UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE MÉXICO

POSGRADO EN PSICOLOGÍA
MONDALIDAD ONLINE

NOMBRE: LUZ MA. FDA MIRANDA BOROBIA

NO. DE CUENTA: 16538546

ENTREGABLE 1: ANÁLISIS DE CASOS

MATERIA: PSICOMETRIA INTEGRAL

GRUPO: MP2L
PROFESOR: MARIA GUADALUPE SUMAYA
MARTINEZ
CICLO: 22-1
FECHA: 10 / 10 / 2021

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INTRODUCCIÓN

A continuación, dentro del desarrollo encontraremos dos casos en donde se

propondrán dos pruebas para cada uno, estas pruebas pertenecen a al rubro
de inteligencia, estas deberán ser aplicables al caso para un óptimo diagnóstico.
Estas dos pruebas propuestas a los casos llevan una breve descripción de ellas,
su ficha técnica y un comentario de porque se eligieron para el caso.
Para poder comprender un poco acerca de la inteligencia y como la miden
están pruebas es necesario comprender este complejo termino que sabemos
que no tiene una sola definición, pero lo podemos resumir en que es un proceso
multidisciplinario, ya que la inteligencia no es unilateral. Debemos comprender
que la inteligencia es la capacidad cognitiva y el conjunto de sus funciones
como la memoria, la razón y la asociación, es decir que nos da la facultad de
entender, razonar, aprender y resolver problemas.
Durante muchos años de estudio de la inteligencia dentro de la piscología y el
intento de los autores de darnos un concepto de “inteligencia”, estos nos
brindaron test o pruebas que ayudarían a medir este rubro, cada prueba que
hoy en día tenemos mide bajo los criterios y elementos que el autor propuso en
sus estudios sobre la inteligencia.
Anteriormente mencione que la inteligencia no tiene una sola definición ya que
es multifactorial por lo cual creo que es importante llegar a mencionar la “Teoría
de las Inteligencias Múltiples”, esta teoría fue propuesta por Howard Gardner,
esta surgió como contrariedad al gran paradigma de una inteligencia única.
Mencionando que tenemos múltiples inteligencias, Gardner hizo mención a que
la vida humana necesita del desarrollo de los varios tipos de inteligencia, es de
importancia mencionar que Gardner no estaba en contra de la definición
científica «capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos»
Gracias a Gardner hoy sabemos que la inteligencia académica, no es un
elemento concluyente para saber la inteligencia de una persona. Esto se puede
demostrar bajo la siguiente premisa; observamos que una persona tiene
calificaciones excelentes en la escuela, pero presenta problemáticas cuando se
trata de relacionarse con otras personas.
Con la investigación de Gardner se logro identificar hasta 8 tipos de inteligencia;
1. Lingüística

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 2. Lógico – matemática
3. Espacial
4. Musical
5. Corporal y cinestésica
6. Intrapersonal
7. Interpersonal
8. Naturalista
Entonces podemos decir que todos contamos con todas estas inteligencias,
aunque descamaos mas en unas que otras, por lo general para enfrentarnos a la
vida se requiere un dominio de una gran parte de estas inteligencias.
Para concluir esta breve introducción considero que es importante mencionar
que, gracias a las investigaciones de muchos autores sobre la inteligencia, hoy
podemos decir que tenemos un amplio conocimiento y grandes herramientas
para poder medir cada tipo de inteligencia que poseemos.
Este trabajo nos va poder ayudar a conocer para que sirve cada una de estas
pruebas dependiendo del contexto de vida del sujeto. Es por eso que es
necesario conocer a fondo cada una de las pruebas con las que se decida
trabajar.

