ANEXO N° 1

ASESOR DE INVESTIGACIÓN
ROBERTH JOSE HERNANDEZ OVIEDO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

COROZAL
INVESTIGACIÓN FORMATIVA
SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN
ASESOR

ROBERTH JOSE HERNANDEZ OVIEDO

NOMBRE DEL SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN

LAS MANUALIDADES COMO ESTRATEGIA DIDACTICA PARA MEJORAR LA

CONCIENCIA AMBIENTAL DEL GRADO CUARTO DE LA INSTITUCION
EDUCATIVA DE RIO VIEJO

LEMA DEL SEMILLERO

LOS GUARDIANES DEL PLANETA

LOGOTIPO

SEMESTRE TERCERO
GRUPO
 PERÍODO 2023 – I
Yoneidis Pineda Bello
INTEGRANTES Evelyn Blanco Zayas
Vanessa Romero
Diana Paola Hernandez
Amauri Jose Diaz Fuyeda
Yina Zuleima Villar Barreto

CONTACTO
3207077830
PARES
INVESTIGATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESC. NORMAL SUPERIOR DE COROZAL

INVESTIGACIÓN FORMATIVA
SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN
ASOSOR OMER GREGORIO FERNANDO MADERA ARRIETA
1. DENOMINACIÓN
Dar a conocer el nombre del proyecto de una manera llamativa y creativa y lo más corto posible; al redactarlo, no
se le debe hacer énfasis a la problemática, sino a la transformación que se espera

Las manualidades como estrategia didáctica para mejorar la conciencia ambiental,

del grado cuarto de la Institución Educativa de Rio Viejo.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Es de gran importancia, ya que es un tema de actualidad que nos
concierne a todos siendo así un pilar importante para la sociedad ya
que creamos conciencia, podemos impactar de forma positiva a futuro.
Construir un
párrafo donde se Para la preservación del medio ambiente desarrollando proceso de
resalte la reflexión que dure toda la vida, que los niños se sientan parte del
importancia del medio en el que se desarrollan, creando empatía con los seres vivos, el
TEMA objeto de
estudio. ambiente que lo rodea, despertando así el deseo de preservarlo.

Dentro de las limitaciones encontradas como docentes en

Confrontar la idea formación al momento de poner en marcha el proyecto de
anterior con la
dificultades y investigación, identificamos la falta de interés por los estudiantes
limitaciones que para participar en el desarrollo de las actividades programadas,
se presentan en el también se dificulto porque en la institución no existen puntos
contexto
ecológicos y también la falta de información sobre el tema.
 En base a nuestra investigación y observación se pudo evidenciar
Dar a conocer que el 90%del talento humano de la institución estaba de acuerdo
quiénes afirman la
idea anterior y qué con la propuesta de nuestro proyecto “conciencia ambiental” ya
instrumentos que con ella podríamos concientizar a los estudiantes para que
utilizaron para comprendan la gran importancia de conservar el medio ambiente.
conocerla.

En el grado cuarto de la institución educativa de Rioviejo sede

primaria se pudo evidenciar la falta de interés por cuidar el entorno
escolar ya que los niños dañan los materiales y recursos que se
SÍNTOMAS:
Describir de encuentran en su alrededor, también se pudo evidenciar
manera detallada comportamientos no adecuados, los niños arrojan la basura al piso
la forma como se en todo momento, maltratan la arborización de la institución y
evidencia la
problemática. tienen poca sensibilidad por cuidar el medio ambiente, en este caso
los niños y niñas no saben identificar los puntos ecológicos.

Una de las posibles causas son las pocas estrategias

POSIBLES desempeñadas por la institución y el poco conocimiento que tienen
CAUSAS: Resaltar
las posibles los niños sobre el tema, también puede ser el entorno familiar, es
razones o decir, los padres de familias no se preocupan por generar cultura
aspectos que ambiental en casa, no se empoderan de las obligaciones que tienen
originan la
problemática con sus hijos.
anterior. El poco interés de cuidar el entorno escolar también se debe a las
pocas estrategias didácticas sobre el manejo de material reciclable
y reutilizable.

