PORTAFOLIO: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

DATOS DEL ALUMNO DE EVALUACIÓN CONTINUA

Apellidos:

Nombre:

Curso: Grupo:

Curso académico:

Drª Dª Isabel Gómez Pérez

Profesora titular del Centro de Magisterio “La Inmaculada”
Av. Joaquina Eguaras 114 C.P. 18013 Granada (España)
Tfnos: 958 20 58 61/ 958 20 55 01 Fax: 958 28 74 69
Departamento: Psicología Evolutiva y de la Educación. / Área: Psicología.
Miembro del grupo de investigación: Investigación en Comunicación Educativa
Correos electrónicos: maribelgomez00@hotmail.com
isabelgomez@eulainmaculada.com
ÍNDICE
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 CONTENIDOS PRÁCTICOS

1. TRAS VISIONAR LA PELÍCULA “ESTRELLAS EN LA TIERRA”

1.1. https://www.youtube.com/watch?v=HU6o_BRnpyM; responda a las siguientes
cuestiones:
a. ¿Qué conductas observa en el protagonista? Enumere y exprese una reflexión sobre
las conductas del protagonista, de sus padres, de su hermano, sus profesores y sus
iguales.

b. ¿Por qué cree que se comportan así los familiares y todo el entorno escolar con
Ishaan? Justifica las respuestas.

c. Defina qué es una metodología didáctica y a continuación describa detalladamente

qué método emplea cada uno de los profesores con Ishaan, describiendo en una tabla
las ventajas y los inconvenientes de cada una de las metodologías utilizadas con el
protagonista.

Metodología Metodología Metodología

…. …. ….

Ventajas

Inconveniente
s
 d. ¿Qué dificultades escolares presenta el protagonista en el aula? Describa todas las
áreas y los síntomas.

e. Analiza y reflexiona como referente de comparación el Decreto del 22 de junio de

2015. Redacta un guión con los puntos fundamentales que se trabajan.
Según
f. ¿Qué protocolo de actuación llevan a cabo los distintos profesores ante las
dificultades del protagonista?

g. ¿A cuántos famosos conoce con dislexia? Describa brevemente las ideas centrales de
la historia de su vida.

h. Un alumno/a con dislexia ¿podría tener un antecedente con el mismo trastorno? ¿por
qué? Argumente la respuesta y registre, siguiendo la normativa APA la fuente de
información.

1.2. ¿CÓMO DETECTARÍA LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DE CADA

ALUMNO EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA?

1.2.1. Una vez detectada alguna dificultad de aprendizaje:

a. ¿cómo procedería para resolverla?,

b. ¿qué agentes deberían estar implicados?,
c. ¿qué función le corresponde a cada uno de los agentes implicados?,
d. ¿cómo se llevaría a cabo la intervención?,
e. describa detalladamente los pasos a seguir y cómo los pondría en marcha.

2. SE PODRÍAN DISTINGUIR FUNDAMENTALMENTE TRES ÁMBITOS DE

VARIABILIDAD DE LAS CAUSAS DE LAS DIFICULTADES DEL
APRENDIZAJE:
- ámbito académico (mecánica lectora, cálculo básico matemático, razonamiento
matemático, comprensión oral y expresión oral),
 - ámbito del proceso cognitivo (percepción visual, reconocimiento auditivo,
integración visomotora, asociación visual y auditiva, procesos atencionales,
memoria, Percepción temporal, comprensión de la secuencialidad – seriación y
Procesamiento fonológico),
- ámbito de la esfera afectiva (Personal: autoconcepto y autorregulación, Social:
habilidades sociales, Motivacionales: motivación.

2.1. Indique el significado de cada uno de los aspectos descritos en cada ámbito de
variabilidad y redacte, al menos, dos o tres juegos de cada uno de los aspectos de
cada ámbito de variabilidad causal de las dificultades de aprendizaje. EN DICHOS
JUEGOS NO SE PODRÁN UTILIZAR NI EL LÁPIZ NI EL PAPEL, NI LETRAS
NI NÚMEROS, ESCRITOS O LEÍDOS.

