“Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

PLANIFICACIÓN ANUAL – 2024

4TO DE PRIMARIA
I. DATOS GENERALES:

 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 22463 “Ricardo Palma”

 2. LUGAR : Pisco

 3. TURNO : Mañana

 4. DIRECTOR : Cristina Ysabel Huarcaya Huaccachi

 5. PROFESORA : Katherinee Liszeth De la Cruz Guerra

 6. DURACIÓN : DEL 18 DE MARZO AL 27 DE DICIEMBRE DE 2024

 7. CICLO : IV CICLO

 8. GRADO DE ESTUDIO : 4°
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II.DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES EN EL 4TO GRADO DE PRIMARIA

En este grado, los estudiantes profundizan en aprendizajes más complejos correspondientes a cada una de las áreas curriculares, en
estrecha relación con el entorno y con la propia realidad personal y social; de esta forma, construyen un mayor autoconocimiento y distinguen
comportamientos correctos identificando consecuencias y autorregulándose cada vez con mayor éxito. A la vez, comienzan a comprender que
las interacciones sociales requieren de habilidades como la empatía, el respeto de opiniones distintas a la propia y al bienestar del otro y a
toda forma de vida, la valoración de las expresiones culturales de las personas y grupos, entre otras.

Los niños y las niñas interactúan con más personas y con mayor independencia en su entorno; esto les brinda más posibilidades de interacción
social y oportunidades para comprender normas sociales en espacios públicos. Asimismo, brinda condiciones para una mayor expresión de sus
competencias comunicativas con lenguaje fluido y en la que estructuran con cierta facilidad su pensamiento, así como el acceso a fuentes de
información y aplicaciones digitales. También, les permite tener un mayor manejo de la noción de “tiempo”, que junto a la de “espacio” y el
reconocimiento de sus intereses, habilidades y dificultades contribuyen a que sean capaces de elegir y organizarse para algunas actividades
de recreación, aprendizaje, socialización o formación.

En la interacción cada vez mayor con el entorno, los estudiantes van interesándose por el manejo del dinero, la comprensión de la economía
del hogar y de las actividades económicas de sus miembros; a la vez, van consolidando el conocimiento de los números y de las operaciones
matemáticas. En especial, manejan con cierta destreza estrategias de tipo mental que les permiten desenvolverse con mayor soltura en
transacciones económicas propias de su edad y de su cultura. Aunque avanzan en el desarrollo de su pensamiento abstracto, siguen
aprendiendo y encontrando relaciones matemáticas y otras, a partir de la manipulación concreta de objetos en situaciones de su contexto.

III.CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024:

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CALENDARIZACIÓN

CALENDARIO ESCOLAR 2024

BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN
Semana de gestión I Una (02) semana 01/03/24 al 15/03/24
Primer bloque de semanas Nueve (09) semanas 18 de marzo al 17 de mayo
lectivas
Segundo bloque de semanas Diez (10) semanas 20 de mayo al 26 de julio
lectivas
Semana de gestión II Dos (01) semanas 29 de julio al 02 de agosto
Tercer bloque de semanas Diez (10) semanas 05 de agosto al 11 de octubre
lectivas
Cuarto bloque de semanas Diez (10) semanas 14 de octubre al 20 de diciembre
lectivas
Semana de gestión III Una (01) semana Del 23 al 31 de diciembre

2024
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IV. UNIDADES PROGRAMADAS 2024

CALENDARIO ESCOLAR 2024

BLOQUES DURACIÓN FECHA DE UNIDADES PROGRAMADAS
INICIO Y FIN
Semana de gestión 2 semanas 2 SEMANAS
I BIMESTRE 18 de marzo al 17 UNIDAD 0 (3 semanas) Del 18 de marzo al 05 de abril
Primer bloque 9 semanas de mayo UNIDAD 1 (3 semanas) Del 08 de abril al 26 de abril
UNIDAD 2 (3 semanas) Del 29 de abril al 17 de mayo
II BIMESTRE 20 de mayo al UNIDAD 3 (4 semanas) Del 20 de mayo al 14 de junio
Segundo bloque 10 semanas 26 de julio UNIDAD 4 (3 semanas) Del 17 de junio al 5 de julio
UNIDAD 5 (3 semanas) Del 08 de julio al 26 de julio
Semana de gestión 1 semanas 31 de julio al 04 de agosto

III BIMESTRE 05 de agosto UNIDAD 6 (4 semanas) Del 05 de agosto al 30 de agosto

Tercer bloque 10 semanas al 11 de UNIDAD 7 (3 semanas) Del 02 de setiembre al 20 de
octubre setiembre
UNIDAD 8 (3 semanas) Del 23 de setiembre al 11 de octubre
IV BIMESTRE 14 de octubre UNIDAD 9 (3 semanas) Del 14 de octubre al 01 de noviembre
Cuarto bloque 10 semanas al 20 de UNIDAD 10 (4 semanas) Del 04 de noviembre al 29 de
diciembre noviembre

UNIDAD 11 (3 semanas) Del 02 de diciembre al 20 de

diciembre
Semana de gestión 1 semana 23 de diciembre al 29 de diciembre
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V. FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2024:

FERIADOS 2024
MESES FECHA CELEBRACIÓN
MARZO 28 y 29 Jueves y Viernes Santo
MAYO 1 Día del trabajo
JUNIO 7 Batalla de Arica y día de la bandera
29 Día del Papa – San Pedro y San Pablo
JULIO 06 Día del Maestro
23 Dia de la fuerza aérea del Perú
28 y 29 Fiestas patrias
AGOSTO 6 Batalla de Junín
30 Santa Rosa de Lima
OCTUBRE 08 Combate de Angamos
NOVIEMBRE 01 Todos los santos
DICIEMBRE 08 Inmaculada Concepción
09 Batalla de Ayacucho
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VI.CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 4°

