Programación Anual - Primaria

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA
“JOSEMARÍA ESCRIVÁ DE BALAGUER”

CIENCIA – DISCIPLINA - EXCELENCIA
PROGRAMACIÓN ANUAL DE TERCERO GRADO PRIMARIA
I. DATOS GENERALES
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Josemaría Escrivá de Balaguer” - Cajamarca
I.2. NIVEL / MODALIDAD : Primaria / Educación Básica Regular
I.3. GRADO/SECCIÓN : Tercero “U”
I.4. DURACIÓN : Inicio: 06/03/2024 Término: 20/12/2024
I.5. DIRECTOR : Miguel Ángel Tafur Rabanal
I.6. CORDINADOR : Jesús Acosta Valer.
I.7. DOCENTE : Janet Guevara Rubio.
II. DESCRIPCIÓN.
La Planificación Anual de Tercer Grado de Primaria tiene como finalidad organizar e integrar los propósitos
de aprendizaje de las áreas que se desarrollan en el presente grado apuntando al logro de los estándares del
IV ciclo de EB, de tal manera que los y las estudiantes puedan desenvolverse de manera efectiva en la
sociedad actual. Estas habilidades les permitirán ser más competentes en su vida académica, laboral y
personal, así como ser capaces de adaptarse a los cambios y desafíos que puedan surgir a lo largo de sus
vidas. Por último, la planificación anual también permite a los padres de familia estar informados sobre lo
que sus hijos aprenderán durante el año escolar, promoviendo una mayor participación y colaboración entre
la escuela y los padres.
Esta planificación anual se complementará con el Sistema Educativo Británico que consiste en profundizar
los conocimientos en las diferentes áreas curriculares, lo cual nos permitirá el desarrollo de competencias y
capacidades, para así lograr el perfil de egreso del estudiante balaguerista, orientado a una formación integral
como persona, de tal manera que, enfrente los problemas y desafíos del mundo actual.
III. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024.

TOTAL DE DÍAS NO HORAS
TRIMESTRES Nº UNIDADES DURACIÓN LABORABLES
SEMANAS LABORABLES
Del 06 marzo Jueves 28 y viernes 29
1 Primera Unidad Al 19 abril
7 marzo (Semana Santa)
231
PRIMER
TRIMESTRE Del 22 abril 6 Miércoles 01 mayo
2 Segunda Unidad Al 31 mayo (Día del Trabajo) 203
Jueves 06 junio
(Corpus Christi)
Del 03 junio Viernes 07 junio
3 Tercera Unidad Al 12 julio
6 (Día de la Bandera)
182
SEGUNDO
Lunes 24 junio
TRIMESTRE
(Día del Campesino)
VACACIONES 29 julio AL 09 agosto (02 semanas)
Del 15 julio Viernes 30 agosto
4 Cuarta Unidad Al 13 setiembre
7 (Santa Rosa de Lima) 238
Del 16 setiembre
Quinta Unidad 7 245
5 Al 25 octubre
Lunes 28 de octubre
TERCER (Aniversario Colegio)
Del 28 octubre Viernes 1 noviembre
TRIMESTRE 6 Sexta Unidad Al 20 diciembre
7 (Todos los santos)
224
Jueves 08 diciembre
(La purísima)
TOTAL 40 7 días (49 horas) 1323
IV. ÁREAS CURRICULARES Y COMPETENCIAS.

ÁREAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES CURSOS
Personal Construye su identidad Desarrollo Personal
Social Convive y participa democráticamente Ciudadanía y Cívica
Construye interpretaciones históricas Historia
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente Geografía
Gestiona responsablemente los recursos económicos Economía
Comunicación Se comunica oralmente en lengua materna Lenguaje
Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna Comprensión lectora
Escribe diversos tipos de textos en lengua materna Razonamiento verbal
Matemática Resuelve problemas de cantidad. Aritmética
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. Álgebra
Geometría
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Trigonometría
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. Raz. Matemático
Ciencia y Indaga mediante métodos científicos para construir Biología
Tecnología conocimientos. Botánica
Explica el mundo natural y artificial en base a Anatomía
conocimientos sobre los seres vivos; materia y Química
energía; biodiversidad, Tierra y Universo Ecología
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver Física
problemas de su entorno.
Arte y cultura Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico- Arte y
culturales. Cultura
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Inglés Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. Inglés Básico
Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua Inglés Intermedio
extranjera. Inglés Avanzado
Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua
extranjera.
Educación Construye su identidad como persona humana, amada por Educación
Religiosa Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la Religiosa
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas
Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario
con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
Educación Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Educación
Física motricidad. Física
Asume una vida saludable.
Interactúa a través de sus habilidades socio-motrices.
V. DIVERSIFICACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS
ÁREA ESTÁNDARES DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO
CAPACIDADES
 Construye su  Construye su identidad al tomar  Describe aquellas características personales,  El desarrollo personal
identidad conciencia de los aspectos que lo cualidades, habilidades y logros que lo hacen  Características personales
 Se valora a sí hacen único, cuando se reconoce a sí sentirse orgulloso de sí mismo, reconociéndose  Cualidades de la persona
mismo mismo a partir de sus características como una persona valiosa con características  Habilidades y logros del niño
 Autorregula sus físicas, cualidades, habilidades, propias.  Manifestaciones culturales
emociones intereses.  Comparte las manifestaciones culturales,  Costumbres y tradiciones
 Reflexiona y  Distingue sus diversas emociones y tradiciones y costumbres propias de su familia que  Las emociones: estrategias de
argumenta comportamientos, menciona las lo hacen sentirse orgulloso de su origen. regulación
éticamente causas y las consecuencias de estos y  Describe sus emociones en situaciones cotidianas,  Los sentimientos. Estrategias de
 Vive su sexualidad las regula usando estrategias reconociendo sus causas y consecuencias y las regulación.
de manera plena y diversas. regula haciendo uso de diversas estrategias.  Situaciones de agrado y desagrado.
responsable.  Explica con sus propios argumentos  Identifica situaciones que le causas agrado o  Las responsabilidades y tareas de los
por qué considera buenas o malas desagrado y explica de manera sencilla el porqué para establecer lazos de amistad
determinadas acciones. de esos comportamientos.
 Situaciones de riesgo
 Se relaciona con las niñas y niños  Explica que los niños y las niñas pueden asumir las
 Vulneración de su privacidad.
con igualdad, reconociendo que todos mismas responsabilidades y tareas y que pueden
tienen diversas capacidades. establecer lazos de amistad.
PERSONAL SOCIAL
 Identifica situaciones que afectan su  Reconoce a las personas a quienes se puede

privacidad o la de otros y busca recurrir en situaciones de riesgo o en las que se
ayuda cuando alguien no la respeta. vulnera su privacidad.
 Convive y  Convive y participa  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus
participa democráticamente cuando se compañeros de aula y expresa su desacuerdo con
democráticamente relaciona con los demás respetando situaciones de maltrato que se dan entre niños de
 Interactúa con todas las diferencias, expresando su su escuela.
las personas desacuerdo frente a situaciones que  Participa en la elaboración de acuerdos y normas
 Construye normas y vulneran la convivencia y de convivencia en el aula, escuchando las
asume acuerdos cumpliendo con sus propuestas de sus compañeros; explica la
 Maneja conflictos responsabilidades. importancia de la participación de todos en su
de manera  Construye y evalúa acuerdos y elaboración.
constructiva normas tomando en cuenta el punto  Interviene al observar un conflicto que se da entre
 Delibera sobre de vista de los demás. compañeros recurriendo al diálogo o a un adulto
asuntos públicos  Recurre al diálogo para manejar cercano para que intervenga cuando es necesario.
 Participa en conflictos. Expresa sus ideas para hallar soluciones.
acciones que  Delibera sobre asuntos de interés  Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en
promueven el público, en la que se da cuenta que aquellos que involucran a todos los miembros de
bienestar común. existen opiniones distintas a la suya. su escuela y comunidad.
 Propone y realiza acciones colectivas  Sustenta su opinión en la idea del bienestar de
orientadas al bienestar común. todos y apoya la postura más cerca al bien común.
 Participa en acciones para alcanzar un objetivo
común a partir de la identificación de necesidades
de la escuela.
 Construye Construye interpretaciones históricas
interpretaciones en las que describe los cambios
históricas ocurridos en su familia y comunidad a
 Interpreta partir de comparar el presente y el
críticamente pasado, y de reconocer algunas causas
fuentes diversas. y consecuencias de estos cambios.
 Comprende el Obtiene información sobre el pasado de
tiempo histórico. diversos tipos de fuentes, así como
 Elabora expresiones temporales propias de la
explicaciones sobre vida cotidiana. Secuencia hechos o
procesos históricos. acciones cotidianas ocurridos en
periodos de tiempo corto (días,
semanas, meses) e identifica acciones
simultáneas.
 Gestiona
responsablemente
el espacio y
ambiente.
 Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales
y sociales.
 Maneja fuentes de
información para
comprender el
espacio geográfico.
 Genera acciones
para preservar el
ambiente.
 Gestiona
responsablemente
los recursos
económicos.
 Comprende las
relaciones entre los
elementos del
sistema económico
y financiero
 Toma decisiones
económicas y
financieras
 Se comunica  Se comunica oralmente mediante  Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su  Uso del diccionario
Oralmente. diversos tipos de textos; identifica texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al  La noticia
 Obtiene información explícita; infiere e propósito comunicativo, reconociendo el registro  La oración y sus clases
información del interpreta hechos, tema y propósito. formal, y utilizando recursos no verbales y paraverbales  La comunicación y sus clase
para enfatizar la información.
texto oral  Organiza y desarrolla sus ideas en  Sinónimos, analogías, series,
 Organiza las ideas estableciendo relaciones lógicas
 Infiere e interpreta torno a un tema y las relaciona entre ellas (en especial, de adición, secuencia y causa) a antónimos.
información del mediante el uso de algunos través de algunos conectores y referentes, e  Significado de palabras
texto oral conectores y referentes, así como de incorporando un vocabulario pertinente que algunos  Término excluido.
 Adecúa, organiza y un vocabulario variado. términos propios de los campos del saber.  sufijos: aumentativo y diminutivo
desarrolla el texto  Se expresa adecuándose a situaciones  Infiere información deduciendo características de  Leemos “ nuestra amiga paquita
de forma coherente comunicativas formales e informales. personas, personajes, animales, objetos, hechos y  El punto y las mayúsculas
y cohesionada  Se apoya en recursos no verbales y lugares, el significado de palabras en contexto y  El dialogo.
 Utiliza recursos no paraverbales para enfatizar lo que expresiones con sentido figurado, así como relaciones  Los trabalenguas
lógicas de semejanza-diferencia, de causa-efecto y
verbales y dice.  El sustantivo y sus accidentes
problema-solución a partir de información explícita e
paraverbales de  En un intercambio, comienza a gramaticales
COMUNICACIÓN
implícita del texto.

