Para los niños de prescolar Entre los 7 y 12 años los En la adolescencia se vinculan los

una amistad es pasajera, factores internos son más factores externos como los internos, para
mientras que ya en la importantes para
La amistad que mantienen la formación de la conducta
adolescencia suelen ser más determinar la conducta
los niños va cambiando de
duraderas
acuerdo al desarrollo
cognoscitivo y emocional Robert Selman realizó sus estudios,
Niveles de de los mismos Los niños de 6 años se basan mediante la aplicación de dilemas
amistad en los factores externos, pero de la niñez, este mismo se apoyó
no le dan importancia a las en la teoría de Piaget para
 Etapa 0 Compañerismo de juego características personales. establecer 5 niveles que un niño
espontáneo (3-7) Situarse en la atraviesa para ser capaz de adoptar
perspectiva del la perspectiva social
 Etapa 1 Asistencia Unidireccional La amistad
(4-9) Conocimiento de los otro
 Etapa 2 Cooperación bidireccional otros
justa y resistente (6-12)  Nivel 0 Adopción de una perspectiva social-egocéntrica
 Etapa 3 Relaciones íntimas, (3-6 años)
compartidas mutuamente (9-15)  Nivel 1 Adopción de una perspectiva social
 Etapa 4 Independencia autónoma DESARROLLO subjetiva/informativa (6-8 años)
(15 en adelante SOCIAL  Nivel 2 Adopción de una perspectiva autorreflexiva (8-10
años)
 Nivel 3 Adopción de una perspectiva mutua (10-12 año)
El sentido de uno mismo se  Nivel 4 Adopción de una perspectiva dentro del sistema
desarrolla lentamente, por lo cual Conocimiento social y convencional (12-15 años)
existen dos dimensiones que son: de sí mismo  Nivel 5 Adopción de una perspectiva de interacción
la cognitiva y la afectiva
simbólica (15 años en adelante)

Según la edad
La identidad sexual

 Hacia los 18 meses el niño es capaz de

reconocerse
 A los 3 años el niño realiza autodefiniciones
Según Kohlberg establece El psicoanálisis establece Diferentes estudios de:
 A los 7 años el niño basa su autodefinición
que la identidad sexual que la identidad sexual es Maccoby y Jacquelin, y de
dentro del contexto psicológico, dando paso
inicia cuando el niño imprescindible para el Maltz y Broker con
a la formación de su forma de ser y su
aprende a diferenciarse desarrollo de la respecto al desarrollo de
pertenencia social
personalidad los niños
 UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANÍSTICA Y SOCIALES
ASIGNATURA
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
PARALELO
“C”
TEMA
DESARROLLO SOCIAL Y MORAL
INTEGRANTES
 Aray Intriago María Euladys
 De La Cruz Casa Lady
 Gómez Morrillo Lady Teresa
 López Indio Orianna Jazmín
 Mero Arcentales Aura Lilibeth
DOCENTE
Lcda. Bibian Bibecan Bumbila García

FECHA DE ENTREGA
Miércoles, 27 de junio de 2017

PORTOVIEJO- ECUADOR
 EL DESARROLLO SOCIAL
Se encarga del estudio de las relaciones entre uno mismo y los otros, cabe señalar un estudio realizado
por Dunn acerca de los conocimientos de la compresión social aquí sostiene que durante el primer año
de vida del niño, aprende a realizar juegos sociales y a disfrutar las interrelaciones y comienza a
experimentar situaciones sociales

Relaciones con otros niños

A lo largo del primer año los niños utilizan a otro como si fueran juguetes pero progresivamente va
interesándose y manifestando conductas pros sociales, estas relaciones siguen el siguiente proceso:

 -Durante los primeros meses: el niño no tiene un especial interés por otros supone un objeto
más con el que él experimenta
 -A los 2 años: comienza contacto con otros niños adaptándose a ellos provocando una conducta
más social a partir de este punto empieza a manifestarse las conductas de reciprocidad y de
preferencia por uno a otros niños

Muller y Lucas (1975) determinaron una serie de etapas relacionados con los niños entre 13 y 18 meses
de edad como:

