Modelo de ocupación humana

Luego del la crisis del paradigma mecanicista, Mary Reilly y TTOO desarrollan modelos y marcos de referencia
relacionados con el paradigma de la ocupación, rescatando principios del tratamiento moral y del pre paradigma.
Mary Reilly Desarrolla la teoría para niños "Juego como aprendizaje exploratorio" y el marco de referencia del
Comportamiento Ocupacional
Alumnos magister en Ciencias Rescatando los principios y bases de MR Comportamiento Ocupacional,

MOHO
comienzan a desarrollar un modelo conceptual llamado:

Busca conocer cuáles son los motivos que hacen que las personas se involucren

}
en determinadas actividades; cómo se mantiene la regularidad para hacer las Busca explicar de qué manera la
ocupación es motivada, adopta
ocupaciones, sin que sean automáticas y cómo las personas participan en una patrones y es realizada
amplia gama de actividades que requieren distintas habilidades
Evolución del modelo
Jerarquía entre subsistemas Incorpora dinamismo Aparecen componentes que
(habituación, volición y Incorpora al ambiente entre los subsistemas reemplazan subsistemas y el
capacidad de desempeño) (fin a la jerarquía) "cuerpo vivido"
1890
- 1985 1995 2002 a

Elementos centrales
1. Centrado en el cliente y basado en la Ocupación
3. Calza con la visión de la Terapia Ocupacional
5. Apoya a que la persona pueda priorizar sus necesidades
7. Ofrece abordaje centrado en el cliente
9. Entrega razonamiento terapéutico para la intervención
Organización y componentes
2. Apoya la práctica centrada en la ocupación
4. Refleja las necesidades de las personas
6. Provee una visión integral de las personas
8. Entrega una base sólida para obj de intervención
1. Volición

?
Motivación por la acción/ocupación
Conjunto de sentimientos y pensamientos acerca de
mí como participante de mis ocupaciones, que se
despliegan al experimentar, interpretar, anticipar y
elegir lo que hago
Volición Elecciones de actividades

