MODELO DE OCUPACION HUMANA

(MOHO)

Nicole Maechtig
Terapeuta Ocupacional
 MOHO
• Modelo conceptual de la práctica que promueve la participación ocupacional con todo tipo
de población
• Considera la naturaleza ocupacional única de la persona
• La terapia es un evento que se integra a una vida en progreso, que explica lo que la persona
es y hace en el presente
• T.O son facilitadores del proceso que es llevado a cabo con la persona (agente de cambio),
quien brinda dirección de la intervención
• Razonamiento terapéutico → Proceso que se construye con la persona
• Autodeterminación y auto abogacía de las personas
• Potenciar habilidades y desarrollar nuevas → base de la intervención
• 2 principios fundamentales → Participación en ocupaciones significativas y establecimiento
de la relación terapéutica
 SISTEMA
Volición
DINAMICO

HUMANO
Ambiente Capacidad de desempeño

Habituación

• Tres aspectos personales ocupacionales (volición, habituación y capacidad de desempeño) que en

interacción con el ambiente (cuarto aspecto), constituyen parte de un todo que FACILITA O
RESTRINGUE LA EMERGENCIA DEL HACER
 Conjunto de pensamientos
y sentimientos acerca de
VOLICION uno mismo como
Motivación por el hacer participante en la vida
ocupacional que a través de
un proceso interactivo
entre sus dimensiones y el
impacto ambiental,
VALORES CAUSALIDAD PERSONAL INTERESES resultan en la elección del
hacer

• Lo que las personas Sentido y percepción

Sentido de placer
consideran importante propios acerca de la
encontrado en el
• Sentido de obligación capacidad y eficacia
hacer
y compromiso personal en el hacer

SENTIMIENTOS Y PENSAMIENTOS
VOLITIVOS
 Proceso de aspecto volitivo

• Ciclo continuo de experimentar las tres dimensiones volitivas interrelacionadas del

hacer, de interpretar esta experiencia, de anticipar la participación futura en base a
estas interpretaciones y de elegir la participación en base a esta anticipación.

• ELECCION:
→Toma de decisiones inmediatas en el hacer
→Elecciones de actividad (inmediatas)
→ Elecciones ocupacionales (largo plazo)
 HABITUACION Organización interna de información
que dispone a la persona a mostrar
Patrones internalizados de desempeño
patrones recurrentes de
comportamiento frente a
situaciones ambientales conocidas

HABITOS ROLES
INTERNALIZADOS

Tendencias adquiridas a responder y

desempeñarse consistentemente de cierta
manera ante situaciones conocidas
H. De desempeño H. De rutina
• Incorporación de un estatus,
definido social o personalmente
• Expectativas personales y sociales
del grupo de actitudes
H. De estilo • Comportamientos relacionados en
su desempeño

Forma en que se Manera en que se Características personales que

realizan las cosas organizan las dan un sello al desempeño
rutinas propio
 Proceso de aspecto habituación

•Negociación constante inmediata o a largo plazo entre patrones

internalizados de pensar, sentir y actuar y eventos o circunstancias
personales y ambientales que demandan un cambio en ellos
 CAPACIDAD DE DESEMPEÑO
Compleja dinámica y relación de fenómenos musculo – esqueléticos, neurológicos,
perceptivos, emocionales y cognitivos, que resultan en capacidades básicas del cuerpo,
mente y en la percepción única de estos

C.D Objetiva C.D Subjetiva

Organización interna de los CUERPO VIVIDO

componentes físicos y mentales, juntos Vivencia y percepción del propio cuerpo
forman la capacidad básica necesaria y mente como un todo que se embebe
para el desempeño ocupacional con el hacer
Proceso de aspecto capacidad de desempeño
• Objetiva → Continua dinámica de relación entre el funcionamiento de los diferentes
sistemas internos resultando en capacidades como movimiento, fuerza y resistencia,
capacidades cognitivas, sensoriales, perceptivas, emocionales.