Una de las posibles consecuencias es que los niños crezcan sin

POSIBLES cultura ambiental y lo trasmitan a otras generaciones y tampoco
CONSECUENCIAS:
Dar a conocer qué tomen conciencia de la conservación y preservación del medio
podrá suceder si ambiente y se vea afectada la imagen de la institución.
no se le busca
solución a la
problemática.
2.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Construir una pregunta que guarde relación con el problema; la respuesta a dicha pregunta debe darse con los
resultados de la experiencia, si esta se resuelve de manera inmediata significa que está mal formulada.

¿DE QUE MANERA LAS MANUALIDADES PUEDEN FORTALECER LA CONCIENCIA

AMBIENTAL EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO CUARTO DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA DE RIO VIEJO?

3. JUSTIFICACIÓN
Dar a conocer la importancia del proyecto, ¿para qué se hace el proyecto?, ¿quiénes se benefician? Y de qué
manera?, ¿cuál es la importancia del tema?, ¿cuál es la trascendencia o impacto social del proyecto?

Este proyecto de investigación lo realizamos con el fin de formar hábitos y valores

ante el cuidado ambiental desde la infancia, para que aprendan a cuidar su entorno
y la naturaleza, ya que se evidencia que no han adquirido estos hábitos. Por eso se
hace necesaria una labor pedagógica donde se lleva a reflexionar y concientizar
sobre la necesidad de cuidar el ambiente para contribuir con un entorno más
saludable y agradable.
El desarrollo del proyecto resulta de gran utilidad ya que a su vez
buscamos un beneficio mutuo para los estudiantes y profesores de
esta institución educativa, se trata de un ambiente más adecuado y
saludable para los estudiantes.
Con esta actividad pedagógica se presentará un impacto positivo con los niños
creando una cultura de reciclaje, trabajando padres de familias y comunidad
estudiantil en el cuidado del medio ambiente y aprovechamiento de los residuos
naturales. Así mismo el reciclaje es un tema que todo mundo conoce, pero en si lo
ignoran; Por esta razón es muy importante crear conciencia ambiental.

4. OBJETIVOS
Hace referencia a lo que se pretende investigar y abordar con el desarrollo del proyecto

4.1 GENERAL
Debe guardar relación directa con la formulación del problema

Verbo en infinitivo ¿Qué se quiere transformar?, ¿a quiénes? ¿De qué manera?

 CONCIENCIA AMBIENTAL EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO
CUARTO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DE RIO VIEJO A TRAVES
CREAR DE LAS MANUALIDADES.

4.2 ESPECÍFICO
Estos objetivos le dan respuesta al objetivo general, se recomiendan tres, deben guardar relación con los
siguientes aspectos:
Debe ir en función de la Identificar la falta de conciencia ambiental en los niños del
identificación de los
elementos que influyen grado cuarto a través de la observación directa en el contexto.
en la problemática.

Debe ir en función del

mejoramiento de la
problemática.
Implementar propuestas pedagógicas donde se utilicen las
manualidades como estrategias didácticas para contribuir con
la formación de los niños y niñas en relación con la adquisición
de hábitos de cuidados y preservación del medio ambiente y el
entorno escolar.

Debe relacionarse con Evaluar los logros alcanzados y proyectar acciones que den
los resultados o logros
continuidad al trabajo que se proponen para contribuir con la
alcanzados.
formación ambiental de niños y niñas del grado cuarto de la
institución educativa de Rioviejo.

5. DELIMITACIÓN
5.1 ESPACIAL
Señalar el contexto donde se desarrolla el proyecto: en qué departamento, municipio, institución o centro y con
quiénes en particular se hace realidad la experiencia.

Se desarrolla en Colombia, Departamental de Bolívar en el municipio de Rioviejo con

los estudiantes del grado 4º sede primaria la cual está ubicada en la avenida pablo
sexto.

