INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ OLAYA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05
“Manifiesta sobre los movimientos obreros del s. XIX” – “Expresa la relevancia de los nacionalistas”
CIENCIAS SOCIALES
CUARTO GRADO DE SECUNDARIA

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
DE ÁREA DE APRENDIZAJE?

Explica las ideas y comportamientos

de las personas y la sociedad en el
Construye Elabora una historieta
problema obrero, así como la
Interpretaciones • Interpreta críticamente explicando el problema y
influencia de tales ideas y
Históricas fuentes diversas. movimiento obrero.
comportamientos en hechos
posteriores como el movimiento
obrero.

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
ENFOQUE DE Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
DERECHOS Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
ORIENTACIÓN DEL respecto de su actual nivel de posibilidades en su desempeño.
BIEN COMÚN
ENFOQUE DE Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
BÚSQUEDA DE LA diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta las necesidades, su propio bienestar y
EXCELENCIA el de la colectividad.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS / PROCESOS
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES/PROCESOS DIDÁCTICOS. RECURSOS TIEMPO
PEDAGÓGICOS
1ra y 2da HORA
“Manifiesta sobre los movimientos obreros del s. XIX”
El docente pide visualizar la infografía de la página 26 y 27
MOTIVACIÓN -EVALUACIÓN

del texto escolar

Motivación inicial A partir de ello se pregunta ¿qué es lo que observan en la Libro de
imagen? trabajo
Describimos ¿Qué problemática estará planteando? Cuaderno
INICIO

El docente empieza a pedir aportes acerca del tema TV 90

anterior realizado en clase y mediante lluvia de ideas se Lap top minutos
Recuperación de anota a un costado de la pizarra las ideas principales de la
saberes previos. primera revolución y pregunta: Colores
¿Qué entienden por problema obrero? ¿Hoy podría suceder lapiceros
algo así? ¿Qué será un movimiento obrero? Se consolida en
la pizarra los aportes de los estudiantes.
 - Se pide a los estudiantes que lean los testimonios de
la página 26 y 27 del texto escolar y se lee la premisa:
“Estos testimonios analizados son de dos niños el
primero de 12 años y el segundo de una niña de 8 años
durante la revolución industrial los niños fueron
utilizados para el trabajo en las fábricas, trabajaban en
la explotación del carbón en condiciones insalubres,
trabajaban de 14 a 16 horas diarias, hasta que en 1842
se abolió el trabajo de los niños y las mujeres en las
minas. La revolución industrial provoco una
desigualdad entre los dueños de las fábricas y los
Problematización o- obreros. De ahí surge el problema obrero ya que
conflicto cognitivo muchas veces hasta 14 horas diarias sin días libres,
además los salarios eran muy míseros lo que provocaba
que trabajaran también los niños y las mujeres;
teniendo unas condiciones de vida muy precarias e
insalubres “
Se pregunta ¿Por qué se planteó el problema obrero
durante la revolución industrial y no en otro proceso
- ¿Qué sucesos crees que tuvieron que pasar para hacer
cambios en la actualidad en el trabajo? Se promueve
la participación de la mayoría de los estudiantes y se
pide que escriban sus respuestas en sus cuadernos.
El docente da a conocer título y el propósito de la sesión:
Propósito y “los estudiantes lograrán explicar las ideas y los
organización comportamientos de las personas y la sociedad en el
problema y movimiento obrero mediante una historieta”.
- El docente refiere la utilidad: lo aprendido nos servirá
para conocer sobre los avances en los derechos del
trabajador.
- Se realiza una lectura compartida por el docente “El
movimiento obrero del siglo XIX” del texto escolar las
páginas 32 Y 33 pidiendo que encierren las palabras
desconocidas para elaborar su glosario.
- Al término de la lectura se pregunta ¿Qué han
entendido de todo el texto? Se trabaja mediante una
lluvia de ideas y se copia en su cuaderno la idea
principal.
- Se pide trabajar un cuestionario acerca de la lectura en
su cuaderno.
Gestión y • ¿Qué solución hubieras planteado tú al problema
acompañamiento del obrero?
desarrollo de la • ¿Qué importante es el movimiento obrero?
competencia: explica
DESARROLLO