i.
Decisiones cotidianas (corto plazo)
Elecciones ocupacionles
Compromisos de adquirir un rol y
hábito
Proceso volitivo 1. Experimentar o explorar Sentir grado de capacidad, placer y significancia en el hacer
Surgen en medio del desempeño de una actividad u ocupación
2. Interpretar Se reflexiona y da significado a las experiencias vividas en relación a mis int
3. Anticipar Se anticipan posibilidades de acción y resultados de una futura participación
4. Elegir Tomar decisiones de participación o abandono de actividades
Elementos de la volición Valores Lo que considero importante
Causalidad personal Lo que percibo como capacidad y eficacia personal
Intereses Lo que encuentro placentero
1. Valores
Lo que la cultura nos enseña lo que es importante y yo lo internalizo como significativo
Al seguirlos, se experimenta un sentido de pertenencia y adecuación; mientras que, al actuar en su contra, se
experimenta un sentimiento de vergüenza, culpa, fracaso e inadecuación
Se compone de Convicciones personales Visiones de vida que definen lo que tiene importancia
Sentido de obligación Sentido de compromiso para actuar compatiblemente a las convicciones
Ej: para mí mi familia tiene importancia, por lo que mi sentido de obligación es ir a verla todas las semanas
2. Intereses
Se genera a partir de las experiencias que me dan placer y reflejan mis gustos individuales y mi identidad
Se componen de Disfrute Sentimiento de placer que proviene del hacer y resulta en la atracción por la actividad
Patrón Es la configuración de las cosas preferidas a partir de la experiencia
Ej: si hacer ejercicio me provoca placer (disfrute), puedo decir que me gustan las cosas de actividad física (patrón)
3. Causalidad personal
Es cómo la persona percibe su propia capacidad y competencia en la acción, se refleja en la conciencia de las
habilidades de uno mismo y la sensación de cuán eficaz es uno para alcanzar algo
Con el tiempo se va complejizando a través de la participación en acciones cada vez más complejas
Ej: cuando yo parto tejiendo un cintillo y me gusta, voy a ir complejizando la act y tejer un chaleco
Se compone de Sentido de capacidad Reconocimiento de las propias capacidades y potenciales
Sentido de eficacia Convicción de que mis habilidades son útiles, percepción de logro
2. Habituación
Busca comprender el patrón recurrente del hacer, el cual permite a la persona interactuar de manera semiautomática
y hace el comportamiento recurrente más probable
Se establece que hay acciones cotidianas. Ej: en la mañana me baño, en la tarde almuerzo, en la noche me acuesto
Se establece el Estilo de vida Suma de toda nuestra participación ocupacional comprendida por pequeños
desempeños entrelazados
Estilo de vida ocupacional El patrón y la manera de realizar las ocupaciones de alguien
Ej: mi estilo de vida es levantarme, bañarme, hacer deporte, etc y mi estilo de vida ocupacional es la forma de hacerlo
Elementos de la habituación Hábitos Hábitos de rutina
Hábitos de estilo
Hábitos de desempeño
Roles Identificación de roles
Libreto de roles
1. Hábitos
Tendencias adquiridas a responder y desempeñarnos de cierta manera consistente. Generan hacer constantemente la
misma cosa en el mismo contexto de una tendencia más o menos automática
Una acción eficaz es repetida y solo luego de muchas repeticiones se vuelve habituada
Los hábitos tienen cierto valor en el contexto que se realizan
Los hábitos liberan la acción consciente para enfocarnos en otra tarea, por lo que diminuyen el esfuerzo para el
desempeño del hábito
Tipos de hábitos Hábito de rutina Cómo organizo mi rutina y mi tiempo con las actividades que realizo
Hábitos de estilo Es la forma en la que hago las actividades, en cuanto al estilo
Hábitos de desempeño ocupacional Forma única de hacer mis ocupaciones
Ej: cuando me pongo rimel, me voy a encrespar con encrespador (de desempeño) y de forma rápida (de estilo)
2. Roles
Incorporación de un estatus definido social o personalmente y el grupo de actitudes y comportamientos relacionados
Se adquieren a través del proceso de socialización, en donde se interioriza una identidad, apariencia y comportamiento
Ej: si yo entro a estudiar, asumo un rol de estudiante que está establecido en la sociedad
Gran parte de lo que hacemos, lo hacemos siendo parte de un rol
Comprenden Identificación de roles Identificarse con roles y saber que otros nos identifican con estos
Se relaciona con mis expectativas internas y deseos de participar en roles
Libreto de roles Conocimiento de las expectativas externas en las que se desempeñan los roles
Cuando comprendo cuáles son las expectativas de lo que debo hacer (lo que
viene con el rol que cumplo)
3. Capacidad de desempeño
Es la realización habilidosa de las ocupaciones
Las cosas que hacemos requieren percibir e interpretar el mundo que nos rodea, mover nuestro cuerpo, manipular
objetos, planear acciones, comunicarnos e interactuar con otros
Es la capacidad de hacer cosas y que está dada por el estado de los componentes físicos y mentales
Elementos de la capacidad de desempeño Componente objetivo Componentes mentales
Componentes físicos
Componente subjetivo Cuerpo vivido
1. Componente obejtivo
Se compone de los componentes mentales (procesos perceptivos, cognitivos, sistema nervioso, sistema músculo
esquelético) y de los físicos (cardiopulmonar y gastrointestinal)
2. Componente subjetivo
Cómo sienten y viven sus pensamientos, emociones, movimientos o falta de este, presencia o ausencia de partes de su
cuerpo
La idea es comprender el proceso que cada uno necesita para integrarse en una vida cotidiana satisfactoria
El cuerpo es vivido o experimentado en conexión inmediata con el ambiente (ej. Me doy cuenta que soy alta cuando
choco con una repisa)
El cuerpo se ve como algo invisible a partir del cual experimentamos el mundo, pero cuando salgo de mi zona de
confort y hago una actividad nueva, comienzo a tomar conciencia de mi cuerpo
Es fundamental para el desempeño ocupacional
No se entiende el cuerpo como un conjunto de partes, sino que se entiende manera holística
Ej: una persona tiene una amputación (objetivo) y no se siente cómodo, se siente mareado (subjetivo)
Ambiente
Conjunto de características físicas, sociales, culturales, económicas y políticas de los contextos personales que impactan
en la motivación, organización y desempeño de las ocupaciones
Elementos Ofrece oportunidades y recursos para el desempeño Facilita la participación ocupacional
Demanda y restringe ciertos tipos de comportamiento Demanda de la participación ocupacional

}
Dimensiones ambientales Dimensiones globales La cultura
No tengo participación
Condiciones económicas y políticas
Dimensiones específicas Ambiente físico Espacios Físicos naturales
Físicos artificiales
Objetos
Ambiente social Grupos sociales
Formas ocupacionales/tareas
Dimensiones del hacer
Comprenden la acción misma de la persona en sus ambientes
Resultan de la relación entre volición, habituación, capacidad de desempeño y el impacto ambiental
Se traduce en Participación ocupacional Sentido más amplio de las ocupaciones que son deseadas y necesarias
para la persona (participar en algo)
Desempeño ocupacional La realización de actividades o tareas que componen la participación
ocupacional (cómo yo lo hago)
Habilidad ocupacional Habilidad funcional necesaria para el desempeño ocupacional (habilidades
de procesamiento, motoras y de comunicación). Son observables
Consecuencias del hacer
Como resultado de la interacción constante de los componentes de la ocupación humana en la participación continua
a través de la historia de vida
Consecuencias Identidad ocupacional
Competencia ocupacional
Adaptación ocupacional
Sentido de quién uno es y quién desea llegar a ser como ser ocupacional.
Se genera de la propia historia de participación ocupacional
Grado en que soy capaz de mantener un patrón de participación
ocupacional (estilo de vida) que refleje la identidad ocupacional
Tiene relación con colocar la identidad en acción
Se refiere a la construcción de una identidad ocupacional positiva y al
logro de una competencia ocupacional a través del tiempo
Es el objetivo final