• Subjetiva (cuerpo vivido)

→ Experiencias subjetivas del cuerpo y mente surgen desde el hacer continuo y su
íntima relación con el ambiente físico y social.
→Estas experiencias impactan en la fluidez, eficacia y eficiencia del hacer.
→ El cuerpo y mente se hacen conscientes al cambiar su estado, ante el cambio de
circunstancias ambientales y durante los momentos de aprendizaje de nuevas tareas
 AMBIENTE
Conjunto de características físicas, sociales, culturales, económicas y políticas de los contextos
personales que impactan en la motivación, organización y capacidad de desempeño de la persona

DIMENSIONES AMBIENTE AMBIENTE CONTEXTOS

GLOBALES SOCIAL FISICO OCUPACIONALES

Cultura, dimensiones Tareas, grupos Espacios y

económicas, sociales objetos
condiciones políticas.

Proceso de aspectos ambientales:

• Impacto ambiental y proceso relacionado: Proceso interactivo entra la persona o colectivo y las distintas
dimensiones y características de los contextos ocupacionales que resulta en la facilitación o restricción de
la participación
• Dinámica de los cambios culturales, políticos y sociales a través del tiempo
• Dinámica de los procesos del ambiente físico y construido
DIMENSIONES ESPECÍFICAS Y CARACTERISTICAS
DEL AMBIENTE
 IMPACTO AMBIENTAL

• “Se refiere al grado en que las características del ambiente físico, social y las
dimensiones culturales, económicas y políticas facilitan o restringen el
desempeño y la participación ocupacional según las características de la
volición, habituación y capacidad de desempeño de cada persona o grupo”.
Carmen Gloria de las Heras de Pablo, 2010, p.21.
 HACER
DIMENSIONES DEL HACER (PARTICIPACIÓN

Explorar y participar la propia ❖ Participación Ocupacional o participación en roles

capacidad de experimentar, ocupacionales
responder y resolver
situaciones diarias ❖ Participación en una o mas actividades de un rol

❖ Participación en el desempeño ocupacional o en llevar a

cabo las tareas que requieren las actividades de un rol

SE CONSTRUYE DE MANERA CONTINUA Y ❖ Participación en uno o mas pasos de una tarea

CAMBIA EN BASE A LA INTERACCIÓN
CONSTANTE ENTRE LOS ASPECTOS ❖ Participación en acciones discretas con un propósito
PERSONALES Y DEL AMBIENTE (habilidades ocupacionales) que son necesarias para la
compleción de un paso de una tarea

❖ Experimentar a través del sentir los contextos

ocupacionales
 ADAPTACION IDENTIDAD
OCUPACIONAL OCUPACIONAL
Sentido y percepción de quién uno es y quien
desea llegar a ser como ser ocupacional.
Sentido que se genera a través del proceso
Construcción de una identidad ocupacional positiva volitivo
y de la competencia ocupacional a través del
tiempo dentro de los contextos ocupacionales
propios (considerando sus demandas, restricciones,
oportunidades y recursos)
COMPETENCIA
OCUPACIONAL
Grado en que uno es capaz de mantener un
DINAMICA DE INTERACCIÓN patrón de participación ocupacional (estilo de
CONSTANTE ENTRE LOS CUATRO vida) que sea coherente con la identidad
ASPECTOS DE LA OCUPACION HUMANA ocupacional
DURANTE LA PARTICIPACION EN EL
TIEMPO A TRAVES DE LAS DOFEREMTES
ETAPAS DE CAMBIO DE LA HISTORIA DE CONDICIONES AMBIENTALES Y
VIDA OCUPACIONAL SU IMPACTO
 DINAMICA DEL PROCESO DE ADAPTACION OCUPACIONAL

VOLICION HACER
IDENTIDAD OCUPACIONAL
Participación Ocupacional
HABITUACION

Desempeño Ocupacional
CAPACIDAD DE
DESEMPEÑO COMPETENCIA
Habilidades Ocupacionales OCUPACIONAL

