SESION DE APRENDIZAJE

I.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO Evidencias

AR
EA

FECHA ESTRATEGIAS RECURSOS

Ingreso de los niños
Actividades de juego libre en los sectores
Actividades Que los niños y niñas se organicen en las actividades del proyecto
permanentes: servicios higiénicos, asistencia, calendario, clima, rezo. } Juegos didácticos
ACTIVIDAD CENTRAL: SEÑALIZACION
PROPÓSITO: hoy conoceremos
las acciones que debemos tomar en cuenta antes, durante y después de
un sismo, así como la importancia de la mochila de emergencia y
Lune señalizar las zonas seguras en nuestro hogar.
s 22 DE ● INICIO: Los estudiantes observan la siguiente imagen:
MAYO
Preguntamos:
- ¿Para qué habrá sido escrito ese aviso?
- ¿Cuándo y a qué hora se realizará el simulacro?
- ¿Estás preparado para actuar antes, durante y después un
sismo u otro desastre natural?
- ¿Qué es y que debe contener una mochila de emergencia?
- ¿Conoces las zonas seguras en tu hogar?
Nos organizaremos para participar en el I Simulacro de Sismo, y lo
haremos tomando en cuenta las acciones antes (implementación de
nuestra mochila de emergencia familiar y señalizar las zonas seguras
en nuestro hogar), durante y después de un sismo,
Se conversa con los estudiantes sobre los acuerdos de convivencia que
desarrollemos adecuadamente nuestra sesión de clase.
● DESARROLLO: Analicemos esta noticia:
● ¿Estás preparado para actuar antes, durante y después un
● sismo u otro desastre natural?
● Para conocer sobre las acciones a tomar en cuenta antes, durante y
● después de un sismo entregamos una ficha informativa titulada: ¿Qué
● hacer en un sismo?
● ¿Cuáles son las recomendaciones que nos brindan en la lectura: antes,
● durante y después de un sismo?
● SISMO

Antes Durante Después

¿Qué cosas contendrá esta mochila?

¿Cuándo la usaremos?
¿Será necesario en una emergencia?
¿Por qué es importante contar con una mochila de emergencia en casa?
Los estudiantes participan en la lectura: Mochila de emergencia:
¿Qué debe contener mi mochila en caso de sismo? Para que
posteriormente describen que productos deben preparar en su mochila,
según los miembros de su familia:
- Los productos que necesitaran
- Los artículos indispensables
- Los medios de comunicación que supuestamente necesitan
- Y si hubiera un bebe o adulto mayor en casa, que es lo necesario
que debe llevar para ellos.

Hacemos la metacognición respondiendo

- ¿Qué aprendí el día de hoy?
- ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me sirve lo aprendido?
- ¿Ya estaré preparado ante un posible sismo?
- ¿cómo estamos organizados para afrontar este fenómeno?
- ¿Será importante mantener la calma? ¿por qué?
CIERRE: Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí hoy?
¿Me gustó realizar este juego?
¿Qué me falta por aprender?
RECREO- REFRIGERIO
● TALLER
● Inicio

● Desarrollo :
.

● Cierre: 
SALIDA

Estudiante Se relaciona con adultos y calificativo Calificativo

niños de su entorno en
diferentes actividades
del aula y juega en pequeños
grupos
Le dice que en casa, su mama
le da temperas diferentes
colores y ella pinta con su
Selene hermana mayor, Selene se
aprende algunas letras de la
poesía del jardincito ,y le dice
a la miss que aprendio,dibuja
que está decorando su mural
Representa sus ideas acerca
de sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música,
Le comenta a su amigo Steven
que el instrumento donde está
tocando es una botella llena de
piedra, ¿lo que está tocando y
cantando es estrellita donde
esta?, al escucharlo le pregunto
¿conque instrumentos esta
tocando porque le gusta.

Gino Indica que le gusta tocar l

Dice a la mis que le gusta el
color rojo,y solo quiere pintar
de color rojo,comparte los
materiales con su grupo de
compañero ,dice a su
amiguitos que se tiene que
a guitarra ,luego se ‘le pregunta
porque te gusta tocar con la
guitarra los indica que en casa
su mama toca la guitarra
 compartir.

