Colegio nuestra señora del Carmen

Departamento de Convivencia escolar- Psicología

MARCO CONCEPTUAL DEL DESARROLLO EVOLUTIVO EN NIÑOS, NIÑAS Y

ADOLESCENTES (NNA)

Desarrollo cognitivo Desarrollo afectivo Desarrollo social Desarrollo moral

       

Percepción de la Identificación y Toma de Conocer normas y

realidad: visión de diferenciación de perspectiva: punto reglas sociales.
mundo, si mismo y emociones. de vista del Otro.
otros.  
   
  Clarificar y
Necesidades, Relaciones jerarquizar
Comprensión, intereses, interpersonales. conceptos de
pensamiento, motivaciones. respeto,
conceptualización y responsabilidad y
memoria. Vínculos afectivos justicia.
Comunicación:
  Expresión de escuchar y  
emociones (rabia, responder.
Forma de resolución y pena, temor, alegría, Sistema de
enfrentamiento de tristeza, ansiedad) creencias y valores
problemas en forma Control de impulsos: personales.
reflexiva o impulsiva. autocontrol.

Capacidad de inhibir
conductas,
capacidad de tolerar
frustraciones y
límites impuestos por
el ambiente.

Organización de la personalidad
 Edad de desarrollo 10-12 años (5-6to básico):

Autor Tipo de Etapa Fundamentos ¿En qué no preocuparnos?

desarrollo

Piaget Desarrollo Operaciones etapa de desarrollo cognitivo en A pesar de que hay un nuevo
Cognitivo concretas el que empieza a usarse la nivel categorial del
(7-12 años) lógica para llegar a pensamiento, es importante
conclusiones válidas, siempre y entender que los estudiante
cuando las premisas desde las no lograran una alta
que se parte tengan que ver con abstracción del pensamiento,
situaciones concretas y no por lo que algunas temáticas
abstractas. Además, los no serán de su entendimiento.
sistemas de categorías para
clasificar aspectos de la realidad ● No pensar en una
se vuelven notablemente más discapacidad
complejos en esta etapa, y el intelectual. (sin
estilo de pensamiento deja de fundamentos)
ser tan marcadamente
egocéntrico, sin embargo, se
sigue evidenciando.

Ej: Por ejemplo, si tenemos un vaso

lleno de agua y lo pasamos a otro vaso
más ancho y más bajo, los vasos son
de distinto tamaño, pero la cantidad de
agua es la misma. Aunque cambie su
apariencia, la cantidad es la misma,
pero distribuida de otra forma.

Erickson Desarrollo Laboriosidad

Psicosocial vs
Los niños muestran un interés
inferioridad genuino por el funcionamiento
(6-12 años) de las cosas e intentan llevar a
cabo muchas actividades por sí
mismos, con su propio esfuerzo
y poniendo en uso sus
conocimientos y habilidades. Por
esa razón es tan importante la
estimulación positiva que pueda
ofrecerle la escuela, en casa o
por el grupo de iguales. Éste
último comienza a adquirir una
relevancia trascendental para
ellos.
En el caso de que esto no sea
bien acogido o sus fracasos
motiven las comparaciones con
Pueden surgir varios
momentos de
competitividad, por lo tanto
es importante determinar si
esto se da conforme a esta
etapa o se da de una manera
patológica.
Dentro del aspecto más
notorio a identificar es la
frustración, por lo tanto, es
importante determinar si esta
permite la movilización del
niño o de plano es un
estresor.
 otros, el niño puede desarrollar
cierta sensación de inferioridad
que le hará sentirse inseguro
frente a los demás.