FACTORES AMBIENTALES / IMPACTO AMBIENTAL

• Principios de los sistemas dinámicos

Los aspectos ocupacionales personales y ambientales se

encuentran entrelazados en un todo dinámico. Es decir, CADA
HETERARQUÍA UNO DE ELLOS CONTRIBUYE ALGO IGUALMENTE
IMPORTANTE A LA PARTICIPACION EN OCUPACIONES

Surgimiento espontáneo de la participación en ocupaciones, en

base a la interacción de los 4 aspectos. Por lo que el desempeño y
EMERGENCIA participación ocupacional solo se pueden explicar desde la
interacción de estos aspectos, y NO desde la función aislada de
uno en particular

Cuando uno de los aspectos cambia en forma crítica, el resto

PARÁMETRO de ellos también lo hace en menor o mayor medida,
DE CONTROL produciéndose un CAMBIO EN LA DINAMICA DEL SISTEMA y
resultados diferentes en la participación o desempeño
ocupacional
E Consolidación de aspectos
T Desarrollo de habilidades, personales e integración de estilo de
A hábitos y roles vida satisfactorio
P
A
S
COMPETENCIA LOGRO
D
E
L
EXPLORACION
C
A
M
B Auto conocimiento y
I conocimiento del ambiente
O
 PROCESO DE EVALUACIÓN
Premisas

• La evaluación debe ser un proceso continuo

• El proceso de evaluación debe ser relevante para la persona
• Proceso de evaluación debe ser realizado en colaboración con la persona
• El proceso de evaluación debe ser dinámico y flexible
 PROCESO DE EVALUACIÓN
Etapas

1. Evaluación integral inicial

2. Evaluación específica
3. Integración de resultados de evaluación integral y específica.
Planteamiento de objetivos
4. Reevaluación constante
 ETAPAS OBJETIVOS METODOS DE INTRUMENTOS
EVALUACION
1.- EVALUACION Comprensión integral del perfil, de la Estructurados y no • Entrevistas
INTEGRAL INICIAL participación ocupacional (persona y estructurados • Autoevaluaciones
ambiente) • Instrumentos mixtos
2.- EVALUACION Evaluación detallada de áreas Estructurados y no • Instrumentos de observación de
ESPECIFICA relevantes determinadas por la estructurados habilidades y volición
evaluación inicial • Autoevaluaciones
• Entrevistas especificas
3.- RAZONAMIENTO Planteamiento de objetivos, y plan de Proceso de • Formatos de planteamiento de
INTEGRAL Y acción con la persona conceptualización y objetivos y plan de trabajo de T.O
ESPECIFICO análisis con la persona basado en MOHO

4.- PROCESO DE Reevaluar el logro de objetivos y Estructurados y no • Pautas de monitoreo y auto –

