Fernanda Lizbeth Parra Ayala

Licenciatura en educación primaria 3B

“Esquema de estrategias de intervención docente”

Tema: Función del diagnóstico.

Campo de acción: Conocimiento de los alumnos

Objetivo: Utilizar el diagnóstico de conocimientos previos, estilos de aprendizaje y motivación e intereses para adecuar el trabajo a las actividades para el
grupo en la asignatura de español.

Hipótesis de acción: Utilizar el diagnóstico de conocimientos previos, estilos de aprendizaje y motivación e intereses para adecuar el trabajo a las actividades
para el grupo en la asignatura de español, para despertar el interés y alcanzar el aprendizaje esperado.

Preguntas de investigación (marco teórico) Preguntas de acción (categorías de análisis)

● ¿Qué es un diagnóstico? ● ¿Qué resultados se obtuvieron?
El diagnóstico pedagógico es un proceso que tiene las características de ser continuo, ● ¿Cómo utilizar los resultados del diagnóstico?
sistémico, dinámico y participativo ,y nos permite acercarnos a una realidad educativa con
● ¿Fueron suficientes los resultados para planear
el fin de conocerla, analizarla y evaluarla desde la realidad misma.Asimismo, posibilita
pronosticar su posible cambio, así como proponer acciones que conduzcan a su actividades?
transformación, las cuales se verían reflejadas en la variación curricular y en la dirección ● ¿Cómo diseño actividades basadas en el diagnóstico?
del proceso de enseñanza-aprendizaje.
● ¿Qué actitud tuvieron para demostrar el interés?
Es importante reconocer que el diagnóstico en el proceso de la elaboración de la planeación
didáctica es esencial, porque permite conocer las debilidades y/o dificultades, así como sus ● ¿Alcanzaron el aprendizaje esperado?
fortalezas y oportunidades en las que se encuentra el contexto educativo y también del actuar
propio ante los procesos pedagógicos al enseñar ciencias.
● ¿Qué hacer con los resultados del diagnóstico?
El docente debe considerar la información recopilada en el diagnóstico para la elaboración de la
planeación didáctica y la selección de estrategias metodológicas, las cuales deben ser
congruentes con las necesidades educativas de los estudiantes y además, proporcionando
espacios que permitan el desarrollo de las destrezas, las habilidades y los conocimientos
necesarios para continuar con éxito el proceso de aprendizaje.
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Estrategia Actividad Información a Instrumento Participantes Indicador Propuesta de aplicación

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Conocimiento de Actualización del Tipos de estilos Diario de ● Alumnos. Se actualizan los intereses,
los alumnos diagnóstico de aprendizaje observación y ● Docente motivaciones así como los
de los alumnos, platica con la adjunta. estilos de aprendizaje de
así como docente ● Docente los 20 alumnos.
también sus titular. titular
motivaciones e
intereses,
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Tema: Ritmos de aprendizaje de los alumnos.

Campo de acción: Conocimiento de los alumnos

Objetivo: Planear actividades basadas en los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos.

Hipótesis de acción: Planear actividades basadas en los ritmos de aprendizaje de los alumnos, obteniendo una convivencia favorable en el trabajo en equipo para
lograr aprendizajes.

Preguntas de investigación (marco teórico) Preguntas de acción (categorías de análisis)

● ¿Qué son los ritmos de aprendizaje? ● ¿Cómo se desarrollaron las actividades?
Los ritmos de aprendizaje según Mera (2013), se presentan en el momento ● ¿Qué reacciones tuvieron los estudiantes?
que cada alumno adquiere un nuevo conocimiento, por lo tanto, es necesario
● ¿Cómo fue la convivencia en los equipos?
que el niño reconozca su ritmo y capacidad de aprender porque le permite
entender e interiorizar su aprendizaje de manera significativa. Por ● ¿Todos lograron los aprendizajes?
consiguiente, dentro del aula cada alumno procesa la información acorde a
su capacidad, motivación, ambiente y la guía que el docente le brinda en su
aprendizaje.
● ¿Cuáles son los tipos de ritmos de aprendizaje?
Según (Tourón, 2013), menciona dos grupos: “estudiantes que están
preparados para un ritmo de instrucción rápido, abstracto y de alto nivel
conceptual y estudiantes en la que su instrucción debe ajustarse para
adaptarse a sus necesidades o deficiencias”. Así pues, el primer grupo
corresponde a un ritmo de aprendizaje rápido y el segundo a un ritmo de
aprendizaje lento.
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Conocimiento de Planea Estilos y Planeación ● Docente Planea actividades en la

los alumnos actividades ritmos de los de la adjunta. clase de español basadas en
basadas en los alumnos asignatura ● Alumnos. los ritmos y estilos de
estilos y ritmos de de español. aprendizaje.
los alumnos
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Tema: Desarrollo de ambientes de aprendizaje.

Campo de acción: Disciplina

Objetivo: Realizar un ambiente de aprendizaje favorable.

Hipótesis de acción: Realizar un ambiente de aprendizaje favorable, para lograr aprendizajes significativos en la asignatura de español

Preguntas de investigación (marco teórico) Preguntas de acción (categorías de análisis)

● ¿Qué estrategias se implementó para
● ¿Qué es un ambiente de aprendizaje? crear ambientes de aprendizaje?
El ambiente es un lugar específico donde existen y se desarrollan condiciones de aprendizaje, propiciando
un clima que se origina para entender a los estudiantes que están aprendiendo, donde se consideran los ● ¿Como o con que se desarrolló el trabajo
espacios físicos o virtuales como condiciones que van a estimular las actividades del pensamiento de los de la actividad?
alumnos, por lo tanto si se origina un buen clima, dentro del ambiente se dará un aprendizaje eficaz, ● ¿Cuál fue la reacción de los estudiantes?
dependiendo de la relación entre alumno-maestro, alumno-alumno por eso es importantes que se den las
relaciones interpersonales entre ellos.

Antes de definir que es un ambiente de aprendizaje, es importante que se determine primeramente que es el
entorno, entendiéndose como todo aquello que rodea al proceso de enseñanza – aprendizaje, es decir, el
espacio que rodea al alumno en tanto que está participando de dicho proceso, lo constituye desde elementos
materiales como la infraestructura e instalaciones del plantel, así como aspectos que influyen directamente en
el alumno tales como factores físicos, afectivos, culturales, políticos, económicos, sociales, familiares e
incluso ambientales. Todos esos elementos se combinan y surten un efecto favorable o no tanto en el
aprendizaje del alumno.

El ambiente corresponde a los espacios en los que se van a desarrollar las actividades de aprendizaje, éste
puede ser de tres tipos: áulico, real y virtual. En el primero, las actividades de enseñanza-aprendizaje se
desarrollan en el salón de clase, el ambiente real puede ser un laboratorio, una empresa, clínica, biblioteca,
áreas verdes; es decir, escenarios reales donde se puede constatar la aplicación de los conocimientos y
habilidades adquiridas, incluyendo también la práctica de actitudes y valores. Los ambientes virtuales son los
que se crean mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, con la finalidad de
proporcionar a los educandos recursos que faciliten su proceso de aprendizaje, dentro de estas TICs pueden
citarse la computadora, cañón, un aula virtual, el uso de internet donde pueden tener acceso a blogs, foros de
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discusión, chat, páginas especializadas en las que los jóvenes se encuentran con actividades divertidas, tales
como solución a crucigramas, rompecabezas, etc., que bien empleados contribuyen enormemente en la
adquisición de aprendizajes por parte del alumno.

El clima de aprendizaje es la interacción, la comunicación entre los que se encuentran dentro del proceso de
enseñanza – aprendizaje, esta debe darse entre el docente y los alumnos y viceversa, así como alumno –
alumno. Dentro de este clima debe prevalecer la armonía, confianza, seguridad, respeto, para que los
educandos con toda libertad puedan expresarse, dar a conocer alguna inquietud o duda a favor de la
obtención de un verdadero aprendizaje, también dentro de este espacio se considera el establecimiento de
normas y reglas que ayudarán al buen desarrollo del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

● ¿Cómo se desarrolla un ambiente de aprendizaje?