5.2 TEMPORAL
Especificar el tiempo de duración del proyecto, este debe ser medido en meses y días sin olvidar el año

La realización de nuestro proyecto se efectuará en el grado cuarto de la institución

educativa de Rio Viejo Bolívar durante un periodo comprendido de un año y medio
 comenzando desde el desarrollo de un trabajo de investigación del III semestre del
2023 y finalizara en el 2024 fecha en la que culminara el V semestre del proceso de
formación docente.

6. MARCO TEÓRICO
6.1 ANTECEDENTES
Relacionar el proyecto con otro u otros estudios o investigaciones similares. Se debe tener en cuenta nombre
del proyecto, autores, propósito general, metodología, conclusiones y comentarios donde se explique la relación
que guarda con el proyecto que se adelanta.

LOCAL

Generando conciencia ambiental en el área de ciencias naturales en los estudiantes de la

institución educativa de las Boquilla (MOMPOX)

AUTORES:
Luis Alberto Ditta Polo
Julia Edith Márquez Acevedo
David Bermejo

PROPOSITO GENERAL:
el proyecto tiene como finalidad la generación de conciencia ecológica en los estudiantes
del grado 9° en el marco de un proyecto de educación ambiental en la institución educativa
las boquillas Mompox, ya que se ha detectado que los estudiantes presentan conductas
nocivas para el ambiente, así como las conductas de las comunidades aledañas que
generan contaminación en el rio.
La realización de este proyecto de investigación, se enfoca en mostrar a la comunidad
educativa los beneficios que trae la conciencia ambiental de sus integrantes, puesto que
permite a los estudiantes general ideas creativas e innovadoras para el cuidado del
ambiente creando campañas de reciclaje y mejorando las conductas de disposición de
residuos generados en el día a día.
Teniendo en cuenta lo anterior se espera entonces, la aplicación del proyecto de
educación ambiental que le genere una mejora en la conciencia ambiental de los
estudiantes del grado 9° y que esto a su vez se conviertan en multiplicadores de los
conocimientos y permita que todos los miembros de la institución educativa se vean
inmersos en la cultura proambiental.

METODOLOGIA:
Desde esta perspectiva, se plantea una investigación de corte cualitativo bajo la
metodología de la investigación acción educativa y pedagógica con la finalidad de generar
un pacto significativo en la conducta de la comunidad educativa, que mejores el ambiente
escolar en la institución.

CONCLUSION:
La educación ambiental a tomado gran relevancia en las instituciones educativas cono un
factor de desarrollo de acciones sustentables puesto que despierta una conciencia racional
en las personas respecto a sus actos y relación con el medio ambiente.
Esta conciencia lleva a la generación de grandes procesos reflexivos y de cambios en la
cotidianidad y lo invita a replantear sus actos para minimizar la contaminación y los daños
que se producen por las malas prácticas medio ambientales.
Los resultados concluyen que con la implementación de actividades que permitan al
estudiante tener experiencias cercanas con los procesos de fortalecimiento del medio
ambiente desde la institución educativa les ayuda a generar un fortalecimiento de la
conciencia ambiental y, por ende, propender por el cuidado de la naturaleza de la
institución y la comunidad en general.

NACIONAL

Proyecto ambiental educativo como estrategia pedagógica para la generación de

conciencia ambiental en los estudiantes.

AUTORES:
Manuela Carmona Bedolla
Julián Andrés Rey Drada
Paula Daniela Díaz Díaz

PROPOSITO GENERAL:
Determinar como se puede actualizar el proyecto ambiental educativo (PRAE) de la
institución educativa juan pablo segundo de palmira para que las practicas pedagógicas
permitan el desarrollo ambiental en los estudiantes.

METODOLOGIA:
La presente investigación será de corte mixto ya que como, dentro de los instrumentos
utilizados para la recolección de la información se presenta una predominancia del
enfoque cualitativo mediante la búsqueda continua de la información que permita describir
los fenómenos sociales existentes y a su vez emplean instrumentos cuantitativos que
permitan corroborar la información adquirida.

