Universidad Academia Humanismo Cristiano

Facultad de Pedagogía. Carrera de PHCS

Taller III: Didáctica de la Historia
Profesores: Beatriz Areyuna Ibarra/ año 2023

Pauta para elaboración de un diagnóstico sistema didáctico aula de historia

El objetivo central del taller III es analizar la enseñanza y aprendizaje de distintos contenidos
históricos, por ello en nuestras prácticas observaremos y registraremos a través de notas de
campo, análisis de materiales de clase o entrevistas a docentes, para levantar un análisis
fundamentado de las formas de enseñanza de la historia observada.

identificaremos un foco crítico de la enseñanza y el aprendizaje de la historia y a partir de allí

levantaremos un desafío propio para problematizar y diseñar una propuesta de innovación
didáctica. Para lograrlo debemos realizar las siguientes actividades de diagnóstico:

A) Análisis del enfoque historiográfico y otras miradas que estén influyendo en la

enseñanza de un determinado contenido escolar.

 Identificar el contenido; temática, coyuntura y proceso histórico que se está

trabajando en el aula: ubicarlo en el curriculum oficial (programas de estudio:
objetivos y habilidades).

 Analizar los enfoques o paradigmas con los que la escuela, el curriculum oficial
y la historiografía escolar (textos escolares) han abordado estas temáticas.
Aporte evidencias con citas textuales desde textos escolares, cuadernos de
estudiantes/ materiales etc. Puede utilizar fotografías de textos escolares, citas
extraídas de sus notas de campo o bitácora personal

 Identificar narrativas históricas de los docentes, sobre el contenido histórico

tratado. Registre ideas fundamentales del discurso docente sobre el contenido
estudiado, puede entrevistarlo/a

 Entregue al menos 3 notas de campo, según formato siguiente:

Colegio

Curso fecha Observación nº

Tema de la
clase
Descripción
del clima de
aula
Narración Discurso histórico del docente, estrategia de enseñanza aprendizaje, etapas
del proceso del ciclo de aprendizaje trabajados, uso de las representaciones previas de
de los estudiantes, motivación, participación de los estudiantes, inclusión de
enseñanza los estudiantes al aprendizaje, comprensión de las instrucciones,
aprendizaje contextualización de la enseñanza.

Estrategias y recursos de enseñanza Estrategias y recursos de aprendizaje.

El ojo observador debe estar puesto en

cómo los estudiantes se vinculan con la El ojo observador debe estar puesto en la
estrategia, la contextualización, efectividad de la estrategia de aprendizaje.
participación, motivación, inclusión.

Conceptos Procedimientos disciplinares Actitudes

Disciplinares

Juicios del observador en torno a los ejes claves de los análisis basados en la
contextualización de la enseñanza y el aprendizaje concreto de los estudiantes
observados.

B) A partir del diagnóstico levante una problemática de la enseñanza y el aprendizaje de la

historia o foco crítico que requiera innovación didáctica y desafío propio, que es el paso
fundamental para generar una innovación didáctica, tres son los criterios que se pueden
utilizar para levantar un desafío didáctico:

1) innovación enfoque disciplinar; se da cuándo usted ha observado que la enseñanza de

la historia mantiene un enfoque historiográfico clásico lineal o positivista y usted
quiere dar una mirada distinta; desde la historia social, o desde la historia cultural o
enfoque de género o visibilizar actores subterráneos etc.

2) Innovación metodológica; observé que los procedimientos o métodos de enseñanza

aprendizaje son los tradicionales , memorísticos o de escaso desarrollo de
competencias históricas quiero introducir procedimientos distintos.
3) Innovación para la contextualización, Utilizar puentes entre los saberes, la memoria
social, el barrio, o la historia propia de los estudiantes en el aprendizaje histórico. Una
buena innovación de la enseñanza de la historia debiera llevar las tres anteriores.