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE COMUNICACIÓN

COMUNICACIÓN
COMPETENCIA ESTÁNDAR DE DESEMPEÑOS
CAPACIDAD APRENDIZAJE
Se comunica Se comunica oralmente  Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos
mediante diversos tipos de
oralmente en su específicos, y que presentan expresiones con sentido figurado, vocabulario que incluye
lengua materna. textos; identifica información
explícita; infiere e interpreta
sinónimos y términos propios de los campos del saber.
• Obtiene
hechos, tema y propósito.  Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de
información del
texto oral.
Organiza y desarrolla sus ideas personas y personajes; para ello, distingue lo relevante de lo complementario.
en torno a un tema y las  Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las secuencias
• Infiere e relaciona mediante el uso de
interpreta temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así como las características de personas,
algunos conectores y
información del referentes, así como de un personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras según el
texto oral. vocabulario variado. Se apoya en contexto y expresiones con sentido figurado (dichos populares, refranes, moralejas), a
• Adecúa, organiza recursos no verbales y partir de la información explícita e implícita del texto.
y desarrolla las paraverbales para enfatizar lo
 Explica las motivaciones y los sentimientos de personas y personajes, así como el uso de
ideas de forma que dice. Reflexiona sobre
coherente y textos escuchados a partir de
comparaciones y personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no verbales y
cohesionada. sus conocimientos y experiencia. paraverbales, a partir del texto oral y de su experiencia.
• Utiliza recursos Se expresa adecuándose a  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo, así
no verbales y situaciones comunicativas como a las características más comunes del género discursivo. Distingue el registro formal
paraverbales de formales e informales. En un
del informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de información
forma estratégica. intercambio, comienza a adaptar
lo que dice a las necesidades y complementaria.
• Interactúa
puntos de vista de quien lo  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y
estratégicamente
escucha, a través de cohesionada. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información sin
con distintos
comentarios y preguntas
interlocutores. reiteraciones innecesarias. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de
relevantes.
• Reflexiona y causa-efecto y consecuencia), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un
evalúa la forma, el vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
contenido y  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual
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contexto del texto con sus interlocutores. Se apoya en el volumen y la entonación de su voz para transmitir
oral. emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
 Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente,
formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al
tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. • Opina como
hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del ámbito escolar,
social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que se
desenvuelve.
COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑOS
Y CAPACIDAD
Lee diversos Lee diversos tipos de • Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto.
tipos de textos textos de estructura Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en
en su lengua simple en los que diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como
predominan palabras vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
materna.
conocidas e ilustraciones • Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina
• Obtiene
que apoyan las ideas el significado de palabras y frases según el contexto, así como de expresiones con sentido
información del
centrales. Obtiene figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de intención-finalidad
texto escrito.
información poco evidente y tema y subtema, a partir de información relevante explícita e implícita.
• Infiere e
distinguiéndola de otra
interpreta • Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y
semejante y realiza
información del dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
inferencias locales a partir
texto. contrasta la información del texto que lee.
de información explícita.
• Reflexiona y • Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones
Interpreta el texto
evalúa la y personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y
considerando información
forma, el sintetizando la información.
recurrente para construir
contenido y • Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (uso
su sentido global. Opina
contexto del de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia y
sobre sucesos e ideas
texto contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos según sus
importantes del texto a
partir de su propia necesidades, intereses y su relación con otros textos, con el fin de reflexionar sobre los
experiencia. textos que lee.

COMPETENCIA ESTÁNDAR DE DESEMPEÑOS

APRENDIZAJE
Escribe Escribe diversos tipos de • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y
textos de forma reflexiva. las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ello,
diversos tipos
Adecúa su texto al recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
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de textos en destinatario, propósito y el • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las
registro a partir de su desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones.
su lengua
experiencia previa y de Establece relaciones entre las ideas, como adición, causa-efecto y consecuencia, a través de algunos
materna.
alguna fuente de referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de
 Adecúa el información. Organiza y los campos del saber.
texto a la desarrolla lógicamente las
situación • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las comas enumerativas)
ideas en torno a un tema.
comunicativa. que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el
Establece relaciones entre
tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea comparaciones y adjetivaciones para
 Organiza y ideas a través del uso
desarrolla las caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y
adecuado de algunos tipos de
ideas de forma conectores y de referentes; la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
coherente y emplea vocabulario variado. • Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen contradicciones o
cohesionada. Utiliza recursos reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
 Utiliza ortográficos básicos para referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos que
convenciones darle claridad y sentido a su empleó en su texto y verifica si falta alguno (como el punto aparte), con el fin de mejorarlo.
del lenguaje texto. Reflexiona sobre la • Explica el efecto de su texto en los lectores considerando su propósito al momento de escribirlo.
escrito de coherencia y cohesión de las Asimismo, explica la importancia de los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes.
forma ideas en el texto que
pertinente. escribe, y explica acerca del
uso de algunos recursos
 Reflexiona y
textuales para reforzar
evalúa la forma,
sentidos y producir efectos
el contenido y
en el lector según la
contexto del
situación comunicativa.
texto escrito.