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DESARROLLO

CASO 1
Alberto G. cursa el sexto grado de primaria, tiene 12 años y ha tenido dificultades
con sus tareas escolares desde primer grado. Especialmente en matemáticas
entender muchos conceptos básicos. La maestra lo encuentra muy distraído en
clase, falta con las tareas y no termina los trabajos a tiempo. Muchas de las veces
que le llama la atención, es porque lo encuentra coloreando en su cuaderno en
lugar de atender la clase. Cuando sale al baño, se tarda mucho; incluso la
maestra ha tenido que ir a buscarlo porque no regresa, y cuando lo encuentra,
está sentado en las gradas sin hacer nada. Justifica su conducta diciendo que le
duele la cabeza y que necesitaba tomar un poco de aire.
Alberto cada día muestra menos interés por las clases y se reúsa a asistir al
colegio, argumenta que las clases son aburridas y que prefiere hacer otra cosa.
En los exámenes se muestra inquieto y nervioso. En un par de ocasiones ha
entregado prácticamente en blanco. Cuando no lleva las tareas, explica que no
había nadie en su casa para explicarle y como no entendía, no pudo hacer
nada, sin embargo, en el salón de clases nunca menciona que no entiende lo
que se explica. En una ocasión sus compañeros más cercanos, reportaron que
estaba llorando en el baño, nadie supo la razón. Ese día Alberto se quedó
dormido en el salón de clases. El padre de Alberto los abandonó hace 5 años. Su
padre siempre lo ayudaba con sus tareas, pero la madre menciona que la
mayoría de las veces las cosas terminaban mal porque Alberto “no ponía
atención, lloraba y su padre lo regañaba”
La madre de Alberto trabaja y tiene muy poco tiempo para estudiar con él; se
pregunta si su hijo se está esforzando o no, o quizás sí lo hace, pero no tiene la
capacidad mental. Sus notas han bajado con el pasar de sus años escolares y
cada vez es más difícil porque Alberto ya no es un niño. Su hermano y hermana
mayores son estudiantes sobresalientes y ahora están en preparatoria y en
universidad becados por sus buenas notas. No ayudan a su hermano, con la
escuela, porque dicen que es “tonto y flojo”, que no entiende nada y que no se
esfuerza por entender. Argumentan que la escuela es muy sencilla y que Alberto
no tiene el interés para superarse en la vida y que la escuela no le gusta. Agregan
que no van a perder el tiempo en tratar de enseñarle a un jovencito que no pone
atención y que está pendiente de otras cosas. Que ellos nunca tuvieron
problemas en el colegio y que solo está consentido.

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Durante estos últimos meses, a Alberto se le ha visto cabizbajo y sin humor. No
participa en clase, está distraído y parece no comprender nada de lo que se le
dice. En ocasiones responde de manera incongruente y enojado; incluso ya no
se acerca a sus compañeros de clase. En repetidas ocasiones no quiere salir al
patio durante el descanso. Sus amigos han empezado a burlarse de él por su
conducta. Comenta que no le gusta la escuela y que no estudiará la
secundaria.

RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1. Menciona dos pruebas psicométricas de inteligencia que aplicarías y por

qué.

• Escala de Inteligencia de Stanford – Binet

o Elijo esta prueba ya este nos ayuda a determinar el nivel de
funcionamiento intelectual y cognitivo del sujeto, con esta
prueba se puede determinar si presenta alguna deficiencia
en el desarrollo intelectual de los niños.

• Wechsler – WISC
o Creo que la aplicación de esta prueba nos puede ayudar a
encontrar las fortalezas de Alberto, por lo que al identificaras
favorecería a crear un tratamiento para la mejora del sujeto.
Si bien es una prueba neuropsicológica que esta dirigida a
niños de 6 años a 16 con 11 meses, en la cual entra Alberto,
esta prueba nos va a reflejar sus habilidades cognitivas como
la comprensión verbal, razonamiento, memoria de trabajo y
la velocidad de procesamiento.

Con estas dos pruebas se podrá determinar el CI de Alberto, y así mismo

poder diagnosticar si es que llegara a presentar un déficit en su
aprendizaje.

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 2. Describe en qué consisten dichas pruebas y realiza la siguiente ficha
técnica para cada prueba de inteligencia que elegiste.

FICHA TÉCNICA: Stanford – Binet

▪ Nombre Original de la Prueba: Escala de Binet - Simons

▪ Nombre conocido en México: Escala de inteligencia de Stanford - Binet
▪ Autor: Alfred Binet
▪ Procedencia: Francia, luego fue revisada en Estados Unidos de America
▪ Utilidad: Poder asignar a los niños en ambientes educativos de acuerdo a
sus capacidades intelectuales.
▪ Calificación:
o Puntaje promedio de 100 (rango medio/normal)
o Desviación estándar de 16
▪ Aplicación y tiempo: Duración de 45 a 75 min.
▪ Rango de edad: 2 años a +85 años
▪ Material necesario: Material de manipulación (bloques, puzles, juguetes o
fichas)

FICHA TÉCNICA: WISC IV

▪ Nombre Original de la Prueba: Wechler Inteligence Sacle for Children,

Fourth Edition. Administration and Scorig manual (WISC – IV)
▪ Nombre conocido en México: WISC - IV
▪ Autor: David Wechler
▪ Procedencia: Estados Unidos Americanos
▪ Utilidad: Evaluar el funcionamiento cognitivo infantil, valorando de
manera especifica las funciones cognitivas como la memoria, atención,
velocidad de procesamiento, lenguaje y funciones ejecutivas.
▪ Calificación: Proporciona dos tipos de puntuaciones estandarizadas
ajustadas por edad (escalares y compuestas)

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 o Escalares: representan el rendimiento del niño con respecto a sus
pares de la misma edad, esta se transforma en una escala métrica
con una medida de 10 con una desviación estándar de 3.
o Compuestas: se transforman en una escala métrica con una
medida de 100 y una desviación estándar de 15.
▪ Aplicación y tiempo: 65 min para 10 pruebas principales y 48 min para 7
pruebas para cálculo de CI.
▪ Rango de edad:
▪ Material necesario: Manual de aplicación, manual de interpretación, 9
cubos bicolores, cuadernillo de estímulos 1 y 2.