Antonela Dice que esta dibujando Canta con emoción la gotas de

como ha hecho su mural con
tempera,y le gusta mucho
trabajar con tempera .
lluvia les pregunto: a quien más
le gusta cantar en tu casa ,le
dice a la mis que en su casa
paran escunchando música y
mama le gusta cantar.

SESION DE APRENDIZAJE
I.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

area competencia capacidad desempeño evidencias

fecha estrategias recursos

ingreso de los niños
● SE LES INIVITA A LOS PADRES PARA QUE ESCUCHEN LA CHARLA TEMA:CONVERSATORIO CON LOS
PADRES DE FAMILIA APEGO SEGURO -JUEGO Y LAS INTERACCIONES DE CALIDAD

actividades de juego libre en los sectores

actividades que los niños y niñas se organicen en las actividades del proyecto permanentes: servicios higiénicos,
asistencia, calendario, clima, rezo. }
martes 23 de
mayo l
● ACTIVIDAD CENTRAL :

● PROPÓSITO:

● INICIO:

● DESARROLLO.

.
.
● CIERRE:

● TALLER

● INICIO

● DESARROLLO:
 ● CIERRE:

● Se preparan para ir a casita.

Estudiante Explora por iniciativa calificativo Se relaciona con adultos Calificativo

propia diversos y niños de su entorno
materiales de acuerdo en diferentes actividades del
con sus necesidades e aula y juega en pequeños
intereses. grupos.

Estampa sus manitos en Se le ha dado un cono de

HEIDEN cada cadeneta ,con ayuda papel higenico ,donde dibuja
de la mis ,y dice que su las parte de la cara de
salón esta quedando muy su ,luego echa goma y
bonito empieza a pegar lana
formando su cabello ,luego le
dice a la mis que es
zenon ,luego la mis pregunta
quien es zenon y el inica que
zenon es un gallo y empieza a
cantar la canción de zenon.
LUZ CLARITA Estampa sus manitos en Dibuja la partes de la cara en
cada cadeneta luego va el cono de papel higenico,pero
colocando con ayuda de dibuja la boca triste ,cuando se
la mis ,cada cadeneta va le pregunta dice que esta
pegando ,dice que que le triste dice su mama estuvo
gusta mucha como va llorando ,luego pega lana
quedando su salón formando lana y dice que tia
tiene el cabello rojo,

ALEJANDRO No escucha las Se le da su cono de papel

indicaciones de la mis y higenico y pinta todo el cono
juega mucho en aula ,no de papel formando las partes
presta atención ,cuando de l cara ,,luego forma el
se le da los materiales ,lo cabello pegando lana ,
arruga ,dice que solo
quiere trabajar con
tempera.
 SESION DE APRENDIZAJE
I.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO Evidencias

AR
EA
COMUNI LEE DIVERSOS TIPOS DE Obtiene información del texto •Identifica características de
 TEXTOS EN SU LENGUA escrito. personas, personajes, animales, Participa en la lectura del cuento
CACIÓN
MATERNA objetos o acciones a partir de lo que
observa en ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas, carteles,
que se presentan en variados
soportes

Comunic SE COMUNICA Representa sus ideas acerca de Tocan diferentes instrumentos musicales
ación ORALMENTE EN SU Infiere e sus vivencias personales usando ,con materiales reciclados.
LENGUA MATERNA interpreta diferentes lenguajes artísticos (el
información del dibujo, la pintura, la danza o el
texto oral movimiento, el teatro, la música,
.

FECHA ESTRATEGIAS RECURSOS

Ingreso de los niños
Actividades de juego libre en los sectores
Actividades Que los niños y niñas se organicen en las actividades del proyecto
permanentes: servicios higiénicos, asistencia, calendario, clima, rezo. } Juegos didácticos
ACTIVIDAD CENTRAL : LA HISTORIA D EMI JARIN
PROPÓSITO: La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los muestra: “Hoy conoceremos la
historia de los jardines mediante un cuento”
MIERCO INICIO:
LES 24 ● La maestra les muestra a los niños su caja mágica y los anima a que adivinen lo que hay en el interior. Papelógrafo
Plumones
Después de escucharlos, va sacando uno a uno los materiales que hay: títeres, plastilina, colores, crayolas,
hojas
cuentos y cartuchera. Luego, la profesora pregunta a los niños: ¿Qué realizas con estos materiales en el
jardín?, ¿Cómo se llama tu jardín? ¿Será importante que los niños de inicial asistan al jardín? ¿Por qué? Se
apunta sus respuestas en un papelote. ¿Será importante que los niños de inicial asistan al jardín? ¿Por qué?
Se apunta sus respuestas en un papelote.
La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se los muestra: “Hoy conoceremos la historia
de los jardines mediante un cuento”