 El niño Investiga un objeto atrayendo el interés de los demás sin que le dé claramente
interacción
 Los niños responden a la actividad de otros por ejemplo les imitan
 Se dan respuestas a las actividades concretas que habían iniciado otro niño
Bronson(1975) refiere que la sociabilidad de estos niños con sistemas en realizar cosas juntas que el
hecho de estar juntos, a los 3 años tienen ciertos cambios de conducta como:

 Los compañeros de juego se vuelven intercambiables

 Se produce cierta presión social de los compañeros paralizar tareas típicas que corresponden a
su sexo
 Reafirman su identidad rechazo a los niños del sexo contrario suyo
Hacia los 6 o 7 años el desarrollo cognoscitivo aprovecha mucho la vida de grupo y favorece el
desarrollo psíquico y global surge los juegos de reglas que permiten al niño original su propia
situaciones sociales. Se observa la importancia del estatus de la edad en las relaciones sociales entre
los niños ya que estas relaciones pueden estimular la dependencia y la expresión de la agresividad que
permiten: El dominio de los impulsos agresivos; El aprendizaje de papeles según el sexo; El desarrollo
de la inteligencia social y el pensamiento moral

En la adolescencia aparece el interés por el otro sexo proporcionando que los grupos sean más
heterogéneos y participa en actividades mixtas, también se encuentran las diferencias entre manos
mayores y pequeños, las relaciones entre hermanos del mismo sexo resultan más positivos que entre
hermanos de sexo contrario. En cuanto la forma que se relacionan:

 Los hermanos mayores conducen la interacción a través de las conductas más asertivas y
directas mientras que los hermanos menores optan por imitar
 EL AUTOCONCEPTO
Es un conjunto de concepciones que las personas tienen de sí mismas. Es una construcción
cognoscitiva, un sistema de representaciones descriptivas y evaluativas acerca del yo. Permite
diferenciar a los demás de uno mismo.

Algunos estudios se han centrado en observar en que momento el niño es capaz de autorreconocerse
visualmente y las reacciones que tiene este, mediante un espejo, fotos o videos.

Autoconcepto en el espejo

 A los 3 meses: al ver su imagen se ríen, pronuncian vocalizaciones e intentan alcanzar el reflejo
de su imagen.
 A los 9 meses: tienen una concepción de lo que es un espejo y ellos mismos se mueven. Pero
esto no quiere decir que ya se reconozcan.
 Entre los 18 y 24 meses: autorreconocimiento auténtico de la propia imagen.
Amsterdam (1972); en su estudio, en el que le pintaba la nariz al niño sin que este se diera cuenta y
después le ponía un espejo frente de él. En el cual se observó que los niños de ante de los 20 meses
rara vez se tocaban la nariz y se manifestó que:

 El niño tenía cierto conocimiento sobre sus característica física

 El niño era consciente de tener cierta continuidad en el tiempo.

AUTOESMIMA
Es la parte evaluativa del Autoconcepto. Durante la 1ra infancia del niño suele manifestar una alta
autoestima que descienden en la etapa escolar. En la adolescencia hay cambio de autoestima con
dirección negativa por consecuencias de cambios biológica y social que transcurre en este periodo.

LA FAMILIA
Es aquí en este círculo donde el niño irá conformando su construcción como persona, constituyen sus
primeras relaciones con otro y crean imagen de si mismo y en el mundo en que vive.
ESTILOS EDUCATIVOS FAMILIARES

 Control y obediencia indiscutible.

PADRES
 Intentan que los niños se ajusten a las normas establecidas y castigan si no la acatan.
AUTORITARIOS
 Son menos cálidos.
 Sus hijos preescolares: manifiestan descontento, retraimiento y desconfianza.

 Les importa más la autoexpresión y la autorregulación.

PADRES  Dejan que ellos se encarguen de sus actividades.
PERMISIVOS  Sin cálidos y pocos exigentes.
 Sus hijos preescolares: tienden a ser muy inmaduros.

 Valoran a sus hijos, manifiestan individualidad y recalcan las limitaciones

sociales.
PADRES
 Orientan a sus hijos, respetan su independencia, sus opiniones, personalidad etc.
DEMOCRÁTICOS
 Son cariñosos e indulgentes, imponen castigos limitados cuando son necesarios.
 Promueven la comunicación verbal y explican su postura de forma razonada.
DIMENSIONES QUE FORMAN LOS 4 ESTILOS DE CRIANZA; Eleanor Macooby y John Martin:

DEMOCRÁTICOS Altos niveles de afecto, comunicación, control y exigencias.

