CAMPO FORMATIVO ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDADES PROGRAMA ANALÍTICO DE SECUNDARIA FASE 6

Esc. Sec. Gral. SEVERINO CENICEROS CCT: 10DES0007Q Zona esc. 06

Disciplina: FCYE Ciclo escolar: 2023-2024

PRIMER PLANO. ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

Diagnóstico de la comunidad (ejemplo):

Situación actual
de los La Escuela Secundaria General “Severino Ceniceros se encuentra localizada en la cabecera municipal de Cuencamé, Dgo., a un costado del
aprendizajes de CBTis 115.
las y los
La secundaria es de Jornada Regular y atiende en un horario de 8:00 am – 14:05 hrs. Está conformada por 25 grupos siendo su distribución
Estudiantes: la siguiente en primer grado 9 grupos, segundo grado 9 grupos y tercer grado 7 grupos, con una totalidad de 742 alumnos.

A contra turno los docentes imparten las siguientes actividades extraescolares:

• Entrenamiento Futbol Femenil

• Entrenamiento Futbol Varonil

• Entrenamiento de Basquetbol

• Entrenamiento de Voleibol

• Teatro

• Ajedrez

• Pintura

• Banda de Guerra

• Atletismo

CONTEXTO EXTERNO
La comunidad de Cuencamé cuenta con todos los servicios públicos, como lo son: agua potable, luz eléctrica, alumbrado público, drenaje y
recolección de basura; la población en Cuencamé es aproximadamente de 34,955 habitantes (50.1% hombres y 49.9% mujeres).

Según datos del Censo Económico, los sectores económicos que concentraron más unidades económicas en Cuencamé fueron Comercio al
por Menor (497 unidades), Servicios de Alojamiento Temporal y de Preparación de Alimentos y Bebidas (166 unidades) , Otros Servicios e
Industria Manufacturera.

Los rangos de edad que concentraron mayor población fueron 5 a 9 años (3,418 habitantes), 10 a 14 años (3,413 habitantes).

Las ocupaciones con más trabajadores durante el segundo trimestre de 2022 fueron Empleados de Ventas, Despachadores y Dependientes
en Comercios, Comerciantes en Establecimientos y Trabajadores de Apoyo en Actividades Agrícolas.

Los íconos presentan el porcentaje de hogares que cuentan con determinados elementos de conectividad y/o servicios.

Los principales grados académicos de la población de Cuencamé fueron Secundaria (36.5% del total), Primaria (29.3% del total) y
Preparatoria o Bachillerato General (14.4% del total).

CONTEXTO INTERNO

La Escuela Secundaria General “Severino Cenieros” cuenta con un solo turno atendiendo 743 alumnos. Sus instalaciones se encuentran en
buenas condiciones y constantemente se da mantenimiento.

Cuenta con un patio cívico con domo y las actividades de educación física se realizan en la cancha con domo ubicada a un costado del taller
de estructuras metálicas.

Dos canchas de usos múltiples, aula audiovisual, aula de medios, 1 laboratorio de ciencias, espacio para 3 talleres (ofimática, estructuras
metálicas, y cocina), el taller de informática se imparte en aula de medios y el taller de carpintería en un espacio adaptado (al aire libre).

Cuenta con 21 aulas y 4 aulas adaptadas, biblioteca, 4 módulos de baños para alumnos, 2 prefecturas, consultorio médico, trabajo social,
educación especial, oficinas administrativas, caseta de vigilancia y oficinas para directivos.

El porcentaje de alumnos con situación económica baja es de 28%, 60% Media y un 10% Media alta, lo anterior se detecta al aplicar el
estudio socioeconómico a los padres de familia, así mismo el departamento de asistencia educativa aplico a los alumnos el test VAK para
identificar los estilos de aprendizaje de los alumnos siendo los resultados los siguientes: Visual 35.33%, Kinestesico 43.33% y Auditivo
21.13%

Problemáticas atendidas en trabajo social y orientación educativa son las siguientes: desintegración familiar, conductual, autoagresión –
cutting, inseguridad, duelo por perdida de padre o madre, abuso sexual, ataques de ansiedad, problemas familiares, ataque de pánico, baja
autoestima, conductas agresivas, malos hábitos de alimentación.