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

COMPETENCIA Y ESTANDAR DESEMPEÑOS

CAPACIDAD
Resuelve problemas de 
cantidad
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones
Resuelve problemas referidos a  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar,
una o más acciones de agregar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para
quitar, igualar, repetir o transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro cifras.
repartir una cantidad, combinar
 Establece relaciones entre datos y acciones de partir una unidad o una colección de
dos colecciones de objetos, así
objetos en partes iguales y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de
como partir una unidad en fracciones usuales, adición y sustracción de estas.
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partes iguales; traduciéndolas a  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones aditivas y expresiones verbales) su comprensión de:
multiplicativas con números  La unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal, sus equivalencias
entre unidades menores, el valor posicional de un dígito en números de cuatro cifras y
naturales y expresiones aditivas
la comparación y el orden de números.
 Usa estrategias y con fracciones usuales. Expresa
 La multiplicación y división con números naturales, así como las propiedades
procedimientos de su comprensión del valor conmutativa y asociativa de la multiplicación.
estimación y cálculo
posicional en números de hasta  La fracción como parte-todo (cantidad discreta o continua), así como equivalencias y
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones cuatro cifras y los representa operaciones de adición y sustracción entre fracciones usuales usando fracciones
numéricas y las mediante equivalencias, así equivalentes.
operaciones. también la comprensión de las  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
 Estrategias heurísticas.
nociones de multiplicación, sus
 Estrategias de cálculo mental o escrito, como las descomposiciones aditivas y
propiedades conmutativa y
multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar más
asociativa y las nociones de cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y
división, la noción de fracción simplificación de fracciones.
como parte – todo y las  Mide, estima y compara la masa (kilogramo, gramo) y el tiempo (año, hora, media hora y
equivalencias entre fracciones cuarto de hora) seleccionando unidades convencionales.
usuales; usando lenguaje  Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad de millar y las explica con
material concreto.
numérico y diversas
 Realiza afirmaciones sobre las equivalencias entre fracciones y las explica con ejemplos
representaciones. concretos. Asimismo, explica la comparación entre fracciones, así como su proceso de
resolución y los resultados obtenidos.
COMPETENCIA Y ESTÁNDAR DE DESEMPEÑOS
CAPACIDAD APRENDIZAJE
“Resuelve problemas de  Resuelve problemas que presentan  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte objetos y las
regularidad, equivalencia dos equivalencias, regularidades trasforma en igualdades que contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones.
y cambio” o relación de cambio entre dos  Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños,
• Traduce datos y magnitudes y expresiones; sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y
condiciones a traduciéndolas a igualdades que los transforma en patrones de repetición (con criterios preceptúales o de cambio de
expresiones algebraicas contienen operaciones aditivas o posición) o patrones aditivos (con números de hasta 3 cifras).
y gráficas. • Comunica su multiplicativas, a tablas de  Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) y
comprensión sobre las valores y a patrones de representaciones, su comprensión de la igualdad como equivalencia entre dos
relaciones algebraicas. repetición que combinan criterios colecciones o cantidades, así como que un patrón puede representarse de diferentes
• Usa estrategias y y patrones aditivos o formas.
procedimientos para multiplicativos. Expresa su  Describe el cambio de una magnitud con respecto al paso del tiempo, apoyándose en
encontrar equivalencias comprensión de la regla de tablas o dibujos. Ejemplo: El estudiante representa el mismo patrón de diferentes
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formación de un patrón y del maneras: triangulo, rectángulo, triangulo como ABA, ABA, ABA.
signo igual para expresar  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (la descomposición aditiva y
equivalencias. Así también, multiplicativa, agregar o quitar en ambos lados de la igualdad, relaciones inversas entre
describe la relación de cambio operaciones y otras), para encontrar equivalencias, mantener la igualdad ("equilibrio"),
entre una magnitud y otra; encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes o continuar, completar y crear
usando lenguaje matemático y patrones.
y reglas generales.
diversas representaciones.  Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que intervienen
• Argumenta
Emplea estrategias, la en una relación de igualdad y cómo equiparar dos cantidades, así como lo que debe
afirmaciones sobre
descomposición de números, el considerar para continuar o completar el patrón y las semejanzas que encuentra en dos
relaciones de cambio y
cálculo mental, para crear, versiones del mismo patrón, mediante ejemplos concretos. Así también, explica su
equivalencia.
continuar o completar patrones proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante podría decir: "Si quito 2 kilos en este
de repetición. Hace afirmaciones platillo de la balanza, se perderá el equilibrio".
sobre patrones, la equivalencia
entre expresiones y sus
variaciones y las propiedades de
la igualdad, las justifica con
argumentos y ejemplos
concretos.
COMPETENCIA Y ESTANDAR DESEMPEÑOS
CAPACIDAD
Resuelve problemas de  Resuelve problemas en los que ● Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los
forma, movimiento y modela características y datos asocia y representa con formas bidimensionales (polígonos) y sus elementos, así como
localización de ubicación de los objetos a con su perímetro, medidas de longitud y superficie; y con formas tridimensionales
formas bidimensionales y (cubos y prismas de base cuadrangular), sus elementos y su capacidad.
Modela objetos con tridimensionales, sus elementos, ● Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas
formas geométricas y propiedades, su movimiento y
y lugares cercanos, así como la traslación de los objetos o figuras, y los expresa en
sus transformaciones. ubicación en el plano cartesiano.
gráficos o croquis teniendo a los objetos y lugares fijos como puntos de referencia.
Describe con lenguaje
● Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de cubos y prismas de base
Comunica su comprensión geométrico, estas formas
cuadrangular: caras, vértices, aristas; también, su comprensión sobre los elementos de
sobre las formas y reconociendo ángulos rectos,
relaciones geométricas. número de lados y vértices del los polígonos: ángulos rectos, número de lados y vértices; así como su comprensión
polígono, así como líneas paralelas sobre líneas perpendiculares y paralelas usando lenguaje geométrico.
Usa estrategias y y perpendiculares, identifica ● Expresa con material concreto o gráficos su comprensión sobre el perímetro y la
procedimientos para formas simétricas y realiza medida de capacidad de los recipientes para determinar cuántas veces se puede llenar
orientarse en el espacio. traslaciones, en cuadrículas. Así uno con el otro. Asimismo, su comprensión sobre la medida de la superficie de objetos
Argumenta afirmaciones también elabora croquis, donde planos, de manera cualitativa y con representaciones concretas estableciendo "es más
sobre relaciones traza y describe desplazamientos extenso que", "es menos extenso que" (superficie asociada a la noción de extensión) y
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y posiciones, usando puntos de su conservación.
referencia. Emplea estrategias y ● Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos y posiciones de objetos, personas y
procedimientos para trasladar y lugares cercanos, así como sus traslaciones con relación a objetos fijos como puntos de
construir formas a través de la referencia. Ejemplo: El estudiante podría dar instrucciones a partir de objetos del
composición y descomposición, y entorno para ubicar otros, o a partir de lugares del entorno para ubicarse o ubicar a
para medir la longitud, superficie
otros.
y capacidad de los objetos,
● Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la composición y descomposición,