Freud Desarrollo Etapa de

Psicosexual latencia
Esta fase empieza hacia los 7
7-Pubertad años y se extiende hasta el inicio
(10-14 niñas) de la pubertad. La etapa de
(12-16 niños) latencia se caracteriza por no
tener una zona erógena
concreta asociada y, en general,
por representar una congelación
de las experimentaciones en
materia de sexualidad por parte
de los niños, en parte a causa
de todos los castigos y
amonestaciones recibidas. Es
por eso que Freud describe esta
fase como una en la que la
sexualidad queda más
camuflada que en las anteriores.
Es importante destacar la
aparición del pudor y la
vergüenza. que está
relacionada a la sexualidad.
Sin embargo, es importante
observar cuando estos rasgos
tienen un patrón rígido e
inflexible de rechazo desde el
punto de vista sexual.
● Aparición de la
masturbacion
● Aparición de la primera
polución y menarquia.
● Sublimación con la
agresión.

Kohlberg Desarrollo Etapa

moral convencional
En la primera fase del desarrollo Es normal que el adolescente
moral, que según Kohlberg suele siga teniendo un pensamiento
durar hasta los 9 años, la egocéntrico, es decir, que el
persona juzga los principal filtro de evaluación
acontecimientos según el modo de sus conductas y la de los
en el que estos la afecten a ella. demás, depende
● solo piensa en las directamente de cómo le
consecuencias inmediatas de afecta o no le afecta a el.
sus acciones, evitando las
experiencias desagradables Es normal y esperado que la
vinculadas al castigo y regulación de lo que es
buscando la satisfacción de las correcto de lo que no lo es,
propias necesidades. sea a partir de lo que el
● Se empieza a pensar más allá adolescente observa en sus
del individuo, ya que se
comprende que los otros están pares principalmente (por la
involucrados en mis validación) y de los agentes
comportamientos o conductas. modeladores (padres)
Sin embargo, el egocentrismo
sigue presente.
 Autor Área Etapa Fundamentación Preocupaciones

Piaget Desarrollo Operaciones Paso de operaciones ¿De qué preocuparnos?

Cognitivo formales concretas a operaciones Nula o muy baja capacidad
formales: de reflexión y desarrollo de
En esta etapa se pueden ideas abstractas. 
analizar y manipular Ejemplo: La persona no
deliberadamente esquemas de puede desarrollar un
pensamiento, potenciando así proceso de pensamiento a
habilidades reflexivas e partir de una hipótesis o un
hipotético deductivas dentro de escenario ficticio.
las cuales se encuentran:
contemplar más de un punto ¿De qué no
de vista respecto a una preocuparnos?
situación determinada y el Es importante recordar que
desarrollo de una perspectiva el desarrollo cognitivo
crítica.  permanece en la adultez, y
En esta etapa del ciclo vital, se que en esta etapa de
vivencia la etapa de las adolescencia los
operaciones formales, que es estudiantes están
la última etapa propuesta por transitando poco a poco
Piaget. hacia ella, por lo que si bien
En dicha etapa, se adquiere la es similar a lo que ocurre en
capacidad de hacer uso de la 7° u 8° básico, en estos
lógica logrando conclusiones ciclos se van afinando las
abstractas. En pocas palabras, operaciones formales.
es posible “pensar sobre
pensar”, analizar y utilizar de Ejemplo: Es normal que los
forma deliberada esquemas de adolescentes se
pensamiento. Surge elensimismen y compartan
razonamiento hipotético más con sus pares que con
deductivo.  su misma familia, dado que
están desarrollando
Ejemplo: Si a un estudiante de habilidades de
II° Medio se le pregunta cuánto razonamiento afines.
es 100:5, podrá inferir que la
respuesta es 20, sin
necesariamente utilizar
objetos.

