I.E.

I 316 SAN 5 años

FELIPE BOMBEROS
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES

I.DATOS INFORMATIVOS:

1. Título: ¿Qué acciones debemos realizar ante un sismo?

2. Docente: Catherin C. QUIROZ HUANÉ.
3. Edad: 5 años
4. Fecha: 14 de agosto 2023

II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Estándar: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo
de aula al que pertenece. Práctica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en
las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
AREA COMPE- CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIA
TENCIAS EVALUACION
Construye su  Se valora a sí mismo. Toma la iniciativa para realizar Conocer las Mantener la
PERSONAL SOCIAL

identidad  Autorregula sus emociones acciones de cuidado personal, acciones, y calma ante las
de manera autónoma, y da razón decisiones causas que las
sobre las decisiones que toma. deben realizar origina (sismo)
Expresa sus emociones; utiliza ante un sismo.
palabras, gestos y movimientos
corporales e identifica las
causas que las originan.
EJE: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA
METAS DE APREND. Conocer las acciones que deben ejecutar ante un sismo.
ENFOQUE Indagación científica / Alfabetizacion científica y tecnología

III.MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS RECURSOS

  Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros. Carteles
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar. Radio

PERMANENTES
ACTIVIDADES
 Los niños y niñas registran su asistencia. usb
Se realiza la canción del saludo “Hola como estas”
Oración “Niño Jesusito”
Canción “Doña semana” – ¿Qué día es hoy?, registro de la fecha de hoy
¿Cómo está el clima hoy?
¿Quiénes vinieron hoy? – conteo y registro de asistencia de niños y niñas. Sectores del
aula
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES

PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán

•ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales.
•EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
•ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
•SOCIALIZACIÓN: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
MOTIVACIÓN:
La docente muestra un video a los niños y
I https://www.youtube.com/watch?v=rdCKf9yH-50Medidas de prevención en caso de un sismo Tv
N SABERES PREVIOS: Video
I La docente pregunta ¿Qué observaron en el video?, ¿Qué medidas de prevención ante un Hojas bon
C sismo en el video observaron?, ¿Cómo debemos actuar en el colegio?, ¿Qué creen que pasaría Cartuchera de
I si no tomamos en cuenta las acciones de prevención?, ¿en tu colegio hacen simulacros ¿Por los niños y niñas
O qué??

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
Comunicamos a los niños /as que el día de hoy aprendemos ¿Qué acciones debemos
realizar Antes, durante, y después de un sismo?
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: Laminas de
D La maestra muestra 3 imágenes de como las personas afrontan su sismo. acciones ante
E un sismo.
S Papelote
A Plumones
R
R
O
L
L
O La maestra comenta a los niños que durante el sismo ocurren muchos hechos ¿cómo
podríamos saber cómo podemos actuar antes, durante y después de un sismo?
ANALISIS DE LA INFORMACION
Luego los niños y las niñas analizan la información que se visualiza en el video

https://www.youtube.com/watch?v=572XuSz9C6kRecomendaciones ante un sismo para niños

Luego la maestra realiza un organizador visual en un papelote y coloca los 3 tiempos antes,
durante y después.

TOMA DE DECISIONES:
Los niños y niñas con sus propias ideas van estableciendo algunas recomendaciones en los
diferentes momentos ante un sismo.
Finalmente, invitamos a los niños y niñas a Formular conclusiones
Felicitamos la participación de cada uno y su esfuerzo
 EVALUACIÓN:
C
RETROALIMENTACIÓN:
I
Dialogamos: ¿Ya estaré preparado ante un posible sismo?
E
¿cómo estamos organizados para afrontar este fenómeno?
R
¿Será importante mantener la calma? ¿Por qué?
R METACOGNICIÓN:
E Responden a las siguientes preguntas: ¿Será importante mantener la calma? ¿Por qué?