usando unidades convencionales y
la visualización, así como el uso de las cuadrículas, para construir formas simétricas,
no convencionales, recursos e
ubicar objetos y trasladar figuras, usando recursos. Así también, usa diversas
Instrumentos de medición.
Elabora afirmaciones sobre las estrategias para medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la medida de los
geométricas.
figuras compuestas; así como ángulos respecto al ángulo recto, la longitud, el perímetro (metro y centímetro), la
relaciones entre una forma superficie (unidades patrón) y la capacidad (en litro y con fracciones) de los objetos, y
tridimensional y su desarrollo en hace conversiones de unidades de longitud. Emplea la unidad de medida, convencional o
el plano; las explica con ejemplos no convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición (cinta
concretos y gráficos. métrica, regla, envases o recipientes).
● Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas y su
desarrollo en el plano, y explica sus semejanzas y diferencias mediante ejemplos
concretos o dibujos con base en su exploración o visualización. Así también, explica el
proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir: "Un cubo se puede construir con
una plantilla que contenga 6 cuadrados del mismo tamaño".
COMPETENCIA Y ESTANDAR DESEMPEÑOS
CAPACIDAD
Resuelve problemas de  Resuelve problemas relacionados ● Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo,
gestión de datos e con datos cualitativos o color de ojos: pardos,
incertidumbre cuantitativos (discretos) sobre negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: número
un tema de estudio, recolecta de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de
 Representa datos con
datos a través de encuestas y pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo representa más de una unidad),
gráficos y medidas
estadísticas o
entrevistas sencillas, registra en gráficos de barras con escala dada de 10) y la moda como la mayor frecuencia, en
probabilísticas. tablas de frecuencia simples y situaciones de interés o un tema de estudio.
 Comunica su los representa en pictogramas, ● Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética
comprensión de los gráficos de barra simple con como punto de equilibrio; así como todos los posibles resultados de la ocurrencia de
conceptos estadísticos y escala (múltiplos de diez). sucesos cotidianos usando las nociones "seguro", "más probable" y "menos probable".
probabilísticos. Interpreta información ● Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble
 Usa estrategias y contenida en gráficos de barras ● Entrada y pictogramas frecuencias con equivalencias, para interpretar la
procedimientos para simples y dobles y tablas de información a partir de los datos contenidos en diferentes formas de representación y
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doble entrada, comparando de la situación estudiada.
frecuencias y usando el ● Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas
significado de la moda de un adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de
recopilar y procesar
conjunto de datos; a partir de datos, tablas de doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.
datos.
esta información, elabora algunas ● Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
conclusiones y toma decisiones. tablas de frecuencia u otros, para determinar la media aritmética como punto de
información obtenida.
Expresa la ocurrencia de sucesos equilibrio, la moda como la mayor frecuencia y todos los posibles resultados de la
cotidianos usando las nociones de ocurrencia de sucesos cotidianos.
seguro, más probable, menos ● Predice que la posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor que otro. Así también,
probable, y justifica su explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información.
respuesta.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Competencias /
Estándares Desempeño
Capacidades
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Indaga al establecer las causas ● Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales o
de un hecho o fenómeno para tecnológicos que explora. Elabora una posible explicación como respuesta,
Indaga mediante métodos formular preguntas y posibles donde establece una relación entre los hechos y los factores que
científicos para construir respuestas sobre estos sobre la producen los cambios. Ejemplo: El estudiante podría preguntar: "¿Por qué
conocimientos. base de sus experiencias. algunos globos inflados se elevan y otros caen al suelo? Y, luego,
Problematiza situaciones para hacer Propone estrategias para
responder: "El aire que contienen tiene diferente peso y por eso unos
indagación. obtener información sobre el
caen al suelo mientras otros siguen elevándose".
Diseña estrategias para hacer hecho o fenómeno y sus posibles
● Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que
indagación. causas, registra datos, los
utilizará para recoger información acerca de los factores relacionados
Genera y registra datos e información. analiza estableciendo relaciones
y evidencias de causalidad. con el problema en su indagación. Selecciona materiales, instrumentos y
Analiza datos e información.
Comunica en forma oral, escrita fuentes de información científica que le permiten comprobar la
Evalúa y comunica el proceso y
o gráfica sus procedimientos, respuesta.
resultados de su indagación.
dificultades, conclusiones y ● Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que
dudas. propuso para responder la pregunta. Usa unidades de medida
convencionales y no convencionales, registra los datos y los representa en
organizadores.
● Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los
datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los compara con la
respuesta que propuso, así como con información científica. Elabora sus
conclusiones.
● Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando
conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da
a conocer su indagación en forma oral o escrita.
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
• Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
• Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico.
Explica, con base en evidencias
documentadas con respaldo
científico, las relaciones que
establece entre: las fuentes de
energía o
sus manifestaciones con los
tipos de cambio que producen en
los materiales; entre las fuerzas
con el movimiento de los
cuerpos;
la estructura de los sistemas
vivos con sus funciones y su
agrupación en especies; la
radiación del sol con las zonas
climáticas
de la Tierra y las adaptaciones
de los seres vivos. Opina sobre
los impactos de diversas
tecnologías en la solución de
problemas
relacionados a necesidades y
estilos de vida colectivas.
 Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y sistemas
con las funciones vitales en plantas y animales. Ejemplo: El estudiante
utiliza un modelo para describir cómo el sistema digestivo transforma los
alimentos en nutrientes que se distribuyen, a través de la sangre, por
todo el organismo.
 Justifica por qué los individuos se reproducen con otros de su misma
especie.
 Describe que los objetos pueden sufrir cambios reversibles e
irreversibles por acción de la energía. Ejemplo: El estudiante describe
por qué un cubo de hielo se disuelve por acción del calor del ambiente y
por qué puede volver a ser un cubo de hielo al colocar el líquido en un
refrigerador.
 Relaciona los cambios en el equilibrio, la posición y la forma de los
objetos por las fuerzas aplicadas sobre ellos. Ejemplo: El estudiante da
razones de por qué al tirar de un elástico, este se deforma, y cuando
cesa esta acción, recupera su forma inicial.
 Describe cómo la energía se manifiesta de diferentes formas y puede
usarse para diferentes propósitos. Ejemplo: El estudiante describe cómo
la energía producida en una batería para un carro de juguete se
manifiesta en movimiento, sonido y luz al poner en funcionamiento todos
sus componentes.
 Describe el rol que cumplen los seres vivos en su hábitat. Ejemplo: El
estudiante señala que las plantas son productores, la liebre es un
consumidor y la lombriz es un descomponedor.
 Argumenta por qué las plantas y los animales poseen estructuras y
comportamientos adaptados a su hábitat. Ejemplo: El estudiante da
razones de por qué un camaleón se mimetiza con su ambiente o por qué
los cactus tienen espinas en lugar de hojas.
 Describe las diferentes zonas climáticas y señala que se forman por la
distribución de la energía del sol sobre la Tierra y su relieve.
 Argumenta por qué los diversos objetos tecnológicos son creados para
satisfacer necesidades personales y colectivas. Ejemplo: El estudiante da