Erickson Desarrollo Exploración En función de la pregunta o el

Psicosocial de la cuestionamiento: ¿Quién soy? ¿De qué preocuparnos?
Identidad vs Se plantean una serie de
Difusión de dinámicas en torno a la Desinterés generalizado por
Identidad identidad. el medio externo.
 La integración psicosexual y Extrema identificación hacia
psicosocial de esta etapa tiene alguna figura o rasgo
la función de la formación de la específico.
identidad personal en los
siguientes aspectos:  ¿De qué no
 sexual  preocuparnos?
 ideológica
 cultural - religiosa  Es natural que en esta
 roles sociales etapa en muchas ocasiones
En función de los procesos de se sientan confundidos
identificación la persona decide respecto a su identidad.
sus grupos de interés y Comenzarán a explorar en
socialización. ámbitos sociales, afectivos,
sexuales e incluso
Los adolescentes comienzan a ideológicos/culturales. 
figurar más independientes. Es probable que existan
Privilegian el tiempo con sus cuestionamientos que antes
amistades, y a pensar en su no. Cambios en la forma de
futuro (pensar en que quieren actuar ante ciertas
estudiar, trabajar, vivir, en situaciones.
resumen: su proyecto de vida). Es recomendable estar
presente en la vida de los
Es en este momento en donde adolescentes, pero
se va forjando su propia intentando no interferir en
identidad, cobrando sus propios procesos.
importancia las experiencias Resolver situaciones de
vividas hasta el momento. conflicto desde el diálogo.

Freud Desarrollo Genital Es esperable que el individuo ¿De qué preocuparnos?

Psicosexual haya transitado una serie de
estadios anteriores (etapa oral, Conductas
anal, fálica) y se han hipersexualizadas, donde no
organizado las zonas erógenas se evidencian indicios de
del cuerpo. vergüenza o culpa. por
Se efectúa el paso de la ejemplo: exhibicionismo.
latencia a la pubertad, donde el
genital adquiere una posición Rechazo absoluto para
privilegiada y gran parte de los dialogar respecto a
fenómenos ligados a la temáticas relativas al sexo.
expresión sexual comienzan a
ser más recurrentes: ¿De qué no
masturbación, búsqueda de preocuparnos?
contacto con el sexo opuesto, Si bien es una fase que
caricias, besos, etc.   puede llegar a alarmar, es
Es relevante mencionar que importante recordar que
desde esta teoría se plantea esto es parte “normal” del
que la energía vital que se desarrollo.
expresa a través de la
sexualidad no surge en la Se recomienda orientar y
socializar la naturaleza de
 adolescencia, sino que desde estos cambios.
las primeras semanas de
nuestra vida.

En esta etapa, que inicia en la

pubertad y se prolonga en
adelante, se relaciona con los
cambios físicos que se van
generando en la adolescencia.

El deseo asociado a lo sexual

se vuelve muy intenso, lo que
genera que sea difícil reprimir
con la eficacia que era posible
en las etapas anteriores. La
zona erógena vuelve a ser los
genitales, pero ahora se han
desarrollado lo suficiente para
expresar la sexualidad
mediante vínculos más
simbólicos, asociadas al apego
con otras personas.
En resumidas palabras, es el
punto de origen de la
sexualidad adulta.
Kohlberg Desarrollo Convencional Etapa convencional: se ¿De qué preocuparnos?
moral comienza a desplegar el Ausencia generalizada de
abandono del egoísmo en empatía expresada, por
función de sus relaciones ejemplo: en una baja
interpersonales. adherencia a las normas y
conductas sádicas hacia
El acento del individuo está otros seres vivos.
puesto en la aceptación del
grupo, por lo tanto, la ¿De qué no
configuración de la moral y los preocuparnos?
valores se encuentra Suele ocurrir que los
supeditada a este.  adolescentes presentan
conductas que sean afines a
La retroalimentación que sus pares con el fin de
obtenga el individuo del grupo sentirse parte de. Sabemos
va a facilitar la consolidación o que estas conductas
modificación de los ideales del pueden ser perjudiciales
sujeto, por ejemplo: ser leal, para ellos/as, por lo que en
respetuoso, colaborador, dichos casos es
solidario, etc.   recomendable el conversar
con ellos, no desde lo
Todo esto es un preludio al punitivo ni amenazante, sino
abandono de los ideales del más bien desde la escucha
grupo en función de los ideales activa y comprensiva.
que presenta la sociedad.
Recordar que los y las
estudiantes están en una
fase de exploración, y que,
si reciben la orientación
basada en la confianza y el
respeto, existe una alta
probabilidad de que en su
adultez presenten un
desarrollo de la moral que
les permita desenvolverse
de forma adecuada en la
sociedad.