UNIDAD EDUCATIVA FRANCISCAMA “LA INMACULADA”

Dirección: Av. General Enríquez N°33-66 y Montúfar

Teléfono: 2331-034- E-mail: la_inmaculada@yahoo.com www.uefli.edu.ec

CONTENIDO

I. FUNDAMENTACIÓN
il. BASES LEGALES
III. ALCANCES
IV. NIVELES DE EDUCACIÓN
v. OBJETIVOS GENERAL Y ESPECÍFICO
1.Objetivo General
2.Objetivos Específicos
VI. LÍNEAS ESTRATÉGICAS
VII. REFRENTES CONCEPTUALES
VIII. CARACTERÍSTICAS
IX. METAS DE ATENCIÓN
X. RECURSOS
XI. PROCEDIMIENTOS DEL MONITOREO
1.Etapa de Planificación
2.Etapa de Implementación
3.Etapa de Ejecución
4.Etapa de Comunicación de Resultados
5.Etapa de Evaluación
xli. ELABORACIÓN DE INFORMES
XIII.
INSTRUMENTOS PARA UTILIZAR
XIV.
CRONOGRAMA DE ATIVIDADES
Xv. ANEXOS

Años, formando h“deres “Constructores de Paz y Bien”

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PRESENTACIÓN
El Plan de Acompañamiento Docente 2020-2021 pretende “Fortalecer, de manera situada,
las competencias pedagógicas de los docentes de la institución para el desempeño eficiente
de su labor, de modo que incida favorablemente en los aprendizajes de los estudiantes”.
Para dicho propósito se han definido estrategias formativas. En este marco, las estrategias
formativas que se implementarán en el Acompañamiento Pedagógico son: Visita al docente
en aula, Grupos de interaprendizaje, Reuniones de trabajo y Talleres de actualización
docente.

Los talleres de actualización docente son espacios periódicos de formación teórico-práctica

y de reflexión. Se desarrollan con la finalidad de actualizar los conocimientos docentes
vinculados a diversos temas pedagógicos de interés.
Las visitas al docente en aula consisten en acompañar al docente durante y después del
desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula u otros espacios educativos.
Como estrategias formativas que conducen a la formación profesional de los docentes y la
conformación de comunidades profesionales de aprendizaje, se desarrollarán los grupos de
interaprendizaje y las reuniones de trabajo.
Los grupos de interaprendizaje son reuniones entre pares en las que, a partir del intercambio
de experiencias y buenas prácticas docentes, se promueven la reflexión, el análisis y el
planteamiento colectivo de alternativas para la mejora del quehacer pedagógico en el aula.
Las reuniones de trabajo son espacios que permiten a los docentes, como equipo de
profesionales, reflexionar, analizar, concertar y tomar decisiones sobre determinados asuntos
que preocupan o demandan a la l.E. Estas reuniones cuya dinámica involucra y vincula a la
comunidad educativa favorece el desarrollo de la autonomía institucional. Cada una de las
estrategias formativas contribuirá, de manera siniada, a mejorar la práctica pedagógica en el
aula y la institución educativa; y se desarrollará bajo el enfoque crítico reflexivo, como
enfoque de la formación docente. Desde este enfoque se concibe la formación como un
proceso de construcción colectiva del saber y al docente como sujeto de formación, que
aporta a esa construcción desde su experiencia y saberes previos. Por ello, las acciones y
actividades que se diseñen y ejecuten como parte de este programa se desarrollarán desde el
reconocimiento de un docente que contribuye a la búsqueda y construcción de saberes
pedagógicos, lo cual será posibl reflexión crítica de su práctica pedagógica.

cructores de Paz y Bien“

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’Un Lu@az• do Aprendfiz@o, día y Evan@eftzación“
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I. FUNDA MENTACIÓN