razones de por qué los rayos X son empleados por los médicos en el
diagnóstico de fracturas, así como las ventajas y desventajas de su uso.
 Opina sobre los cambios que la tecnología ha generado en la forma de
vivir de las personas y en el ambiente. Ejemplo: El estudiante explica que
gracias a la refrigeradora se pueden conservar los alimentos durante más
tiempo, y cómo esto impacta sobre la calidad de vida y del ambiente.
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Diseña y construye soluciones Diseña y construye soluciones ● Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone
tecnológicas para resolver problemas tecnológicas al establecer las alternativas de solución con base en conocimientos científicos o prácticas
de su entorno posibles causas que generan locales, así como los requerimientos que debe cumplir y los recursos
problemas tecnológicos; propone disponibles para construirlas.
Determina una alternativa de solución alternativas de solución con ● Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos;
tecnológica. conocimientos científicos.
describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características,
Representa una de ellas,
forma, estructura y función. Selecciona herramientas, instrumentos y
Diseña la alternativa de solución incluyendo las partes o etapas, a
materiales según sus propiedades físicas.
tecnológica. través de esquemas o dibujos;
● Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales,
establece características de
Implementa y valida la alternativa de forma, estructura y función y instrumentos y herramientas según sus funciones; cumple las normas de
solución tecnológica explica una secuencia de pasos seguridad y medidas de coeficiencia. Usa unidades de medida
para implementarla usando convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos
Evalúa y comunica el funcionamiento y herramientas y materiales; o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica.
los impactos de su alternativa de verifica el funcionamiento de la ● Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los
solución tecnológica solución tecnológica y realiza requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su alternativa de
ajustes. Explica el solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o las
procedimiento, conocimiento prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e
científico aplicado y beneficios inconvenientes de su uso.
de la solución tecnológica; evalúa
su funcionamiento considerando
los requerimientos establecidos
y propone mejoras.
Competencias /
Estándares Desempeños
Capacidades
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Construye su identidad al tomar
Construye su identidad
Se valora a sí mismo
Autorregula sus emociones
Reflexiona y argumenta éticamente
Vive su sexualidad de manera plena y
responsable
conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce a
sí mismo a partir de sus
características físicas,
cualidades, habilidades, intereses
y logros y valora su pertenencia
familiar y escolar. Distingue sus
diversas emociones y compañeros; menciona las causas y consecuencias de estas y las regula
comportamientos, menciona las
causas y las consecuencias de
estos y las regula usando
estrategias diversas. Explica con
sus propios argumentos por qué
considera buenas o malas
determinadas acciones. Se
relaciona con las niñas y niños con
igualdad, reconociendo que todos
tienen diversas capacidades.
Desarrolla comportamientos que
fortalecen las relaciones de
amistad. Identifica situaciones
que afectan su privacidad o la de
otros y busca ayuda cuando
alguien no la respeta.
 Descubre sus características físicas, cualidades e intereses, y las
fortalezas que le permiten lograr sus metas; manifiesta que estas lo
hacen una persona única y valiosa que forma parte de una comunidad
familiar y escolar. Participa con seguridad y confianza en las tradiciones,
costumbres y prácticas culturales que caracterizan a su familia e
instituciones educativas, y muestra aprecio por ellas.
 Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y el de sus
mediante el uso de diferentes estrategias de autorregulación (ponerse
en el lugar del otro, respiración y relajación).
 Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas
determinadas acciones o situaciones.
 Se relaciona con niñas o niños con igual respeto, reconoce que puede
desarrollar diversas habilidades a partir de las experiencias vividas y
realiza actividades que le permiten fortalecer y realiza actividades que
le permiten fortalecer sus relaciones de amistad.
 Identifica situaciones que afectan su privacidad o que lo ponen en riesgo,
y explica la importancia de buscar ayuda recurriendo a personas que le
dan seguridad.
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común.
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas y asume acuerdos
y leyes.
• Maneja conflictos de manera
constructiva.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que promueven
el bienestar común.
Construye interpretaciones históricas Construye
•Interpreta críticamente fuentes
diversas.
•Comprende el tiempo histórico.
•Elabora explicaciones sobre procesos
históricos.
Convive y participa  Muestra un trato respetuoso e incluso con sus compañeros de aula y
democráticamente cuando se expresa su desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas de maltrato y
relaciona con los demás discriminación por razones de etnia, edad, género o discapacidad (niños,
respetando las diferencias,
ancianos y personas con discapacidad), cumple con sus deberes.
expresando su desacuerdo frente
 Explica algunas manifestaciones culturales d su localidad, región o país.
a situaciones que vulneran la
Se refiere a sí mismo como integrante de una localidad específica o de un
convivencia y cumpliendo con sus
pueblo originario.
deberes. Conoce las
manifestaciones culturales de su  Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el
localidad, región o país. Construye aula, y considera las propuestas de sus compañeros. Evalúa el
y evalúa acuerdos y normas cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y propone cómo mejorarlo.
tomando en cuenta el punto de  Propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa:
vista de los demás. Recurre al recurre al diálogo y a la intervención de mediadores si lo cree necesario.
diálogo para manejar conflictos.
 Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de seguridad vial,
Propone y realiza acciones
delincuencia juvenil, incumplimiento de sus derechos, etc) para proponer
colectivas orientadas al bienestar
común a partir de la deliberación y participar en actividades colectivas orientadas al bien común, y
sobre asuntos de interés público, reconoce que existen opiniones distintas a la suya.
en la que se da cuenta que existen
opiniones distintas a la suya.
interpretaciones ● Identifica fuentes pertinentes que contengan la información que
históricas en las que narra necesita para responder preguntas relacionadas con las principales
hechos y procesos sociedades prehispánicas y la Conquista.
relacionados a la historia de ● Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y
su región, en los que incorpora difusión histórica (enciclopedias, páginas webs, libros de texto, videos,
más de una dimensión y etc.), y la utiliza para responder preguntas con relación a las principales
reconoce diversas causas y sociedades andinas, preincas e incas, y la Conquista.
consecuencias. Utiliza
● Secuencia imágenes, objetos o hechos, y describe algunas características
información de diversas
que muestran los cambios en diversos aspectos de la vida cotidiana y de
fuentes a partir de identificar
las grandes etapas convencionales de la historia del Perú utilizando
las más pertinentes para
categorías temporales (años, décadas y siglos)
responder sus preguntas.
Organiza secuencias para ● Explica hechos o procesos históricos claves de su región, de las
comprender cambios ocurridos principales sociedades andinas, preincas e incas, y la Conquista; reconoce
a través del tiempo, aplicando las causas que los originaron y sus consecuencias teniendo en cuenta más
términos relacionados al de una dimensión (política, económica, ambiental, social, cultural, entre
tiempo. otras).
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Gestiona responsablemente el Gestiona ● Describe los espacios geográficos urbanos y rurales de su localidad y región, y de
espacio y el ambiente. responsablemente el espacio y un área natural protegida; reconoce la relación entre los elementos naturales y
ambiente al sociales que los componen.
realizar actividades específicas
• Comprende las relaciones entre los ● Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y mapas, y