DESARROLLO
TITERES
ANTES DE LA LECTURA
,PLATILINA

COLORES
● La profesora coloca un papelote en la pizarra dividido en dos con las palabras: ANTES Y DESPUÉS

ANTES DESPUÉS

● De un sobre mágico sacan algunas imágenes y conversan acerca de lo que observan que están realizando
los niños y va colocándola en el lado de DESPUÉS. Conversan acerca de todas las actividades divertidas que
realizan en el colegio. PAPELOTE

ANTES DESPUÉS PLUMONES

● Se les pregunta: ¿Cómo crees que estuvieron los niños antes de crear los jardines de educación inicial? Se
escucha sus respuestas y se coloca la imagen del niño aburrido en la parte de ANTES, comentando sobre
ello.
 ANTES DESPUÉS

LAMINAS

DURANTE LA LECTURA

● Luego, se les presenta la portada del cuento y se les pregunta: ¿De Después, la maestra recuerda los
acuerdos para leer con tranquilidad el cuento.

● Se inicia la lectura del cuento con mucha entonación, mostrando las imágenes antes de narrar para que
puedan identificar a los personajes y características de la trama.

● Después se les pregunta:

✔ ¿Quiénes fueron las hermanas Emilia y Elena? ,¿Qué hizo el presidente al ver su
hermoso trabajo con los niños? ,¿Crees que es bueno que se construyan jardines para
los niños de inicial? ,¿Qué pasaría si no hubiera jardines?

✔ DESPUÉS DE LA LECTURA

● Se les muestra una foto real de las hermanas Emilia y Elena Barcia Boniffatti para que puedan conocerlas,
brindando una pequeña información sobre ellas.

● A continuación, abren un papelote donde hay un pensamiento en pictogramas que está incompleto y por PAPELOTE
eso con apoyo de los niños lo completan apoyándose en la lectura de imágenes.

● qué hablará este cuento? Se los escucha.

Instrumentos
musicales

USB

radio

CIERRE:

● La maestra a través de las siguientes preguntas hace la metacognición a los niños y niñas:
¿Qué leímos hoy?,¿Cómo lo hicimos?,¿Crees que es importante venir al jardín?, ¿Por qué?

RECREO- REFRIGERIO
TALLER DE MÚSICA
Inicio: Asamblea: Los niños, niñas se sientan de manera circular en un espacio fijo determinado para este momento en
el aula y dialogan sobre lo que van a realizar, recuerdan las normas para el uso del material, los cuidados que deben
tener para con ellos y sus compañeros, y para la buena realización de la actividad.
Desarrollo :Exploración: Se presentan a los niños los materiales con los que se puede hacer música; se incluye
material estructurado, como instrumentos musicales, y no estructurado, de la zona, como piedritas, palitos, etc. Los
niños exploran los diferentes sonidos, características y combinaciones que producen los instrumentos usados.
Expresividad musical: se propone a los niños una producción grupal con los instrumentos explorados, puede ser
acompañada con una letra que ellos deseen o sin letra, les da el tiempo requerido para que generen una propuesta.
Cierre: Cada grupo de niños expone su propuesta al grupo
SALIDA
Estudiante Se relaciona con adultos y
niños de su entorno en
diferentes actividades
del aula y juega en pequeños
grupos
Selene Presta atención cuando se le
cuenta la historia de la
creación de inicial, luego
hace preguntas, ¿donde
vivía? ¿dónde queda el
colegio?, luego se le
responde a sus inquietudes
Gino Dibuja una señora
enseñando y puros niños y
dice que ellos son Emilia
Boniffati
calificativo Representa sus ideas acerca de Calificativo
sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el
teatro, la música,
Se le entrega materiales
concretos ,lo cual va formando
instrumentos musicales ,pone
piedritas en la botella y doce
que ha hecho una maraca ,se le
pregunta que sonidos produce y
que música podemos cantar el
sonido que ha hecho ,indica los
pollitos amarillo
Escoge dos palitos y una
madera, y empieza tocar ,el dice
que le gusta tocar el
tambor ,luego se le pregunta y
que mas podemos hacer con
esto y el dice cantar mis, Elva
tocando su tambor mientras