3. ¿Qué estrategias sugieres para apoyar a Alberto?

Estas son las siguientes estrategias que propondría para reforzar el apoyo
a Alberto.
• Programar una sesión con un psicoterapeuta, para iniciar un
tratamiento adecuado a su motivo de consulta.
• Programación de asesorías en las materias que requiera apoyo.
• Inscribirlo en actividades extracurriculares para motivar su desarrollo
social y crecimiento personal.

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 CASO 2
De acuerdo con sus amigos, la señora María de 70 años, solía tener una “gran
capacidad intelectual ”pero parece ya no tenerla. En parte, esto se debe a fallas
en su memoria, pero también hay otros signos que la delatan, se le dificulta hacer
restas y sumas cuando va al mercado por despensa. En varias ocasiones al llegar
a su casa, se da cuenta que no le entregaron bien el cambio. En reuniones con
amigos, ellos se percatan que, al pagar la cuenta del restaurante, María necesita
ayuda concluir la cantidad que tiene que pagar, a veces parecía simple
distracción y era resultado de bromas, sin embargo, conforme se ha repetido la
situación, María parece desesperarse y en verdad necesitar ayuda.
María tiene dos hijos, es divorciada, vive sola. Sus hijos también son testigos de sus
olvidos, distracciones y falta de concentración. El menor de sus hijos narra dos
acontecimientos vividos con ella. La primera experiencia fue en un día de
compras, su madre estaba dando un billete de $50 en lugar de uno de $100, su
hijo le mencionó su error y lo corrigió; cuando le regresaron el cambio, María
estaba segura de que le faltaba dinero, su hijo tuvo que insistir para convencerla
de que el dinero estaba bien, ya que ella estaba molesta pensando lo contrario.
Lo siguiente historia ocurrió cuando junto con su novia y su madre, acudieron al
cine. A la mitad de la película María anunció que iría al baño. Pasado un buen
rato, no regresaba. Salieron a buscarla, porque no contestaba el teléfono y la
encontraron sentada en una silla cerca de la dulcería ya que había olvidado su
celular y no tenía como comunicarse; olvidó en donde estaba la sala. Por otro
lado, María no considera tener problemas de memoria y mucho menos de
operaciones básicas. Dice que solo es un poco distraída derivado de la edad,
pero no parecer ser algo grave o motivo de consultar a algún especialista.
Sin embargo, María es enviada con un psicólogo clínico especializado en casos
geriátricos para que se le realice una evaluación general de su funcionamiento
mental, ya que una vez más, otro de sus hijos se dio cuenta junto con unos
sobrinos, jugando monopolio que, al momento de pagar y dar cambio, se
tardaba mucho, lo hacía mal, se desesperaba y al final tenían que ayudarle. Al
principio pensaron que se trataba de algo normal por la distracción que causaba
lo divertido del juego y las risas, sin embargo, conforme transcurrió el tiempo, la
cosas parecían ser iguales y comenzaron a complicarse, hasta que María con el
pretexto de cansancio, abandonó el juego.

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RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1. Menciona dos pruebas psicométricas de inteligencia que aplicarías y por qué.

• Escala de Wechler (WAIS)

o Considero que es una buena prueba para maría ya que
evalúa el funcionamiento de 4 áreas que nos pueden brindar
información útil para un acertado diagnostico para María.
• Test de Inteligencia de Reynolds (RIAS)
o Considero que es una prueba funcional para tener una
evaluación completa de la memoria y la inteligencia, ya que
evalúa 6 subáreas.

2. Describe en qué consisten dichas pruebas y realiza la siguiente ficha

técnica para cada prueba de inteligencia que elegiste.

FICHA TÉCNICA: WAIS

▪ Nombre Original de la Prueba: Wechsler Adult Inteligence Scale IV

▪ Nombre conocido en México: Escala de Inteligencia de Wechsler para
Adultos – IV (WAIS)
▪ Autor: David Wechsler
▪ Procedencia: Estados Unidos de América
▪ Utilidad: Evaluación de la inteligencia global (CI)
▪ Calificación: Puntuación compuesta para el funcionamiento intelectual y
aptitud intelectual general
▪ Aplicación y tiempo: Duración de >=60 min
▪ Rango de edad: 16 años a 90 años 11 meses
▪ Material necesario: Manual de aplicación e interpretación, cuaderno de
anotaciones, cuadernillo de respuestas, platilla de corrección y cubos.

