Analitico Fisica Ii Bulmaro

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “12 DE OCTUBRE”

CLAVE: 29DES0019T
3 PONIENTE Y 5 SUR ATLTZAYANCA, TLAX.
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024
PROGRAMA ANALÍTICO
Nombre de la Grupos
“12 de Octubre” CCT: 29DES0019T Grado: 2 B, C, D
escuela: :
Bulmaro Sánchez Robles
Nombre del docente: Fase: 06
José Luis García Muñoz
FISICA II Saberes y Pensamiento

Disciplina: Campo formativo:
Científico
• Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de

Rasgos del perfil temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información
de egreso: con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que permitan consolidar su
autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerados en el contexto.
I. Saberes y prácticas para el aprovechamiento de energías y la sustentabilidad.
Aprendizajes II. Interacciones de la electricidad y el magnetismo.
prioritarios: III. Composición del Universo y Sistema Solar.
IV. Fenómenos, procesos y factores asociados al cambio climático.
Diagnóstico de la comunidad:
Ubicado en el Altiplano central mexicano a 2,600 metros sobre el nivel del mar, se localiza al oriente del
estado de Tlaxcala, el municipio de Atltzayanca colinda al norte y al oriente con el estado de Puebla, al
sur con los municipios de Huamantla y Cuapiaxtla, y al poniente con los municipios de Huamantla y
Marco contextual: Terrenate.
El total de la superficie que ocupan las unidades de producción rural en el municipio de Atltzayanca es de
13,747 hectáreas, área que representa el 5.7% de la superficie del estado. De tal extensión, 11 652
hectáreas, o sea el 84.8%, constituyen superficie de labor, es decir, que sus tierras son dedicadas al cultivo
anual o de ciclo corto, así como a frutales y plantaciones. El resto del suelo se distribuye en pastos
naturales, con 1,923 hectáreas, es decir el 14.0% del total; bosque o selva, con 65 hectáreas que
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PROGRAMA ANALÍTICO
representan sólo el 0.5% y sin vegetación, con 107 hectáreas, es decir 0.7%. Entre sus principales
actividades económicas tenemos: la agricultura, ganadería y silvicultura.
Características del contexto:
La escuela secundaria general “12 de octubre”, ubicada en Atltzayanca, Tlaxcala, es una institución que
imparte educación básica, actualmente alberga a una matrícula de 147 alumnos correspondientes solo
a los primeros grados (A, B, C, D), correspondiente al ciclo escolar 2022-2023.
La matrícula de primer grado proviene de las siguientes comunidades: Atltzayanca, Colonia Delicias 2,
Concepción Hidalgo, Lázaro Cárdenas, Miravalle, Nazareth 2, Nexnopala 2, Ranchería Pocitos,
San Antonio Tecopilco, San José Buenavista, San José Pilancon, San José Xicohtencatl, Santa cruz
pocitos, Xaltitla.
Según los resultados obtenidos en la prueba MEJOREDU se puede observar que la mayoría de los
estudiantes obtienen calificaciones bajas en los rubros de Matemáticas y español, esto debido a que en
lo que respecta a comprensión lectora y análisis de datos hay serias deficiencias, es por eso que es de
suma importancia el trabajar respecto a esos rubros.
Saberes de la comunidad:
Diagnóstico de grupo:
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Tercer periodo: FECHAS: DEL DE ABRIL AL DE JUNIO

Ejes articuladores: INCLUSIÓN
Estrategia APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
metodológica
Procesos de desarrollo de Herramientas o
Situación de Entregables o productos de Estrategia de
Contenido aprendizaje recursos para el
aprendizaje aprendizaje evaluación
aprendizaje
1. Analiza las • Realizar ➢ El aprendizaje lo ➢ Listas de
características de la actividades construyan a través de cotejo:
energía mecánica humanas múltiples interacciones: • Participación
cotidianas que docentes/estudiantes; en los diversos
(cinética y potencial) y
afectan el medio
describe casos donde • Libro. estudiantes/estudiantes; ejercicios.
natural en su
se conserva. comunidad. • Libreta. contenidos • Rubrica:
2. Relaciona al calor • Consideren el • Proyectos problema/actividades • Registro de los
lenguaje escolares a fin. individuales y colectivas; ejercicios
como una forma de
científico y • Internet. actividades/contenidos- realizados.
energía y describe los
I. Saberes y técnico como • Juegos problema/realidad. • Preguntas directas
motores que funcionan
prácticas para el
con energía calorífica,
forma de experimentales. ➢ Adopten la forma de • Lluvia de ideas
aprovechamiento expresión oral, • Lambok. diferentes expresiones: • Lista de cotejo
los efectos del calor escrita, gráfica y
de energías y la • Equipos de escrita, oral, digital, • Observación de las
disipado, los gases digital para actividades en clase
sustentabilidad. establecer trabajo. audiovisual, visual,
expelidos y valora sus • Revisión de los
nuevas • Participación de plástica, musical o trabajos de los
efectos en la
relaciones, la comunidad. corporal. Es alumnos
atmósfera.
construir • Participación de recomendable variar la • Retroalimentaciones
3. Identifica saberes,
prácticas y artefactos
conocimientos y la familia. tipología de productos • Rúbrica
explicar
sobre el con el fin de trabajar • Cuaderno del
modelos. alumno
aprovechamiento de los lenguajes ligados a
los diferentes tipos de • Diario de trabajo
las diversas formas de
energía renovables y expresiones.
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no renovables, su
empleo y origen en su
comunidad (solar,
eólica, hidráulica,
geológica,
mareomotriz, nuclear)
y valora sus beneficios.
a. Experimenta e ➢ Reconozcan y ➢ El aprendizaje lo ➢ Listas de