REEVALUACION replanteamiento de plan de acción estructurados monitoreo
según cambios apreciados durante el • Instrumentos de evaluación que
proceso de intervención miden resultados en el tiempo
 INTRUMENTO
Entrevista Histórica del Desempeño
Ocupacional (OPHI – II)
Evaluación de las Circunstancias
Ocupacionales – Entrevista y escala de
puntaje (OCAIRS)
Entrevista del Ambiente Escolar (SII)
Entrevista del Rol de Trabajador (WRI)
Escala de impacto ambiental del Trabajo
(WEIS)
METODO PROPOSITO
Entrevista Evalúa la identidad, competencia y
contextos ocupacionales en el pasado,
presente y futuro
Entrevista Evalúa los componentes de la participación
ocupacional en el presente. Útil
principalmente en contextos de
hospitalización de corta estadía
Reúne información acerca de la
compatibilidad entre el estudiante y el
ambiente escolar e identifica la necesidad
Entrevista de adaptaciones o cambios en el contexto
de distintas actividades escolares. Incluye al
estudiante en la identificación y resolución
de problemas
Entrevista Evalúa el impacto de la volición, habituación
y ambiente en la integración o reintegración
al trabajo
Entrevista Evalúa el impacto ambiental en el
desempeño, la satisfacción y el bienestar
general del trabajador
 AUTO - EVALUACIONES
INTRUMENTO
Listado de intereses adaptado
Perfil de intereses del niño (PIP)
Auto – evaluación Ocupacional (OSA)
Auto – Evaluación Ocupacional del niño (COSA)
Configuración de Actividad de NIH (ACTRE)
Cuestionario Ocupacional (OQ)
Listado de Roles
PROPOSITO
Evalúa la identificación, atracción y patrón de intereses en el pasado, presente
y proyección futura
Incluye un conjunto de ítems y escalas apropiadas para 3 rangos de edad hasta
la adolescencia con el objetivo de indicar la participación, el interés, y la
percepción de la competencia personal en una variedad de juegos y
actividades de tiempo libre
Evalúa la auto - percepción acerca de su competencia ocupacional en una
variedad de ocupaciones diarias y el grado de importancia asignado a estas.
Facilita la identificación de objetivos de intervención en conjunto
Auto percepción del niño acerca de su competencia ocupacional en una
variedad de ocupaciones diarias y la importancia que estas tienen para el. Niño
participe de la identificación de objetivos y planificación
Registra información cada media hora a través del día acerca de las
percepciones de competencia, valores, placer, grado de dificultas de las
actividades, grado de fatiga y dolor
Registra información cada media hora a través del día acerca de las
percepciones de competencia personal, valores, y placer experimentados al
participar en ocupaciones
Provee información de la participación en roles en el pasado, presente y futuro
otorgando un grado de valor.
 OBSERVACIONALES

INTRUMENTO PROPOSITO

Evaluación de Habilidades Motoras y de Evalúa habilidades motoras y de procesamiento

Procesamiento (AMPS) que la persona utiliza al participar en tareas o
formas ocupacionales significativas y conocidas

Evaluación de Habilidades de Comunicación e Evalúa las habilidades de comunicación e

Interacción (ACIS) interacción que la persona utiliza al participar en
ocupaciones y contextos diversos

Cuestionario Volitivo (VQ) y Cuestionario Evalúan la volición y el impacto ambiental de

Volitivo Pediátrico (PVQ) diferentes contextos sobre esta
 MIXTOS
INSTRUMENTO PROPOSITO
Perfil de la participación ocupacional del MOHO Evalúa el impacto de la volición, habituación, habilidades
(MOHOST) de desempeño y factores ambientales en la participación
ocupacional desplegada en diferentes contextos
ocupacionales
Evaluación del Funcionamiento Ocupacional – Versión Evalúa la participación ocupacional en el presente. Integra
Cooperativa (AOF – CV) la compleción escrita de un cuestionario de autoevaluación
con entrevista
Perfil Inicial de la Participación Ocupacional de Niños Evalúa en el presente la participación ocupacional
(SCOPE) identificando el impacto de la volición, habituación,
habilidades de desempeño y factores ambientales en la
participación ocupacional desplegada en diferentes
contextos ocupacionales
Escala de Impacto Ambiental Residencial (REIS) Evalúa el impacto ambiental de cualquier ambiente
residencial en la participación y desempeño ocupacional de
los residentes
 PRIORIZACION EN LA SELECCIÓN DE
METODOS DE EVALUACION