forma estratégica adaptar lo que dice a las necesidades  Obtiene información explícita, relevante y  El texto instructivo: la receta
 Interactúa y puntos de vista de quien lo escucha, complementaria, en textos orales que presentan  El acento prosódico y ortográfico
estratégicamente a través de comentarios y preguntas vocabulario de uso frecuente.  Clases de palabras según el acento.
con distintos relevantes.  Interpreta el sentido del texto oral según modos  Familia de palabras
interlocutores  Reflexiona sobre textos escuchados a culturales diversos, relacionando algunos recursos  La concordancia entre sustantivo y
 Reflexiona y evalúa partir de sus conocimientos y verbales, no verbales y paraverbales, explicando el tema adjetivo
la forma, el experiencias. y propósito, las acciones y estados de ánimo de  El adjetivo calificativo, posesivo ,
personas y personajes, así como enseñanzas y mensajes,
contenido y  adjetivaciones y personificaciones.
demostrativo
contexto del texto  Interactúa en diversas situaciones orales, formulando  El diptongo ,hiato, uso del guion
oral. preguntas, explicando sus respuestas y haciendo  El adjetivo calificativo y el
comentarios relevantes al tema, utilizando un determinante artículo.
vocabulario pertinente de uso frecuente, recurriendo a  La carta
normas y modos de cortesía según el contexto  El determinante posesivo
sociocultural.  El triptongo
 Reflexiona como hablante y oyente sobre los textos  Campo semántico
orales del ámbito escolar, social y de medios  Palabras polisémicas
audiovisuales, opinando sobre ideas, hechos, temas,
 La leyenda.
personas y personajes, así como sobre la adecuación a la
situación comunicativa, el uso de algunos recursos  Conectores de secuencia y adición
verbales, no verbales, paraverbales y a partir de su  Pronombres personales, mapa
experiencia y el contexto en el que se desenvuelve. conceptual, la coma
 Producción de textos
 Lee diversos tipos  Lee diversos tipos de textos que  Obtiene información explícita y relevante ubicada  Hiperónimos y hiponimos
de texto presentan estructura simple con en distintas partes del texto, distinguiéndola de otra  El verbo y sus tiempos
 Obtiene algunos elementos complejos y con información semejante en diversos tipos de textos  El verbo persona y número
información del vocabulario variado. con vocabulario variado.  Los dos puntos
texto escrito.  Obtiene información poco evidente  Infiere información anticipando el contenido del  Series verbales
 Infiere e interpreta distinguiéndola de otras próximas y texto, a partir de algunos indicios (silueta del texto,  Situación léxica
información del semejantes. tamaño de la letra) y deduciendo características de  Comprensión de textos
texto escrito.  Realiza inferencias locales a partir de personajes, animales, objetos y lugares, así como el  La oración bimembre
 Reflexiona y evalúa información explícita e implícita. significado de palabras en contexto y expresiones  Uso de la G, J
la forma, el Interpreta el texto considerando con sentido figurado, las relaciones lógicas (causa-  El texto instructivo
contenido y información relevante para construir efecto y semejanza-diferencia) a partir de  El sujeto: núcleo y sus clases
contexto del texto su sentido global. información explícita e implícita del texto.  Estructura del sujeto
escrito  Reflexiona sobre sucesos e ideas  Interpreta el sentido global del texto, explicando  Uso de la X. C
importantes del texto y explica la tema, propósito, enseñanzas, relaciones texto-  La aposición
intención de los recursos textuales ilustración, así como adjetivaciones, motivaciones  La clasificación
más comunes a partir de su de personas y personajes.  Concordancia entre el sujeto y el
conocimiento y experiencia.  Reflexiona sobre los textos que lee, opinando verbo
acerca del contenido y explicando el sentido de  El núcleo y sus clases de predicado
algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño  Uso de S, C y Z
de letra, entre otros) y justificando sus preferencias  Escribir un acróstico
cuando elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses.
 Escribe diversos  Escribe diversos tipos de textos de  Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al
tipos de textos forma reflexiva. destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito
 Adecúa el texto a la  Adecúa su texto al destinatario, comunicativo, e incorporando un vocabulario
situación propósito y el registro a partir de su pertinente así como algunos términos propios de
comunicativa experiencia previa y de alguna fuente los campos del saber.