para su cuidado
elementos naturales y sociales. los utiliza para ubicar elementos del espacio geográfico de su localidad y región.
a partir de reconocer las causas y
• Maneja fuentes de información para consecuencias ● Describe los problemas ambientales de su localidad y región e identifica las
comprender el espacio geográfico y el de los problemas ambientales. acciones cotidianas que los generan, así como sus consecuencias. A partir de ellas,
ambiente. Reconoce cómo propone y realiza actividades orientadas a la conservación del ambiente en su
• Genera acciones para conservar el sus acciones cotidianas impactan en institución educativa, localidad y región.
ambiente local y global. el ambiente, ● Describe los problemas ambientales de su localidad y región e identifica las
en el calentamiento global y en su acciones cotidianas que los generan, así como sus consecuencias. A partir de ellas,
bienestar, e propone y realiza actividades orientadas a la conservación del ambiente en su
identifica los lugares vulnerables y institución educativa, localidad y región.
seguros de su escuela frente a ● Identifica y describe las principales áreas naturales protegidas de su localidad o
riesgos de desastres. Describe región, e investiga sobre los beneficios y servicios ambientales que estas otorgan a
las características de los espacios los seres humanos, y sobre el impacto que estos tienen para su sostenibilidad.
geográficos y el ambiente de su
● Identifica los lugares seguros de su institución educativa ante desastres; propone
localidad o región. Utiliza
actividades para la gestión de riesgos (simulacros, señalización, etc.) y participa en
representaciones cartográficas
ellas.
sencillas, tomando
en cuenta los puntos cardinales y
otros elementos cartográficos, para
ubicar elementos del espacio.
Gestiona responsablemente los Gestiona responsablemente los ● Describe los roles económicos que cumplen las personas de su
recursos económicos recursos económicos al diferenciar comunidad e identifica las relaciones que se establecen entre ellas para
Comprende las relaciones entre los entre necesidades y deseos, y al satisfacer sus necesidades y generar bienestar en las demás.
usar los servicios públicos de su
elementos del sistema económico y ● Ejecuta acciones que contribuyen a su economía familiar
espacio cotidiano, reconociendo que
financiero diferenciando entre necesidades y deseos; utiliza responsablemente los
tienen un costo. Reconoce que los
Toma decisiones económicas y miembros de su comunidad se servicios públicos de su espacio cotidiano y reconoce que tienen un
financieras. vinculan al desempeñar distintas costo y deben ser bien utilizados
actividades económicas y que estas
actividades inciden en su bienestar
y en el de las otras personas.
Competencias /
Estándares Desempeño
Capacidades
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Aprecia de manera Aprecia de manera crítica
crítica manifestaciones manifestaciones artístico-
artístico-culturales. culturales al observar, escuchar
•Percibe manifestaciones artístico- y describir las características
culturales. claves de una manifestación
•Contextualiza manifestaciones artístico-cultural, su forma, los
artístico-culturales. medios que utiliza, su temática;
• Reflexiona creativa y críticamente describe las ideas o ●
sobre manifestaciones artístico- sentimientos que comunica.
culturales. Investiga los contextos donde
se origina e infiere información
acerca del lugar, la época y la
cultura donde fue creada.
Integra la información recogida
y describe de qué manera una
manifestación artístico-cultural
comunica ideas, sentimientos e
intenciones.
Crea proyectos desde los lenguajes Crea proyectos artísticos en una
artísticos. variedad de lenguajes que
comunican experiencias, ideas,
sentimientos y observaciones.
• Explora y experimenta los lenguajes
Explora, selecciona y combina los
del arte.
elementos del arte y utiliza
• Aplica procesos creativos. medios, materiales,
• Evalúa y comunica sus procesos y herramientas y técnicas de los
proyectos diversos lenguajes del arte para
expresar de diferentes maneras
sus ideas y resolver problemas
creativos. Demuestra habilidad
para planificar trabajos usando
sus conocimientos del arte y
adecúa sus procesos para
ajustarse a diferentes
intenciones, que se basan en
observaciones o problemas del
entorno natural, artístico y
cultural.
● Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el
entorno y en manifestaciones artístico – culturales, e identifica los medios
utilizados. Relaciona elementos con ideas, mensajes y sentimientos.
Ejemplo: El estudiante describe qué instrumentos se usan en la música
tradicional peruana que está escuchando, cómo es el sonido del tambor, el
ritmo constante, qué sonidos le llaman la atención, qué le hace sentir, qué le
hace pensar, entre otros.
Investiga el significado de los símbolos y características
principales de manifestaciones artísticas – culturales de diferentes lugares
y tiempos, y comprende que cumplen diversos propósitos y comunican ideas
sobre la cultura en la que fueron creados. Ejemplo: El estudiante investiga
las formas y los propósitos de la cerámica Moche y cómo los motivos y
diseños usados representan el carácter de los personajes o las figuras que
allí aparecen.
● Comentan sobre la manera en que los elementos, los procesos, los
medios y las técnicas usadas comunican ideas, y genera hipótesis sobre el
significado y la intención del artista.
● Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes
artísticos, medios, materiales, herramientas, técnicas, recursos
tecnológicos a su alcance, así como prácticas tradicionales de su
comunidad, para expresar de diferentes maneras sus ideas.
● Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo
artístico de otros, y selecciona elementos y materiales para componer
una imagen de acuerdo a sus intenciones. Ejemplo: El estudiante crea una
interpretación con base en un poema que ha leído. Experimenta con
diversas fuentes sonoras usando objetos de su entorno, decide cuánto
debe durar cada sonido y con qué ritmo lo debe tocar, de acuerdo al
sentimiento que desea transmitir.
● Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas
efectivamente, donde asume un rol específico, explica las razones por las
que ha seleccionado medios, materiales, herramientas y técnicas
específicas en sus trabajos y evalúa con criterios dados si logró su
propósito.
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Competencias /
Capacidades
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son más cercanas.
Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y respetuosa .
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en
su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa
Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa.
Actúa coherentemente en razón de su
fe según los principios de su conciencia
moral en situaciones concretas de la
vida.
Estándares Desempeño
Describe el amor de Dios presente ● Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia
en la creación y en el Plan de de la Salvación como manifestación del amor de Dios.
Salvación. Construye su identidad
● Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las Sagradas
como hijo de Dios desde el mensaje
de Jesús presente en el Evangelio. Escrituras para vivir en armonía con su entorno.
Participa en la Iglesia como ● Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta la
comunidad de fe y de amor, integridad de las personas y las diversas manifestaciones religiosas.
respetando la dignidad humana y las Promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la
diversas manifestaciones religiosas.
comprensión y el amor fraterno.
Fomenta una convivencia armónica
basada en el diálogo, el respeto, la
tolerancia y el amor fraterno.
Expresa coherencia entre lo que ● Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria; para
cree, dice y hace en su diario ello, aplica las enseñanzas bíblicas y de los santos.
vivir a la luz de las enseñanzas ● Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación
bíblicas y de los santos. con su familia, institución educativa y comunidad.
Comprende su dimensión ● Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y
religiosa, espiritual y
celebra su fe con confianza y gratitud.
trascendente que le permita
● Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidado de sí
establecer propósitos de cambio
mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.
a la luz del Evangelio.
Interioriza la presencia de Dios
en su vida personal y en su
entorno más cercano,
celebrando su fe con gratitud.
Asume su rol protagónico
respetando y cuidando lo
creado.
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