• Los métodos de evaluación deben ser relevantes y apropiados para la

situación ocupacional de la persona
• Considerar tiempo disponible para la realización del proceso de evaluación
• Determinar parámetro de control, aspecto PERSONAL o AMBIENTAL que
tiene MAYOR IMPACTO
• Instrumentos de evaluación observacionales pueden realizarse de manera
simultánea mientras la persona realiza un actividad
 ADMINISTRACION CORRECTA DE UNA ENTREVISTA
1. Recordar propósito de entrevista
2. Dinámica
3. Vehículo para establecer relación
terapéutica
4. Preguntar a persona en que lugar se
siente cómoda
5. Apuntes solo si es necesario,
comunicar a la persona
6. Adaptarse al estilo de la persona
7. Si necesita, tener un listado de
preguntas de apoyo
8. Poner atención en comunicación no
verbal
9. Mantener naturalidad
10. Si la persona no desea contestar
preguntas, se debe otorgar confianza
o no insistir
11. Mantener postura abierta, empática y
flexible
12. Al finalizar, utilizar manual para llevar
a cabo puntuación
13. Analizar CUALITATIVAMENTE LAS
ESCALAS DE PUNTUACION Y SUS
CRITERIOS para una visión integral
de la personal
 PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS

PARAMETRO DE CONTROL POSITIVO O NEGATIVO

POTENCIAR ASPECTOS QUE
Facilitar el cambio ocupacional
REPRESENTAN FORTALEZAS

SELECCIONAR ASPECTOR CRITICOS QUE REQUIEREN CAMBIO INMEDIATO

PRIORIZAR ASPECTOS CON MAYOR GRADO DE DESAFIO

VISUALIZAR EL CAMBIIO DE MANERA INTEGRADA Y SECUENCIAL PARA LOS ASPECTOS QUE
REQUIEREN CAMBIAR → Proceso reflexivo del razonamiento terapéutico

OBJETIVOS PLANTEADOS CON LA PERSONA

ESTRUCTURA OBJETIVO CORTO PLAZO → Marco temporal, grado o como se espera ser logrado,
contexto en que se lleva a cabo
 PROCESO DE INTERVENCION
PRINCIPIOS DE INTERVENCION

❖ La terapia es un evento que se integra a una vida en progreso

❖ El cambio volitivo significa encontrar una dirección para las narrativas personales
❖ Los hábitos y roles son por naturaleza difíciles de cambiar, ya que su función básico es conservar los
patrones de comportamiento
❖ El énfasis para el cambio debe ser dado en los potenciales del hacer en cualquier dimensión que este
se exprese
❖ Los cambios en las habilidades deben ser el objetivo principal del cambio en el desempeño
❖ Los cambios ocurren en muchos aspectos del sistema humano simultáneamente
❖ El cambio a menudo es desordenado
❖ La terapia debe incluir la experimentación para encontrar las mejores soluciones
❖ Una de las herramientas fundamentales del terapeuta ocupacional es facilitar la oportunidad y
demandas ambientales para favorecer el cambio
 ESTRATEGIAS QUE FACILITAN EL CAMBIO

VALIDAR RETROALIMENTACION

IDENTIFICAR

ORIENTAR
DAR ANIMO

GUIAR

NEGOCIAR

PROVEER APOYAR
ESTRUCTURA FISICAMENTE
ESTRATEGIA DEFINICION ACCIONES
Validar Expresar respeto y entendimiento de las perspectivas y experiencias Expresar empatía y reflejar sentimientos,
de la persona a pesar de “estar de acuerdo o no” expresar preocupación y apoyo, ser honesto y
contestar preguntas

Identificar Encontrar y compartir una variedad de factores personales, de
procedimientos, o del ambiente que pueden facilitar el desempeño y
la participación ocupacional
Retroalimentación Compartir percepciones generales en relación a una situación de la
persona, o una comprensión del desempeño de éstas
Averiguar el por que d ellos comportamientos
de la persona antes de reaccionar
Informar acerca de consecuencias de acciones
Reforzar entregando percepciones de alguna
situación a modo de complemento

Orientar Recomendar objetivos y estrategias a la persona Dar a conocer a la persona objetivos que se
podrían trabajar
Negociar Proceso de entregar y recibir para lograr acuerdo acerca de objetivo, Dar a conocer otras alternativas
decisiones o acciones
Proveer estructura Establecer parámetros de elección y desempeño a través de ofrecer Hacer preguntas, otorgar tiempo de
alternativas, organizar ambiente físico y social, establecer reglas, etc. respuesta, ayudar con palabras a completar
alguna frase

Guiar Instruir, demostrar, acompañar en la practica de habilidades, apoyar e Entregar instrucciones claras y con secuencia
invitar verbalmente o físicamente para el desarrollo de habilidades
Dar ánimo Entregar apoyo emocional, reafirmación, entusiasmo Entregar apoyo verbalmente, motivar, apoyo
no verbal
Apoyar físicamente T.O usa su cuerpo para la compleción de formas ocupacionales cuando Asistir en la realización de AVD
existan dificultades motoras desde la persona
ACCIONES DE LAS DEFINICION
PERSONAS
Elegir/tomar Anticipar y seleccionar lo que hacer, como hacerlo, donde y cuando, basado en diferentes grados de
decisiones involucración volitiva
Comprometerse Obligarse a tomar un determinado curso en la acción para lograr un objetivo o proyecto personal,
satisfacer el desempeño de un rol, de actividades o tareas o establecer una nueva rutina
Explorar Investigar nuevos objetos, espacios, tareas, y/o grupos de personas. Incluye el intento de hacer cosas, y
examinar posibilidades de participación ocupacional en su propio espacio u otros contextos
Identificar Determinar información nueva, alternativas de acción, nuevas actitudes, sentimientos, soluciones,
significado de la participación, intereses y valores propios, habilidades personales, demandas y
oportunidades de lugares ocupacionales
Negociar Participar en crear perspectivas comunes con otros o encontrar un acuerdo entre las diferentes
expectativas, planes o deseos
Planificar Establecer un plan de acción para el desempeño o participación
Practicar Repetir un cierto desempeño o participar consistentemente en una ocupación con el objetivo de
incrementar habilidades, eficiencia y efectividad en el desempeño ocupacional
Re-examinar Apreciar y reconsiderar, en forma crítica, convicciones, actitudes, sentimientos y hábitos o roles
personales
Mantener Persistir en participar en su desempeño ocupacional a pesar de los obstáculos, dificultades o
incertidumbre
• Centrarse en la
TIPOS DE INTERVENCION
intervención
directa de los
aspectos PARTICIPACION EN ACTIVIDADES SIGNIFICATIVAS
personales y
ambientales, en FACILITACION DE LA EXPLORACION
el proceso
dinámico de la CONSEJERIA INDIVIDUAL Y GRUPAL
interacción entre
ellos y en las
distintas GRUPOS EDUCACIONALES DE AYUDA MUTUA
dimensiones de
participación GRUPOS DE AYUDA MUTUA

• Componente PERSONA COMO MONITOR O GUIA

objetivo de
capacidad de
desempeño no se ENSEÑANZA DIRECTA DE HABILIDADES
evalúa ni se trata
en forma PROCESO DE INTEGRACION A ROLES DIVERSOS Y CAMBIO DE HABITO
específica. SI se
considera y se EDUCACION AMBIENTAL
relaciona con las
otras variables. MANEJO AMBIENTAL
 DESCRIPCION DE ALGUNAS ACTIVIDADES
• Consejería individual y grupal → Orientación que facilita el proceso de desarrollo de identidad y competencia en aspectos
ocupacionales críticos, como el manejo de rutinas satisfactorias, hacer elecciones ocupacionales, planificar estrategias y ac ciones
para el logro de objetivos. Se conversa con la persona por lo que se requiere habilidades de comunicación verbal o lenguaje d e
señas, capacidad de abstracción, evocación, secuenciación de ideas y condiciones volitivas determinadas.

• Grupos educacionales de ayuda mutua y grupos de ayuda mutua →Reuniones educativas o no en relación a diversos tópicos
seleccionados por personas que comparten necesidades ocupacionales comunes. Proporcionan oportunidad de compartir, discutir,
entregar y recibir información.