TALLER GRAFICO DESCRIPCIÓN DEL TALLER MATERIALES

PASTICO
COMPOSICIÓN INICIO: la maestra muestra a los niños con un video Goma
CON FRUTAS Y https://www.youtube.com/watch?v=N5vpKYRIMqI FRUTAS Y VERDURAS CANCIÓN Anexo de
VERDURAS La maestra pregunta a los niños ¿Qué frutas y verduras comen?, ¿Qué forma tienen sesión de taller
las frutas? ¿a qué partes de nuestra cara se parecen?, Cartuchera
DESARROLLO:
la maestra entrega a los niños sus hojas de verduras y frutas y su hoja de silueta de
la cara les indica paso a paso como colorear y recortas las frutas y verduras, luego
les pide que completen las partes de la cara de la silueta que esta vacía para ello
pregunta ¿con qué frutas o verduras podremos completar las partes de la cara?
CIERRE: Después de ello la maestra pregunta ¿todos los alimentos que colorearon
eran iguales? ¿Qué alimentos utilizaron para su composición? ¿qué otras partes de la
cara o cuerpo podría formarse con las frutas y verduras?

DOCENTE VªBª DIRECTORA

I.E.I 316 SAN 5 años

FELIPE BOMBEROS

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DE TUTORIA

I.DATOS INFORMATIVOS:

1. Título: “Nos tratamos bien”

2. Docente: Catherin C. QUIROZ HUANÉ.
3. Edad: 5 años
4. Fecha: 16 de agosto 2023

II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Estándar: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo
de aula al que pertenece. Práctica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en
las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
AREA COMPE- CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIA
TENCIAS EVALUACION
 Construye su  Se valora a sí mismo. Toma la iniciativa para realizar Reconoce las Elaboran un

PERSONAL SOCIAL
identidad  Autorregula sus emociones
acciones de cuidado personal, acciones para slogan con una
de manera autónoma, y da razón un trato con frase de
sobre las decisiones que toma. respeto a sus respeto, amor
Expresa sus emociones; utiliza compañeros. para sus
palabras, gestos y movimientos compañeros.
corporales e identifica las
causas que las originan.
EJE: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANIA
METAS DE APREND. Establece vínculos de afecto con otros niños y adultos y comienza a comprender la importancia de la
amistad y el compañerismo.
ENFOQUE Indagación científica / Alfabetizacion científica y tecnología

III.MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS RECURSOS

 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros. Carteles
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar. Radio
PERMANENTES
ACTIVIDADES

 Los niños y niñas registran su asistencia. usb

Se realiza la canción del saludo “Hola como estas”
Oración “Niño Jesusito”
Canción “Doña semana” – ¿Qué día es hoy?, registro de la fecha de hoy
¿Cómo está el clima hoy?
¿Quiénes vinieron hoy? – conteo y registro de asistencia de niños y niñas. Sectores del
PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán aula
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES

•ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales.

•EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
•ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
•SOCIALIZACIÓN: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
MOTIVACIÓN:
La docente muestra un video a los niños y
https://www.youtube.com/watch?v=dRzuAr98-MULos amigos que se golpeaban entre ellos y a
I los demás Tv
N SABERES PREVIOS: Video
I La docente pregunta ¿Qué observaron en el video?, ¿Qué medidas de prevención ante un sismo Hojas bon
C en el video observaron?, ¿Cómo debemos actuar en el colegio?, ¿Qué creen que pasaría si todos Cartuchera
I nos trataríamos con respeto y amor ¿Cómo te portas tú en el colegio ¿Por qué?? de los niños
O PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN y niñas
Comunicamos a los niños /as que el día de hoy aprendemos ¿Qué acciones debemos
realizar Antes, durante, y después de un sismo?
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: Lamina de
D La maestra muestra 1 hoja con varias imágenes de como las personas afrontan su sismo. imágenes de
E diversos
S tratos
A Anexo de
R sesión de
R tutoria
O Cartuchera
L Cartulina
blanca
L Después de observar y analizar en grupo las imágenes se les pide que un representante de cada
O grupo salga a explicar que es lo que han podido analizar.
ANALISIS DE LA INFORMACION
Después de observar y analizar en grupo las imágenes se les pide que un representante de cada
grupo salga a explicar que es lo que han podido analizar.