El plan de monitoreo considerado para el año académico 2020 - 2021 en la Unidad Educativa
Franciscana La Inmaculada, se organiza tomando en consideración el estado de emergencia
y el aislamiento social que vive el país como consecuencia de la pandemia del COVID19.
En el momento actual, según la normativa vigente se debe tener en cuenta que todo el trabajo
pedagógico y de gestión se debe planificar de manera no presencial; es decir utilizando
diferentes herramientas digitales online, que facilite el recojo de la información de
manera organizada. Este procedimiento se debe enmarcar en lo considerado en el Proyecto
Educativo Institucional, el Plan Anual de trabajo y el Reglamento Institucional, con el único
propósito de verificar el trabajo del docente formador en el proceso de construcción de los
aprendizajes de los estudiantes y de esta forma poder detectar la fortalezas y debilidades de los
docentes formadores para retroalimentar a través de planes de mejora, que permitan un
mejor desempeño de los docentes formadores.

El acompañamiento y monitoreo pedagógico estará enfocado de manera expresa en el

cumplimiento estricto de las normas emanadas por el Ministerio de Educación a través del
departamento de vicerrectorado y coaching académico. Tomando en consideración que en el
momento que se levante el estado de emergencia y seamos autorizados para reiniciar el
trabajo presencial, se modificarán las estrategias, tomando en cuenta los mismos objetivos y
la finalidad.

II. BASES LEGALES:

ACUERDO MINEDUC:

Artículo 8.- Ámbito de acción. - Los equipos docentes que conformen las Comisiones de
Trabajo deberán desarrollar, monitorear y evaluar actividades en los ámbitos: pedagógico
(Comisiones 7écnico-Pedagógicas), artístico cultural, deportivo, de salud, seguridad, entre
otros, con la finalidad de apoyar la consecución de las metas institucionales.

Adios, formando Ii“deres “Constructores de Paz y 6/en”

 UNIDAD EDUCATIVA FRAf¥CISCANA “LA INMACULADA”
“Un Lu@az• de Aprendizaje, Vfizfa y Evan@e/fzación”
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Artículo 12.- Funciones. - Serán funciones de las Comisiones Técnico-Pedagógicas, las

siguientes: 1. Colaborar en el diseño, supervisar la implementación y evaluar el desarrollo de
la planificación curricular institucional;
2. Coordinar el diseño, monitorear la implementación y evaluar la ejecución de las
planificaciones curriculares anuales;
3. Apoyar la construcción de las planificaciones micro curriculares y evaluar su
implementación; 4. Apoyar en el diseño de las adaptaciones curriculares individuales, de
grupo o de aula en colaboración con el DECE y evaluar su implementación;
5. Coordinar con el Asesor Educativo para asesorar a los docentes de grado o curso en la
planificación meso y micro curricular;
6. Coordinar con las Juntas de Grado y/o Curso la evaluación de los resultados de aprendizaje
de los estudiantes de cada nivel y/o subnivel, y, plantear acciones de ajuste de las
programaciones curriculares anuales y en la elaboración de planes de refuerzo académico
institucional;
7. Orientar y apoyar al personal docente, en la aplicación correcta de las normas y los
lineamientos para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la vinculación de
la teoría con la práctica, la evaluación y la promoción escolar; y,
8. Emitir informes de resultados de sus actividades, para la aprobación de la Junta
Académica, a fin de orientar la mejora de la aplicación del currículo en cada nivel de
concreción.

LOEI:

Art. 45.- Atribuciones del Subdirector o Vicerrector. Cuando por el número de

estudiantes en una institución educativa exista el cargo directivo de Subdirector o
Vicerrector, son sus deberes y atribuciones las siguientes:
5. Asesorar y supervisar el trabajo docente;

Art. 87.- Junta Académica. Es el organismo de la institución educativa encargado de

asegurar el cumplimiento del currículo nacional y los estándares de calidad educativa desde
todas las áreas académicas, y hacer propuestas relacionadas con aspectos pedagógicos de
cada área académica, de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional. La Junta Académica se
integrará de acuerdo con la normativa que para el efecto expida el Nivel Central de la
Autoridad Educativa Nacional y responderá a las exigencias de los establecimientos en razón
de número de estudiantes y docentes. Deben reunirse, de forma ordinaria, una vez por mes,
y de forma extraordinaria, por convocatoria expresa del presidente de la Junta. Serán sus
funciones, además de las previstas en el presente reglamento, las definidas en el Código
de Convivencia institucional, siempre que no se opongan a lo dispiiesto por la Ley Orgánica
de Educación Intercultural o el presente reglamento.

Gire Aí'ios, formando /?z/eres “Constructores de Paz y 6/en”

 unloAo zoucATivAPR&nclscAuA“LA lNuAcu¥AoA”
“Un Mudar d'e AprendW@e, Vfdi a' y E an@e/ízacíán“
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INSTRUCTIVO PLANIFICACIONES CURRICULARES FEB 2017.

6.S. Acompañamiento pedagógico: son estrategias para la mejora continua de la práctica

pedagógica; permiten generar espacios de diálogo y reflexión con el INSTRUCTIVO:
PLANIFICACIONES CURRICULARES PARA EL SISTEMA NACIONAL DE
EDUCACIÓN Página 12 propósito de fortalecer el desempeño profesional directivo y
docente y, en consecuencia, mejorar la calidad de la educación en la institución educativa.
Para la elaboración de las estrategias, se debe tomar en cuenta, entre otros elementos, las
evaluaciones de desempeño docente, con el fin de generar lineamientos para fortalecer el
nivel disciplinar y didáctico de los y las docentes de la institución, poniendo en práctica
estrategias de acompañamiento pedagógico, interaprendizaje, círculos de estudio, clases
demostrativas y procesos de auto, hetero y coevaluación, y los planes de formación continua
del profesorado.

III. ALCANCES

La visita en el aula se refiere al proceso de acompañamiento al docente durante y después del

desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje en el aula o fuera de ella. Se trata de un
proceso de intercambio profesional, permanente y personalizado a cargo del Rectorado,
Vicerrectorado y las Comisiones Técnico-pedagógicas, que parte de sin diagnóstico basado
en la realidad del aula, y a partir del diálogo reflexivo se orienta a la construcción de nuevos
saberes pedagógicos desde la reflexión crítica de la práctica pedagógica. La visita áulica
como una de las estrategias del acompañamiento pedagógico, se sustenta en el enfoque crítico
reflexivo. Por ello, en su diseño y desarrollo, el docente acompañado debe ser reconocido
como sujeto de formación que aporta a la construcción del saber pedagógico desde su
experiencia y saberes previos en un contexto particular; a partir de la reflexión crítica sobre
sii práctica pedagógica.
Esta estrategia se complementa con otras de naturaleza colectiva: grupos de interaprendizaje,
talleres y reuniones de trabajo. Todas en su conjtmto contribuyen al desarrollo de la
autonomía profesional e institucional, en el sentido que permitirán la constnicción de saberes
y alternativas de conjunto para la acción transformadora en el aula y en institución educativa.

Alzas, formando li“deres “Constructores de Paz y 67ezz“

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“fJn Ludae d'e Aprendłżą/o, Ella y Evangołżzacłãn“
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IV. NIVELES DE EDUCACIÖN

Inicial - Preescolar:
lnicial 1
lnicial 2

Educación General Básica:

Preparatoria: Primero EGB

Básica Elemental:
Segundo E.G.B
Tercero E.G.B
Cuarto E. G.B

Bãsica Media:
Quinto E.G.B
Sexto E.G.B
Séptimo E.G.B

Bäsica Superior:
Octavo E.G.B
Noveno E.G.B
Décimo E.G.B

Bachillerato General Unificado:

Primero B.G.U
Segundo B.G.U
Tercero B.G.U

V. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS

GENERAL

Fortalecer la práctica pedagógica a partir de la reflexión crítica de la misma, a partir del

desarrollo del diálogo reflexivo que busca desarrollar la competencia reflexiva del
docente acompañado, la construcción de nuevos saberes pedagógicos y la definición de
alternativas de mejora de su práctica pedagógica.

E¥•Æ Años, formando lîderes “6onstrzzcrores de Paz y Bien“

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ESPECÍFICOS

Repercutir en los aprendizajes de los estudiantes, a través de la mejora en la práctica

pedagógica de los docentes.
Intercambiar experiencias pedagógicas a partir de las necesidades que emergen de la práctica
pedagógica observada en el aula, que son abordadas a partir de la reflexión sobre la propia
práctica para plantear propuestas y/o soluciones frente a situaciones evidenciadas.

VI. LÍNEAS ESTRATÉGICAS

1.Espacios de diálogo crítico reflexivo online frente a los problemas sociales que requieren
atención inmediata en los actores internos y externos de la institución.

2. Enseñanza que estimule el compañerismo, la empatía y el diálogo intercultural en

la institución de manera no presencial y progresiva a nivel presencial.

3.Enseñanza que impulse el cuidado del ambiente en los actores internos y externos de la
institución, cuando se reinicie las labores presenciales y online a través de eshidios e
investigación que favorece el cuidado del mismo.

VII. REFERENTES CONCEPTUALES:

Para comprender la concepción de la asesoría pedagógica en el país es importante

precisar los términos y acepciones que se vinculan a ella. Al respecto el Consejo Nacional
de Educación; indica:

Acompañamiento, es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo, para

brindar asesoría pedagógica al docente orientado a alcanzar datos e informaciones relevantes
para mejorar su práctica pedagógica y por ende su deseinpeño.

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El monitoreo y acompañamiento son acciones complementarias, mientras el monitoreo

proporciona información de los procesos pedagógicos, la asesoría permite que el docente
identifique las fortalezas y debilidades a través del dialogo bajo un enfoque crítico-reflexivo.
El acompañamiento le permitirá al docente la deconstrucción y reconstrucción de su práctica
logrando así su autonomía profesional.

Monitoreo virtual, es la recepción y análisis de información a través de las diferentes

plataformas y recursos como: formularios, plataforma institucional Teams, Zoom, correo
institucional; precisando así el trabajo no presencial de manera sincrónica y asincrónica,
además de los logros, dificultades y sugerencias para mejorar el deseinpeño del docente
formador.

VIII. CARACTERÍSTICAS:

Las acciones de asesoramiento y monitoreo pedagógico online, para ser efectivas en el logro
de los aprendizajes, deberán reunir las siguientes características:
•Sistemático y pertinente: supone un seguimiento secuencial y organizado al personal
docente a partir de caracterizar las fortalezas y las debilidades de la práctica pedagógica de
cada docente. Es decir, utilizando herramientas virtuales que sean de uso común a todos para
evitar la discriminación.

•Flexible y gradual: propone distintas alternativas para apoyar a los docentes, de manera
virtual y presencial.
•Formativa, oiotivadora y participativa: promueve el crecimiento profesional del docente
generando espacios de reflexión y de mejora continua. Asimismo, promueve el intercambio
de experiencias y trabajo colaborativo en un marco de confianza y respeto, utilizando
diferentes herramientas digitales.

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 uNloAo EoucATivA PRAxciscAfuA“¥AlNuAcu¥AoA”
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•Permanente e integral: acompaña al docente formador durante el desarrollo de los procesos

pedagógicos; planificación, ejecución (implementación de las rutas) y evaluación curricular
de modo continuo a través de trabajos sincrónicos online.

IX. METAS DE ATENCIÓN

Cualitativa: Mejora de la calidad del servicio educativo en la Unidad Educativa Franciscana
La Inmaculada.

Cuantitativa: Monitoreo y acompañamiento de manera permanente utilizando herramientas

digitales durante todo el año lectivo, que abarque aspectos técnico-pedagógicos, para luego
tomar las decisiones oportunas a fin de mejorar el desempeño docente.