2.1.1 DEFINICIONES:

- ÁMBITO ACADÉMICO:

Mecánica lectora

Cálculo básico matemático

Razonamiento matemático

Comprensión oral

Expresión oral

- ÁMBITO DEL PROCESO COGNITIVO

Percepción visual

Reconocimiento auditivo

Integración visomotora

Asociación visual y auditiva

Procesos atencionales
 Memoria

Percepción temporal

Comprensión de las secuencialidad – seriación

Procesamiento fonológico

- ÁMBITO DE LA ESFERA AFECTIVA:

Personal:

autoconcepto

autorregulación

Social:

habilidades sociales

Motivacionales:

Motivación

2.1.2. DESCRIPCIÓN DE LOS JUEGOS:

- ÁMBITO ACADÉMICO:

Mecánica lectora

Cálculo básico matemático

Razonamiento matemático

Comprensión oral

Expresión oral

- ÁMBITO DEL PROCESO COGNITIVO

Percepción visual

Reconocimiento auditivo
 Integración visomotora

Asociación visual y auditiva

Procesos atencionales

Memoria

Percepción temporal

Comprensión de las secuencialidad – seriación

Procesamiento fonológico

- ÁMBITO DE LA ESFERA AFECTIVA:

Personal:

autoconcepto

autorregulación

Social:

habilidades sociales

Motivacionales:

Motivación

2.2. FERIA DEL JUEGO:

Ver documento específico de la feria del juego colgado en plataforma.

3. RESOLUCIÓN DE CASOS PRÁCTICOS RELACIONADOS CON

PROBLEMAS EMOCIONALES O MOTIVACIONALES
Una vez trabajados los contenidos teóricos del tema 2, realiza los siguientes casos
prácticos. Para ello deberás leer y contestar a cada una de las preguntas razonadamente
y basándote en la teoría trabajada en el tema 2
CASO 1
Pedro es un niño de 10 años que habitualmente y según la queja de su maestra tiene
conductas disruptivas frecuentemente el aula y además ha tenido enfrentamientos personales
con ella. Los padres son colaboradores, pero dicen que no pueden con el hijo. Es un niño que
en la escuela se le conoce desde pequeño por su hiperactividad e impulsividad. Se entrevista
a los padres que aportan la información que se detalla a continuación. Pedro es el hijo
pequeño de tres hermanos. El hermano mayor tiene quince años y su hermana trece años.
Los dos mayores tienen un rendimiento escolar excelente, nunca han dado problemas en el
colegio y mientras al chico le gustan los deportes y la música, la chica hace ballet y está en
la edad de salir mucho con sus amigas. El padre de 46 años es farmacéutico y tiene un
negocio propio. La madre es filóloga y trabaja de traductora para una empresa. Las
ocupaciones de ambos hacen que los niños se queden en el colegio a comer y realicen varias
actividades extraescolares. Pedro ha sido siempre movido e inquieto, muy hablador según
los profesores y de niño tuvo un tic en el ojo, que acudiendo a un psicólogo lo superó
bastante bien. Él se reía de sí mismo diciendo que se iba a poner un parche como los piratas.
Siempre ha sacado peores notas que sus hermanos, y con frecuencia los padres han tenido
que asistir al colegio por problemas de conducta. Aunque hay contradicciones entre los
padres, ambos afirman que su comportamiento es impulsivo, a veces violento, y
últimamente muy contestón. Empezó a salir con un grupo de amigos que a los padres no le
gustaban debido a su mal comportamiento, porque empezaban a fumar y eran mayores que
su hijo. En el colegio siempre ha habido quejas porque distrae a los demás, habla
constantemente y en ocasiones le expulsan de la clase breves momentos para que se
tranquilice, pero no le hace mucho efecto. Da la impresión de que todo le da igual y se ríe de
sus hermanos llamándoles “empollones” y “rectilíneos”, refiriéndose a una conducta
correcta y educada. Siempre aprueba con notas mínimas, pero siempre les han dicho que es
un chico listo, que si hiciera más podría ser de sobresalientes. El año pasado hubo un
percance del que no tuvieron muchas noticias, asociado a conductas de acoso o bullying
hacia un compañero. Cuando le preguntaron a él, decía que él no había hecho nada, que él
sólo se reía, pero que ni pegó a ese compañero ni le rompió los objetos personales. Los
padres afirman que cuando les llaman del colegio ya saben que se trata de algún problema
relacionado con Pedro.