• Personas como monitores guías → Personas que puedan participar como guía en grupos de autoayuda, como co-lideres de grupos
educacionales de ayuda mutua, facilitadores de la motivación y de aprendizaje de habilidades

• Proceso de integración a roles diversos y cambio de hábitos → Durante la etapa de competencia, la competencia ocupacional
comienza a tomar forma y a establecer un patron de participación en el tiempo. Cuando la persona no esta satisfecho con roles o
hábitos en los que se desempeña comienza esta reestructuración.

• Educación ambiental y manejo ambiental → Educación: Compartir información relevante y orientar a familiares, amigos, vecinos,
instituciones, equipos y otras personas cruciales en la facilitación de la participación ocupacional. Manejo: Estructurar los ambientes
relevantes de participación a través de proveer, cambiar o adaptar tanto la organización física del espacio y objetos como la
complejidad de las tareas, expectativas sociales y oportunidades de participación.
 APLICACIÓN MOHO

• POMOVER LA PARTICIPACION OCUPACIONAL Y CON ELLO LA IDENTIDAD Y

COMPETENCIA OCUPACIONAL EN Y CON AMBIENTES RELEVANTES

NO OLVIDAR!!
OBJETIVO GENERAL DEL MOHO

APLICADO A TODA LA POBLACION, CON O SIN DISCAPACIDAD O DIAGNOSTICO

NO GUIARSE POR EL DIAGNOSTICO CLINICO
 OBJETIVOS GENERALES MOHO
• Facilitar el desarrollo del sentido de eficacia, intereses y valores propios en el proceso de participación ocupacional
• Facilitar el desarrollo de participación activa en la toma de decisiones, resolución de problemas y elecciones ocupacionales
• Facilitar el auto conocimiento y el conocimiento de demandas y oportunidades ambientales
• Facilitar el desarrollo de sentido de responsabilidad ante el proceso de lograr objetivos de una participación ocupacional
satisfactoria
• Facilitar el proceso de exploración, aprendizaje y practica de la participación en roles, actividades, tareas ocupacionales
significativas
• Facilitar el desarrollo y reafirmación de habilidades personales y grupales relevantes a la participación ocupacional y al
desarrollo de proyectos significativos de la vida
• Facilitar el desarrollo de habilidades de abogacía personal
• Facilitar la participación activa en acciones, tareas y actividades que propendan a la abogacía por los derechos de
oportunidades de la participación ocupacional
• Facilitar la negociación de las personas con grupos sociales y organizaciones pertinentes en el logro de oportunidades y
recursos
• Facilitar la permeabilidad de los grupos sociales y organizaciones pertinentes acerca de las necesidades ocupacionales de la
persona o población a través de educación formal e informal
• Trabajar con grupos sociales y organizaciones pertinentes en el desarrollo de leyes, destinación de recursos y ofrecimiento
de oportunidades de participación ocupacional
 RECOMENDACIONES AL REALIZAR UN
PLAN DE INTERVENCION
• PRIORIZAR METODOS DE EVALUACION PERTINENTES AL CASO ¿Cómo?
• ANALIZAR DINAMICA ENTRE ASPECTOS PERSONALES Y AMBIENTALES
• IDENTIFICAR ASPECTO CON MAYOR IMPACTO NEGATIVO O POSITIVO EN LA
PARTICIPACION OCUPACIONAL → Parámetro de control
• PREGUNTARSE EN QUE ASPECTOS REPERCUTE EL PARAMETRO DE CONTROL Y TENDRAN
UN CAMBIO ESPONTANEO SIN INTERVENCION DIRECTA
• INTERVENIR DIRECTAMENTE EN ASPECTOS OCUPACIONALES ALTERADOS
• OBJETIVOS EN COHERENCIA CON RESULTADOS DE EVALUACIONES Y PROBLEMÁTICA
• ACTIVIDADES EN COHERENCIA CON OBJETIVOS