X. RECURSOS
Humanos: Directivos, Jerárquicos, coordinadores, formadores.

Técnicos: El presente plan, informe periódico y la ficha de monitoreo virtual.

Financieros: Fondos de recursos propios proporcionados por Unidad Educativa.

Materiales:

•Ficlia de observación de la clase

•Registro de entrega y revisión de planificaciones

•Registro de entrega y revisión de instrumentos de evaluación

•Ficha de observación de la atencion a padres, madres o representantes legales

•Registro de entrega de documentos para el refuerzo académico

•Registro de calificaciones del docente

•Registro de reunión de Área

Años, formando /1z/ezes “Constructores de Paz y Bien“

 URilDAD EDUCATIVA FRnhiCfiSCn ÍA“LA tHuACtJknDA”
" fh Pagar de AprendZr e, F fa y Eva gMZracíán"
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•Matriz de trabajo colaborativo

•Matriz de recolección de resultados de círculos de estudio

•Portafolio docente

Medio virtual: Plataforma Institucionál-Teams, Zoom, correo institucional, página

institucional.

XI. PROCEDI MIENTOS DEL MONITOREO

1. Acciones de coordinación antes de ingresar a la observación de aula:

•Coiniinica al Rectorado de la Institución Educativa el propósito de la visita.

•L1ega al aula con suficiente anticipación al horario escolar establecido.

•Coordina con el docente el ingreso al aula, estableciendo un clima propicio para que el
docente se desenvuelva en confianza.
•Solicita al docente el objetivo de la clase y la planificación curricular a ser observada.

2. Acciones durante la observación de aula:

•Ingresa al aula, saluda al docente y a los estudiantes y comunica el Objetivo de su visita.

•Luego, encuentra un lugar donde pueda desarrollar una adeeiiada observación. Si es
necesario puede desplazarse por el aula teniendo cuidado de no provocar la distracción o
interacción con los estudiantes y con el docente.
•Durante su permanencia en el aula desarrolla una observación sistemática en la que se
registran hechos o evidencias de la práctica pedagógica del docente y NO califica o formula
conclusiones sobre ella.

•En su registro incluye la hora de inicio y fin de cada una de las actividades realizadas por
el docente, y la cantidad de estudiantes presentes durante la observación.

Años, formando líderes "Uonscructores de Paz y Bien"

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•Finalizada la observación áulica, se despide de los estudiantes, coordina con el docente el

horario para el desarrollo de la reunión de reflexión sobre la práctica, y solicita la respectiva
unidad didáctica.

3.Acciones después de la observación de aula:

•Preparación del diálogo reflexivo.

•Analiza la planificación curricular haciendo uso del formato de análisis de la unidad

didáctica y de la Destreza con criterio de Desempeíio.

•1dentifica los ítems logrados y aquellos que requieren mejoras respecto a la planificación
de DCD y su respectiva unidad.

•Con base en el análisis, elabora observaciones considerando como principales criterios la

coherencia y la pertinencia curricular.

XII. ELABORACION DE INFORMES

a. Se realizará en el primer y segundo quimestre.

XIII. INSTRUMENTOS A UTlLIZAiL

•Plan de acompañamiento docente.

•Plan de mejora de la gestión pedagógica

XIV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE MONITOREO

ESTRATEGIAS FORMATIVAS HORAS

Visitas al docente en el aula: 3 por quimestre. 6
Visitas de 1 día y 2 visitas de 2 días (según necesidad)
4 grupos de interaprendizaje 16
4 horas cada uno
3 reuniones de trabajo por quimestre 18
4horas cada una.

Aí'ios, formando /?z/ere& “Constructores de Par y Bien”

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•Finalizada la observación áulica, se despide de los estudiantes, coordina con el docente el

horario para el desarrollo de la reunión de reflexión sobre la práctica, y solicita la respectiva
unidad didáctica.

3.Acciones después de la observación de aula:

•Preparación del diálogo reflexivo.

•Analiza la planificación curricular haciendo uso del formato de análisis de la unidad

didáctica y de la Destreza con criterio de Desempeño.

•Identifica los ítems logrados y aquellos que requieren mejoras respecto a la planificación
de DCD y su respectiva unidad.

•Con base en el análisis, elabora observaciones considerando como principales criterios la

coherencia y la pertinencia curricular.

XII. ELABORACION DE INFORMES

a. Se realizará en el primer y segundo quimestre.

XIII. INSTRUMENTOS A UTILIZADO

•Plan de acompaíiamiento docente.

•P1an de mejora de la gestión pedagógica

XIV.CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE MONITOREO

ESTRATEGIAS FORMATIVAS HORAS

Visitas al docente en el aula: 3 por quimestre.
Visitas de 1 día y 2 visitas de 2 días (según necesidad)
4 grupos de interaprendizaje 16
4 horas cada uno
3 reuniones de trabajo por quimestre 18
4horas cada una.

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2 talleres de actualización, una por quimestre 80

40 horas cada uno 80
Total de horas: 120

REALIZADO POR:
APROBADO POR:
VICERRECTORADO
RECTORADO

Años, formando /?z/eres “Constructores de Paz y Bien“

 uuioAo zoucATivA FRY lciscANA“LAIuuAcu¿.ADM”
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XV . ANEXOS
PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
RGLOEI Art. 45, numeral 5
RGLOEI Art. 87 — JA
Acuerdo 60A 2016 de la JA, numerales 8, 12 y 13
1.- DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DEL ÁREA/ASIG El acompañamiento docente ,
DOCENTE NATURA es la acción de trabajo
compartido entre el profesor
GRADO/ PARALELO de aula u otro profesional, se
CURSO diseña a partir de las
necesidades que existen en
FECHAINICIO FECHA una clase para lograr que los
TÉRMINo estudiantes aprendan.
OBJETIVO: Tomar decisiones sobre las prácticas docentes a mejorar para realizar clases efectivas por
medio de un trabajo planificado y colaborativo entre docentes.
2.- PROGRAMACIÓN
OBSERVACIÓN ACTIVIDADES PRÁCTICAS ACTIVIDADES DESEMPEÑO DE ACTIVIDADES
DE CLASE DE DOCENTES DE LOS DE
(Diagnosticar ACOMPAÑA (Diagnóstico sobre ACOMPAÑA ESTUDIANTES ACOMPAÑA
fortalezas, MIENTO programación MIENTO (Participación, MIENTO
debilidades en curricular, aspectos integración,
el desarrollo pedagógicos, trabajos
de la clase) evaluación de colaboratívos)
aprendizajes entre
otros)

ACUERDOSYCONPROMISOSDELDOCENTEEVALUADO:

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DOCENTEEVALUADO COORDINADOR CTP / VICERRECTORA

NOMBRE: NOMBRE:

FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA:

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“Un £u@ar de AprendJzzt/o, Vila y Evangelización”
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PLAN DE MEJORA DE LA GESTIÓN PEDAGÓGICA

1.- DATOS GENERALES DEL DOCENTE EVALUADO:

NOMBRES Y APELLIDOS: CALIFICACIÓN:

ÁREA: NIVEL: FECHA:

2. - ANÁLISIS DE CAUSA DEL NIVEL BAJO DE DESEMPEÑO:

3.- PLAN DE ACCIÓN DE MEJORAMIENTO DE DESEMPEÑO:

ACCIONES FECHAS RESPONSABLES EVIDENCIAS

4.-

5.-

4.- FIRMAS DE RESPONSABI LIDAD:

DOCENTE EVALUADO COORDINADOR CTP
/ VICERRECTORA
NOMBRE: NOMBRE:
FECHA: FECHA:

Años, formando /?z/eres “Constructores ne Paz y Bien”

 uNIo&@ zoucATfVA FRAf\lcIscANA'YA INuAcu¥WoA”
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1.- CONCLUSIÓN: (Resultado de la implementación del Plan de Mejora):

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2020 - 2021