CONCLUSION:
Mediante esta propuesta de intervención que terminara en la presentación innovadora de
estrategias que para transversalizar todas las actividades llevadas a cabo dentro de la
institución educativa juan pablo segundo de palmira desde el proyecto ambiental educativo
(PRAE) donde el eje ambiental sea fundamental en el desarrollo de conciencia ambiental
en los estudiantes y de un pensamiento desde el respeto a la vida y el cuidado al planeta
donde cada uno este preocupado en realizar actividades pequeñas como el reciclaje o el
cuidado de las plantas que se encuentran en el lugar, con lo cual también se va generar
una bola de nieve hacia el cuidado de los salones, de los recursos físicos del lugar y el
respeto de los compañeros.
Es así como no se puede menos preciar esta estrategia de trabajo que ha sido dada a las
instituciones educativas si no que se deben dar estrategias de acción y propuestas
medibles y realizable desde el prae según la edad de los estudiantes y sus capacidades,
para relacionarlo fuera y dentro de la institución donde la conciencia ambiental sea un
elemento fundamental en el ejercicio de sus actividades diarias y en el respeto del
ambiente que los rodea ya que cuidar lo que esta cerca puede garantizar un cuidado
mayor de todo lo demás que los rodea.

INTERNACIONAL

Estudio sobre la conciencia ambiental en niños de educación primaria en un entorno rural.

AUTORES:
Roció Gonzales Jiménez
Raquel Pérez López

PROPOSITO GENERAL:
El propósito general del actual trabajo consiste en realizar una investigación sobre la
conciencia ambiental en la población infantil. En concreto, se realiza un estudio
exploratorio para conocer el grado de conciencia ambiental que presenta los alumnos de
un centro educativo infantil y primaria en un entorno rural con el fin de plantear una
propuesta de intervención.

METODOLOGIA:
Este trabajo sigue una metodología exploratoria basada en una revisión bibliográfica de
fuentes primarias y secundarias, para posteriormente desarrollar un estudio cuantitativo
con escalas varias para la población infantil española.

CONCLUSION:
Este trabajo pone de manifiesto que los alumnos de educación primaria poseen
concepciones, actitudes y conductas vinculadas con el medio ambiente. Así mismo, a lo
largo de este documento se a puesto de manifiesto que la educación puede construir una
herramienta para ayudar a los alumnos a conseguir una conciencia ambiental.
El objetivo propuesto en este trabajo era mostrar la importancia que conlleva a adquirir a
edades temprana una conciencia ambiental a fin de lograr un cambio en la forma de vida y
en la conducta de la sociedad. De este modo, la revisión teórica realizada muestra que
seria necesario disfrutar de un contacto directo con la naturaleza, el cual no solo tenga
consecuencias positivas para el medio ambiente, si no que facilita el bienestar físico y
emocional de los niños, aminore su estrés y sobre todo cree un vinculo y sentimiento de
pertenecía y unión de este con la naturaleza.

6.2 BASES TEÓRICAS

Dar a conocer teorías y autores en quienes se fundamenta el proyecto, explicar la relación que guarda con el
mismo.
Es necesario especificar la bibliografía y la webgrafía
La conciencia ambiental implica un cambio de conducta y de reflexión donde se
implementa la participación activa de los estudiantes ya que el aprendizaje y el medio
ambiente van de la mano, la educación ambiental se vislumbra como el faro de salvación
para la conservación del planeta, por ello necesitamos despertar conciencia ambiental
para poder ganar la batalla, por esto resulta fundamental educar y enseñar, mostrando lo
que sucede en la realidad de los hechos para que todos podamos tomar decisiones claras
y concretas tendientes a mejorar la calidad de vida del planeta y de la humanidad.

PAZ AVENDAÑO Y PARADA (2014): Esta problemática requiere de acciones concretas

que promueven el desarrollo sostenible haciendo adecuado los recursos naturales, sin
poner en peligro la asistencia de generaciones futuras.

CABEZA Y BARRIO (2014): Señalan como los organismos internacionales deben

fortalecer el trabajo en la educación ambiental en todos los sectores, ya que la conciencia
ambiental no corresponde a un solo sector si no que debe hacerse coordinadamente entre
los diferentes sectores y miembros de una sociedad o comunidad incluyendo el sector
infantil.