 Organiza y de información.  Desarrolla sus ideas en torno a un tema, evitando
desarrolla las ideas  Organiza y desarrolla lógicamente las salirse de este, contradecirse y reiterar información
de forma coherente ideas en torno a un tema. innecesariamente, aunque en ocasiones puede
y cohesionada  Establece relaciones entre ideas a presentar vacíos de información.
 Utiliza través del uso adecuado de algunos  Organiza las ideas estableciendo relaciones lógicas
convenciones del tipos de conectores y de referentes; (en especial, de adición, causa, secuencia) a través
lenguaje escrito de emplea vocabulario variado. de algunos referentes y conectores, utilizando
forma pertinente  Utiliza recursos ortográficos básicos recursos gramaticales y ortográficos (como la
 Reflexiona y evalúa para darle claridad y sentido a su tildación) que contribuyen al sentido de su texto.
la forma, el texto.  Emplea algunos recursos textuales (como las
contenido y  Reflexiona sobre la coherencia y adjetivaciones) para caracterizar personas,
contexto del texto cohesión de las ideas en el texto que personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos
escrito escribe, y opina acerca del uso de verbales apelando al ritmo y musicalidad de las
algunos recursos textuales para palabras, con el fin de expresar sus experiencias y
reforzar sentidos y producir efectos emociones.
en el lector según la situación  Reflexiona sobre el texto que escribe, revisando si
comunicativa. se adecúa al destinatario, propósito, tema y tipo
textual, así como la coherencia entre las ideas, el
uso de algunos conectores y referentes, vocabulario
pertinente, además de los recursos ortográficos
empleados para mejorar y garantizar el sentido de
su texto.
 Resuelve
problemas de
cantidad
 Traduce cantidades
a expresiones
numéricas
 Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
numéricas y las
MATEMÁTICA
operaciones
 Resuelve
problemas de
regularidad,
equivalencia y
cambio.
 Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas
 Comunica su
comprensión sobre
las relaciones
algebraicas
procedimientos
para encontrar
reglas generales
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de
cambio y
equivalencia.
 Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización.
 Modela objetos con
formas geométricas
y sus
transformaciones
 Comunica su
comprensión sobre
las formas y
relaciones
geométricas
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
 Resuelve
problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
 Representa datos
con gráficos y
medidas
estadísticas o
probabilísticas
 Comunica la
comprensión de los
conceptos
estadísticos y
probabilísticos
procedimientos
para recopilar y
procesar datos
 Sustenta
conclusiones o
decisiones en base
a información
obtenida.
 Indaga mediante
métodos
científicos para
construir
conocimientos.
 Problematiza
situaciones para
hacer indagación
 Diseña estrategias
para hacer
indagación
 Genera y registra
datos o información
 Analiza datos e
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
información
 Evalúa y comunica
el proceso y
resultados de su
indagación
 Explica el mundo
natural y artificial
basándose en
conocimientos
sobre seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
 Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo
 Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico.
 Diseña y construye
soluciones
tecnológicas para
resolver
problemas de su
entorno.
 Delimita una
alternativa de
solución
tecnológica
 Diseña la
alternativa de
solución
tecnológica
 Implementa y
valida alternativas
de solución
tecnológica
 Evalúa y comunica
el funcionamiento
de la alternativa de
solución
tecnológica.
VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES.
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
U1 U2 U3 U4 U5 U6
 Personaliza entornos virtuales X X
Se desenvuelve
en los entornos  Gestiona información del entorno X X
virtuales virtual
generados por  Interactúa en entornos virtuales X
las TIC
 Crea objetos virtuales en diversos X
formatos
 Define metas de aprendizaje X X
Gestiona su
aprendizaje de  Organiza acciones estratégicas X X
manera para alcanzar metas de aprendizaje.
autónoma  Monitorea y ajusta su desempeño X X
durante el proceso de aprendizaje.
VII.ENFOQUES TRANSVERSALES.
I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
ENFOQUES
U1 U2 U3 U4 U5 U6
1. Derechos X
2. Atención a la diversidad X
3. Intercultural X
4. Igualdad de género X
5. Ambiental X
6. Orientación al bien común X
7. Búsqueda de la excelencia X
VIII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