interpreta algunas utilicen diversos construyan a través de cotejo:
métodos en la múltiples interacciones: • Participación
manifestaciones y
construcción de docentes/estudiantes; en los diversos
aplicaciones de la conocimientos,
electricidad, e ➢ Libro. estudiantes/estudiantes; ejercicios.
para
identifica los cuidados contrarrestar la
➢ Libreta. contenidos • Rubrica:
idea de un ➢ Proyectos problema/actividades • Registro de los
que requiere su uso al
método único, escolares a fin. individuales y colectivas; ejercicios
revisar los protocolos
tales como ➢ Internet. actividades/contenidos- realizados.
de seguridad. ➢ Juegos
inductivo, problema/realidad. • Preguntas directas
II. Interacciones de b. Relaciona e interpreta experimentales. ➢ Adopten la forma de
deductivo, • Lluvia de ideas
la electricidad y fenómenos comunes analítico, global, ➢ Lambok. diferentes expresiones: • Lista de cotejo
del magnetismo y entre otros. ➢ Equipos de • Observación de las
el magnetismo. escrita, oral, digital,
experimenta con la ➢ Tomen trabajo. actividades en clase
decisiones libres, audiovisual, visual,
interacción entre ➢ Participación de
plástica, musical o • Revisión de los
responsables y trabajos de los
imanes. la comunidad.
conscientes corporal. Es alumnos
c. Experimenta e ➢ Participación de
orientadas al
la familia. recomendable variar la • Retroalimentaciones
interpreta el bienestar
➢ tipología de productos • Rúbrica
comportamiento de la personal, familiar
y comunitario con el fin de trabajar • Cuaderno del
luz como resultado de alumno
relacionadas con los lenguajes ligados a
la interacción entre
el cuidado de sí, los diferentes tipos de • Diario de trabajo
de los demás y expresiones.
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PROGRAMA ANALÍTICO
electricidad del medio

magnetismo. ambiente, una
vida saludable y
d. Explica el
la
funcionamiento de transformación
aparatos tecnológicos sustentable de su
de comunicación, a comunidad.
partir de las ondas ➢ Establezcan
electromagnéticas. relaciones
sociales
equitativas,
igualitarias e
interculturales
que posibiliten el
diálogo de
saberes y el
desarrollo
conjunto de
conocimientos a
favor de una
mayor y más
amplia
comprensión del
mundo natural.
1. Explora algunos • Establezcan ➢ Listas de
➢ Libro. ➢ El aprendizaje lo
avances recientes en la relaciones cotejo:
➢ Libreta. construyan a través de
comprensión sobre la sociales • Participación
III. Composición del equitativas, ➢ Proyectos múltiples interacciones:
evolución del Universo en los diversos
igualitarias e escolares a fin. docentes/estudiantes;
Universo y y su composición. ejercicios.
interculturales ➢ Internet. estudiantes/estudiantes;
Sistema Solar. 2. Indaga cómo se lleva a • Rubrica:
que posibiliten el ➢ Juegos contenidos
cabo la exploración de diálogo de • Registro de los
experimentales. problema/actividades
saberes y el ejercicios
los cuerpos celestes, ➢ Lambok. individuales y colectivas;
realizados.
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PROGRAMA ANALÍTICO
por medio de la desarrollo ➢ Equipos de actividades/contenidos- • Preguntas directas

detección y conjunto de trabajo. problema/realidad. • Lluvia de ideas
conocimientos a ➢ Participación de ➢ Adopten la forma de • Lista de cotejo
procesamiento de las
favor de una
ondas la comunidad. diferentes expresiones: • Observación de las
mayor y más actividades en clase
electromagnéticas que ➢ Participación de escrita, oral, digital,
amplia
la familia. • Revisión de los
emiten. comprensión del audiovisual, visual, trabajos de los
3. Relaciona e interpreta mundo natural. plástica, musical o alumnos
las características y • Realizar corporal. Es • Retroalimentaciones
actividades
dinámica del Sistema recomendable variar la • Rúbrica
humanas
Solar con la gravitación cotidianas que tipología de productos • Cuaderno del
alumno
y el movimiento de los afectan el medio con el fin de trabajar
planetas, en particular natural en su los lenguajes ligados a • Diario de trabajo
el caso de la Tierra y la comunidad. los diferentes tipos de

