Modelo de ocupación humana (MOHO)

Enfatiza el compromiso en las ocupaciones importantes con el fin de Intereses: Atracción y preferencia hacia ciertas ocupaciones
encarar factores personales y medioambientales múltiples que placenteras
influyen en la habituación ocupacional. o Lo que es placentero y produce satisfacción, el interés por
estas ocupaciones significa que la atracción viene desde
El modelo utiliza la teoría de los sistemas y como estos
una experiencia previa.
factores se organizan juntos en la acción y la experiencia
 Disfrute/goce: placer o satisfacción por realizar
humana.
cosas
Tres elementos que lo componen: volición / habituación/ capacidad  Patrón: cosas que uno elige y prefiere, y por lo que
de desempeño uno decide.
Procesos volitivos: proceso continuo a medida que se
1- Volición: Necesidad por la acción, con sus respectivos experimentan, interpretan, anticipan y eligen las ocupaciones.
pensamientos y sentimientos, determinada por la experiencia
previa y vinculada con el futuro. pensamientos y sentimientos que recuerdo y reflexion sobe el
emergen del desempeño. desempeño y da significado
El modo de pensar o sentir incluye los siguientes elementos.
Causalidad personal: Imágenes sobre nuestra efectividad en el interpretaci
Experiencia
ambiente on
o Relación intención personal, acción y consecuencia.
Nuestro sentido de competencia (auto evaluación de las
capacidades, físicas, cognitivas y psicosociales) y eficacia
eleccion anticipacion
(Efectividad para lograr os resultados deseados) toma de decisiones y compromiso Proyeccion sobre la particicpacion
o Permite tomar decisiones e iniciativa en la vida, enfrentar con un rol ocupacional

desafíos cotidianos simples y complejos, aprender sobre

los errores y aceptar circunstancias y sucesos
ambientales.
Valores: Convicción de lo importante, sentido de la moral y La volición puede comprender al momento de examinar la relación
correcto para la sociedad entre estos comp.
o Comprensión del mundo según lo cultural, y se observa
cuando hay un curso de acción y su visión les dice como
actuar que seria lo inadecuado y lo adecuado.
o Afectan la sensación de autonomía que uno obtiene al
tener éxito en las ocupaciones. Considera importante y
significativo.
 Convicciones personales: visión que define lo
importante.
 Sentido de obligación: Disposiciones emocionales
de actuar correctamente.
2- Habituación: Organiza las act que constituyen la mayor parte de
rutinas diarias, integrando estos patrones en los mundos físicos,
Dimensiones del quehacer
sociales y temporales.
Hábitos: Tendencias adquiridas para resp y desempeñarse, estas
acciones deben repetirse para generar un patrón.
o Hábitos de rutina: Organiza la rutina y la utilización del
tiempo
o Hábitos de estilo: Estilos personales al momento de
ejecutar
o Hábitos de DO: Forma única de hacer nuestras
ocupaciones
Roles: Posición socialmente relacionado a actitudes y
comportamientos.
o Internalizado: E° definido social y relacionado a actitudes y
acciones.
o Identificación de roles: Identificarse y ser reconocido con
esos roles.
o Guiones de roles: Conocimiento y comprensión de
expectativas externas en el desempeño de roles
Participación Ocupacional
o Participación en trabajo, juego, edu o act. No solo implica
desempeño si no tambien experiencia subjetiva.
o Indica hacer cosas con significacion personal y social
o Influida por : capacidad de desempeño, habituacion,
volicion y condiciones del ambiente
D.O
o Es afectado para el meido ambiente.
o Las formas ocupacionales requieren el uso de objetos y
espacios
Habilidades ocupacionales
o Acciones dirigidas a objetivos observables
o Hablidad:acciones concretas que realizamos para una
ocupacion
o 3 tipos: motoras, de procesamiento y de comunicación e
interaccion

3- Capacidad de desempeño: Capacidad de realizar act,

proporcionadas por el E° de los comp. Subyacentes. Implicando
objetivos y subjetivos.
Comp. Objetivos: Interacción entre dimensiones y sist. Del
desarrollo evolutivo. (habilidades motoras, cognitivas, etc)
Comp. Subjetivo: Percepción personal sobre el ambiente y el
cuerpo, cuerpo vivido (procesos int y cambios)
Procesos
perceptivos

S. musculo-
esqueletico D.O Procesos
cognitivos

SNC

Pautas valorativas del MOHO en NNA
SCOPE: Perfil inicial ocupacional del niño, provee una visión amplia
de la participación ocupacional y evalúa factores que restringen o
facilitan la PO.
Desde el nacimiento hasta 21 años.
Metodología observacional
25 ítems, 6 secciones: volición, habituación, hab. De
comunicación e interacción, hab. De procesamiento, hab. Motoras
y el ambiente.
Valorar la PO y que factores facilitan o restringen.
Escala de puntuación
o F: facilita la PO, sin intervención
o P: permite la PO, algo adecuado que no es su fortaleza
o R: restringe la PO, aspectos que impactan y se debe INT
o I: inhibe la PO, dificultad significativa, debe ser INT
PVQ: cuestionario volicional pediátrico, evaluación observacional que
valora la motivación
Evaluar componentes volicionales
Metodología de entrevista (cuidadores)
NN de 2 a 7 años, o mayores con procesos evolutivos menores
Escala de puntuación de 14 indicadores
o E: espontaneo, volición sin apoyo
o I: involucrado: Comportamiento con apoyo min.
o D: dudoso, comportamiento con apoyo max y gran
frecuen.
o P: pasivo, no demuestra comportamiento incluso con
apoyo
o N/A: no aplicable, no es posible evaluar
ACIS evaluación observacional que obtiene datos cerca de la
habilidad que la persona demuestra a comunicarse e interactuar con
las otras en una ocupación.
Valorar hab de interacción y comunicación
Metodología observacional
Aplicable desde 3-4 años en adelante
Tiempo de admin. 20 a 60 min, valoración en distintas sesiones y
contextos
Escala de puntuación
o Competente (4): Desempeño com. Que apoya el
rendimiento
o Cuestionable (3): riesgo en rendimiento, se cuestiona
presencia de déficit
o Inefectivo (2): Interfiere en rendimiento, se observa déficit
leve o moderado
o Déficit (1): impide el rendimiento se observa déficit severo
AMPS instrumento de observación que permite la evaluación de
capacidades de procesamiento motor y cognitivo.
Valorar hab de procesamiento motor (movilidad, fuerza, ajuste
corporal) y hab de procesamiento cognitivo (buscar, organizar,
iniciar, secuenciar)
Metodología observacional
Se aplica desde 4 años hacia adelante
Tiempo admin 20 a 60 min y considerar valoración distintiva
Escala de puntuación (igual que la anterior 4,3,2,1)
COSA: herramienta que permite conocer as percepciones en una
relación a su propio sentid de competencia ocupacional
Conocer percepciones en relación a su propio sentido de
competencia ocupacional.
Metodología de autoevaluación
Aplicable entre 8 y 13 años, con hab cognitivas para la auto
reflexión y planificación.
SSI: instrumento de evaluación que valora la percepción sobre su
ambiente escolar y posibles ajustes ambientales
Grado de compatibilidad entre estudiante y ambiente en situación
de discapacidad y así facilitar la planificación de INT escolar
Aplicable desde los 10 años
16 items relacionados con act diarias en contexto escolar y
ambiente que facilita su participación