Luego dialogamos con ayuda de las siguientes preguntas:

 ¿En cada situación los niños los niños se tratan con respeto?
 ¿Cómo lo sabes o como te diste cuenta de ello?
 ¿Cómo se sentirá aquel niño que no lo llaman por su nombre sino le dicen ballena recibirá
 un buen trato?
 ¿Qué crees que siente el niño de silla de ruedas que tiene un amigo con quien jugar?
 ¿Aquella niña que grita a su madre tiene buen trato con ella? ¿Cómo debería ser?
 ¿Los niños que se burlan del niño de la selva cumplen con el derecho a la igualdad?
Después de dialogar entonces socializamos y aprendemos juntos:
TOMA DE DECISIONES:
Los niños y niñas con sus propias ideas proponen slogan para elaborarlos en una ficha en forma de
corazón con un dibujo alusivo además y así colocarlo fuera de su aula y fomentar un trato con
respeto y amor.
Finalmente, invitamos a los niños y niñas a Formular conclusiones
Felicitamos la participación de cada uno y su esfuerzo
EVALUACIÓN:
C
RETROALIMENTACIÓN:
I
Dialogamos: ¿Qué les pareció la actividad?
E ¿Creen que al analizar estas situaciones podemos mejorar el trato hacia nuestros compañeros,
R ¿Qué aprendimos al analizar esas situaciones?
R ¿En qué nos ayudara?
E METACOGNICIÓN:
Responden a las siguientes preguntas: ¿Será importante tratarnos con respeto y con amor? ¿Por
qué?

TALLER DESCRIPCIÓN DEL TALLER MATERIALES

GRAFICO
PLASTICO
ORIGAMI INICIO: Hojas de
Invitamos a los niños y niñas a ponerse en asamblea colores
recordamos algunas normas de convivencia.
https://www.youtube.com/watch?v=W61y8u94wMc

Invitamos a los niños y niñas a formar un círculo en el piso y

a sentarse sobre sus cojines para conversar.
Ponemos recordar la anterior actividad, ¿Qué origamis
elaboramos? ¿Qué utilizamos para elaborar los origamis?
Luego ponemos a la vista de los niños y niñas papel de colores. Plumones, lápices.
¿Qué figuras se puede elaborar?
Mostramos algunos modelos de origami de frutas y verduras.
Mencionamos que pueden elaborar el origami que deseen. Invitamos a que se acerquen
dónde están los papeles de colores y que elijan el color de su preferencia para que
elaboren sus origamis de manera libre.
Acompañamos y brindamos apoyo si así lo solicitan los niños y niñas.
Comunicamos unos minutos antes de culminar la actividad.
Invitamos a los niños y niñas a que dejen ordenado los espacios que utilizaron para
realizar la actividad.
Luego invitamos a los niños y niñas a exponer lo que han creado en origami.
Preguntamos: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les pareció trabajar con estos materiales? ¿Les
gustaría realizar esta actividad otro día?

DOCENTE VªBª DIRECTORA

 I.E.I 316 SAN 5 años
FELIPE BOMBEROS
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES
I.DATOS INFORMATIVOS:

1. Título: “Jugamos agrupar y contar los alimentos”

2. Docente: Catherin C. QUIROZ HUANÉ.
3. Edad: 5 años
4. Fecha: 15 de agosto 2023

II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Estándar Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad,
propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno
para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
AREA COMPE- CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIA
TENCIAS EVALUACION
 Resuelve  Traduce cantidades a Utiliza el conteo Cuenta hasta 10 objetos o Desarrollo de
problemas de expresiones numéricas. hasta 10, en personas la ficha

MATEMATICA
cantidad.  Comunica su comprensión situaciones aplicativa
sobre los números y las cotidianas en las que
operaciones. requiere contar,
 Usa estrategias y empleando material
procedimientos de estimación concreto o su propio
y calculo cuerpo
EJE: INCLUSION ECONOMICA
METAS DE APREND. Cuenta hasta 10, relacionando la cantidad que corresponde a personas, objetos, juguetes, materiales,
etc.
ENFOQUE RESOLUCION DE PROBLEMAS
III.MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS RECURSOS

 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros. Carteles
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar. Radio
PERMANENTES
ACTIVIDADES

 Los niños y niñas registran su asistencia. usb

Se realiza la canción del saludo “Hola Hola como estas”
Oración “Niño Jesusito”
Canción “Doña semana” – ¿Qué día es hoy?, registro de la fecha de hoy
¿Cómo está el clima hoy?
I
¿Quiénes vinieron hoy? – conteo y registro de asistencia de niños y niñas. N
PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán I
•ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. C
•EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. I
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES

•ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores. O

Sectores del
•SOCIALIZACIÓN: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
aula
ANTES DE LA ACTIVIDAD:
MOTIVACIÓN:
La docente juega con los niños y niñas a agrupar siluetas de frutas y verduras (para esto
mostramos una cartilla con diferentes siluetas de frutas y verduras) los equipos deberán de
juntar lo que índica las cartillas:
Cartilla 1: Frutas de color anaranjado de tamaño grande
Cartilla 2: Verduras de color verde de tamaño pequeño.
Cartilla 3: Frutas de color amarillo
Cartilla 4: Verduras de color rojo Pelotas de
MIS SABERES PREVIOS: colores
Después de que cada equipo realiza la consigna de la cartilla les preguntamos ¿Cómo los Siluetas de
agrupaste? ¿Cuántas frutas de color anaranjado juntaron, todas son del mismo tamaño? alimentos
¿cuántas verduras hay en esta otra canasta, de que tamaño son? ¿todos son iguales? ¿Por qué?
Escuchamos lo que nos van mencionando.
PROBLEMATIZACION:
¿Por qué han traído las frutas de casa?
PROPÓSITO: La maestra comenta a los niños Hoy vamos a juntar, contar y ordenar las frutas
y verduras que trajeron de casa.
 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: Cartuchera de
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA los niños y
D La docente pregunta a los niños y niñas ¿Para qué han traído las frutas y verduras? ¿Qué niña
E haremos? Frutas y
S BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS verduras
A Mencionamos; para saber el tamaño, color, forma de las frutas y verduras ¿Qué harían?
R REPRESENTACIÓN VIVENCIAL
R Luego de realizar el juego proponemos a los equipos juntar lo que han traído de casa (frutas y
verduras que se les designo) cada uno y lo pongan sobre la mesa sus canastas o cajas.
O
Solicitamos a que nos mencionen lo que han traído de casa. Los escuchamos de cómo nos van
L
describiendo el contenido de la canasta o caja.
L
REPRESENTACIÓN CONCRETA
O
Los invitamos a que desarrollen la actividad, de manera libre.
Los vamos observando cómo van seleccionando las frutas y verduras que han traído de casa,
hacemos un recorrido por los diferentes espacios donde están los niños desarrollando la
actividad, planteamos preguntas como: ¿Por qué ordenaste de esa manera? ¿Cuántas frutas
juntaron en tu equipo, lo mismo con las verduras? ¿las verduras son del mismo color, tamaño?
¿Cuál es la diferencia entre la cantidad de fruta y las verduras? Así vamos acompañando a cada
uno de los niños y niñas.
REPRESENTACION SIMBOLICA
Representa la cantidad de frutas y verduras
Ordena y representa a través del dibujo el tamaño las zanahorias
C Se acompaña en la actividad, brindando apoyo y soporte si los niños y niñas si así lo piden
I FORMALIZACIÓN
E REFLEXION
R La docente pregunta ¿Han podido agrupar y contar las frutas y verduras? ¿han
R aprendido a ordenar?
E TRANSFERENCIA
Preguntamos en casita ¿Cómo están ordenados las frutas y verduras que mamita compra? ¿en
casa como puedes ordenar las frutas y verduras? .
EVALUACIÓN:
RETROALIMENTACIÓN:
¿Qué actividad realizamos el día de hoy? ¿Qué otros elementos se pueden utilizar para agrupar
y contar?
METACOGNICIÓN:
Responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo han ordenado las frutas? Escuchamos sus
respuestas y se despiden hasta la próxima clase.

TALLER GRAFICO DESCRIPCIÓN DEL TALLER MATERIALES

 PASTICO
Elaboramos un INICIO: la maestra muestra a los niños con un video https://www.youtube.com/watch? Goma
mural y decoramos Dibujos
con dibujos v=kCd-kfEoDTM Respetando a los demás decorados de
alusivos a un trato La maestra pregunta a los niños ¿Qué paso en el video?, ¿Qué trataba de decir la perla? ¿Qué los niños
con respeto y aprendieron los niños?, Cartulina
amor. DESARROLLO: dúplex como
la maestra pide a los niños todos que muestren sus dibujos decorados ¿de qué trata la mural
imagen? ¿Por qué creen que han decorado esos dibujos? ¿Qué tenemos que recordar y nunca
olvidar? ¿Por qué? La maestra muestra el mural y lee el titulo ¿qué nos dirá el título del
mural? Los niños expresan sus opiniones
CIERRE: Después de ello la maestra invita a todos los niños y niñas a pegar sus dibujos en el
mural y los padres de familia lo colocan en el jardín.

