GRADO y

ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 5° TIEMPO Semana 1

75. La venta de camisas.
DESAFÍOS 76. ¿Qué tanto leemos? BLOQUE 4
77. Información gráfica.
EJE CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO/INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Análisis y representación de Resuelven problemas que implican leer o
información
Manejo de

datos representar información en gráficas de

Análisis de las convenciones para barras.
la

la construcción de gráficas de
barras.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los niños y niñas: ¿Qué son las gráficas de barras?, ¿para qué se
utilizan?, ¿cómo se hacen?
 En equipos elaborar en el cuaderno una gráfica de barras de la siguiente tabla:
Promedio 9.6 8.0 8.8 10 9.7
Alumnos 6 8 4 5 7
Día DESARROLLO:
#1  En equipos resolver el desafío #75 de la página 144 a la 145 del libro de texto ,
respondiendo preguntas basándose en la información contenida en tablas .
 Socializar sus respuestas.
CIERRE:
 Contestar el ejercicio “Analizo gráficas de barras” del Cuadernillo de
Ejercicios, en donde determinarán qué información corresponde a una gráfica.
INICIO:
 Comentar cuál sería el procedimiento para elaborar una gráfica de barras de la
siguiente tabla:
Estatura de los alumnos 1.30 1.45 1.50 1.40 1.55
Cantidad de alumnos 5 3 6 2 1
DESARROLLO:
 En equipos resolver el desafío #76 de la página 146 a la 147 del libro de texto ,
en el cual utilizarán las convenciones de una gráfica de barras para relacionar una
tabla de frecuencias con su representación gráfica.
Día  Socializar las respuestas del desafío.
#2 CIERRE:
 Elaborar en su cuaderno de matemáticas una gráfica de barras en donde plasmen
la información que se encuentra en la siguiente tabla.
Comidas Preferencia
Flautas de pollo 3
Pozole 27
Hamburguesa 25
Ensalada de pollo 14
Pescado 7
Caldo de pollo 9
 INICIO:
 Observar la siguiente gráfica y elaborar en el cuaderno una tabla en donde
plasmen los datos que contiene.
60

50

Pesos en40Kg
30

20

10

0
Melocotón Plátano Pera Naranja Manzana
Día
#3 Fruta
DESARROLLO:
 Realizar las actividades del desafío #77 de la página 148 a la 150 del libro de
texto. En éste los niños y niñas deberán manejar gráficas y tablas para obtener
información.
 Socializar las respuestas obtenidas.
 Contestar el ejercicio “Información gráfica” del Cuadernillo de Ejercicios, en
el cual contestarán preguntas con base en el análisis de una gráfica de barras, y
realizarán una gráfica con una tabla de datos proporcionada.
CIERRE:
 Comentar con el grupo las siguientes preguntas:
- ¿Para qué nos sirve una gráfica?
- ¿Qué elementos se toman en cuenta para su elaboración?
- ¿Cómo sabes que elementos se colocan en el eje vertical y cuáles en el
horizontal?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de desafíos matemáticos páginas 148 a 150.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno.
Regla.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios del libro de texto.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Elaboración de gráficas de barras.
Manejo de la información contenida el tablas y gráficas.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los niños? ¿Qué hice para
que los niños pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
 GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 5° TIEMPO Semana 2
78. ¿En qué se parecen?
DESAFÍOS
79. Es más fácil.
BLOQUE 5
EJE CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO/INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Números y sistemas de Explica las similitudes y diferencias entre el
pensamiento
numérico y

numeración sistema decimal de numeración y un sistema

algebraico
Sentido

Análisis de las similitudes y posicional o no posicional.

