
 Preguntar si les quedó alguna duda al revisar el borrador de su reporte.
DESARROLLO:
 Leer en voz alta el informe, agregar o quitar lo que se necesite para que la
Día
información esté completa y se entienda. Página 150 del libro de texto.
#3
 Revisar la ortografía y signos de puntuación.
CIERRE:
 Escribir la versión final poniendo portada al informe e incluirle una portada con el
título del tema elegido.
INICIO:
 Comentar de qué manera nos pueden servir las encuestas y sus informes en
nuestra vida diaria.
DESARROLLO:
 Difundir su reporte con la comunidad escolar, puede ser mediante una
Día
exposición. Página 150 del libro de texto.
#4
 A manera de repaso contestar el crucigrama del ejercicio “Encuestas e
informes” del Cuadernillo de Ejercicios, pueden apoyarse con el libro de
texto.
CIERRE:
 Contestar la autoevaluación de la página 151 del libro de texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 150 a 151.
Internet.
Bocina y computadora.
Cuadernillo de Ejercicios.
Hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Borradores del reporte de encuesta.
Reporte de resultados de la encuesta para compartir.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Difusión de su reporte de encuesta.
 GRADO
ASIGNATURA Español y GRUPO 5° TIEMPO Semana 5
TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
Descriptivo BLOQUE 5
PRACTICA SOCIAL DE Elaborar retratos escritos de personajes célebres
LENGUAJE para publicar.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Describe personajes Comprensión e interpretación
recuperando aspectos físicos y • Inferencias a partir de la descripción.
de personalidad. • Formas de describir personas en función de un propósito.
• Integra varios párrafos en un Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
solo texto, manteniendo su • Palabras de la misma familia léxica para guiar las
coherencia y cohesión. decisiones ortográficas.
• Usa verbos, adverbios, Aspectos sintácticos y semánticos
adjetivos y frases • Empleo del lenguaje para describir.
preposicionales para describir. • Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales
utilizadas en descripciones.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con los niños y niñas: ¿Qué podemos describir?, ¿han leído descripciones
de personajes célebres?, ¿por qué es importantes leerlas?, ¿qué cosas se
detallan?, ¿cómo están estructuradas?, ¿cuáles son las diferentes formas de
describir?, ¿a quiénes se puede describir?
DESARROLLO:
 Leer el texto "Un indio zapoteco llamado Benito Juárez" de la página 155 del
libro de texto.
Día
 Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿De quién habla?, ¿dónde
#1
nació Benito?, ¿en qué año?, ¿qué le sucedió a los tres años?, ¿qué pasó
después de que sus abuelos murieron?, ¿qué hacía Benito a los 5 años?, ¿qué
hacían los domingos en el pueblo donde vivía Benito?, ¿qué pasó cuando a
Benito lo sorprendió un ventarrón?, ¿qué sucedió la mañana siguiente?, ¿cuál es
el dicho actual que se le atribuye a Benito?
CIERRE:
 Compartir las respuestas.
 En equipos hacer una lista de características del texto.
Día INICIO:
#2  Poner una imagen de algún personaje y pedir a los niños y niñas que expliquen
qué es lo que observan (describir).
DESARROLLO:
 Leer los textos "¿Qué es un programa de computadora?" y "Lo que sólo uno
escucha" en la página 156 del libro de texto.
 Hacer preguntas a los estudiantes respecto a los textos anteriores.
 Comentar en qué se parecen los textos: ¿Qué es lo que describen?, ¿qué
recursos descriptivos utilizan?
CIERRE:
  Escribir las conclusiones en el cuaderno.
INICIO:
 Comentar acerca de las características de los textos descriptivos.
DESARROLLO:
 De acuerdo con los tres textos que se leyeron en anteriormente, en equipos
Día acomodar la siguiente información en el cuadro de la página 157 del libro de
#3 texto: título del texto, para qué se hace la descripción y un pequeño fragmento.
 Redactar en el cuaderno una descripción de un espacio de su aula o escuela.
CIERRE:
 Compartir su texto con el resto de sus compañeros y después comentar qué fue
lo que más se les dificultó y por qué.
INICIO:
 Preguntar a los niños y niñas: ¿Qué elementos y características tiene la
descripción?
DESARROLLO:
 Leer el fragmento de Clemencia de la página 158 del libro de texto, para analizar
las diferentes descripciones de los personajes observando las palabras resaltadas
(adjetivos y adverbios).
Día
 Preguntar: ¿Qué tienen en común esas palabras?, ¿por qué ayudan a la
#4
descripción de personajes? Escribir sus conclusiones en el cuaderno.
 Leer nuevamente las palabras resaltadas en el texto de Clementina y tratar de
interpretarlas ¿qué significan?, ¿cuál de ellas es diferente a las demás?
CIERRE:
 Investigar el concepto de adjetivo y adverbio.
TAREA:
Traer un texto en donde se realice una descripción.
INICIO:
 Comentar y ejemplificar los conceptos investigados (adjetivo y adverbio).
DESARROLLO:
 Retomar el texto de “Clemencia (fragmentos)”, y separar en una tabla como el
Día de la página 159 del libro de texto, las palabras remarcadas en negro según su
#5 tipo.
 En equipos, revisar las descripciones que trajeron de tarea e identificar adjetivos
y adverbios. Encerrar con color rojo o azul.
CIERRE:
 Agregar los adjetivos y adverbios a la tabla elaborada anteriormente.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto páginas 155 a la 158.
Cuaderno.
Textos con descripciones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Apunte de la descripción.
Lectura de textos descriptivos.
Notas con los aspectos más sobresalientes de las descripciones que leyeron.
Concepto de adjetivo y adverbio.
Tabla de adjetivos y adverbios.