PITA (2016): La conciencia ambiental representa un proceso que permite al individuo

comprender las relaciones de interdependencia con el entorno en el que se desarrollan el
cual tiene en cuenta la realidad biopsicosocial.

BAYON Y MOREJON (2005): Señala que la conciencia ambiental es un vinculo entre los
individuos y el medio ambiente, y esta relación involucra tradiciones y situaciones a nivel
social y colectivo, con características propias basadas en su historia cultural.

CABEZA Y BARROS: Menciona a las instituciones educativas como entes

transformadores generadores de espacios y estrategias que llevan a los estudiantes a la
realización de acciones locales, por ello el objetivo de esta investigación se centra en
comprender las experiencias de los niños y niñas sobre la responsabilidad ambiental.

TEOFILO (2019): Se hace necesario desarrollar investigaciones que estudien la

experiencia de los niños y niñas, frente a la responsabilidad ambiental, a partir de esta
investigación se genera conocimiento para avanzar en nuevas estrategias de intervención
que llevan a las menores acciones contextualizadas acorde a sus necesidades y
realidades de su localidad.

FABLES (2004): la conciencia ambiental es definida como el sistema de vivencias,

conocimientos y experiencias que el individuo utiliza activamente en su relación con el
medio ambiente infiriendo la presencia de subjetividad en el proceso de interrelación con el
entorno.

VIGOTSKY: Señalaba que una necesidad solo puede ser realmente satisfecha atreves de
una determinada adaptación de la realidad, la construcción de paradigma ambiental
genera cambios en las conductas sociales atreves del derecho para hacerlo compatible
con el sistema ecológico.
JIMENEZ Y LAFUNTE (2007): realizan un trabajo de operalizacion de la conciencia
ambiental en cuatro dimensiones: cognitiva, afectiva, dispocionalidad y activa, tres de ella
de carácter psicológico y la activa corresponde a lo comportamental.

EL DOCTOR WILIAN B STAPP (1979) CITADO POR MORILLO (1991): señala que la
educación ambiental esta llamado a producir un cuidado conocedor del ambiente y sus
problemas asociados. Busca forma de actuar consecuentes con el cuidado del ambiente y
sociedad, es decir apuntar no solo a fortalecer conciencia si no lograr la concientización
ambiental.

NOVO (1986): la educación ambiental como proceso, permite consolidar aprendizaje en

diferentes contextos sociales que determinan formas de relacionarse con el ambiente, su
idea sobre educación ambiental es acercar a las personas a una concepción global del
medio ambiente (como sistemas de relaciones múltiples para adquirir conocimientos,
elucidar valores y desarrollar actitudes que permitan adoptar una posición critica y
participativa, formar un hombre nuevo que dentro de un contexto amigable con el ambiente
fomente relaciones sanas.

PASEK DE PINTO (2004): plantea que la escuela de hoy debe dar respuesta a la
sociedad con una educación innovadora orientada en la formación de individuos que
tomen en cuenta una visión critica de la naturaleza, es el docente quien debe propiciar un
aprendizaje integral sobre los ambienta y su importancia en el logro de una mejor calidad
de vida.

VELASQUEZ SARRIA (2005): el aprendizaje y el medio ambiente tienen unos vínculos

muy estrechos y resultaría imposible un aprendizaje significativo sin contacto e interacción
con el mundo, de forma que el medio ambiente constituye un recurso didáctico
fundamental en el desarrollo integro del alumnado fomentando una formación de personas
con conductas y comportamientos proambientales.

JAN CEROVSKY: afirma que la enseñanza del medio ambiente afirma que la enseñanza
del medio ambiente no significa simplemente transmitir conceptos ecológicos. Es
necesario también tratar el aspecto “emocional” de el desarrollo de los estudiantes,
ayudándoles a esclarecer y a expresar sus impresiones y valores con respecto al medio.
CAÑAL, GARCIA, Y PORLAN: afirmamos que en la actualidad existe de hecho una
determinada educación ambiental (desde nuestro punto de vista una “mala – educación”)
que potencie el antropocentrismo, el desconocimiento objetivo del medio, la falta del
disfrute del mismo, la pasividad ante la problemática ambiental, la separación rígida y poco
real entre lo social y lo natural.