Carencia de hábitos de estudio.

Cantidad de alumnos de Educación Especial atendidos 30 y 51 alumnos atendidos en Orientación Educativa y Psicología.

Finalmente la escuela cuenta con 3 Directivos, 29 Docentes y 20 Administrativos, auxiliares y de servicios.

 PLANO DE CONTEXTUALIZACIÓN

Contextualización y secuenciación de contenidos construida a partir del Programa Sintético (PRIMER GRADO)
Problemática por abordar: Problemas sociales

Ejes
Semana Procesos de desarrollo de
Articuladores
Contenido: aprendizaje que se Justificación Orientaciones didácticas generales
(Temporalidad que se
) impulsan:
favorecen:

21 – 25 Semana Inducción N/A N/A N/A N/A

Agosto

2 Grupos sociales y Valora la diversidad de Es fundamental en la disciplina
culturales en la grupos e identidades de Geografía que los
28 -01 Sep conformación de las juveniles en la escuela y educandos trabajen con el
identidades en la comunidad y concepto de espacio
juveniles. fortalece el respeto a
geográfico, reconozcan sus
formas de ser, pensar y
componentes y características,
expresarse en el marco de
así como inferir cómo se crea y
los derechos humanos.
se transforma a partir de
estudiar las relaciones entre la
sociedad y la naturaleza del
mundo en que se encuentran y
del que forman parte.
En este contenido
orientaremos a las y los
estudiantes en el análisis de las
relaciones e interacciones de
Pensamiento • Explicar los conceptos de espacio
Crítico geográfico y los componentes que lo
conforman.
• Identificar los componentes del espacio
Apropiación de las
geográfico de su comunidad.
culturas a través
• Analizar las relaciones e interacciones de
de la lectura y la
los componentes del espacio geográfico en el
escritura.
mundo y en su comunidad.
• Investigar y exponer las características
geográficas de algún lugar importante para
ellos, dentro de su comunidad.
• Reconocer qué significa el patrimonio
biocultural de una comunidad.
• Analizar algunos de los recursos
 los componentes del espacio
geográfico en el mundo y en su
comunidad para que
comprendan que la
localización, distribución y
relación de dichos
componentes generan la
diversidad de espacios, en los
que también se manifiestan de
manera particular las
relaciones sociedad-
naturaleza.
3 Los derechos En este grado los alumnos ya
humanos en México conocen las diversas
04 – 08 y en el mundo como representaciones cartográficas
Sep valores compartidos con las que han trabajado
Asume una postura crítica
por las sociedades durante la educación primaria,
acerca de la vigencia de
actuales. por lo que es necesario que
los derechos humanos
como valores amplíen sus habilidades de
compartidos por distintas
interpretación de recursos
sociedades del mundo.
cartográficos, que utilicen los
elementos que los componen e
identifiquen qué variables
están representadas mediante
colores, puntos, texturas,
formas, densidades, figuras,
entre otros, con la finalidad de
que analicen cada variable en
sí misma y después cómo se
relacionan unas con otras y a
partir de esto hagan
inferencias, construyan
hipótesis y saquen
conclusiones. Para lograr lo
anterior, es necesario que
conozcan e interpreten
distintas representaciones
geográficas, como mapas,
planos, croquis e imágenes de
satélite, entre otras, con el fin
bioculturales de distintas regiones del país,
incluida su comunidad.
• Localizar geográficamente las distintas
regiones bioculturales de México
• Distinguir las regiones bioculturales de
México como centros de diversidad
biológica, agrobiológica y cultural.
Pensamiento • Analizar información geográfica relevante a
Crítico través de distintas representaciones
cartográficas, reconociendo su utilidad e
importancia en la vida cotidiana a lo largo
del tiempo.
Apropiación de las
culturas a través
• Reconocer cómo estas representaciones
de la lectura y la nos permiten saber dónde se localizan y
escritura. cómo se distribuyen, se relacionan y
cambian los componentes del espacio
geográfico, interpretando también sus
elementos.
• Aprender a leer e interpretar los símbolos
que se utilizan en la representación del
espacio geográfico.
• Obtener información para comprender lo
que ocurre en distintos lugares, paisajes,
territorios y regiones.
• Construir y emplear conocimientos
relacionados con el uso y funcionamiento de
los recursos tecnológicos para estudiar el
espacio geográfico.
• Desarrollar habilidades para obtener y
representar información geográfica a través
de mapas digitales.
 de obtener información acerca
del espacio geográfico, además
de reconocer los recursos
tecnológicos usados para el • Inferir la importancia del desarrollo de la
análisis geográfico, tecnología en l geografía para el análisis y la
específicamente el empleo de solución de problemas y retos sociales,
GPS y SIG para obtener y además de la aplicación en la vida social.
representar información
geográfica en diferentes
escalas para el estudio del
espacio geográfico.