Antonela Cuenta con su propias
palabras como fue la
creación del inicial que creo
Emilia BONIFFATTI, luego
dibuja lo que ms le gusto,
vamos cantando,
Llena las botellas con lentejas y
hace diferentes sonidos ,ella
dice que va cantar la vaca
lola ,luego empieza a cantar
utilizando su botella.
 SESION DE APRENDIZAJE
I.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

área competencia capacidad desempeño evidencias

RESUELVE Traduce cantidades a expresiones • Usa algunas expresiones que Usa expresiones ¨muchos¨, ¨pocos
Matemátic numéricas muestran su comprensión acerca de
a PROBLEMAS DE la cantidad, el tiempo y el peso
CANTIDAD “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”, “antes” o “después” en
situaciones cotidianas
Se expresa Se expresa corporalmente regulando sus acciones en relaciona Dibujan lo que han jugado y comentan
Psicomotri corporalmente Se desenvuelve de manera estos, a las personas, el espacio y el como se han sentido al jugar ,
cidad autónoma a través de su tiempo. Expresa corporalmente sus
motricidad. sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono,
gestos, posturas,
ritmo y movimientos en situaciones

fecha estrategias recursos

ingreso de los niños
actividades de juego libre en los sectores
actividades que los niños y niñas se organicen en las actividades del proyecto permanentes: servicios higiénicos,
asistencia, calendario, clima, rezo. } juegos didácticos
ACTIVIDAD CENTRAL: “CELEBRAMOS CREATIVAMENTE EL DÍA DE LA EDUCACIÓN
INICIAL”( AULAS ABIERTAS)
JUEVES 25
● PROPÓSITO:
DE MAYO
● INICIO:

REFRIGERIO -JUEGO
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Inicio :
DESARROLLO:.
CIERRE:
SE PREPARA PARA LA SALIDA.
 Estudiante Usa algunas expresiones que
muestran su comprensión
acerca de la cantidad, el
tiempo y el peso “muchos”,
“pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”, “antes” o
“después” en situaciones
cotidianas
Dice que en el patio hay
STEVEN muchos juegos, baño y solo
pocas veces, pintamos con
tempera, dibuja cuando
salimos a dar un recorrido en
el patio.
HEIDAN Dibuja en hoja donde hay
mucho juegos en el patio
donde juega con sus
amigos ,se pregunta porque
crees que en el patio hay
muchos juegos.
ALEJANDRO Salimos a dar un recorrido
por el patio ,dice lo que mas
le gusta del recorrido ,luego
sale al frente y pega
diferentes círculos donde
hay muchos juegos, dice qe
lu mas le gusta
calificativo regulando sus acciones en Calificativo
relaciona
estos, a las personas, el espacio
y el tiempo. Expresa
corporalmente sus
sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono,
gestos, posturas,
ritmo y movimientos en
situaciones
Escucha a la indicación de la mis
,luego dice que le gusta mas
trabajar con los aros y hacer
diferentes movimientos ,luego
dibuja donde el esta haciendo
diferentes actividades .
Camina por la líneas pegadas en
el piso,luego dice que esta
caminando por el rio y no se va
mojar ,luego la mis le pregunta
donde has visto que hay rio y el
indica que su abuelos vieven en
Huancayo y ahí pasa con su
mama por el rio.,luego dibuja
que pasa por el rio.
Dice que Lucas ha caminado con
el ,cuando se les pregunta ,
¿Quién es Lucas ? el dice que es
su primo y que Lucas también
camina por la líneas,luego
dibuja que esta con Lucas
caminando por las líneas.
 SESION DE APRENDIZAJE
I.-APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO Evidencias

AR
EA
.

FECHA ESTRATEGIAS RECURSOS

Ingreso de los niños
Actividades de juego libre en los sectores
Actividades Que los niños y niñas se organicen en las actividades del proyecto
permanentes: servicios higiénicos, asistencia, calendario, clima, rezo. }
ACTIVIDAD CENTRAL:
PROPÓSITO:.
Viern ● INICIO:
es 26 de
mayo ● DESARROLLO:

● CIERRE:

Estudiante calificativo , Calificativo

Antonella

Luz clarita

Steven