VI.MATRÍZ DE ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE 2024

BIMESTRE N° DE SITUAC NOMBRE DE LA DURACIÓ PRODUCTOS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MATERIALES

UNIDAD IÓN UNIDAD N
EJE
Unidad 0 Convive Fortalecemos la Los estudiantes del 4°de la I. E. 22463 “Ricardo Palma “del
ncia convivencia 3 distrito de Pisco inician las clases donde tendrán una oportunidad
(Diagnósti
escolar escolar semanas de reencontrarse con sus docentes y sus compañeras y
ca) compañeros para compartir un conjunto de vivencias,
y compartiendo - Establecer conocimientos, intereses y expectativas. Además, con algunas
soporte experiencias en acuerdos dificultades de cuidado de salud que deben afrontar como es el
socioem el regreso a para una DENGUE, la radiación solar y al golpe de calor. En años
ocional clases mejor anteriores han vivenciado diferentes formas de organización de
Del 18 de
convivencia. su aula, de trabajo en grupo, de relacionarse y de plantearse
marzo al
- Demuestra Libros
5 de abril metas de acuerdo a sus dificultades.
n cuanto MINEDU
aprendió en Para lograr todo ello se promueven actividades que tienen como
una propósito que los niños dialoguen, expresen sus puntos de vista,
evaluación escuchen al otro, propongan alternativas, asuman
diagnóstica. responsabilidades utilizando la expresión y comprensión oral, así
- Elaboran un como la comprensión y producción de textos escritos de manera
PRIMER cartel de reflexionada, buscando que la participación del niño sea cada vez
BIMESTRE acuerdos de más autónoma.
convivencia. Ante este contexto de buen inicio del año escolar 2024 nos
- Elaboran planteamos los siguientes retos:
nombres de Papelógrafos,
• ¿Qué podemos hacer para conocernos mejor? ¿Cómo lo
sectores del plumones ,etc.
haremos? ¿Cómo podemos organizar el aula?,¿Qué
aula proponemos para llevarnos bien entre nosotros? ¿Qué
“Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
debemos tener en cuenta para organizarnos, organizar el
espacio y convivir mejor de manera democrática en el aula?
¿por qué debemos participar en la evaluación diagnóstica?
¿Cómo nos cuidamos frente a las dificultades presentadas?
• ¿Qué logros estamos identificando en este retorno a
clases?
Unidad 1 Habilida Cuidamos nuestra 3
Los estudiantes del 4°de la I. E. 22463 “Ricardo Palma “del
des salud, semanas Infografía distrito de Pisco observan que a veces no valoran el trabajo las
sociales practicando sobre el madres, siendo ellas una persona importante para fortalecer la
hábitos de dengue convivencia familiar.
Del 8 de
higiene y así Conscientes de ello en la presente experiencia de aprendizaje Material
abril al
prevenimos Actividad resaltaremos el papel de la madre dentro de la familia y la didáctico del
26 de
sociedad, siendo motivo de superación y realización personal MINEDU
enfermedades abril para valorar
como hijos y ciudadanos, así como resaltar sus virtudes y la
el día de la
significatividad de su presencia en la familia para que se
madre retribuya ese esfuerzo y dedicación con amor, respeto y estudio
cumpliendo su rol de hijos. Reflexionamos también sobre la
alimentación en familia, ante esta problemática es importante
Feria de los desarrollar actividades donde los y las estudiantes puedan
alimentos conocer las clases de alimentos que consumen y así tener un
estilo de vida saludable. Ante ello nos planteamos el siguiente
nutritivos Materiales
reto:
educativos
¿Qué acciones nos permiten demostrar la valoración a las
elaborados por
madres de familia como parte fundamental del núcleo familiar
el profesor y
en la sociedad? ¿Cómo cuidamos nuestra salud?
¿Qué debemos consumir para tener una alimentación padres de
saludable? familia

Valoramos la
importancia
fundamental de 3 Manualidad Material
Los estudiantes del 4°de la I. E. 22463 “Ricardo Palma “del
la Familia y el rol semanas con reciclaje
distrito de Pisco observan que en su localidad los espacios concreto
Ciudada que se cumple,
públicos como parques, veredas, alrededores de mercado y elaborado por
nía y teniendo buen
Unidad 2 hasta a las afueras del colegio hay muchos desperdicios los estudiantes
conserv trato y Del 29 de Lista de
amabilidad que han sido arrojados por las mismas personas de la
ación abril al acciones de
17 de como cuidar localidad, estos deshechos están dando mala apariencia a
ambien
la localidad y están contaminado estos espacios, además Recursos y
tal mayo el
medioambient los estudiantes notan que no comparten mucho tiempo de anexos para el
e calidad con sus familias. desarrollo de la
Frente a ello: ¿Qué acciones pueden hacer para cuidar
“Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
su ambiente? ¿Qué pueden hacer para pasar más sesión
tiempo familia?

Unidad 3 Nos 4 Organizar Los estudiantes del 4°de la I. E. 22463 “Ricardo Palma “del
semanas nuestra distrito de Pisco ciclo están interesados por conocer más sobre
Salud organizamos y
esvi. la historia del Perú, con la finalidad de valorar nuestra identidad
y celebramos con Del 20 de cultural. En cada región podemos apreciar tradiciones y
Demostramo
conser alegría el mayo al s nuestros costumbres que dan cuenta de los múltiples procesos de
vación aniversario de 14 de talentos intercambio social y cultural a lo largo de nuestra historia. Todo
junio ello se ve reflejado en la gran cantidad de manifestaciones
ambien nuestra Armamos
artístico-culturales en todo el país. Respetar las diferencias
tal institución nuestro
culturales, consiste en algo más que abstenerse de hacer ciertos
juguete con
educativa comentarios que pudieran ofender a otro. Es también incluirse en
material
promoviendo la los eventos que tienen que ver con la cultura de la otra persona y
reciclado
participar en las costumbres y tradiciones que rodean los suyos.
conservación Afiches Por ello el reto responde a la siguiente interrogante:
del medio Pancartas ¿cómo nos podemos organizar para demostrar nuestras
ambiente Murales costumbres y tradiciones? ¿Qué acciones contribuirían al
bienestar de nuestro país? ¿cómo fue el proceso de la
Espacios
historia para llegar a ser libre e independientes?
decorados

3 semanas Textos
argumenta Los estudiantes del 4°de la I. E. 22463 “Ricardo Palma “del
tivos. distrito de Pisco saben que el Perú es un país en el cual sucede
diferentes fenómenos naturales dependiendo de la zona donde
Textos
Del 17 de vivan, puede haber huaycos, inundaciones, temblores,
Valoramos expositivos
junio al terremotos, heladas, fenómeno del niño, etc.
nuestras 05 de
Infografía Recordaremos uno de los terremotos más fuertes y
Ciudad s sobre participaremos en el 2do simulacro multipeligro. Muchos hogares
costumbres julio
anía, cómo pasar desconocen las acciones a realizar para prevenir y enfrentar
para fortalecer
Unidad 4 una fiesta situaciones de riesgo. Por ello en esta unidad veremos casos en
Salud y nuestra de San las que se conoce diversos fenómenos naturales, escribiremos y
conserv
identidad Juan en difundiremos una propuesta de acciones para prevenir los
ación impactos de los fenómenos naturales. Por ello en esta unidad
cultural. familia.
ambien conoceremos los diversos fenómenos naturales, así como su
Elaboració
tal prevención y que prácticas de seguridad ayudaran a prevenir
n de
accidentes. A partir de esta situación, te planteamos el siguiente
croquis.
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Elaboració reto: ¿Qué situaciones de riesgo ocurres en tu localidad?
¿Cómo podemos actuar frente a los fenómenos naturales?
n de
¿Cómo prevenimos accidentes de tránsito?
afiches.
Unidad 5 conserv Conocemos la 3 Lista de Los estudiantes del 4°de la I. E. 22463 “Ricardo Palma “del
ación semanas cuidados de distrito de Pisco se encuentran entusiasmados con la llega de la
historia de
ambien los recursos primavera, para lo cual se preguntan que actividades realizaran
TERCER nuestra patria para conmemorarla, por otro lado, desconocen la importancia de
BIMESTRE tal
demostrando los recursos naturales, como el aire, agua y suelo, que están a
nuestros logros. Del 08 de Participació disposición de todas las personas. Estos recursos muchas veces
julio al n en los nos son aprovechados adecuadamente como es debido, lo cual se
26 de juegos considera como un riesgo que atenta contra el desarrollo de las
julio florales actividades sociales y económicas.
En ese sentido resulta importante que los estudiantes organicen
actividades por el día de la primavera y conozcan las medidas del
uso responsable de los recursos. Ante esta situación, nos
preguntamos: ¿Qué actividades podemos hacer para recibir
la primavera? ¿Qué recursos naturales se encuentran en
nuestra comunidad? ¿Cómo podemos contribuir al cuidado y
buen uso? ¿Qué podemos hacer para sensibilizar a la
comunidad para el uso adecuado de los recursos naturales y
la energía?
Unidad 6 4
semanas