DOCENTE VªBª DIRECTORA

 I.E.I 316 SAN
BOMBEROS
FELIPE
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES
I.DATOS INFORMATIVOS:
1. Título: “La lonchera saludable”
2. Docente: Catherin C. QUIROZ HUANÉ.
3. Edad: 5 años
4. Fecha: 17 de agosto 2023

II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Estándar Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad,
propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno
para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
AREA COMPE- CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIA
TENCIAS EVALUACION
Resuelve  Traduce cantidades a Usa diversas expresiones que Utiliza Desarrollo de
problemas de expresiones numéricas. muestran su comprensión expresiones de la ficha
MATEMATICA

cantidad.  Comunica su comprensión sobre la cantidad, el peso y el cantidad: ", "más aplicativa
sobre los números y las tiempo - "muchos", "pocos", que", "menos que
operaciones. "ninguno", "más que", "menos
 Usa estrategias y que", "pesa más", "pesa
procedimientos de estimación menos", "ayer", "hoy" y
y calculo "mañana"-en situaciones
cotidianas.
EJE: INCLUSION ECONOMICA
METAS DE APREND. Usa expresiones de cantidad, tiempo y peso como: “pesa mucho”, “faltan pocos días para mi
cumpleaños”, etc.
ENFOQUE RESOLUCION DE PROBLEMAS
III.MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS RECURSOS

  Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros. Carteles
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar. Radio

PERMANENTES
ACTIVIDADES
 Los niños y niñas registran su asistencia. usb
Se realiza la canción del saludo “Hola Hola como estas”
Oración “Niño Jesusito”
Canción “Doña semana” – ¿Qué día es hoy?, registro de la fecha de hoy
¿Cómo está el clima hoy?
¿Quiénes vinieron hoy? – conteo y registro de asistencia de niños y niñas.
PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
•ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales.
•EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES

•ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.

Sectores del
•SOCIALIZACIÓN: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.
aula
ANTES DE LA ACTIVIDAD:
I MOTIVACIÓN:
N Entonamos la canción de los números https://www.youtube.com/watch?v=pSqnl2eSu9Y
I Cantando los Números - Canciones y Clásicos Infantiles
C MIS SABERES PREVIOS:
I Recordando la actividad del día anterior. Planteamos algunas preguntas. ¿Qué hicimos el día
O anterior? ¿Qué agrupamos? ¿Qué cantidad de frutas utilizamos? ¿Qué teníamos en mayor
cantidad? Así sucesivamente los niños irán comparando la cantidad de frutas y verduras que
teníamos
PROBLEMATIZACION:
Luego proponemos que elijan una de las imágenes (verduras o frutas) que recortaron en la hora
del taller del día anterior. Invitamos a que se ubiquen en un espacio amplio del aula, sugerimos
que cada uno diga lo que eligió (frutas o verduras). ¿Cómo se pueden agrupar? Observamos
como se van agrupando, si comparamos ¿Dónde habrá más? ¿Por qué? ¿qué cantidad de niños
tienen siluetas de verduras? ¿Qué cantidad de siluetas de frutas hay aquí? Permitimos que los
niños y niñas hagan sus comparaciones,
PROPÓSITO: Les comunico lo que trabajaremos el día de hoy vamos a explorar la cantidad de
verduras o frutas que traen a diario en la lonchera para saber que consumen más
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: Cartuchera de
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA los niños y
D La docente pregunta a los niños y niñas ¿Que han traído en sus loncheras? niña
E BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
S Mencionamos; Saquen sus loncheras y servilletas
A REPRESENTACIÓN VIVENCIAL
R Luego que los niños realizaran las comparaciones con las siluetas que recortaron el día anterior,
R solicitamos que tomen sus loncheras y saquen lo que mami les ha enviado de lonchera.
Con anticipación organizamos el espacio para la actividad (ubicamos las mesas en tres grupos)
O
Proponemos que observen todas las loncheras de sus amigos y la de ellos.
L
Invitamos a que mencionen el contenido de sus loncheras.
L
REPRESENTACIÓN CONCRETA
O
Luego sugerimos que comparen lo que les ha enviado sus mamas. ¿Quién ha traído de lonchera
verduras o frutas? ¿Cuántas frutas te ha enviado? ¿Qué cantidad de verdura habrá utilizado
mamá para prepararte tu refrigerio? ¿Quién ha traído más frutas o verduras en su lonchera?
¿Quién ha traído menos que …? ¿Cuál fruta pesara más o menos?
Proponemos que levanten la mano los niños o niñas que han traído fruta en su lonchera y que las
cuenten, luego que levanten las manos los que han traído verdura en su lonchera, luego que
cuenten. ¿Cuántos niños han traído frutas o verduras en su lonchera? ¿Qué cantidad de niños o
niñas comerán fruta? ¿Cuántos niños y niñas comerán verduras? Para registrar aportes
utilizare un cuadro de registro