TIPO DE
EVALUACIÓ DESCRIPCIÓN Instrumentos de Evaluación
N
• Se realizará a través de pruebas de entrada o de inicio, en • Ficha de encuesta
Diagnóstica función de las competencias, capacidades y desempeños • Ficha de entrevista
desarrollados en el grado inmediato inferior. • Cuestionario de preguntas
• El aprendizaje de los estudiantes se evaluará, preferentemente • Listas de cotejo
con fines de retroalimentación. • Rúbricas de Evaluación
• La retroalimentación debe ser oportuna, focalizada, • Guía de Observación
permanente y sistemática. • Registro anecdótico
• La retroalimentación se debe hacer bajo sus tres formas: • Escala de actitudes
Formativa
descriptiva, por descubrimiento y por reflexión. • Portafolio de evidencias
• Se debe tener en cuenta el desempeño del estudiante. • Ficha de evaluación
• Se debe dar oportunidades continuas a los estudiantes, lo que • Ficha de coevaluación
permitirá demostrar hasta dónde es capaz de desarrollar sus
capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en  Pruebas mixtas
función al logro del propósito y de los productos considerados  Pruebas escritas
en cada unidad.  Rúbricas de Evaluación
 Escalas de calificación
IX. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

Tipos de estrategias Estrategias de enseñanza aprendizaje.
 Gestión y análisis de la Información
De enseñanza  Acompañamiento y monitoreo a los estudiantes
 Sistematización de los aprendizajes
 Socialización de los aprendizajes
De aprendizaje  Trabajo individual y grupal
 Exposición y sustentación de los estudiantes
X. RECURSOS Y MATERIALES
Recursos - Digitales (proyector, laptop, celulares, etc.)
- Humanos (docentes y estudiantes)
- Naturales (medio ambiente)
Materiales - Audiovisuales (diapositivas, vídeos, fotografías, documentales)
- Impresos (separatas, libros, folletos, mapas, planos, cartas, etc.)
- Manipulativos (Globos terráqueos, módulos didácticos, reliquias, etc.
- Arqueológicos (huacos, artesanía, cerámicas, etc.)
- Equipos (Proyector multimedia, USB, fotocopiadora, laptop)
XI. BIBLIOGRAFÍA.
Ministerio de Educación (2017). Ciencias Sociales, Primer Grado. Primera Edición. Lima: Santillana.
Ministerio de Educación. (2017). Manual del Docente de Ciencias Sociales. Primer Grado. Lima: Norma
Jofré, Ana (1999). Geografía ambiental y socioeconómica (3a edición). Buenos Aires: Docencia
Manco V., Clemente M. (2010). Realidad Nacional (Primera edición). Lima: San Marcos
Mejía N. Julio. (2009). Sociedad, cultura y cambio en América Latina. Lima: Universidad Ricardo Palma.
Parkin, Michael (2004). Economía (Sexta edición.). México: Pearson.
Quispe Q., Ubaldo (2008) Introducción a la Economía. (3a edición). Lima: San Marcos.
___________________________________
JANETH GUEVARA RUBIO
DOCENTE

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“JOSEMARÍA ESCRIVÁ DE BALAGUER”

III. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024.

IV. ÁREAS CURRICULARES Y COMPETENCIAS.

 Identifica situaciones que afectan su  Reconoce a las personas a quienes se puede

implícita del texto.

VIII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

IX. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

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