diferencias entre el sistema
decimal de numeración y el
sistema maya.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Analizar la numeración maya en la página 152 de su libro de texto . Comentar sobre
su sistema y forma de escritura.
DESARROLLO:
Día  En equipos realizar las actividades de las páginas 152 y 153 del libro de texto del
#1 desafío #78.
 Socializar los resultados y resolver las dificultades que enfrentaron.
CIERRE:
 Comentar cuáles son algunas de las similitudes o diferencias que han identificado
del sistema de numeración maya con el de nosotros.
INICIO:
 Recordar cuáles son los símbolos del sistema de numeración maya y su valor que
analizaron la sesión anterior.
DESARROLLO:
 Terminar de contestar el desafío #78 de la página 154 a la 155 del libro de texto ,
en donde los niños y niñas infieren y describan las características del sistema de
Día numeración maya, para después las comparan con las del decimal.
#2  Socializar los resultados y los procedimientos implementados.
CIERRE:
 Para reforzar el tema se sugiere ver el siguiente video en donde se explica cómo
usar los símbolos del sistema de numeración maya para representar los números:
https://youtu.be/8f0XrY-Id_A (4:54)
 Tomar notas en el cuaderno. Como ejemplo, copiar la tabla que explica los valores
de cada nivel que se encuentra en el minuto 4:27 de video.
Día INICIO:
#3  Preguntar cómo representarían la edad de los miembros de su familia en
numeración maya.
DESARROLLO:
 En parejas resolver las actividades del desafío #79 de la página 156 a la 157 del
libro de texto, en donde se analizan las ventajas del sistema decimal con respecto
al sistema de numeración maya.
 Socializar resultados y procedimientos implementados.
CIERRE:
 Practicar el manejo del sistema maya, resolver ejercicios como el siguiente:
 Cantidad Sistema de numeración Sistema de numeración
decimal maya
Veinticinco
Doscientos
Cien
INICIO:
 En equipos representar la siguiente cantidad con números mayas: 2046
 Escuchar su procedimiento para hacerlo.
DESARROLLO:
Día  Contestar el ejercicio “Sistema maya y sistema decimal” del Cuadernillo de
#4 Ejercicios, en donde los niños y niñas escribirán números en maya y sus
equivalencias al sistema decimal.
 Socializar los resultados, aclarar dudas.
CIERRE:
 Hacer en el cuaderno una numeración en maya del 1 al 50.
INICIO:
 Pregunta cómo podrían representar el año de su nacimiento con números mayas.
DESARROLLO:
 Analizar la información del material “Escribo números en maya” del
Cuadernillo de Ejercicios, en donde explica cómo representar el año 1983 en
Día
dicho sistema de numeración.
#5
 Comparar el procedimiento con el que los niños hicieron para representar su año
de nacimiento.
CIERRE:
 Contestar el ejercicio “Números mayas” del Cuadernillo de Ejercicios, en el
que identificarán algunos años en el sistema de numeración maya.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de desafíos matemáticos páginas 152 a 157.
Cuadernillo de Ejercicios.
Enlace sugerido.
Internet.
Bocina.
Computadora.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios del libro de texto.
Comprensión e implementación del sistema maya de numeración.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los niños? ¿Qué hice para
que los niños pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
 GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 5° TIEMPO Semana 3
80. ¿A quién le toca más?
DESAFÍOS
81. El robot.
BLOQUE 5
EJE CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO/INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Números y sistemas de Usa fracciones para expresar cocientes de
Sentido numérico y

numeración divisiones entre dos números naturales.