C
I
E
R
R
E
¿Qué frutas traen en ¿Qué verduras traen las
 las loncheras? loncheras?

¿Cuántas frutas hay en ¿Cuántas verduras hay

tu lonchera? en tu lonchera?

¿Qué trajeron más ¿Qué trajeron en menor

frutas o verduras? cantidad?

Los invito a leer el registro que realizamos

Para complementar:
REPRESENTACION SIMBOLICA
Para finalizar la actividad proponemos que representen mediante un dibujo la cantidad de
frutas y verduras que han traído en su lonchera.
Se acompaña en la actividad brindando apoyo y soporte si los niños y niñas si así lo requieren.
FORMALIZACIÓN
REFLEXION
Dialogamos sobre lo realizado en el día.
¿Qué actividad realizamos el día de hoy? ¿Qué hacemos para saber qué cantidad de
frutas han traído los amigos? ¿Qué otros alimentos se pueden contar?
TRANSFERENCIA
Preguntamos en casita ¿Qué cantidad de frutas y verduras consumen? ¿en casa como puedes
contar las cantidades de frutas y verduras?
EVALUACIÓN:
RETROALIMENTACIÓN:
¿Qué actividad realizamos el día de hoy? ¿Qué otros elementos se pueden utilizar para
agrupar y contar?
METACOGNICIÓN:
Responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo han ordenado las frutas? Escuchamos sus
respuestas y se despiden hasta la próxima clase.

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDAD LÙDICA

I.DATOS INFORMATIVOS:
1. Título: “Me arrastro, salto y encesto”
2. Docente: Catherin QUIROZ HUANÉ.
3. Edad: 5 años
4. Fecha: 17 de agosto 2023
II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a
estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego
AREA COMPE- CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIA
TENCIAS EVALUACION
Se  Comprende su •Realiza acciones y juegos de manera Demuestra Fotografías
desenvuelve cuerpo. autónoma combinando habilidades autonomía y del circuito de
de manera  Se expresa motrices básicas como correr, saltar, destreza al realizar los niños y
PSICOMOTRIZ

autónoma a corporalmente trepar, rodar, deslizarse, hacer giros actividades niñas

través de su y volteretas -en los que expresa sus motrices básicas
motricidad emociones- explorando las mientras juega y se
posibilidades de su cuerpo con desplaza
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo.
METAS DE APREND.
ENFOQUE

III. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS RECURSOS
ANTES DE LA ACTIVIDAD:
La docente reúne a los niños y niñas en asamblea y realiza Y Luego, les muestra una caja con •Material de
materiales de psicomotricidad. psicomotricidad:
I conos, ula- ulas,
N aros pequeños,
I •Caja donde se
C colocan los
I
materiales de
O
psicomotricidad.
•Cinta de
embalaje de un
color.

En ese momento, crea un ambiente de diálogo y preguntamos ¿Que haremos con estos
objetos?, ¿De qué tratará el circuito? Escuchamos sus respuestas
 EXPRESIVIDAD MOTRIZ
 Después de haberlos escuchado, la maestra menciona el nombre del circuito que
realizarán en el día.
 La profesora arma el circuito y explica cómo consiste y también lo realiza.