Del 05 de
agosto al
30 de
agosto
Unidad 7 3
semanas

Del 02 de
setiembre
al 20 de
setiembre
Unidad 8 3
semanas

Del 23 de
setiembre
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
al 11 de
octubre
Unidad 9 3
semanas

Del 14 de
octubre
al 01 de
noviembre
Unidad 10 4
semanas

Del 04 de
noviembre
al 29 de
noviembre
Unidad 11 3
semanas

Del 02 de
diciembre
al 20 de
diciembre

VII.PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

• Obtiene información del texto x x x x x x x x
oral.
• Infiere e interpreta información x x x x x x x x
del texto oral.
SE COMUNICA • Adecúa, organiza y desarrolla x x x x x x x x
COMUNICACIÓN

ORALMENTE las ideas de forma coherente y

cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y x x x x X x X X
paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente x x X X X X X X
con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el x x x X X X X X
contenido y contexto del texto
oral.
ÁRE COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
A
“Año del bicentenario,Traduce
de la consolidación
cantidades ade nuestra independencia
X yXde la conmemoración
X Xde las heroicas
X batallas
X de Junín y
X Ayacucho” X
LEE DIVERSOS expresiones
• numéricas.
Obtiene información del x x x x x x x x
TIPOS DE TEXTOS texto escrito.
RESUELVE
ESCRITOSComunica su• comprensión Infiere esobre
interpreta X x x x X x xX x x x x x xx x
PROBLEMAS DE
CANTIDAD los números y las operaciones
información del texto.
• Reflexiona
Usa estrategias y y evalúa la X x x x x x xX x X x X x xX x
procedimientos de estimación ycontexto
forma, el contenido y
cálculo. del texto
ESCRIBE Argumenta Adecua el textosobre
afirmaciones a la situación X x x X x x xx X x X x x xx x
DIVERSOS TIPOS comunicativa
las relaciones numéricas y las
DE TEXTOS Organiza
operaciones. y desarrolla las ideas x X x x X X x x
• Traduce datos deyforma coherente
condiciones a y X x x x x x x x
cohesionada
expresiones algebraicas y
RESUELVE Utiliza convenciones del
gráficas. x X x x X X x x
PROBLEMAS DE lenguaje escrito de forma
REGULARIDAD, pertinente
EQUIVALENCIA Y • Comunica su comprensión X x x x x x x x
sobre las Reflexiona
relaciones y evalúa la
algebraicas. forma, el x X X X X X X X
CAMBIO
contenido y contexto del texto
• Usa estrategias y
escrito. X x x x x x x x
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas
generales.
MATEMÁTICA

• Argumenta afirmaciones sobre X x x x x x x x

relaciones de cambio y
equivalencia.
RESUELVE Representa datos con gráficos y X X X X
PROBLEMAS DE medidas estadísticas o
GESTIÓN DE probabilísticas.
DATOS E
Comunica la comprensión de los X X X X
INCERTIDUMBRE
conceptos estadísticos y
probabilísticas
Usa estrategias y X X X X
procedimientos para recopilar y
procesar datos
Sustenta conclusiones o x x x X
decisiones en información
obtenida.
RESUELVE Modela objetos con formas X X
PROBLEMAS DE geométricas y sus x x X X
FORMA, transformaciones.
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN Comunica su comprensión sobre X X x x X X
las formas y relaciones
geométricas.
Usa estrategias y X X x x X X
procedimientos para orientarse
en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre x x x x X X
relaciones geométricas.
ÁR COMPETENCIA CAPACIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
EA
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
ENFOQUES TRANSVERSALES:

 Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos
educativos.
 Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)
 Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas.
 Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en acciones formativas.
 En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la comunidad educativa. (valores, actitudes y acciones.)
 Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede priorizar,
discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero no excluir o descartar.

VIII.MATERIALES Y RECURSOS:

I.1. Para el estudiante:

 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores
 Materiales digitales: libros, fichas, lecturas, etc.
 Biblioteca
 Materiales audiovisuales, videos
 Fichas de trabajo, cuadernos de trabajo
I.2. Para el docente:
 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado en junio de 2016 mediante la Resolución Ministerial N.° 281-2016. La modificación de este
Currículo Nacional aprobada mediante la Resolución Ministerial N.° 159-2017.
 Programa Curricular de Educación primaria 2016. MINEDU. Gob.pe
 Planificación Curricular Nivel primaria.
 Fascículos de evaluación diagnóstica de Comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología 2021
 Textos y cuadernillos de fichas de las áreas de comunicación personal, Ciencia y Tecnología, Matemática 3° y 4°- Minedu.
 ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? IV ciclo Área Comunicación, matemática, personal Social y Ciencia y Tecnología. Rutas de
aprendizaje MINEDU 2015
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y tecnología. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Arte y cultura. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
IX.EVALUACIÓN
Formativa

La Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en
el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir
oportunamente a mejorar su aprendizaje.

X.BIBLIOGRAFÍA:
I.3. Del docente

 MINEDU RM N°587 – 2023 – Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la Educación Básica para el
año 2024”
https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/4811019-587-2023-minedu
 MINEDU RVM N° 531-2021- "Orientaciones para el desarrollo del Año escolar 2021 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la
Educación Básica"
 MINEDU RVM N°474-2022 - "Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la
educación básica para el año 2023¨
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/3895187/RM_N%C2%B0_474-2022-MINEDU.pdf.pdf?v=1669906268
 Metas de aprendizaje
https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.

I.4. Del estudiante

 Cuadernos de trabajo del Minedu.

 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos
 https://www.repositorioeducacion.com/2022/12/09/calendario-escolar-2023-fechas-de-las-semanas-lectivas-y-semanas-de-gestion-2023-r-
m-n-474-2022-minedu/#:~:text=En%20el%20a%C3%B1o%20lectivo%202023,julio%20al%2004%20de%20agosto.
 “Año del bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

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Cristina Y. Huarcaya Huaccachi Katherinee L. De la Cruz Guerra
DIRECTORA DOCENTE