pensamiento

Uso de la expresión n/m para

algebraico

representar el cociente de una

medida entera (n) entre un
número natural (m): 2 pasteles
entre 3; 5 metros entre 4,
etcétera.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Plantear el siguiente problema y analizar el procedimiento para su solución:
Sofía tiene 45 galletas, las cuales repartirá entre sus 5 sobrinos ¿qué cantidad de
galletas le tocará a cada uno?
DESARROLLO:
 Resolver las actividades del desafío #80 de la página 158 a la 159 del libro de
Día
texto, en las cuales los niños deberán hacer repartos que se pueden expresar
#1
como n/m.
 Socializar los resultados y los procedimientos implementados.
CIERRE:
 Plantear problemas similares a los del libro para que los niños y niñas contesten de
manera oral, por ejemplo: Si se reparten 7 chocolates entre 4 niños ¿cuánto le toca
a cada uno?, la respuesta sería 7/4
INICIO:
 Plantear la siguiente situación: se va a repartir un pastel entre tres niños ¿Cuánto
le toca a cada uno?, ¿cuánto le tocaría a cada uno si fueran 2 pasteles?
 Analizar el procedimiento empleado para su solución.
DESARROLLO:
Día  Contestar el ejercicio “¿Cuántas partes?” del Cuadernillo de Ejercicios, en el
#2 que resolverán problemas de reparto.
 Reflexionar sobre la relación entre las fracciones y la división, en donde se usa la
expresión n/m para representar el cociente de una medida entera (n) entre un
número natural (m).
CIERRE:
 Inventar tres problemas en el cuaderno como los trabajados.
Día INICIO:
#3  Resolver el siguiente ejercicio para calcular el cociente expresado en una relación
n/m. Por ejemplo:
Carolina tiene 5 metros de listón, los cuales los va a repartir entre sus 3 amigos,
¿qué cantidad de listón le toca a cada uno?
DESARROLLO:
 En binas contestar la actividad “Repartos” del Cuadernillo de Ejercicios, en
 donde resolverá problemas relacionados a la temática vista.
 Compartir los resultados, aclarar dudas si es necesario.
CIERRE:
 Si el profesor o profesora considera necesario, explicar a los niños y niñas el tema
de las razones expresando los repartos en una relación n/m donde se puede
obtener la fracción que corresponde.
INICIO:
 Resolver el siguiente problema:
Andrea tiene 48 dulces, si los reparte entre sus 6 amigos, ¿cuántos dulces le tocará
a cada uno?
DESARROLLO:
 Resolver el desafío #81 de la página 160 del libro de texto, realizando los
repartos correspondientes.
Día
 Si los niños y niñas tienen dificultades, se puede sugerir que representen el
#4
problema con dibujos o por medio de una recta.
 Socializar respuestas y estrategias implementadas.
CIERRE:
 De manera grupal contestar el siguiente problema: En la escuela Benito Juárez, el
grupo de 5º A tiene 32 alumnos y el de 5º B 30. La directora le entregó a cada
grupo 50 cartulinas para utilizarlas durante el ciclo escolar. ¿Qué cantidad de
cartulina le corresponderá a los alumnos de cada grupo?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de desafíos matemáticos páginas 158 a 160.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Resolución de problemas.
Análisis de los procedimientos empleados.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los niños? ¿Qué hice para
que los niños pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
 GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 5° TIEMPO Semana 4
82. ¿Cuál es el patrón?
DESAFÍOS
83. Un patrón de comportamiento.
BLOQUE 5
EJE CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO/INTENCIÓN
DIDÁCTICA
Números y sistemas de Resuelve problemas que implican identificar
Sentido numérico y

numeración la
pensamiento

Identificación de la regularidad regularidad de sucesiones con progresión

algebraico

en sucesiones con números que aritmética o geométrica.

tengan progresión geométrica,
para establecer si un término
(cercano) pertenece o no a la
sucesión.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los niños y niñas: ¿Saben qué es una sucesión?, ¿cómo se resuelven?,
¿qué es un término?
DESARROLLO:
Día
 Contestar el ejercicio “¿Cuál es el patrón?” del Cuadernillo de Ejercicios, en
#1
donde deben encontrar los términos faltantes de unas sucesiones.
 Si los niños y niñas presentan dificultades, pueden apoyarse con una calculadora.
CIERRE:
 Socializar los resultados y procedimientos implementados.
INICIO:
 En equipos entregar un juego de tarjetas con un patrón desordenado. El reto será
identificar el patrón y formar una numeración.
DESARROLLO:
Día  Realizar las actividades del desafío #82 de la página 161 a la 164 del libro de
#2 texto, en donde identificarán y aplicarán la regularidad en una sucesión con
progresión geométrica de números naturales para encontrar términos faltantes o
cercanos.
CIERRE:
 Socializar los resultados y procedimientos implementados.
INICIO:
 Resolver ejercicios consistentes en continuar sucesiones obedeciendo a un patrón
propuesto.
DESARROLLO:
 Organizado el grupo en equipos jugar con patrones, para esto iniciar dictando los
Día
primeros tres elementos de una sucesión, posteriormente mencionar una cantidad
#3
a la que habrá que llegar.
 Si logra completar la sucesión en el tiempo indicado (de acuerdo con la sucesión,
determinar el tiempo necesario), se le dará un punto.
CIERRE:
Repetir el juego 5 veces.
Día INICIO:
#4  Completar la siguiente sucesión: 2, 4, 12, 48, ________, __________,
 __________
DESARROLLO:
 Resolver los ejercicios del desafío #83 de la página 165 a la 166 del libro de
texto, en los cuales deberán identificar la regularidad en patrones presentados.
 Socializar las respuestas.
CIERRE:
 Explicar con sus propias palabras los siguientes conceptos: sucesión, término,
razón, patrón y sucesión con progresión geométrica.
 Anotarlos en el cuaderno.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de desafíos matemáticos páginas 161 a 166.
Cuadernillo de Ejercicios.
Tarjetas con patrones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas.
La realización de las actividades.
Identificación de la regularidad en progresiones geométricas.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los niños? ¿Qué hice para
que los niños pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
 GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 5° TIEMPO Semana 5
84. La papelería.
DESAFÍOS 85. ¿Qué hago con el punto? BLOQUE 5
86. La excursión.
CONTENIDOS APRENDIZAJE ESPERADO/INTENCIÓN
EJE
DIDÁCTICA
Problemas multiplicativos Resuelve problemas que implican multiplicar
pensamiento
numérico y