TRACY (2017): la educación ambiental no debe enseñarse solamente sobre ecología y

medio ambiente, si no más allá. El autor sugiere que se debe procurar que los estudiantes
desarrollen sus habilidades y pensamientos críticos con la finalidad de que tengan un
mayor sustento al momento de analizar y discutir sobre la problemática medioambiental.

GARDNER (2017): completamente a lo anterior expuesto, indicando que si bien a la

conciencia ambiental puede desarrollarse en todos los niveles educativos, es en el nivel
secundario y superior donde los estudiantes puedan aprovecharla al máximo, puesto que
se encuentra preparados en más disciplinas que contribuyen a la problemática
medioambiental.

ALSHANNAG (2018): la educación ambiental es una tendencia educativa que procuran el

involucramiento de alumnos y docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje con la
finalidad de generar conciencia sobre la preservación del medio ambiente.

STAPP (1969): quien señalo que la educación ambiental debía procurar la formación de
un nuevo ciudadano con conciencia ambiental.

YEH, MA Y HUAN (2016): la definen como un proceso de generación de conocimiento

para identificar problemas y plantear soluciones que contribuyen al cuidado de la
naturaleza.

SILVA (2018): compara la educación ambiental con un paragua bajo el cual coexisten
diversos términos relaciones como el desarrollo sostenible, educación para la
conservación, eco justicia, educación basada en el lugar.

FLORES (2012): una convivencia en armonía y paz entre el ser humano y el medio
ambiente ya que “la falta de conciencia ambiental genera actitudes que ocasionan daños
al medio ambiente”.

GUTIERREZ (2015): menciona que se habla mucho de los daños ambientales, pero no
existe una reflexión en el desarrollo de actitudes y valores ecológicos que pretenda
mejorar la situación.

6.3 BASES LEGALES

Citar algunos artículos de las respectivas leyes y decretos relacionados con el proyecto y explicar de qué
manera se relaciona.

El marco legal del presente proyecto de investigación está sustentado según la ley general
de la educación 115 de 1994, Articulo 14 del decreto 1743 de agosto 3 de 1994, la ley
99/93 y el articulo 67 de la constitución política de Colombia.
Se establece que: “la educación formara al colombiano en el respeto a los derechos
humanos, a la paz y a la democracia; y en la practica del trabajo y la recreación, para el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente” y se
completa con el articulo 79.
Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. (Artículo 67, titulo2,
capitulo 2 1991) la (ley 99, 1993); (da origen al ministro del medio ambiente y reordena el
sector publico encargado de la gestión y conservación del medio ambiente y los recursos
naturales renovables).
Según la ley 388 de 1997, plan de ordenamiento territorial municipal y decretos
reglamentarios. Los municipios deberán elaborar un plan de ordenamiento territorial, en el
cual deben identificar, valorar y aprovechar sosteniblemente las potencialidades
ambientales que les ofrece su territorio a través de acciones de conservaciones,
protección, restauración y desarrollo.
En 1994 se promulga la ley 115, ley general de educación, la cual establece como uno de
los fines primordiales de la educación, la adquisición de una conciencia para la
conservación, protección y mejoramiento de medio ambiente de la calidad de vida del uso
racional de los recursos naturales. Este mismo año el decreto 1866 de 1994 reglamenta la
ley 115 e incluye el proyecto educativo institucional, (PEI) y los proyectos pedagógicos, y a
partir del decreto 1743 se reglamenta el proyecto ambiental escolar.
(Decreto 1743, 1994). Establece los lineamientos generales para la formulación de los
proyectos escolares, PRAE los cuales constituyen un camino viable para incluir la
dimensión ambiental en la escuela y que el marco de diagnósticos ambientales, regionales
o nacionales conllevo a la resolución de problemas ambientales específicos.
La educación ambiental deberá tener en cuenta los principios de interculturalidad,
formación de valores, regionalización, de interdisciplina y de participación y formación para
la democracia la gestión y la resolución de problemas.
El prae es considerado dentro de la política nacional de la educación ambiental como una
estrategia para la inclusión de la dimensión ambiental en los currículos de la educación
preescolar, básica y media.