1. Justifica con ejemplos si Pedro presenta problemas del dominio de la exteriorización, o de

la interiorización.

2. Describe el TEMPERAMENTO del alumno y justifica tu respuesta.

CASO 2
Javier es un niño de 6 años que asiste a primero de primaria. En general y según comenta la
maestra, le resulta abrumadora la clase muy activa. Lo describen como un niño tranquilo y
de reacción lenta al que le incomoda mucho el cambio. En general le gusta el orden y la
rutina regular y necesita tiempo para adaptarse a lo nuevo. Cuando se propone trabajar en
grupo él siempre se resiste y no interactúa con ningún compañero. Así, que su respuesta a
las muchas actividades de la clase consiste en apartarse y trabajar con diligencia en alguna
tarea concreta. A los otros niños les gusta su compañía, pero la mayor parte del tiempo lo
dejan sólo.

1. Justifica con ejemplos si Javier presenta problemas del dominio de la exteriorización, o de

la interiorización.

2. Describe el TEMPERAMENTO del alumno y justifica tu respuesta.

3.1. Resolución de un caso práctico en dificultades en lectoescritura y

cálculo

Supongamos que usted es un tutor de un grupo de alumnos de 4º de Primaria y observas que uno
de tus alumnos presenta ciertos problemas para seguir el ritmo del aula. Por lo que te decides a
realizar una breve intervención con el alumno en el aula.

A continuación, se presentan los datos del alumno, en base a estos datos que el tutor se ha
encargado de recabar:

a) Primero, ¿Qué tipo de evaluación has realizado con él? ¿Evaluación formal o informal?
b) Elabora una tabla resumen donde se recojan todos los datos, aquellos en los que se debe
trabajar y aquellos que se encuentran preservados.
c) Según la legislación presentada en el tema 1 ¿Qué medidas didácticas se podrían llevar a
cabo con él?
d) En tu opinión y siguiendo lo trabajado en el tema 3 ¿Crees que este alumno precisaría
de una adaptación curricular individualizada? De ser así, ¿Qué tipo de adaptación crees
que necesitaría el alumno: adaptaciones de acceso y/o adaptaciones curriculares? ¿Qué
subtipo? (significativa o no significativa) Pon un ejemplo de cómo realizarías éstas
adaptaciones en la asignatura de matemáticas y en la de ciencias naturales.
Supongamos que estamos trabajando con el currículo de 4º curso de educación primaria.
Seleccione unos contenidos y explique cómo llevaría a cabo esa adaptación curricular.
e) En el siguiente enlace encontrará un artículo donde se recogen diferentes programas de
intervención educativa que pueden llevarse a cabo con alumnos con dislexia evolutiva. En
las conclusiones del estudio se presentan algunas áreas clave para realizar una intervención
adecuada con alumnos con dislexia. ¿Cuáles son las áreas que deben trabajarse con ellos?
https://digibug.ugr.es/bitstream/handle/10481/43208/5-30.pdf?sequence=1&isAllowed=y
f) Teniendo en cuenta estas áreas (las que has descrito en el apartado e) proponga al menos
dos actividades para trabajar cada uno de esos ámbitos en el aula con todo el grupo de
clase. Pueden incluirse herramientas tecnológicas.
g) ¿Y la disgrafía? Haga una búsqueda de los programas que se trabajan en la disgrafia y
describa al menos tres actividades que puedan trabajarse en grupo grande para mejorar la
grafía del alumno.