Resolución de problemas que números decimales por números naturales.

algebraico
Sentido

impliquen multiplicaciones de
números decimales por números
naturales, con el apoyo de la
suma iterada.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Plantear la siguiente situación: Quiero comprar 15 lápices, cada uno me sale en
$3.50 ¿cuánto gastaré en total?
DESARROLLO:
 Contestar los problemas del desafío #84 de la página 167 del libro de texto en
Día donde deben resolver problemas que impliquen multiplicar números decimales por
#1 un número natural, utilizando procedimientos personales.
 Socializar resultados y procedimientos implementados.
CIERRE:
 Plantear operaciones donde se sumen o multipliquen dos cantidades con punto
decimal. Permitir que los niños y niñas los resuelvan de manera autónoma y
socialicen los procedimientos.
INICIO:
 Plantear la siguiente situación: Lucía y Rocío fueron a una heladería y pidieron 6
paletas, cada una tiene un costo de $12.30. Para saber cuánto fue por todo, Lucía
dice que se debe multiplicar 12.30 por 6 y Rocío dice que debes sumar seis veces
el 12.30 ¿Quién tiene razón?, ¿por qué?
 Escuchar los comentarios de los niños y niñas.
Día DESARROLLO:
#2  Resolver el desafío #85 de la página 168 del libro de texto, en el cual deben
relacionar la suma iterada de números decimales con la multiplicación y que
encuentren un procedimiento para hallar el resultado.
 En caso de que los niños y niñas solo hagan uso de la suma iterada, sugerir la
multiplicación como una opción para resolver los problemas.
CIERRE:
 Socializar los resultados y procedimientos implementados.
Día INICIO:
#3  Plantear el siguiente problema: Un puesto de comida tienen una promoción de 4
tacos por $21.50, si compro 28 tacos ¿cuánto pagaré por todo?
DESARROLLO:
 Resolver los problemas del desafío #86 de la página 169 del libro de texto en
donde resuelvan problemas que impliquen multiplicar números decimales por un
 número natural, utilizando el algoritmo convencional.
CIERRE:
 Socializar los problemas resueltos y los procedimientos implementados.
INICIO:
 Plantear a los niños y niñas problemas en donde tengan que utilizar la
multiplicación con números decimales. Ejemplo:
- María compró 15 bolsas de chocolates. Si cada una le costó $14.50, ¿cuánto
pagó?
- Azucena compró 10 cuadernos, cada uno cuesta $11.50, ¿cuánto pagó ?
Día  Comentar los resultados de los problemas.
#4 DESARROLLO:
 Pedir a los niños y niñas que expliquen con sus propias palabras el algoritmo de la
multiplicación con punto decimal.
 Contestar el ejercicio “Papelería “La barata” (parte 1)” del Cuadernillo de
Ejercicios, en donde deben hacer operaciones con cantidades con punto decimal.
CIERRE:
 Socializar los resultados y los procedimientos implementados.
INICIO:
 Resolver mentalmente las siguientes multiplicaciones:
3.5 x 3 = 12.3 x 2 = 0.4 x 5 = 10.5 x 4 = 0.6 x 6 =
DESARROLLO:
Día  Contestar el ejercicio Papelería “La barata” (parte 2) del Cuadernillo de
#5 Ejercicios, en donde deben hacer operaciones con cantidades con punto decimal.
 Socializar resultados, aclarar dudas si es necesario.
CIERRE:
 Reflexionar acerca de la importancia de las multiplicaciones con punto decimal en
la vida diaria, así como en las situaciones en donde pueden utilizarla.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de desafíos matemáticos páginas 167 a 169.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Resolución de operaciones con cantidades con punto decimal.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los niños? ¿Qué hice para
que los niños pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?