6.4 BASES CONCEPTUALES

Definiciones, conceptualizaciones relacionadas con el tema y el problema del proyecto. No olviden referenciar la
fuente bibliográfica y webgrafía.

CONCIENCIA AMBIENTAL: Es una filosofía de vida que se preocupa por el medio

ambiente y lo protege con el fin de conservarlo y de garantizar su equilibrio presente y
futuro. Debemos ser conscientes de que uno de los aspectos que mas deterioran la
naturaleza es el hombre. Así, la educación ambiental y la conciencia ambiental nos ayuda
a darnos cuenta de que cada acción que realizamos en nuestra vida cotidiana tiene una
repercusión en el medio ambiente.

RECUERSOS NATURALES: Son los elementos y fuerza de la naturaleza que el hombre

puede utilizar y aprovechar, por las personas ya sea para consumirlos directamente o bien
para ser utilizado en algún proceso de producción. Los recursos naturales pueden ser
renovables y no renovables.

MEDIO AMBIENTE: Es el espacio donde se desarrolla la vida de los seres vivos y que
permite la interacción de los mismos. Sin embargo, este sistema no solo esta conformado
por seres vivos, sino que también por todos los elementos de factores bióticos de un área
y lo factores abióticos del medio ambiente. Es decir, es una comunidad de seres vivos con
los procesos vitales interrelacionados.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCION: Es el conjunto coherente de recursos utilizado por

un equipo profesional disciplinario multidisciplinario, con el propósito de desplegar tareas
en un determinado espacio social y sociocultural con el propósito de producir
determinados cambios.

RECICLAJE: Es el proceso mediante el cual los desechos se convierten en nuevos

productos o recursos naturales con el que fabrican otros productos. De esta forma, los
residuos se someten a un proceso de transformación eco ambiental para poder ser
aprovechados en algún proceso de fabricación, reduciendo el consumo de materias primas
y ayudando a eliminar residuos.

PARADIGMA AMBIENTAL: Es el escenario donde se realizan las interrelaciones entre

personas y el medio ambiente. Este paradigma tiene relación con lo desarrollado por el
ruso Vigotsky en la década 1920 y que varios actores lo han denominado como paradigma
historicosocial o paradigma socio cultural.

PROPUESTAS PEDAGOGICAS AMBIENTALES: Son proyectos pedagógicos que

promueven el análisis y la comprensión de los problemas y las potencialidades
ambientales locales, regionales y nacionales, y generan espacio de participación para
implementar soluciones acordes con las dinámicas naturales y socio culturales.

PRESERVACION: La acción de preservar, consiste en cuidar, amparar o defender con

anticipación con el objetivo de evitar un perjuicio o deterioro. La preservación, por lo tanto,
puede desarrollarse en diversos ámbitos y de distintas formas para conservar las
cualidades o la integridad de las cosas.

EDUCACION AMBIENTAL: Un proceso a través del cual buscamos transmitir

conocimientos y enseñanzas a la ciudadanía, respecto a la protección de nuestro entorno
natural, la importancia fundamental sobre resguardar el medio ambiente, con el fin de
generar hábitos y conductas en la población y conductas en la población, que les permitan
a todas las personas tomar conciencia de los problemas ambientales, incorporando
valores y entregando herramientas para que tiendan a provenirlos y resolverlos.

CONTEXTOS SOCIALES: Es esto aquella realidad, afectada por la vida humana en la

sociedad, que, al coincidir en el espacio y el tiempo constituye el entorno que rodea o
engloba cualquier objeto, agente acto o hecho.