Luna. • Consideren el expresiones.
lenguaje
científico y
técnico como
forma de
expresión oral,
escrita, gráfica y
digital para
establecer
nuevas
relaciones,
construir
conocimientos y
explicar
modelos.
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• Formula hipótesis que • Tomen ➢ Listas de

relacionan la actividad decisiones libres, cotejo:
humana con el responsables y • Participación
conscientes en los diversos
aumento de orientadas al ➢ El aprendizaje lo
temperatura en el ejercicios.
bienestar construyan a través de
planeta. personal, familiar
• Rubrica:
múltiples interacciones:
• Registro de los
• Diferencia entre calor, y comunitario docentes/estudiantes;
relacionadas con ejercicios
radiación y ➢ Libro. estudiantes/estudiantes;
el cuidado de sí, realizados.
temperatura al explicar ➢ Libreta. contenidos
de los demás y • Preguntas directas
los procesos que ➢ Proyectos problema/actividades
del medio • Lluvia de ideas
originan el efecto escolares a fin. individuales y colectivas;
ambiente, una • Lista de cotejo
invernadero. vida saludable y ➢ Internet. actividades/contenidos-
IV. Fenómenos, • Observación de las
• Explica cómo la la ➢ Juegos problema/realidad. actividades en clase
procesos y transformación experimentales. ➢ Adopten la forma de • Revisión de los
emisión de ciertos
factores sustentable de su ➢ Lambok. diferentes expresiones: trabajos de los
gases contribuye al
asociados al comunidad. ➢ Equipos de escrita, oral, digital, alumnos
efecto invernadero. •
cambio climático. Realizar trabajo. audiovisual, visual, • Retroalimentaciones
• Indaga sobre actividades ➢ Participación de • Rúbrica
fenómenos que, a su humanas plástica, musical o
la comunidad. • Cuaderno del
cotidianas que corporal. Es alumno
vez, dan lugar a ➢ Participación de
fenómenos
afectan el medio
la familia. recomendable variar la • Diario de trabajo
meteorológicos
natural en su tipología de productos
comunidad.
con el fin de trabajar
extremos, tales como • Comprendan y
temperaturas expliquen los lenguajes ligados a
extremas, y procesos y los diferentes tipos de
comprende cómo es fenómenos expresiones.
naturales en su
que no se distribuyen relación con lo
uniformemente por social a partir de
todo el mundo. la indagación;
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PROGRAMA ANALÍTICO
• Propone medidas de interpretación;

mitigación y experimentación;
sistematización;
adaptación,
identificación de
encaminadas al regularidades.
cuidado del medio
ambiente y el
bienestar común,
viables para su
aplicación en su
escuela y comunidad.
COMUNIDAD: La función de los contenidos en un programa sintético alude a su carácter abierto, flexible y aceptable en el sentido de lo que se
considera valioso aprender por parte de las comunidades educativas que los reciben, es un acuerdo o síntesis de lo que se pretende que las niñas,
niños y adolescentes que cursan la educación básica aprendan. Por ello, la contextualización no sólo está referida a los escenarios socioeducativos
que tradicionalmente se han ubicado en la posición de “diferentes o paralelos” a la propuesta curricular central, como el medio indígena o las
modalidades comunitaria, multigrado.
Bibliografía
➢ Pensamiento Crítico Caja de Herramientas.
➢ Resumen-Campo-Saberes-y-Pensamiento-Científico.
➢ Campo-Formativo-de-Saberes-y-Pensamiento-Científico-Fases.
➢ Sugerencias-Metodológicas-proyectos.
➢ 2° Codiseño del programa analítico.
➢ Productos7maSesiónCTEME.
➢ Orientaciones_Septima_Sesion_Inicial_preescolar_primaria_telesecundaria_y_CAM.
➢ Avance_Programa_Sintetico_Fase_6.
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FISICA II Saberes y Pensamiento

• Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de

Características del contexto:

Tercer periodo: FECHAS: DEL DE ABRIL AL DE JUNIO

a. Experimenta e ➢ Reconozcan y ➢ El aprendizaje lo ➢ Listas de

electricidad del medio

por medio de la desarrollo ➢ Equipos de actividades/contenidos- • Preguntas directas

el caso de la Tierra y la comunidad. los diferentes tipos de

• Formula hipótesis que • Tomen ➢ Listas de

• Propone medidas de interpretación;

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