Instituto de Educación Superior Público Pedagógico

“HORACIO ZEBALLOS GAMEZ”

• DIDACTICA - CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• DIMENSIONES: COGNITIVO, SOCIAL, MOTRIZ Y AFECTIVO
• DESARROLLO HUMANO EN BASE A ESTUDIOS DE CASOS Y
MARCOS TEÓRICOS
Integrantes:
• Amado Arévalo, Adolfo • Herrera Tananta, Alejandro
• Angulo López, Tania • Isamani Barbaran, Elmer
• Bashara Silva, Yasmin • Lomas Flores, Adela
• Blas Ahuanari, Jarles • Mananita Espinoza, Hugo
• Gonzales Aguirre, Guido • Maynas Inuma, Rosy
• Gonzales Pacaya, Eduardo • Meléndez Icomena, Kelin

DIDÁCTICA DE LA EDUC. FÍSICA A TRAVÉS DE LOS DEPORTES DE COMBATE

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación son medidas utilizadas para evaluar o juzgar el rendimiento, la
calidad o el cumplimiento de ciertos objetivos. Son los aspectos centrales de la
competencia (capacidades). Con estos se definen, observan e interpretan las evidencias de
aprendizaje, se diseñan experiencias o actividades retadoras, se elaboran los instrumentos
de evaluación y se formula la retroalimentación.

Criterios de Evaluación STANDAR

COMPETENCIA

DESEMPEÑOS
CAPACIDAD CAPACIDAD
 LA DIDÁCTICA

Es una disciplina que se ocupa del estudio y la planificación de

procesos de enseñanza y aprendizaje.

Su objetivo principal es proporcionar un marco teórico y

metodológico que guíe a los educadores en el diseño de estrategias
pedagógicas efectivas para facilitar el aprendizaje de los estudiantes.

La didáctica aborda cuestiones relacionadas con:

cómo enseñar cómo evaluar el

aprendizaje
qué enseñar
 DIMENSIONES DE LA DIDÁCTICA

La didáctica se puede desglosar en varias dimensiones clave y esta a su vez

en criterios de evaluación para cada dimensión:

D. COGNITIVA D. MOTRIZ

Comprensión Pensamiento Desarrollo de Coordinación

conceptual crítico habilidades motoras y control

Aplicación del Participación

conocimiento activa

D. SOCIAL D. AFECTIVA

Interacción Empatía Actitudes

social Motivación positivas
Colaboración Autoconcepto
y autoestima
 D. COGNITIVA

Se refiere a los aspectos relacionados con el conocimiento y la comprensión.

Incluye la selección y organización de contenidos de aprendizaje, la
presentación de información de manera clara y la facilitación de procesos
cognitivos como la memoria, la atención y la resolución de problemas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comprensión Evaluar la capacidad del estudiante para comprender conceptos clave

conceptual relacionados con el contenido de la enseñanza.

Analizar la habilidad del estudiante para aplicar los conceptos aprendidos Pensamiento
en situaciones prácticas y casos específicos. crítico

Aplicación del Evaluar la capacidad de los estudiantes para analizar, sintetizar y evaluar
conocimiento la información de manera crítica.
 TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO
JEAN PIAGET

Creó una teoría de etapas del desarrollo en la que el niño

construye activamente su conocimiento del mundo.
ESQUEMAS ASIMILACIÓN Y
El entendimiento de un niño sobre el mundo surge ACOMODACIÓN
de la coordinación de las acciones con los objetos.  La asimilación hace referencias a la incorporación de
conocimientos nuevos en los esquemas anteriores.
 La acomodación de los esquemas existe para
ETAPAS introducir nuevo conocimiento que no encaja.

Operaciones Formales (11

Preoperacional (2-7 años):
Sensoriomotora (0-2 años):
Desarrollo del lenguaje y uso
Los niños aprenden sobre el
de símbolos, pero pensamiento
mundo a través de los
egocéntrico y falta de
sentidos y la acción física.
conservación.
Operaciones Concretas
años en adelante):
(7-11 años): Habilidad
Desarrollo del pensamiento
para realizar operaciones
abstracto y la capacidad de
lógicas en situaciones
razonar sobre hipótesis y
concretas. situaciones abstractas.
 D. SOCIAL

Se centra en los aspectos relacionados con la interacción social y el aprendizaje

colaborativo. Involucra la creación de un entorno educativo que fomente la
comunicación efectiva, la colaboración entre pares, el desarrollo de
habilidades sociales y la construcción colectiva del conocimiento.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Interacción Evaluar la capacidad del estudiante para interactuar de

social manera efectiva con sus pares y el entorno.

Analizar la participación activa en actividades grupales y

Empatía
la capacidad para trabajar cooperativamente.

Evaluar la capacidad de comprender y responder a las

Colaboración
necesidades emocionales de los demás.
 TEORÍA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL
ERIK ERIKSON

Fue planteada por Erik Erikson a partir de la reinterpretación de las fases

psicosexuales desarrolladas por Sigmund Freud.
Erikson entiende que el individuo, a medida que va transcurriendo por las
diferentes etapas, va desarrollando su consciencia gracias a la interacción social.
Confianza vs Desconfianza:
Este estadio transcurre desde el Laboriosidad vs Exploración de la Identidad
vs Difusión de Identidad: Este Integridad del yo frente a la
nacimiento hasta los 18 meses de Inferioridad: Este Desesperación: Este estadio
vida, y depende de la relación o estadio se produce entre estadio tiene lugar durante la
adolescencia. En esta etapa, se produce desde los 60 años
vínculo que se haya creado con la los 6-7 años hasta los 12 hasta la muerte.
madre. años. una pregunta se formula de
forma insistente: ¿quién soy?

Autonomía vs Vergüenza y Iniciativa vs Culpa: Intimidad frente al Generatividad frente al

duda: Este estadio empieza desde Este estadio viaja desde Aislamiento: Este estadio Estancamiento: Este estadio
los 18 meses hasta los 3 años de los 3 hasta los 5 años de comprende desde los 20 años transcurre entre los 40 hasta
vida del niño. edad. hasta los 40, los 60 años.
aproximadamente.
 D. MOTRIZ

Se refiere a los aspectos relacionados con el desarrollo de habilidades motrices

y la participación en actividades físicas. Esta dimensión es especialmente
relevante en contextos educativos relacionados con la educación física y el
desarrollo motor.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Desarrollo de Evaluar la adquisición y mejora de habilidades motrices

habilidades motoras específicas.

Analizar la capacidad del estudiante para coordinar Participación

movimientos y controlar su cuerpo en diferentes contextos. activa

Coordinación Evaluar la participación activa y el compromiso en

y control actividades físicas y deportivas.
 TEORÍA DEL DESARROLLO MOTOR
ARNOLD GESELL

De acuerdo con su teoría de la maduración, todos los niños y niñas pasan por los
mismos estadios de desarrollo siguiendo el mismo orden, pero no necesariamente
presentándolos al mismo momento.

ESTUDIO DE PATRONES ENTRELAZADO

CONDUCTUALES
Gesell estudió los comportamientos motores de los
bebés y concluyó que el comportamiento era mejor
que fuera estudiado no de forma cuantitativa sino
en función de patrones comportamentales.
RECÍPROCO
Este término propuesto por Gesell, hace referencia tanto a nivel
motor como de personalidad, a cómo el bebé se comporta de
forma que parece que siga dos tendencias antagónicas, con la
intención de encontrar finalmente el equilibrio.

AUTOREGULACÓN
Arnold Gesell aseguró que los recién nacidos son
capaces de regular su propia conducta, e incluso
son capaces de determinar sus propios horarios de
sueño y comida.
GENERALIZACIÓN E
INDIVIDUALIDAD
Todos los niños se desarrollan siguiendo una misma
secuencia en cuanto a su desarrollo conductual y
fisiológico, sin embargo, también apunta a que cada
uno lo hace a su propio ritmo.
 D. AFECTIVA

Se centra en los aspectos emocionales y afectivos del aprendizaje. Incluye el

desarrollo de la motivación, la autoestima, la actitud positiva hacia el
aprendizaje y la gestión de las emociones en el entorno educativo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Motivación Evaluar el nivel de motivación del estudiante hacia las

actividades físicas y la adquisición de conocimientos.

Analizar cómo las experiencias afectan la percepción de Autoconcepto

sí mismo y la autoestima. y autoestima

Actitudes Evaluar las actitudes positivas hacia la actividad física y

positivas la importancia de un estilo de vida saludable.
 TEORÍA DEL APEGO

JOHN BOWLBY

Según las investigaciones de John Bowlby, los estilos de apego de cada persona se
establecen de acuerdo a la forma en que un niño se relacione con su cuidador.
Según John Bowlby, el apego no se formaba de manera inmediata, sino que era necesario
que pasara por cuatro fases para construirse.
FASE DE PREAPEGO FASE DE APEGO
Ocurre en las primeras seis semanas de la vida Tiene una duración aproximada de dos
humana. En esta etapa el niño acepta sin años. Es a partir de esta etapa que se
inconvenientes a cualquier persona capaz de forma un verdadero vínculo de apego.
ofrecerle comodidad.
FASE DE RELACIONES
RECÍPROCAS
FASE DE FORMACIÓN
Es la última fase de apego y comienza a desarrollarse
Tiene una duración de aproximadamente ocho desde los veinticuatro meses. En esta etapa el niño
meses. En esta etapa ya puede visualizarse la ya ha aprendido que la ausencia de su madre es
angustia de separación cuando el niño pierde el temporal, de manera que adquiere la capacidad de
contacto con los adultos. calmar la ansiedad al estar lejos de ella.
EJEMPLO DE CRITERIO DE EVALUACION EN EBR
TITULO: “Realizamos reglas y estrategias colectivas
en carreras de velocidad”
Grado: 3° de Primaria
 EJEMPLO DE CRITERIO DE EVALUACION EN EBR
Título: “Practicamos los juegos tradicionales
Grado: 6° de Primaria que conocemos”
GRACIAS POR SU
ATENCIÓN