Asume una postura ética

Movimientos acerca de los movimientos
4 sociales y políticos
sociales y políticos que
por los derechos
originaron los derechos
11- 15 sep. humanos en el
humanos en el mundo y su
mundo y en México.
influencia en México.

5
.
18-22 sep

25-29 sep

7 PROYECTO
INTERDISCIPLINARIO PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
02-06 oct
EMOCIONES, EMOCIONES, POTENCIALIDADES Y
8 POTENCIALIDADES Y EXPRESIONES MOTRICES
09-13 oct EXPRESIONES MOTRICES

9 Consecuencias de la Distingue las diferencias

desigualdad en la en la calidad de vida de la
calidad de vida de las población en México y el
 mundo y las compara con
personas y
16-20 oct. su derecho a la igualdad y
comunidades.
a una vida digna.

Normas, leyes,
Aprecia los beneficios de
instituciones y
participar en la
organizaciones
comunidad y el país, en la
10 encargadas de
construcción y aplicación
proteger, defender y
de normas y leyes para
23-27 oct exigir la aplicación de
garantizar la convivencia y
los derechos
el ejercicio de los
humanos en la
derechos humanos.
convivencia diaria.

Analiza distintos tipos de .

conflictos en sus espacios
de convivencia, su
El conflicto en la estructura y formas de
11 convivencia humana solucionarlos desde la
desde la cultura de cultura de paz como una
30-03 nov oportunidad de
paz.
crecimiento personal y
social.

Comprende la influencia
La cultura de paz y la que tiene la cultura de paz
creación de en la convivencia escolar,
12 ambientes que familiar y comunitaria,
garanticen el respeto para favorecer ambientes
06-10 nov. libres de discriminación y
a la vida y la dignidad
del ser humano. racismo.

13 Aprecia las acciones de

personas, grupos u
13-17 nov. Personas, grupos y organizaciones en México a
organizaciones a favor favor de la cultura de
de la cultura de paz para promover
paz. ambientes libres de
violencia.
 Reflexiona éticamente
acerca de la relación de las
Principios éticos comunidades con su
13 como referente para contexto socionatural
un desarrollo para impulsar acciones
13-17 nov. que promuevan el
sustentable.
desarrollo sustentable.

Aprecia la
interculturalidad y el
Igualdad sustantiva respeto al derecho a la
en el marco de la igualdad sustantiva para
14 interculturalidad, la establecer relaciones
inclusión y la incluyentes y respetuosas
20-24 nov.
perspectiva de de la diversidad,
género. rechazando la
discriminación y el
racismo.

Analiza situaciones de
violencia escolar, de
Medidas de
género, sexual y la trata
protección y
de personas, con base en
15 mecanismos de
la perspectiva de género y
denuncia en el
demanda la aplicación de
27-01 dic rechazo a la violencia
medidas de protección
de género, sexual y la
para garantizar el derecho
trata de personas.
a una vida libre de
violencia.

Aprecia en los principios y

valores de la democracia
Principios y valores
una forma de vida y de
16 de la cultura
gobierno, para tomar
democrática como
decisiones que
04-08 dic. forma de gobierno y
fortalezcan la convivencia
de vida.
en los espacios donde
participa.

17 Proyectos como un Participa en actividades y

recurso para atender proyectos en su entorno
11-15 dic. problemáticas de la escolar y social, en donde
comunidad desde aplica mecanismos de
 participación democrática
una ciudadanía y los rasgos de la
democrática. ciudadanía responsable y
crítica.

Aprecia la función de las

instituciones y
Instituciones, organizaciones sociales y
18 organizaciones y políticas, así como de los
mecanismos de mecanismos de
18-22 dic. representación participación y
democrática. representación
ciudadana, que fortalecen
la vida democrática.

Vacac.

25-29 dic.

Vacac.

01-05 ene.

CTE.

08-12 ene.

19

15-19 ene.

20

22-26 ene.

21

29-02 feb. PROYECTO PROYECTO INTERDISCIPLINARIO

INTERDISCIPLINARIO NUTRICIÓN
22 NUTRICIÓN

05-09 feb.
 Destaca la importancia de
Defensa del derecho
que los servidores
al acceso a la
públicos y representantes
protección de datos
populares desempeñen
23 personales, a la
sus funciones con apego a
información, la
la ley de manera honesta,
12-16 feb. transparencia y la
transparente y limitada,
rendición de cuentas
utilizando los recursos
en un gobierno
públicos para beneficio de
democrático.
la sociedad.

24

19-23 feb.

25

26-01 mar.

26

04-08 mar.

27

11-15 mar.

28

18-22 mar.

Vacac.

25-29 mar.

Vacac.

01-05 abril

29

08-12 abril

30
15-19 abril

31

22-26 abril

32

29-03
mayo

33

06-10
mayo

34

13-17
mayo

35

20-24
mayo .

36

27-31
mayo

37

03-07
junio

38

10-14
junio

39 PROYECTO
INTERDISCIPLINARIO
 17-21 PROBLEMAS PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
junio SOCIALES/CONFLICTOS PROBLEMAS SOCIALES/CONFLICTOS

40

24-28
junio

PLANO DE CONTEXTUALIZACIÓN

Contextualización y secuenciación de contenidos construida a partir del Programa Sintético (SEGUNDO GRADO)
Problemática por abordar: Problemas sociales

Ejes
Semana Procesos de desarrollo de
Articuladores
Contenido: aprendizaje que se Justificación Orientaciones didácticas generales
(Temporalidad que se
) impulsan:
favorecen:
 1
21 – 25 Semana Inducción N/A N/A
Agosto
Es fundamental en la disciplina
de Geografía que los
educandos trabajen con el
concepto de espacio
geográfico, reconozcan sus
componentes y características,
así como inferir cómo se crea y
se transforma a partir de
estudiar las relaciones entre la
sociedad y la naturaleza del
mundo en que se encuentran y
Argumenta sobre el derecho a
del que forman parte.
pertenecer a una cultura,
Grupos sociales y
grupo social, económico, En este contenido
2 culturales en la
ideológico, sexual o de orientaremos a las y los
conformación de las
género, estudiantes en el análisis de las
28 -01 Sep identidades
entre otros, para exigir el
juveniles. relaciones e interacciones de
respeto a las identidades
los componentes del espacio
juveniles.
geográfico en el mundo y en su
comunidad para que
comprendan que la
localización, distribución y
relación de dichos
componentes generan la
diversidad de espacios, en los
que también se manifiestan de
manera particular las
relaciones sociedad-
naturaleza.
3 Los derechos Propone acciones orientadas a En este grado los alumnos ya
humanos en México fortalecer la igualdad, el conocen las diversas
04 – 08 y en el mundo como bienestar colectivo y el representaciones cartográficas
Sep valores compartidos respeto a los derechos con las que han trabajado
por las sociedades humanos en durante la educación primaria,
actuales. poblaciones históricamente por lo que es necesario que
marginadas y vulneradas.
amplíen sus habilidades de
N/A N/A
• Explicar los conceptos de espacio
geográfico y los componentes que lo
conforman.
• Identificar los componentes del espacio
geográfico de su comunidad.
• Analizar las relaciones e interacciones de
los componentes del espacio geográfico en el
Pensamiento mundo y en su comunidad.
Crítico
• Investigar y exponer las características
geográficas de algún lugar importante para
ellos, dentro de su comunidad.
Apropiación de las
culturas a través • Reconocer qué significa el patrimonio
biocultural de una comunidad.
de la lectura y la
escritura. • Analizar algunos de los recursos
bioculturales de distintas regiones del país,
incluida su comunidad.
• Localizar geográficamente las distintas
regiones bioculturales de México
• Distinguir las regiones bioculturales de
México como centros de diversidad
biológica, agrobiológica y cultural.
Pensamiento • Analizar información geográfica relevante a
Crítico través de distintas representaciones
cartográficas, reconociendo su utilidad e
importancia en la vida cotidiana a lo largo
del tiempo.
Apropiación de las
culturas a través
• Reconocer cómo estas representaciones
 interpretación de recursos
cartográficos, que utilicen los
elementos que los componen e
identifiquen qué variables
están representadas mediante
colores, puntos, texturas,
formas, densidades, figuras,
entre otros, con la finalidad de
que analicen cada variable en
sí misma y después cómo se
relacionan unas con otras y a
partir de esto hagan
inferencias, construyan
hipótesis y saquen
conclusiones. Para lograr lo
anterior, es necesario que
conozcan e interpreten
distintas representaciones
geográficas, como mapas,
planos, croquis e imágenes de
satélite, entre otras, con el fin
de obtener información acerca
del espacio geográfico, además
de reconocer los recursos
tecnológicos usados para el
análisis geográfico,
específicamente el empleo de
GPS y SIG para obtener y
representar información
geográfica en diferentes
escalas para el estudio del
espacio geográfico.
nos permiten saber dónde se localizan y
cómo se distribuyen, se relacionan y
cambian los componentes del espacio
geográfico, interpretando también sus
elementos.
• Aprender a leer e interpretar los símbolos
que se utilizan en la representación del
espacio geográfico.
• Obtener información para comprender lo
que ocurre en distintos lugares, paisajes,
territorios y regiones.
de la lectura y la
escritura. • Construir y emplear conocimientos
relacionados con el uso y funcionamiento de
los recursos tecnológicos para estudiar el
espacio geográfico.
• Desarrollar habilidades para obtener y
representar información geográfica a través
de mapas digitales.
• Inferir la importancia del desarrollo de la
tecnología en l geografía para el análisis y la
solución de problemas y retos sociales,
además de la aplicación en la vida social.

4 Movimientos Explica la trascendencia de los

sociales y políticos movimientos sociales y
 políticos en México y América
por los derechos Latina, para garantizar la
11- 15 sep. humanos en el igualdad, la libertad de las
mundo y en México. personas y el bienestar
colectivo.

5
.
18-22 sep

25-29 sep

7 PROYECTO
INTERDISCIPLINARIO PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
02-06 oct
EMOCIONES, EMOCIONES, POTENCIALIDADES Y
8 POTENCIALIDADES Y EXPRESIONES MOTRICES
09-13 oct EXPRESIONES MOTRICES

Explica las consecuencias de la

Consecuencias de la
desigualdad socioeconómica
9 desigualdad en la
en la calidad de vida de la
calidad de vida de las
población y propone acciones
16-20 oct. personas y
que garanticen el derecho a
comunidades.
una vida digna y justa.

Normas, leyes,
instituciones y Participa en la creación y
organizaciones transformación de normas y
10 encargadas de leyes que aplican en distintos
proteger, defender y contextos, orientadas a
23-27 oct exigir la aplicación de favorecer la igualdad, la
los derechos libertad, la justicia y los
humanos en la derechos humanos.
convivencia diaria.

11 El conflicto en la Propone distintas formas de .

convivencia humana resolver conflictos sociales y
30-03 nov desde la cultura de políticos ocurridos en México
paz. y América Latina, para generar
estrategias de mediación
desde la cultura de paz.
 Aplica la cultura de paz para
La cultura de paz y la tomar decisiones
creación de responsables
12 ambientes que en contextos presenciales y
garanticen el respeto virtuales que promuevan el
06-10 nov.
a la vida y la dignidad respeto a la dignidad, la
del ser humano. diversidad, la inclusión y la
interculturalidad.

Analiza las acciones de

personas grupos u
13 Personas, grupos y organizaciones realizadas en
organizaciones a favor México y América Latina para
13-17 nov. de la cultura de promover actitudes, valores y
paz. comportamientos basados en
una cultura de paz.

Evalúa la contribución de la
Principios éticos ética en las prácticas de
13 como referente para producción, distribución y
un desarrollo consumo de bienes y servicios,
13-17 nov.
sustentable. para generar alternativas de
desarrollo sustentables.