- Adquirir la • ¿Cuáles fueron los movimientos y asociaciones

información. que surgieron en este movimiento?
- Aplicación del • ¿En qué consistió la labor de la iglesia católica en
nuevo este movimiento?
aprendizaje. - Se da indicaciones y se pide que individualmente
- Transferencia trabajen la página 26 del cuaderno de trabajo.
de lo - Se comparte respuestas anotando en la pizarra y se
aprendido. profundiza o agregan en el cuadro.
- Se formen equipos de 4 integrantes dándole a cada
uno, una iniciativa para que establezcan sus propuestas
y acciones que tuvieron en el movimiento obrero de la
página 30 del cuaderno de trabajo en un papelote.
- Se elige un representante de cada equipo en un focus
group que salga a contar su iniciativa.
- Se escucha todas las iniciativas, preguntando si hay
dudas al resto de sus compañeros.
- Se pide completar sus cuadros individualmente con
toda la información trabajada.
- El docente vuelve a retroalimentar si ha existido
algunas dudas.
 TOMA DE DECISIONES
- Se pide que cada estudiante establezca un compromiso
actual basado en la problemática que se veía en el
problema obrero.
- Reflexión sobre - Se deja la página 28 y 29 del cuaderno de trabajo a
CIERRE

el proceso de manera de extensión acerca del tema.

aprendizaje. METACOGNICIÒN
Contestan las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció la
clase del día de hoy? ¿Se logró el propósito del día de hoy?
¿Creen que actualmente habrá personas trabajando de esa
manera? ¿Qué podríamos hacer para ayudar a disminuir
esa problemática?
3ra y 4ta HORA

“Expresa la relevancia de los nacionalistas”

Solicitar a los estudiantes que observen las siguientes
imágenes:

Motivación inicial
INICIO

Recuperación de Al terminar plantea las siguientes preguntas para que los

saberes previos. estudiantes comenten con un compañero.
• ¿Qué intención tendrían las personas de la imagen? Libro de
Problematización o- • ¿Qué eran los grupos nacionalistas y qué pedían trabajo
conflicto cognitivo durante el desarrollo obrero del s. XIX? Cuaderno
MOTIVACIÓN -EVALUACIÓN

Luego de los comentarios de los estudiantes, el docente TV

consolida indicando que “durante el siglo XIX los obreros Lap top
exigían el cumplimiento de ciertos derechos laborales que
inicialmente se les había sido negado; no obstante, Colores
Propósito y
parecieron muchas organizaciones nacionalistas que, lapiceros 90
organización
apoyador y defendieron los derechos de los obreros y minutos
exigieron al gobierno que se cumplan con el pliego de
reclamos para dignificar el trabajo de los obreros de forma
económica, social y políticamente”.
• El docente durante la sesión construye una mapa de
Gestión y ideas con la participación de los estudiantes, sobre los
acompañamiento del objetivos de los movimientos nacionalistas del s . XIX.
desarrollo de la • Del mismo modo, el docente definirá algunos
competencia: conceptos para que los estudiantes puedan
DESARROLLO

- Adquirir la comprender.
información. • Seguidamente el docente pedirá a los estudiantes que
- Aplicación del lean la siguiente lectura: “los primeros movimientos
nuevo nacionalistas”, con el propósito de reconocer el origen
aprendizaje. y el desarrollo de dichos movimientos.
- Transferencia • Finalmente el docente recogerá las preguntas y
de lo consultas de los estudiantes a efectos de ser atendidos
aprendido. y respondidos.

- Reflexión sobre El docente realiza las siguientes preguntas:

CIERRE

el proceso de ¿Qué aprendiste en esta clase?

aprendizaje. ¿Cómo lograste asimilar las enseñanzas de este tema?
¿Para qué servirá el tema desarrollado el día de hoy?

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A TRABAJAR EN LA SESIÓN

• Texto Escolar. 4 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
• Información de página web:
<http://www.historiasiglo20.org/ESTADIS/marinaOTANPdeV.htm>.
IV. EVALUACIÓN:

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Explican el tema, sub tema e intención
Elabora una historieta explicando del autor
Lista de cotejo
el problema y movimiento obrero. Distinguen la información relevante de la
complementaria.

OBSERVACIONES:
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Hualhuas, 12 de abril del 2023.

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Mag. Irma Eulogio Pérez Lic. Yely de los Ángeles Gonzales Laura
VºBº. DIRECTORA VºBº COORDINADORA

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Lic. Juan C. Martínez Rivera
DOCENTE