1.- Primero, nos arrastraremos debajo de este obstáculo (señala los

conos con el tubo en la parte superior)
2.- Luego, saltaremos por los ula- ulas (de acuerdo a la edad, se puede
pner dificultad del salto)
3.- Finalmente, cogeremos un aro y lo encestaremos en el cono,
tomando una distancia.
D
4. Una vez que se un compañero hay finalizado, le tocará al otro.
E
S
A
R
R
O
L 1 2 3
L
O

RELAJACIÓN/ HISTORIA ORAL/RONDA O CANCIÓN

 Posteriormente, la docente les pregunta cómo se sienten, qué cambios sienten en sus
cuerpos (sudoración, respiración) y exploren su cuerpo. Pueden tomar y secarse en dicho
momento.
 Luego, la maestra solicita que los niños y niñas se echen y ella soplará muchas burbujas
para que las observen a modo de relajación. Si dichas burbujas están cerca, puedan
reventarlas.

EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO

 Finalmente, los niños y las niñas dibujan el circuito que realizaron y lo decoren como
deseen.

C
METACOGNICIÓN
I
 La maestra incentiva a los estudiantes a responder estas preguntas:
E
R
1. ¿Qué hicimos hoy?
R 2. ¿Cómo nos desplazamos por el circuito?
E 3. ¿Cuál fue la parte más fácil del circuito?
4. ¿Cuál fue la parte más difícil del circuito?
 DOCENTE VªBª DIRECTORA

5 años
I.E.I 316 SAN
BOMBEROS
FELIPE
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES
I.DATOS INFORMATIVOS:
1. Título: “Escribimos una receta típica de la localidad”
2. Docente: Catherin C. QUIROZ HUANÉ.
3. Edad: 5 años
4. Fecha: 1de agosto 2023

II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Estándar: Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el
propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de
transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
AREA COMPE- CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVIDENCIA
TENCIAS EVALUACION
Escribe Adecúa el texto a la situación Escribe por propia iniciativa y a Escribe Ficha de
diversos comunicativa, su manera sobre lo que le recetas escritura de
tipos de -Organiza y desarrolla las ideas interesa: considera a quién le utilizando los niños y
textos en de forma coherente y escribirán y para qué lo trazos, niñas
COMUNICACIÓN

su lengua cohesionada. escribirá; utiliza trazos, grafismos o

materna -Utiliza convenciones del grafismos, letras ordenadas de letras
lenguaje escrito de forma izquierda a derecha y sobre una ordenadas de
pertinente. línea imaginaria para expresar izquierda a
• -Reflexiona y evalúa la sus ideas o emociones en torno a derecha, sobre
forma, el contenido y contexto un tema a través de una nota o una línea
del texto escrito carta, para relatar una vivencia o imaginaria
un cuento.
EJE: HABILIDADES PARA LA VIDA
METAS DE Escribe por propia iniciativa usando trazos o algunas letras para expresar sus ideas y emociones,
APREND. siguiendo una línea imaginaria.
ENFOQUE RESOLUCION DE PROBLEMAS
III.MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS RECURSOS
  Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros. Carteles
 Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar. Radio

PERMANENTES
ACTIVIDADES
 Los niños y niñas registran su asistencia. usb
ACTIVIDADES PERMANENTES:
Se realiza la canción del saludo “Hola Hola como estas”
Oración “Niño Jesusito”
Canción “Doña semana” – ¿Qué día es hoy?, registro de la fecha de hoy
¿Cómo está el clima hoy?
¿Quiénes vinieron hoy? – conteo y registro de asistencia de niños y niñas.
PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES

•ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales.

•EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización.
Sectores del
•ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
aula
•SOCIALIZACIÓN: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.

MOTIVACIÓN:
La docente inicia la actividad con unas unas adivinanzas.
Planteamos las adivinanzas una a una (para mantener un poco de misterio ocultamos las
I
respuestas, conforme las adivinan las descubrimos)
N
MIS SABERES PREVIOS:
I
La docente conduce las intervenciones y aclara los comentarios que generen dudas y pregunta:
C ¿cuántas adivinanzas de frutas y verduras se planteó? ¿solo habrá adivinanzas de frutas y Tv
I verduras? ¿con que verduras contamos en el aula? ¿Cuál de ellos se come cocinado y cual se Video
O come crudo? ¿Qué se puede preparar con (señalamos las verduras) estas verduras? