UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:
Introducción a la Educación a Distancia

Tema:
Tarea de la semana IV

Facilitador
YNOCENCIO TAVERAS ALVARADO

Participante:
Marianlly Lopez

Matricula:
2018-11078

Fecha:
03 de 11 del 2018

Provincia María Trinidad Sánchez,

República Dominicana.
 Introducción.
En el desarrollo de la unidad se presenta un aná lisis del concepto
de docente desde la perspectiva de la educació n a distancia, las
funciones que debe realizar el docente (facilitador) en esta
modalidad educativa, las diferencias en las relaciones que se
establecen entre los docentes (facilitadores) y los alumnos
(participantes) en los ambientes de aprendizaje presenciales y a
distancia, las cualidades que debe poseer el docente de la
educació n a distancia, las competencias profesionales que le
permitirá n realizar un adecuado ejercicio docente y, por ú ltimo,
las tutorías o facilitaciones que se realizan en esta modalidad
educativa.
1-Explica cada una las funciones del docente-
facilitadores en la modalidad de educación a distancia.
 Funciones de orientación.
Segú n Colá s (1993) el objetivo fundamental de la funció n de
orientació n del tutor-facilitador es optimizar el rendimiento del
alumno a lo largo del proceso de aprendizaje. De manera precisa,
esto quiere decir que el tutor debe anticipar y prevenir problemas
de aprendizaje e identificar y reaccionar ante las dificultades que
van encontrando los estudiantes en su proceso de aprendizaje
ayudando a superarlas.
La funció n de orientació n en la tutoría implica tratar de ayudar y
apoyar al estudiante para que pueda alcanzar su meta de
aprendizaje de los contenidos del curso que está siguiendo a
distancia. Para Gallego (1996) esta funció n incluye orientació n
profesional, orientació n para mejorar las destrezas de estudio,
orientaciones para una buena gestió n del tiempo de estudio,
control del estrés, orientaciones para realizar procesos
administrativos y organizacionales de la institució n, ayuda para
resolver problemas personales como el de la ansiedad.

 Funciones de seguimiento.
Estas son un conjunto de acciones que debe desarrollar el
profesor-tutor durante todo el proceso de enseñ anza y
aprendizaje. Comienzan con el inicio del curso cuando se le
informa al estudiante sobre los objetivos y contenidos de la
asignatura, las diversas estrategias para facilitar el aprendizaje de
los contenidos, las aclaraciones conceptuales y de las actividades a
realizar y hasta como localizar informaciones complementarias en
otras fuentes bibliográ ficas.
Es evidente que en estas funciones de seguimiento el rol del
docente a distancia es el de guiar y facilitar el aprendizaje de los
alumnos. Los contenidos que se discutan en las tutorías o
facilitaciones son para aclarar y reforzar conocimientos y aclarar
la comprensió n de los materiales de estudio, pero ademá s, el
docente debe informar a los alumnos sobre los procesos
administrativos y de planificació n del aprendizaje que éstos deben
realizar en la institució n.

 Funciones de evaluación.
La evaluació n de los aprendizajes es asumida como un proceso
continuo que lleva a cabo el profesor-tutor durante todo el
proceso de aprendizaje de los alumnos. Ademá s de la calificació n
que se asigna al final del curso, indicadora de que el mismo fue
superado o no, en una acció n sumativa de las tareas y acciones
que manifiestan lo aprendido por el alumno, la evaluació n es de
cará cter formativo, ya que durante todo el proceso se
retroalimenta al alumno de lo aprendido, de las dificultades que
presenta en el dominio de determinados contenidos y de có mo
podría superarlas.
2-Haz una lista de cuales entiendes son las principales
debilidades que tienen los facilitadores y presenta las
recomendaciones para que las mismas sean mejoradas.