El caso de Mario
Mario acude a un centro de educación primaria de la capital granadina, tiene 9 años y cursa
4º de educación primaria. Usted como su tutor detecta que tiene ciertas dificultades a nivel
académico y decide recoger información del caso para poder, cuanto antes, iniciar una
intervención en el aula. Para recabar esta información elabore una entrevista para realizarla
con los padres, una entrevista para realizarla con su tutor del curso pasado y otra para
llevarla a cabo con el alumno. Además de esto construya un registro de observación que
ayude a detallar más a fondo los errores que comente el alumno y cuáles son sus puntos
fuertes a nivel académico.
Tras este procedimiento de recogida de información llega a la conclusión de que la madre
de Mario tuvo un embarazo y un parto normal. Su familia es una familia sin problemas
aparentes, y su comportamiento y actitud en casa son muy positivos. Suele obedecer las
órdenes que se le dan, aunque casi siempre hay que insistirle en más de una ocasión. Su
desarrollo fue normal, excepto por el lenguaje, su lenguaje expresivo fue tardío y tuvo que
asistir al logopeda por problemas al pronunciar algunos sonidos. El desarrollo motor
también fue irregular, presentaba mucha torpeza (problemas de coordinación que
actualmente se mantienen). A nivel social, no se relaciona muy bien con los compañeros,
suele sentarse en última fila y no interactúa demasiado con el resto de los alumnos. Cuando
 se le pregunta su respuesta se producen por debajo del tono de voz audible y trabajar en
grupo le supone un reto ya que no suele gustarle mucho. A nivel académico, ha presentado
calificaciones muy bajas en lengua y matemáticas desde que comenzó en educación
primaria. Sin embargo, la asignatura de ciencias es su preferida. Aunque consigue llegar a
los logros esperados, las asignaturas de inglés, arte y educación física no le gustan
demasiado. En clase presenta una actitud introvertida y casi nunca protesta por ninguna
cuestión, no habla demasiado. Suele ser bastante sucio y desordenado con sus materiales y
en las actividades de clase. Su lectura es excesivamente lenta y su comprensión lectora es
casi nula (debe de releer varias veces el mismo párrafo), su redacción es sucia y su
caligrafía poco clara, en ocasiones invierte el orden de las letras (por ejemplo, en vez de
bombero escribe bmobero). Presenta gran cantidad de errores ortográficos y gramaticales.
En matemáticas entiende los ejemplos con un poco de esfuerzo, pero presenta grandes
dificultades cuando debe de ejecutar procedimientos, generalizando esos ejemplos
(aplicarlo a otros problemas). Su cálculo mental es muy bajo y tiene problemas para
organizar las sumas, restas…en el espacio del cuaderno.
Muy frecuentemente presenta dificultades para ejecutar una orden compleja (con varias
órdenes incluidas), se bloquea y necesita que se repitan dichas órdenes.

4. ENTREVISTA.

Recoja, al menos, tres opiniones de diversos profesionales de la educación

(maestros y maestras que tienen en su aula alumnos con dislexia o algún niño con
necesidades específicas de apoyo educativo), acerca de su realidad en el aula ante un alumno
con dificultades específicas de apoyo educativo. Si es posible, elija un Centro Educativo de
la zona centro de una ciudad, otro colegio de la periferia de la ciudad y otro colegio rural.
Elabore un cuestionario con los siguientes puntos fundamentales (además de añadir por su
cuenta todas aquellas preguntas que crea convenientes).

- Nombre del Centro Educativo

- Nivel donde imparte clase el profesor seleccionado.
- Protocolo de actuación del Centro ante la detección de un alumno con
necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE).
- Recursos materiales y humanos con los que cuenta el Centro.
 - Si hacen uso de las nuevas tecnologías en el tratamiento de estos alumnos. Qué
tipo de ayuda es, cómo, cuándo y para qué lo utilizan.
- ¿Para qué y por qué son necesarios trabajar esas áreas y aspectos que ha
determinado el equipo de profesores del centro?
- Observaciones de interés por parte del entrevistador:
- Comente lo que más le ha llamado la atención y aquello que le ha hecho
reflexionar sobre el tema.

5. ACTIVIDAD DEL TEMA 6

Para aquellos alumnos que deseen no presentarse al examen escrito tipo test del tema 6 del
temario de la asignatura:

“DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN EL CÁLCULO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Y EN EL CONOCIMIENTO DEL MEDIO”,

deberán llevar a cabo el siguiente trabajo grupal e individual:

1. Trabajo grupal (teórico para incluirlo en este apartado del portafolio):

Recopilar información documentada acerca de las dificultades de aprendizaje en el cálculo,

resolución de problemas y dificultades en el conocimiento del medio de manera grupal

2. Trabajo individual:

Exponer de forma oral e INDIVIDUALMENTE la intervención individualizada de un caso

práctico para un niño con discalculia. En documentos de interés de la plataforma hay un
caso práctico colgado para que sirva como ejemplo de los aspectos que hay que desarrollar
en la exposición oral.

La calificación de este tema será:

- Elimina materia para el examen escrito o

- NO elimina materia para el examen escrito.
BIBLIOGRAFÍA