EDUCACION INNOVADORA: La enseñanza innovadora es donde los buenos maestros

son inventivos y creativos, donde continúan descubriendo e ideando nuevos métodos y
contenidos para garantizar que los estudiantes siempre tengan las mejores experiencias
de aprendizaje.

ANTROPOCENTRISMO: Se denomina antropocentrismo a la teoría de la filosofía que

ubica al ser humano en el centro de todo. Esta doctrina, por lo tanto, sostiene que los
intereses de los hombres merecen más atención que todas las demás cuestiones. Para el
antropocentrismo, la condición humana debe ser lo único que guie el juicio. Por extensión,
arresto de los seres vivos y el universo en general siempre se les debe considerar a partir
del bienestar de las personas.

PROBLEMÁTICA AMBIENTAL: Situación o configuración de factores que amenazan el

bienestar humano o la integridad del ecosistema y que es percibida como tal por la
sociedad o una parte de ella.

VALORES ECOLOGICOS: La capacidad de amar, valorar, cuidar y conservar este

planeta como la vida misma. Aprecio y respeto el entorno, así como el cumplimiento de las
leyes que regulan los impactos negativos del ser humano en la naturaleza.

SISTEMA ECOLOGICO: Es un sistema formado por organismos vivos que pertenecen a

varias especies, los cuales interaccionan entre sí, y se organizan en un determinado
ambiente tenemos entonces, por un lado, los factores bióticos y por otro lado los factores
abióticos.

ECOJUSTICIA: Es la búsqueda del bienestar de la naturaleza a la par del ser humano,

podemos decir que la ecojusticia es la forma que tiene el hombre para buscar y general
leyes que permiten el cuidado del ecosistema, con la ecojusticia se busca que la
naturaleza y el hombre vivan en armonía.

RESPONSABILIDAD AMBIEMTAL: La preocupación por el medio ambiente ha propiciado

cambios importantes en nuestro entorno. Uno de ellos a sido la introducción y el desarrollo
del concepto de responsabilidad medio ambiental, que sirve para evaluar hasta que punto
nuestras practicas ayudan al equilibrio del planeta. En otras palabras, ese termino habla
del grado de compromiso que, como personas, tenemos hacia el entorno que nos rodea.
 7. ASPECTO METODOLÓGICO
7.1 TIPO DE ESTUDIO
Definir cuál tipo de estudio utilizarán y por qué durante el proceso de investigación (descriptivo, explicativo,
descriptivo-explicativo, participativo, acción, acción participativa, investigación acción reflexión, etnográfico)

7.2 POBLACIÓN
Dar a conocer con quiénes se está lleva a cabo el proyecto de investigación, especificando ciertas
características como la edad, nivel socio económico, nivel educativo, etc.
7.3 MUESTRA
Especificar con qué porcentaje de la población, se llevará a cabo el proceso de recolección de información.

7.4 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

Señalar el instrumento o los instrumentos que serán utilizados para recolectar información, dando a conocer sus
razones (encuestas, entrevistas, observaciones, conversatorios, entre otros)

7.5 CONSTRUCCIÓN DEL INSTRUMENTO

Organizar el instrumento de recolección de información, formulando preguntas o estableciendo criterios que
guarden relación con los objetivos. Debe contener un título, una introducción y las preguntas con sus
respectivas categorías de respuesta.
 8. ASPECTO ADMINISTRATIVO
Consiste en prever las actividades, los recursos y los tiempos necesarios para el desarrollo del proyecto.

8.1 CRONOGRAMA
Diligenciar el siguiente cuadro

ACTIVIDADES AÑO: 2016

FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV
 8.2 PRESUPUESTO
Diligenciar el siguiente cuadro

RUBRO CANTIDAD DETALLE VALOR VALOR

UNITARIO TOTAL
 SUB-TOTAL

SUB-TOTAL

SUB-TOTAL

SUB-TOTAL
GRAN TOTAL

8.3 RECURSOS
Diligenciar el siguiente formato

TIPO DE RECURSO DETALLES

DIDÁCTICOS

FÍSICOS

FINANCIEROS

TECNOLÓGICOS

BIBLIOGRÁFICOS

INSTITUCIONALES