Todo ambiente de aprendizaje tiene:

❖ Espacios para la interacción.

❖ Espacios de información
❖ Espacios de producción
❖ Espacios de exhibición

Para la creación de ambientes de aprendizaje apropiados debe considerarse la existencia de 4 espacios

fundamentales, que en su conjunto propician la construcción del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Dichos espacios son: Información, Interacción, Producción y Exhibición.

➢ Información: Es el conjunto de conocimientos que requiere saber el alumno, los saberes que debe
tener en cuenta. Dentro de este espacio también se ubican las indicaciones que el docente da a los
alumnos para hacer más eficiente el proceso de aprendizaje, tales como el trabajo en equipo, binas,
individual, investigación, etc.
➢ Interacción: Significa la relación que se establece entre los actores del Proceso de enseñanza-
aprendizaje, puede ser profesor – alumno, alumno – alumno, alumno – especialistas.
➢ Producción: En este espacio se considera la elaboración del producto de aprendizaje que va a
realizar el alumno y que es la muestra material de lo aprendido.
➢ Exhibición: En esta etapa se da a conocer el producto resultante del proceso, ésta se puede dar
entre los compañeros de clase, dentro del aula, fuera de ella o incluso fuera de la escuela. Este
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procedimiento puede constituir la fase de evaluación.

➢ ¿Qué es un aprendizaje significativo?
Aprendizaje significativo es aquél en el que ideas expresadas simbólicamente interactúan de manera
sustantiva y no arbitraria con lo que el aprendiz ya sabe. Sustantiva quiere decir no literal, que no es al pie de
la letra, y no arbitraria significa que la interacción no se produce con cualquier idea previa, sino con algún
conocimiento específicamente relevante ya existente en la estructura cognitiva del sujeto que aprende.
Esencialmente, son dos las condiciones para el aprendizaje significativo: 1) el material de aprendizaje debe
ser potencialmente significativo y 2) el aprendiz debe presentar una predisposición para aprender.
Es el estudiante quien le atribuye significado a los materiales de aprendizaje y los significados atribuidos
puede que no sean los aceptados en el contexto de la materia de enseñanza. Naturalmente, en la enseñanza
lo que se pretende es que el alumno le atribuya a los nuevos conocimientos, vehiculados por los materiales
de aprendizaje, los significados aceptados en el contexto de la materia de enseñanza, pero eso normalmente
depende de un intercambio, de una «negociación», de significados, que puede tardar bastante.

Estrategia Actividad Información a Instrumento Participantes Indicador Propuesta de aplicación

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Disciplina Trabaja en Las actitudes Autoevaluación Trabaja

equipos para que el alumno Rúbrica colaborativamente,
mejorar la tomó y el respetando las ideas
convivencia en el desenvolvimie y conviviendo
salón. nto en el sanamente.
trabajo en
equipo.
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Referencias
● 5to Congreso Nacional de Investigación sobre Educación Normal. (2019). http://www.conisen.mx/memorias2019/memorias/2/P556.
● Vite, H. R. (2012). Ambientes de aprendizaje. Universidad Autonoma del estado de Hidalgo.
● Moreira, M. A. (2012). ¿ Al final, qué es aprendizaje significativo?.
● Cazau, P. (2004). Estilos de aprendizaje: Generalidades. Consultado el, 11(11), 2005.
● García, A. E. (2018). Estilos de aprendizaje y rendimiento académico. Revista Boletín Redipe, 7(7), 218-228.
● Hernández, M. A. (2015). El diagnóstico educativo, una importante herramienta para elevar la calidad de la educación en
manos de los docentes. Atenas, 3(31), 63-74.
● Gallegos, M., & Illescas, J. (2017). Rol del docente frente a los diferentes ritmos de aprendizaje en educación general
básica media. Universidad de Cuenca.