Elabora juicios éticos sobre

Igualdad sustantiva
problemas de injusticia y
en el marco de la
14 discriminación que afectan la
interculturalidad, la
igualdad sustantiva y realiza
inclusión y la
20-24 nov. propuestas congruentes con la
perspectiva de
inclusión, la interculturalidad
género.
y la perspectiva de género.

Compara los tipos de violencia

escolar, de género y la trata
Medidas de
de personas e identifica
protección y
medidas de protección y
15 mecanismos de
mecanismos
denuncia en el
de denuncia, así como
27-01 dic rechazo a la violencia
acciones de organizaciones e
de género, sexual y la
instituciones que buscan
trata de personas.
garantizar el derecho a una
vida libre de violencia.

16 Principios y valores Propone acciones para

de la cultura fortalecer en su entorno los
 rasgos del Estado de derecho
democrático como el imperio
democrática como
de la ley, la división de
04-08 dic. forma de gobierno y
poderes, los contrapesos de
de vida.
poder y el respeto a los
derechos humanos.

Proyectos como un Elabora proyectos orientados

recurso para atender a resolver necesidades y
17 problemáticas de la problemas relacionados con la
comunidad desde violencia escolar y de género,
11-15 dic.
una ciudadanía aprovechando los recursos de
democrática. la ciudadanía digital.

Destaca la importancia de la
Instituciones, participación ciudadana,
18 organizaciones y organizaciones sociales y
mecanismos de partidos políticos en México,
18-22 dic. representación para evaluar los alcances y
democrática. límites del gobierno
democrático.

Vacac.

25-29 dic.

Vacac.

01-05 ene.

CTE.

08-12 ene.

19

15-19 ene.

20

22-26 ene.

21 PROYECTO
29-02 feb. PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
NUTRICIÓN
INTERDISCIPLINARIO
22 NUTRICIÓN
05-09 feb.
Defensa del derecho
al acceso a la Aprecia la participación
protección de datos ciudadana para exigir a las
23 personales, a la autoridades que cumplan sus
información, la funciones y administren los
12-16 feb. transparencia y la recursos públicos con
rendición de cuentas honestidad, transparencia y
en un gobierno legalidad.
democrático.

24

19-23 feb.

25

26-01 mar.

26

04-08 mar.

27

11-15 mar.

28

18-22 mar.

Vacac.

25-29 mar.

Vacac.

01-05 abril

29
08-12 abril

30

15-19 abril

31

22-26 abril

32

29-03
mayo

33

06-10
mayo

34

13-17
mayo

35

20-24
mayo .

36

27-31
mayo

37

03-07
junio

38
10-14
junio

39 PROYECTO
INTERDISCIPLINARIO
17-21 PROBLEMAS PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
junio SOCIALES/CONFLICTOS PROBLEMAS SOCIALES/CONFLICTOS

40

24-28
junio
 PLANO DE CONTEXTUALIZACIÓN

Contextualización y secuenciación de contenidos construida a partir del Programa Sintético (TERCER GRADO)
Problemática por abordar: Problemas sociales

Ejes
Semana Procesos de desarrollo de
Articuladores
Contenido: aprendizaje que se Justificación Orientaciones didácticas generales
(Temporalidad que se
) impulsan:
favorecen:

21 – 25 Semana Inducción N/A N/A N/A N/A

Agosto

2 Grupos sociales y Promueve espacios de
culturales en la participación juvenil,
28 -01 Sep conformación de las presenciales o virtuales,
identidades para construir
juveniles. comunidades que
promuevan la colaboración,
el respeto y ejercicio de los
derechos de NNA.
Es fundamental en la disciplina
de Geografía que los
educandos trabajen con el
concepto de espacio
geográfico, reconozcan sus
componentes y características,
así como inferir cómo se crea y
se transforma a partir de
estudiar las relaciones entre la
sociedad y la naturaleza del
mundo en que se encuentran y
del que forman parte.
En este contenido
orientaremos a las y los
estudiantes en el análisis de las
relaciones e interacciones de
los componentes del espacio
geográfico en el mundo y en su
Pensamiento • Explicar los conceptos de espacio
Crítico geográfico y los componentes que lo
conforman.
• Identificar los componentes del espacio
Apropiación de las
geográfico de su comunidad.
culturas a través
• Analizar las relaciones e interacciones de
de la lectura y la
los componentes del espacio geográfico en el
escritura.
mundo y en su comunidad.
• Investigar y exponer las características
geográficas de algún lugar importante para
ellos, dentro de su comunidad.
• Reconocer qué significa el patrimonio
biocultural de una comunidad.
• Analizar algunos de los recursos
bioculturales de distintas regiones del país,
 comunidad para que
comprendan que la
localización, distribución y
relación de dichos
componentes generan la
diversidad de espacios, en los
que también se manifiestan de
manera particular las
relaciones sociedad-
naturaleza.
3 Los derechos En este grado los alumnos ya
humanos en México conocen las diversas
04 – 08 y en el mundo como representaciones cartográficas
Sep valores compartidos con las que han trabajado
Debate acerca de la
por las sociedades durante la educación primaria,
importancia de defender y
actuales. por lo que es necesario que
exigir el respeto a los
derechos humanos, como amplíen sus habilidades de
un reto de las sociedades
interpretación de recursos
actuales para vivir con
cartográficos, que utilicen los
dignidad, justicia e elementos que los componen e
inclusión. identifiquen qué variables
están representadas mediante
colores, puntos, texturas,
formas, densidades, figuras,
entre otros, con la finalidad de
que analicen cada variable en
sí misma y después cómo se
relacionan unas con otras y a
partir de esto hagan
inferencias, construyan
hipótesis y saquen
conclusiones. Para lograr lo
anterior, es necesario que
conozcan e interpreten
distintas representaciones
geográficas, como mapas,
planos, croquis e imágenes de
satélite, entre otras, con el fin
de obtener información acerca
del espacio geográfico, además
incluida su comunidad.
• Localizar geográficamente las distintas
regiones bioculturales de México
• Distinguir las regiones bioculturales de
México como centros de diversidad
biológica, agrobiológica y cultural.
Pensamiento • Analizar información geográfica relevante a
Crítico través de distintas representaciones
cartográficas, reconociendo su utilidad e
importancia en la vida cotidiana a lo largo
del tiempo.
Apropiación de las
culturas a través
• Reconocer cómo estas representaciones
de la lectura y la nos permiten saber dónde se localizan y
escritura. cómo se distribuyen, se relacionan y
cambian los componentes del espacio
geográfico, interpretando también sus
elementos.
• Aprender a leer e interpretar los símbolos
que se utilizan en la representación del
espacio geográfico.
• Obtener información para comprender lo
que ocurre en distintos lugares, paisajes,
territorios y regiones.
• Construir y emplear conocimientos
relacionados con el uso y funcionamiento de
los recursos tecnológicos para estudiar el
espacio geográfico.
• Desarrollar habilidades para obtener y
representar información geográfica a través
de mapas digitales.
• Inferir la importancia del desarrollo de la
tecnología en l geografía para el análisis y la
 de reconocer los recursos
tecnológicos usados para el
análisis geográfico,
específicamente el empleo de solución de problemas y retos sociales,
GPS y SIG para obtener y además de la aplicación en la vida social.
representar información
geográfica en diferentes
escalas para el estudio del
espacio geográfico.

Asume una postura ética

Movimientos sobre los movimientos
4 sociales y políticos sociales y políticos en la
por los derechos actualidad y participa en
11- 15 sep. humanos en el acciones para promover y
mundo y en México. defender los derechos
humanos.

5
.
18-22 sep

25-29 sep

7 PROYECTO
INTERDISCIPLINARIO PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
02-06 oct
EMOCIONES, EMOCIONES, POTENCIALIDADES Y
8 POTENCIALIDADES Y EXPRESIONES MOTRICES
09-13 oct EXPRESIONES MOTRICES

9 Consecuencias de la Actúa éticamente para

desigualdad en la reducir las desigualdades,
16-20 oct. calidad de vida de las fomentando el respeto y la
personas y solidaridad en los pueblos
 más vulnerados del mundo,
comunidades.
México y América Latina.

