JUGAMOS COMPARANDO CANTIDADES

1. DATOS INFORMATIVO
I.E. “Jesús y María” 0028 Matazango La Molina
DOCENTE: EDITH LILIE MUÑOZ ZEGARRA
GRADO Y SECCIÓN: 3° GRADO “U” FECHA: 26/04/2023

 29DATOS INFORMATIVOS:

2. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

 : Hoy aprenderán a relacionar datos y acciones de

agregar, quitar y comparar cantidades con estrategias
lúdicas.

O METAS DE APRENDIZAJE: HABILIDADES PARA LA VIDA

Estos aprendizajes buscan mejorar la capacidad del individuo para desempeñarse en la
sociedad Avanzar de manera independiente en su forma de aprender. Y PARTICIPACIÓN
EN EVENTOS DE APRENDIZAJE

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

MATEMÁTICA

Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Relaciona datos y acciones de
cantidad. datos y una o más acciones agregar, quitar y comparar
 Traduce cantidades a de agregar, comparar, cantidades a través del juego.
expresiones numéricas. igualar, agrupar, repartir
 Comunica su comprensión cantidades y combinar Criterios de evaluación
colecciones diferentes de  Relaciona los datos del
sobre los números y las
objetos, para transformarlas
operaciones. problema como cantidades
en expresiones numéricas
 Usa estrategias y para comparar y ordenar
(modelo) de adición con
procedimientos de números naturales. números.
estimación y cálculo.  Representa cantidades
 Argumenta afirmaciones agrupándolos con números
sobre las relaciones naturales.
numéricas y las Instrumento de evaluación
operaciones. Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

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 Valores Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
Superación personal máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Elaborar y leer la sesión.  Aparatos electrónicos
 Preparar el propósito de aprendizaje de la  Cuaderno de trabajo
sesión.  Papelote y plumones
 Alistar los materiales requeridos.  Portafolio
 Imprimir imágenes con anticipación.
 Accesorios

4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO  Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.

 Inicio la actividad presentando cartas elaboradas con anticipación:

 Luego pregunto: ¿para que los utilizamos estas cartas?, ¿qué juegos
podemos jugar con las cartas?, ¿conocen el juego de “Gana 21” ?, ¿en qué
consistirá el juego?, …

 Comunico el propósito de la actividad: Hoy aprenderán a relacionar datos y

acciones de agregar, quitar y comparar cantidades con estrategias lúdicas.

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
DESARROLL  Invito a leer la siguiente situación de juego matemático: Anexo.
O

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 Afianzamiento con el problema
 Formulo preguntas de comprensión del problema, como:
 ¿En qué consiste el juego?
 ¿Cuántos integrantes se necesitará para el juego?
 ¿Cuál es el objetivo del juego?
 ¿Cómo sabemos al final quien es el ganador?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Pido realizar el juego según las reglas de juego, pueden usar estrategias
para ganar. Una de ellas podría ser contar cada número y ordenarlos de
forma ascendente, para así hacer la suma más rápido.

Socializa sus representaciones

 Al término del juego, cada participante cuenta los puntos que ganó, por
ejemplo:

3
 Reflexión y formalización
 Responden preguntas sobre el juego, como:

 Seguidamente invito a desarrollar las actividades de la ficha de

afianzamiento (anexo).
 Formulo las siguientes preguntas de metacognición:
 ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
 ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades han tenido?
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

PROF. LILIE MUÑOZ.

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 NUESTROS SUPER PODERES
1. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. “Jesús y María” 0028 Matazango La Molina
DOCENTE: EDITH LILIE MUÑOZ ZEGARRA
GRADO Y SECCIÓN: 3° GRADO “U” FECHA: 26/04/2023

 30DATOS INFORMATIVOS:

6. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

 : HOY PENSAREMOS EN LO QUE NOS HACE ÚNICOS

O METAS DE APRENDIZAJE: HABILIDADES PARA LA VIDA

Estos aprendizajes buscan mejorar la capacidad del individuo para desempeñarse en la
sociedad Avanzar de manera independiente en su forma de aprender.
2.

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

EDUCACIÓN FÍSICA

Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Construye su identidad. Describe aquellas Identifica características que
 Se valora a sí mismo características personales, les hacen único o única
 Autorregula sus emociones cualidades, habilidades y dentro de su grupo.
 Reflexiona y argumenta logros que hacen que se
éticamente sienta orgulloso de sí mismo;
se reconoce como una
persona valiosa con
características únicas. Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

Valores Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
Superación personal máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

5
 Leer la sesión  Papelotes
 Alistar materiales con anticipación  Plumones
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,  Cuadernos
…  Accesorios

4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Inicio la sesión diciéndoles: “Todos tenemos características que nos hacen
únicos y diferentes a los demás (cómo nos vemos, cómo somos, lo que nos
gusta, de dónde venimos, etc.). ¿Se imaginan qué pasaría si todos fuéramos
iguales, es decir, si todos nos viéramos igual, nos llamáramos igual y nos
vistiéramos igual?

 Vamos a ponernos de pie y vamos a jugar a ser espejos. Hagan parejas y

pónganse al frente uno del otro. Uno de ustedes hará los movimientos que
quiera y el otro va a tratar de seguirlo como si fuera un espejo. Luego,
cuando yo les indique cambiarán sus roles”.
 Les preguntamos: “¿Fue fácil o difícil?”.

 Luego presento el propósito de la sesión: hoy pensaremos en lo que nos

hace únicos.
 Pido que elijan dos normas de convivencia para la presente sesión.
 A continuación, les pregunto: “¿Conocen grupos de
superhéroes y superheroínas? ¿Les gustan? ¿Todos y
todas tienen el mismo poder, o tienen poderes
diferentes?”.

 Entonces, reflexionamos: “Así como el grupo de

superhéroes y superheroínas es fuerte porque cada quien tiene poderes
diferentes, en los grupos de personas cada quien tiene características
diferentes, que son como superpoderes propios, porque son cosas que hacen
muy bien o cosas que saben y que el resto no. Estos súper poderes nos hacen
fuertes a nosotros y al grupo”. Por ejemplo, algunos de nosotros somos muy
buenos para algún curso (matemáticas, ciencias, historia, etc.) y eso nos da
el superpoder de ayudar a nuestros compañeros y compañeras, por ejemplo,
cuando no entienden algo.

Algunos de nosotros podemos correr muy rápido, saltar

muy alto o ser muy ágiles jugando fútbol. Eso nos da el
superpoder de crear juegos divertidos o ayudar a que el
grupo gane en alguna competencia deportiva.

 Pregunto: ¿Se les ocurren otros superpoderes? ¿Cuáles? Anoto algunas de

sus ideas en la pizarra. Luego, pido que saquen sus cuadernillos y escriban en
el recuadro superior algunos de sus superpoderes (ver anexo). Después, en el

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 recuadro, deben dibujarse recuadro, como superhéroes o superheroínas, con
algunos superpoderes que tengan y que puedan aportar al grupo (ver
anexo).

 A continuación, les motivo a que compartan, de manera voluntaria, su

superpoder con el resto del grupo. Pueden arrancar la hoja del cuadernillo en
la que hicieron el dibujo y pegarla en la pared a manera de exposición.
 Reflexionamos con el grupo clase sobre lo siguiente:
¿Todas las personas somos iguales? ¿Tenemos los mismos superpoderes?
¿Para qué nos sirve tener personas con superpoderes diferentes dentro del
grupo?
¿Habrá alguien que no tenga algún superpoder? Finalmente, fortalecemos las
ideas fuerza.

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

PROFESORA. Lilie Muñoz Z.

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