MINISTERIO DE EDUCACION- UGEL ESPINAR

INSTITUCIÓN EDUCATIVA 57003 “ALMIRANTE MIGUEL GRAU”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

MULTIPLICAMOS DISTRIBUYENDO FACTORES

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: Almirante Miguel Grau
 Fecha: 02 / 04/ 24
 Docente: VICTOR BUSTAMANTE MAMANI
 Grado y sección: 6° ”D”
 Área: MATEMATICA

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

MATEMÁTICA

Competencias/Capacidades Desempeños Evidencias de aprendizaje

Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre datos y Resuelve problemas de multiplicación aplicando la
una o más acciones de agregar, propiedad distributiva.
 Traduce cantidades a expresiones quitar, comparar, igualar,
numéricas. reiterar, agrupar, repartir Criterios de evaluación
 Comunica su comprensión sobre cantidades y combinar  Explica sus procedimientos o resultados propios
los números y las operaciones. colecciones, para transformarlas o de otros, con apoyo concreto o gráfico.
 Usa estrategias y procedimientos en expresiones numéricas  Representé los datos de una situación
de estimación y cálculo. (modelo) de adición, sustracción,
del juego usando material concreto.
multiplicación y división con
 Argumenta afirmaciones
números naturales de hasta Instrumento de evaluación
sobre las relaciones
cuatro cifras.
numéricas y las Lista de cotejo
operaciones.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

Valores Actitudes y/o acciones observables

Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para

Superación personal
cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.

MOMENTOS DE LA SESIÓN:

 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.

 Luego planteo el siguiente ejercicio:
Observa las rosas que forman cada ramo y completa:

 Luego formulo preguntas: ¿sabían ese dato?, ¿es cierto lo que se dice?, en la actualidad, ¿cómo
realizas una multiplicación?, …
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 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a resolver problemas de multiplicación

aplicando la propiedad distributiva.
 Pido planteen dos normas de convivencia:
 Mantener una actitud positiva hacia el aprendizaje y las actividades escolares.
 Mantener limpia y ordenada el aula.
DESARROLLO

 Pido leer el problema propuesto en su cuaderno de trabajo pág. 19.

1. Jaime y Liliana están jugando con sus figuras de acción de HULK. Jaime tiene
figuras de HULK verdes y Liliana figuras de HULK lilas. Calcula el total de
HULKS que aplicando la propiedad distributiva.

Familiarización con el problema

 Formulo preguntas de comprensión del problema:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Cuántos y de qué colores son los HULKS de Jaime, y de Liliana?
 ¿Qué nos pide hallar?
 Invito a un estudiante voluntario a verbalizar el problema con sus propias palabras.
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Pido buscar y diseñar una estrategia que pueda ayudar a resolver el problema: ¿cómo vamos a
resolver el problema?; ¿podemos realizar una simulación?, ¿cómo?; ¿podemos usar los materiales
del sector de Matemática?, ¿cuáles?, ¿han resuelto antes un problema parecido?, ¿de cuántas formas
podemos resolver el problema?
 Seguidamente ejecutan la estrategia siguiendo estos pasos:
1.º. Contamos la cantidad de filas y columnas por colores:

2.º. Ahora sí, multiplicamos la cantidad de filas por la cantidad de columnas y podemos
hacerlo de dos formas diferentes:

Respuesta: el total de HULKS es 27.

Socializa sus representaciones

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 Invito a un niño o niña voluntario/a para que explique cómo hallaron la respuesta de la situación
planteada. Luego pido analizar, discutir y evaluar sus respuestas en consenso.
Reflexión y Formalización
 Pido reflexionar sobre los procedimientos y recursos empleados: ¿cuántas formas de multiplicar
conocen?, ¿cuál de ellas les parece más fácil de multiplicar?, ¿en qué consiste la propiedad
distributiva de la multiplicación?, …
 Internalizan los conceptos obtenidos de la resolución de los problemas:

Planteamiento de otros problemas

 A continuación, pido desarrollar los problemas propuestos en su cuaderno de trabajo pág. 19 al 22.
 Adicionalmente resuelven una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el anexo.
CIERRE

 Finalmente promuevo la metacognición:

 ¿Qué sabías sobre el tema antes de empezar la actividad?
 ¿Qué aprendiste de la actividad de hoy?
 ¿Cómo te sentiste en el desarrollo de la actividad?
 ¿Cómo lo aplicarás lo aprendido en tu diario vivir?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SESIÓN DE APRENDIZAJE
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¡Cuánto estoy cambiando!

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: Almirante Miguel Grau
 Fecha: 02 / 04/ 24
 Docente: VICTOR BUSTAMANTE MAMANI
 Grado y sección: 6° ”D”
 Área: TUTORIA
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

TUTORÍA

Competencias/Capacidades Desempeños Evidencias de aprendizaje

Construye su identidad. Explica las razones de por Reconoce sus cambios físicos y
 Se valora a sí mismo qué una acción es correcta o emocionales, expresa cómo se
 Autorregula sus emociones incorrecta, a partir de sus siente y comprende que es
 Vive su sexualidad de experiencias, y propone parte de su crecimiento
manera integral y acciones que se ajusten a las
responsable de acuerdo a normas y a los principios Instrumento de evaluación
su etapa de desarrollo y éticos. Lista de cotejo
madurez.