Hijos: confianza en ellos mismos, buena actitud y rendimiento escolar, buena salud
mental y escasos problemas de conducta.

Altos niveles de afecto y comunicación, bajos niveles de control y exigencias.

PERMISIVOS Hijos: confianza en ellos mismo, poco malestar psicológico, problemas de
conducta y abuso en consumo de drogas.

Bajos niveles de afecto y comunicación, altos niveles de control y exigencia.

AUTORITARIOS Hijos: obedientes y orientados al trabajo; a veces hostiles y rebeldes, poca
confianza en ellos mismos y problemas depresivos.

Bajos niveles de afecto, comunicación, control y exigencias.

INDIFERENTES
Hijos: problemas escolares, problemas de ajuste psicológico, problemas de
conducta, abuso y consumo de drogas.

CONOMIENTO DEL MUNDO SOCIAL

El sujeto construye distintos modelos de la realidad constituidos por determinados tipos de elementos
que se diferencian en su naturaleza y en la forma en que son trasmitidos.
Delval (1989)- DISTINGUIO LOS ELEMENTOS DE LAS REPRESENTACIONES SOCIALES

REGLAS O CALORES SOCIALES

NORMAS O NORMALES

 Comportamiento adecuado en función  Expresan lo que la sociedad valora o

de distintas situaciones sociales.
 Se adquiere de forma temprana.
 Cuando se adquieren explicaciones
sobre la sociedad las normas cobran
sentido diferentes.
consideran adecuado.
 Están muy ligados a las normas.
 Son trasmitidos y se elaboran relativamente
pronto.
 El sujeto trata de adaptarse y compartir sus
valores con sus compañeros.

INFORMACIONES NOCIONES Y
EXPLICACIONES

 Facilitan la compresión de un aspecto de la

 Son conocimientos sobre aspectos
específicos de la realidad social.
 Son trasmitidas por el ambiente, los
adultos, las escuelas y los medios de
comunicación.
realidad social.
 Sirven para explicar normas y valores
establecidos anteriormente.
 Se adquieren con posterioridad a las normas y
valores.
 Se constituyen mediante un largo proceso de
elaboración personal.
 DESARROLLO MORAL
Hay dos conceptos de desarrollo moral:

- Se le considera el desarrollo moral como el proceso de internalización de normas y

prohibiciones socialmente castigadas
- Se concibe el desarrollo moral como la elaboración de juicios universales entre lo bueno y lo
malo.

Uniendo estas dos definiciones se puede decir que el desarrollo moral es la incorporación de principios
autónomos de Justicia producto de la interacción social

Modelo de Piaget
Se realizaron estudios mediante dos métodos:

- Aproximación naturalista: se realizaba con la observación de niños en la calle

- Aproximación experimental: se le presentaban a los niños problemas de la vida diaria que ellos
resolverían dentro de un espacio limitado.

Etapas de Piaget
Etapa-pre moral

- (De 0 a 5 años)
- No hay un verdadero concepto de moralidad
- Reglas no coercitivas

Etapa realismo moral o moralidad heterónoma

- (De 5 a 10 años)
- Reglas sociales sagradas o inmutables
- Responsabilidad objetiva
- Justicia inmanente
- Castigo espiratorio

Etapa de relatividad moral o moralidad Autónoma

- (A partir de 10 años)
- Las reglas son arbitrarias
- Sanción por reciprocidad
- No confían en la justicia inmanente

El modelo de Kohlberg
Lawrence Kohlberg analizó, en su tesis doctoral la teoría del desarrollo moral de Piaget valiéndose de
métodos más modernos. A raíz de esto elaboró una teoría cognitiva sobre el desarrollo moral,
sustentada en el modelo de Piaget.

La metodología que Kohlberg utilizó también se basaba en el uso de dilemas morales, pero estos a
diferencia de los que presentaba Piaget, no hacían al niño escoger la transgresión que le parecía peor,
sino que se le mostraba una historia donde el personaje debía elegir entre seguir una ley o
desobedecerla en beneficio de una persona concreta. (Dilema de Heinz en el que un hombre ha de
robar una medicina para su mujer enferma, al no tener dinero suficiente para comprarlo).

En cada dilema se solicitaba al niño que señalase que es lo que debería hacer el personaje y por qué.
Esta segunda pregunta, es la que más valor tenía, pues ponía en evidencia el nivel de razonamiento del
niño.

Uno de los planteamientos más importantes del modelo de Kohlberg, es que en cada estadio existen
dos componentes que interactúan entre sí:

Un componente de perspectiva social. Se asume que los avances en esta área están asociados al
desarrollo cognitivo del niño y que tienen un importante fundamento biológico. Como se vio, al
describir el modelo de adopción de perspectivas de Selman, el niño al principio es egocéntrico y con
el desarrollo irá progresivamente siendo capaz de adoptar las perspectivas del otro.

Un componente de contenido moral. Está relacionado con la experiencia que tiene el niño en
situaciones o cuestiones morales.

Por tanto, la teoría de Kohlberg y la de Piaget comparten la idea, de que el desarrollo moral, procede
de la combinación del progreso en las capacidades cognitivas, y de experiencias reiteradas con temas
morales.

Críticas al modelo de Kohlberg

La crítica fundamental que se ha hecho al modelo de Kohlberg, es que obtuvo sus conclusiones,
basándose en los resultados obtenidos de presentar a los sujetos situaciones artificiales en lugar de
reales.

Cuando se ha comparado el desarrollo moral en situaciones hipotéticas y reales se ha obtenido la

siguiente conclusión: existe bastante consistencia de los estadios, al cambiar del uso de situaciones
hipotéticas al de situaciones reales, lo que puede considerarse una evidencia a favor de la generalidad
de los estadios.
 PREGUNTAS

1. ¿En el desarrollo social durante los primeros meses de vida cómo es la relación con otros niños?
Pág. 94
a) El niño tiene un especial interés por otros niños
b) El niño no tiene un especial interés por otros niños
c) El niño responde a estímulos de dependencia al juntarse con otros niños.

2. ¿A qué edad se logra el desarrollo de la identidad sexual?

a) 5 y 6 años
b) 10 y 11 años
c) 7 y 9 años

Justificación.- Según el psicoanálisis la identidad sexual es un factor muy importante para el desarrollo de la
personalidad del niño, y esta por ende se alcanza durante los 5 y 6 años, cuando el niño o niña ya haya superado
el conflicto de Edipo. (pág. 95)

3. ¿Cómo se denomina, al conjunto de concepciones que las personas tienen de sí mismos?

a) Autoestima
b) Autoconcepto
c) Identidad sexual

Justificación; Es el autoconcepto, ya que se trata de una construcción cognoscitiva y también un sistema de

representaciones descriptiva y evaluativas acerca del yo. Y permite sentar las bases para poder identificar a las
demás personas de uno mismo. (pág. 96)

4. ¿Cómo se considera al desarrollo moral?

a) El desarrollo moral es la proyección de juicios sociales
b) Se puede decir que el desarrollo moral es la incorporación de principios autónomos de Justicia
producto de la cooperación social, el respeto por el derecho de los demás y la solidaridad.
c) Es la forma en que el niño se desarrolla en la sociedad

Justificación.- La respuesta es la b porque al unir las definiciones que se han establecido se muestra que el
desarrollo moral es la incorporación de principios autónomos de Justicia producto de la cooperación social, el
respeto por el derecho de los demás y la solidaridad, en pocas palabras la diferenciación de lo bueno y lo
malo. (pág. 99)

5. Complete:

Los resultados obtenidos en sus investigaciones, llevaron a Kohlberg a proponer 3 niveles de desarrollo
moral:………….,…………. y………….., cada uno de los cuales estaría dividido en……..…………

a) Convencional, moral, postconvencional, dos estadios.

b) Preconvencional, convencional, postconvencional, tres estadios.
c) Preconvencional, convencional, postconvencional, dos estadios

Justificación: Los resultados obtenidos en sus investigaciones, llevaron a Kohlberg a proponer 3 niveles de
desarrollo moral, preconvencional, convencional y postconvencional, cada uno de los cuales estaría dividido en
dos estadios. (Pág. 101)