 Existe mayor planificació n de las estrategias y construcció n de

instrumentos para la evaluació n dentro de los entornos virtuales.
 Su implementació n consume má s tiempo en el proceso de
inmediació n desarrollado por el profesor.
 Requiere una capacitació n constante de los docentes el diseñ o de
estrategia e instrumento objetivo para evaluar el desempeñ o de nivel
superior.
 Puede presentarse en un aumento de los costos, sobre todo si se
desea implementar el uso de un sistema tecnoló gico.
 Se requiere destreza en el uso de las herramientas tecnoló gicas tanto
de parte de los estudiantes como del profesor.
3-Realiza un cuadro donde describa los siguientes
elementos: Qué es la tutoría, las diferentes tipos de
tutorías, las condiciones que deben reunir las tutorías
(facilitaciones), ¿cuáles considera son imprescindibles en
una buena facilitación? y ¿cuáles otras agregaría para
lograr plena calidad en el proceso de facilitación?.

QUÉ ES LA TUTORÍA. TIPOS DE TUTORÍAS. CONDICIONES DE LA

TUTORIA
La tutoría o facilitació n La Presencial. La actividad Flexible: Debe adecuarse a
puede definirse como el de ayuda u orientació n las condiciones y
acto a través del cual el durante la cual el tutor y el circunstancias de cada
docente-facilitador y el alumno interactú an en forma alumno.
estudiante participante personal, cara a cara.
interactú an, ya sea cara a La a distancia. Es aquella en Oportuna: Debe
cara o utilizando como que la acció n tutorial se responder a su debido
canal algú n medio realiza en unas condiciones tiempo a las necesidades y
tecnoló gico. en las que tanto el tutor como dificultades del alumno.
el alumno se encuentran
¿Cuáles considera son geográ ficamente Permanente: Estar a la
imprescindibles en una distanciados. disposició n del alumno
buena facilitación?. durante todo su proceso de
¿Cuáles otras agregaría aprendizaje.
El modelo didá ctico para lograr plena calidad
informativo, en el cual en el proceso de Motivante: Despertar en el
predomina la facilitación?. alumno interés
comunicació n permanente por su
unidireccional y só lo hay La orientació n didá ctica para estudio, dedicació n,
un emisor, el profesor y la comprensió n y aplicació n refexivilidad y autocrítica.
un grupo de receptores
que son los alumnos. La
iniciativa de la
comunicació n parte del
docente.
El modelo interactivo, en
el que la comunicació n es
de doble vía y la iniciativa
de la relació n tutorial
puede partir tanto del
docente como de los
alumnos. El profesor-
facilitador está
permanentemente
proporcionando ayuda y
orientació n a los alumnos
para que puedan alcanzar
sus metas de aprendizaje.
de los contenidos abordados,
la administració n y la ayuda Coherente: Que responda
de adquisició n de há bitos de exactamente a las
estudio (estrategias de necesidades que planteen
cognició n y de meta los alumnos.
cognició n) y de comunicació n
(incluyendo las Tics.). 3 La Andrológica: Utilizar los
evaluació n, como principios, las técnicas y
seguimiento del estudiante, a recursos educativos de
través de la correcció n de esta corriente educativa.
trabajos prá cticos, de campo,
entre otros. 3 El consejo o Respetuosa: Tener en
asesoría académica de cuenta la calidad de
bibliografía, de mejoramiento persona del individuo, sus
de la gestió n del aprendizaje. valores, sus sentimientos,
3 El soporte motivacional, el sus cualidades y
cual implica la limitaciones.
retroalimentació n efectiva y a
tiempo del desempeñ o del
participante, la escucha
afectiva de sus dificultades
para aprender las lecciones y
hasta de sus problemas
personales, el reconocimiento
de sus capacidades y el
motivar su propia autoestima
como estudiante participante.
 Conclusión
En conclusió n, el facilitador en esta modalidad educativa debe ser una
persona consciente de que sus relaciones docentes las está estableciendo
con personas adultas, por lo que debe ser respetuoso de las ideas y
posiciones asumidas por los alumnos. Debe ademá s, ser capaz de
identificarse con el otro, de sentir las inquietudes y ansiedades de los
alumnos como si fueran propias, de respetar las limitaciones en el
aprendizaje que los mismos puedan manifestar y de tener una disposició n
de colaboració n y apoyo para ayudarlos a superar los escollos en el
aprendizaje. No debe nunca ser sarcá stico, ni manifestar opiniones
humillantes para los alumnos.