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables

Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación

Solidaridad
en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

MOMENTOS DE LA SESIÓN:

 Doy la bienvenida a los estudiantes.

 Pido dialogar en lluvia de ideas sobre los cambios que vienen experimentado como púberes: ¿antes con quién salías
frecuentemente, y ahora con quién lo haces?, ¿por qué?, ¿A quiénes prefieres como amigos para pasar más horas
haciendo actividades juntos?, ¿Qué cambios identificas en ti y en tus compañeros/as? ¿te interesan nuevas
actividades?, ¿Cómo cuáles?...
 Comunico el propósito de la sesión: Reconocer mis cambios físicos y emocionales,
expresar cómo me siento y comprender que es parte de mi crecimiento
 Pido planteen dos normas de convivencia para la presente sesión.
DESARROLLO
 Después del diálogo con los estudiantes pido observar las cuatro figuras leyendo sus comentarios:
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 Luego pido responder las siguientes preguntas:

 ¿De qué están hablando las y los estudiantes?
 ¿Te sucede algo parecido?
 ¿Has escuchado a tus amigas o amigos hablar de cambios similares?
 ¿Qué cambios están viviendo las y los estudiantes de las cuatro figuras?

 Indico que para responder las preguntas planteadas lean la información del recuadro:

 Comento que los cambios que ocurren en esta etapa de su vida, son los cambios que experimentamos las personas.
 Luego invito a escribir un mensaje a mí misma o a mí mismo mencionando los cambios que experimentan en su cuerpo, en
sus emociones, en sus intereses y en su forma de actuar y resolver problemas.
 Dicho mensaje podrán leerlo en el futuro compartirlo con alguien de su confianza.

 Luego pregunto: Y tú, ¿qué preguntas tienes sobre los cambios que experimentas?
 Pido conversar con sus padres para que les aconsejen.
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 A continuación, invito a desarrollar actividades en su Cuaderno de -Tutoría pág. 10 y13 - 5to., sexto, pág. 14-16

 Finalmente pido invitar a su familia para dialogar y compartir lo siguiente:

 Pedirles que les cuenten los cambios que experimentaron en las diferentes etapas de su vida, especialmente cuando tenían
tu misma edad. Este es un inicio para conversar sobre los cambios que suceden en ti

CIERRE

 Responden a preguntas de metacognición

 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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El texto y sus propiedades

El texto es la máxima unidad de comunicación lingüística. Todos sus

componentes están vinculados entre sí y con la situación en la que se producen.

Constantemente estamos en contacto con diversos textos: noticias, publicidad,

cartas, recetas, correos electrónicos… Sin embargo, a pesar de sus diferencias,
existen características comunes:

• Adecuación. El texto se ajusta a la situación en la que se produce y a las

características del destinatario. Ejemplo: cuando una persona compra un
periódico y lee las noticias. La noticia, como texto, fue escrita con un
propósito informativo y se adecúa al lector mediante un lenguaje que pueda
ser fácilmente entendido.
• Coherencia. Las ideas que componen un texto están
organizadas entre sí y se refieren a un tema general o
global. Ejemplo:
Los cuentos populares son relatos que han sido
transmitidos de generación en generación de manera
oral. Uno de sus rasgos principales es la enseñanza que
dejan sus entretenidas historias. Cuentos como “La
Caperucita Roja” o “La Cenicienta” son ejemplos de este
tipo de textos.

• Cohesión. Las palabras y oraciones que forman un texto

se relacionan entre sí mediante referentes o conectores.
Ejemplo:
Muchas de las más bellas e imaginativas historias de
todos los tiempos son los relatos mitológicos de la
antigua Grecia. Estos narran hechos extraordinarios con
los cuales los griegos buscaban explicar el mundo y todo
lo que sucedía en él. Sus personajes son dioses o seres
sobrenaturales. También aparecen héroes que son hijos
de los dioses con un mortal.

En el texto anterior, las oraciones están vinculadas por referentes como estos y
sus, y por conectores como también.
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1. ¿Qué alternativa completa de manera coherente los siguientes

enunciados? Marca.

a) Ayer, Santiago amaneció con fiebre. Su madre, muy preocupada, llamó de

inmediato al doctor. Este le dijo: _______.
( ) “Señora, tome algo porque está muy ojerosa”.

( ) “No se preocupe, señora, Santiago solo tiene un resfrío”.

( ) “No debes comer dulces, Santiago”.

b) Los viernes, mi padre regresa agotado del trabajo. Apenas entra a la casa,
se pone sus pantuflas, se sienta frente al televisor y ________.
( ) se pone a escuchar música.

( ) lo enciende para ver su serie favorita.

( ) se queda dormido hasta el día siguiente.

2. Subraya las oraciones que no guarden relación con las demás.

El equipo se preparó para el evento. Los muchachos entrenaron con

tenacidad todos los días. Los martes y miércoles se iban al cine. Sin
embargo, no pudieron clasificar para la gran final. El entrenador los invitó
a comer para celebrar su esfuerzo. La directora, preocupada por los
jóvenes, decidió hablar con ellos. Los premios fueron entregados con

● Reescribe el texto reemplazando las oraciones incoherentes por otras que

sí guarden relación con el texto.

3. Lee el texto y subraya la oración que no se relaciona con las demás.