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FICHA TÉCNICA: Test de Inteligencia de Reynolds (RIAS)

▪ Nombre Original de la Prueba: RIAS. Reynolds Intellectual Assessment

Scales
▪ Nombre conocido en México: RIAS. Escalas de Inteligencia de Reynolds
▪ Autor: Cecil R. Reynolds y Randy W. Kamphaus
▪ Procedencia: Estados Unidos Americanos (TEA Ediciones)
▪ Utilidad: Medición de la capacidad intelectual, memoria (Uso clínico y
escolar)
▪ Calificación: “La puntuación directa se obtiene sumando las
puntuaciones obtenidas en los ítems administrados. La cuantificación de
cada ítem cambia en las distintas escalas. En algunas, la 7 respuesta
correcta se valora con un punto; en otras, se valora como uno o dos
puntos según se alcance la respuesta adecuada en el primer o en el
segundo intento. En la escala de Memoria verbal la puntuación en el ítem
es el número de palabras correctamente reproducidas.” (EVALUACIÓN
DE LAS ESCALAS RIAS Y RIST, n.d.)
▪ Aplicación y tiempo: Duración 40 min
▪ Rango de edad: 3 a 94 años
▪ Material necesario: Manual de aplicación, cuadernillo de anotaciones,
cuaderno de estímulos 1,2 y 3.

3. ¿Qué estrategias sugieres para apoyar a la Sra. María?

Para el caso de María, considero que seria importante considerar los siguientes
puntos.
• Programar sesiones con un psicoterapeuta.
• Asistir al médico para descartar alguna enfermedad mental crónico
degenerativa.
• Realizar juegos de destreza mental para el reforzamiento de la
memoria.
• Ejercicios para controlar el estrés.
• Realizar un calendario donde pueda programar sus actividades.

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CONCLUSIONES

Personalmente considero que este trabajo, pidió de mi mucho esfuerzo y

concentración, realizar un análisis de cada caso para poder asignarle las
pruebas que podrían darle un mejor diagnóstico, es complejo ya que debemos
considerar algunas variables como edad, sexo, origen y contexto del sujeto.
Considero que hacer este tipo de entregables donde ponemos a prueba nuestra
capacidad de análisis y rescalonamiento es retador ya que pone a prueba
nuestra capacidad de comprensión lectora, razonamiento lógico.
Es importante mencionar que para tener un buen resultado en el diagnostico de
los sujetos debemos conocer a fondo el funcionamiento de las pruebas
psicométricas,
Creo que en la actualidad debemos considerar que estamos en una era digital
y que todo es completamente diferente y el contexto de cada persona es un
factor de importancia para considerar que pruebas deben aplicarse.

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BIBLIOGRAFIA

o Fundación Cadah. (s. f.). Escala de inteligencia de Wechsler para niños-IV (WISC-
IV). Recuperado 2 de octubre de 2021, de
https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/tdah-evaluacion-escala-de-
inteligencia-de-wechsler-para-ninos-iv-wisc-iv-.html
o Stanford-Binet Intelligence Scales. ort System User’s Guide
https://www.proedinc.com/Downloads/14462%20SB-5_OSRS_UserGuide.pdf
o Anónimo. (S/F). Que es inteligencia. octubre 10, 2021, de Significados Sitio web:
https://www.significados.com/inteligencia/
o Regader, R.. (S/F). La Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner. octubre 10,
2021, de Psicología y Mente Sitio web:
https://psicologiaymente.com/inteligencia/teoria-inteligencias-multiples-gardner
o Rojas, M.. (2020). ¿Por qué los psicólogos utilizan el WISC?. Marzo 28, 2020, de La
mente es maravillosa Sitio web: https://lamenteesmaravillosa.com/por-que-los-
psicologos-utilizan-el-wisc/
o El concepto de Inteligencia, qué es y cómo ha evolucionado - PsicoActiva.
(2020). PsicoActiva.com: Psicología, Test Y Ocio Inteligente.
https://www.psicoactiva.com/blog/concepto-inteligencia-ha-evolucionado/
o Reynolds, C., Kamphaus, R., Santamaría Fernández, P., & Pinto, I. (2013). RIAS
ESCALAS DE INTELIGENCIA DE REYNOLDS y RIST TEST DE INTELIGENCIA BREVE DE
REYNOLDS MANUAL.
http://www.web.teaediciones.com/Ejemplos/Extracto_manual_RIAS_RIST.pdf

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