Normas, leyes,
Analiza la función de
instituciones y
instituciones y
organizaciones
organizaciones nacionales e
10 encargadas de
internacionales, para
proteger, defender y
demandar la aplicación de
23-27 oct exigir la aplicación de
normas y leyes que
los derechos
defienden y exigen respeto
humanos en la
a los derechos humanos.
convivencia diaria.

Valora la resolución pacífica .

de conflictos sociales y
El conflicto en la
11 políticos en México y el
convivencia humana
mundo y gestiona
desde la cultura de
30-03 nov estrategias de participación
paz.
y transformación social
hacia una cultura de paz.

Colabora con personas de la

La cultura de paz y la
escuela, la comunidad, el
creación de
12 país y el mundo, para
ambientes que
fortalecer la convivencia
garanticen el respeto
06-10 nov. pacífica, la cultura de paz y
a la vida y la dignidad
realizar acciones de rechazo
del ser humano.
y denuncia a la violencia.

Valora las acciones que

personas, grupos u
organizaciones han realizado
13 Personas, grupos y en México y
organizaciones a favor América Latina para
13-17 nov. de la cultura de resolver los conflictos de
paz. manera no violenta y a
favor de la cultura de paz.

Implementa acciones de
Principios éticos colaboración, reciprocidad,
13 como referente para solidaridad y de
un desarrollo participación igualitaria
13-17 nov.
sustentable. como valores para un
desarrollo sustentable.
 Participa en acciones
Igualdad sustantiva
dirigidas a reducir brechas
en el marco de la
14 de desigualdad para
interculturalidad, la
promover y fortalecer la
inclusión y la
20-24 nov. interculturalidad, la
perspectiva de
inclusión y la perspectiva de
género.
género.

Medidas de Propone acciones de

protección y denuncia en contextos
15 mecanismos de presenciales y en las redes
denuncia en el sociales para garantizar el
27-01 dic rechazo a la violencia derecho a una vida libre de
de género, sexual y la violencia de género, sexual
trata de personas. y la trata de personas.

Participa de manera activa,

Principios y valores
responsable e informada en
16 de la cultura
la promoción, defensa y
democrática como
reivindicación de los
04-08 dic. forma de gobierno y
principios y valores de la
de vida.
democracia.

Colabora en proyectos con

la comunidad para
responder a necesidades
Proyectos como un
colectivas en sus
recurso para atender
17 dimensiones política, civil y
problemáticas de la
social, así como para
comunidad desde
11-15 dic. transformar las condiciones
una ciudadanía
que atentan contra los
democrática.
derechos humanos y la
cultura democrática en
diversos contextos.

Instituciones, Valora los retos que

18 organizaciones y enfrenta la democracia en
mecanismos de México y el mundo para
18-22 dic. representación involucrarse en su
democrática. fortalecimiento.

Vacac.
25-29 dic.

Vacac.

01-05 ene.

CTE.

08-12 ene.

19

15-19 ene.

20

22-26 ene.

21

29-02 feb. PROYECTO PROYECTO INTERDISCIPLINARIO

INTERDISCIPLINARIO NUTRICIÓN
22 NUTRICIÓN

05-09 feb.

Analiza el actuar de
partidos políticos,
Defensa del derecho
organizaciones, gobiernos y
al acceso a la
servidores públicos,
protección de datos
mediante el acceso a la
23 personales, a la
información, transparencia
información, la
y rendición de cuentas, para
12-16 feb. transparencia y la
exigir una gestión que
rendición de cuentas
proteja los datos
en un gobierno
personales de la ciudadanía
democrático.
y fortalezca la cultura de la
legalidad en México.

24

19-23 feb.
 25

26-01 mar.

26

04-08 mar.

27

11-15 mar.

28

18-22 mar.

Vacac.

25-29 mar.

Vacac.

01-05 abril

29

08-12 abril

30

15-19 abril

31

22-26 abril

32

29-03
mayo

33

06-10
mayo
 34

13-17
mayo

35

20-24
mayo .

36

27-31
mayo

37

03-07
junio

38

10-14
junio

39 PROYECTO
INTERDISCIPLINARIO
17-21 PROBLEMAS PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
junio SOCIALES/CONFLICTOS PROBLEMAS SOCIALES/CONFLICTOS

40

24-28
junio

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN: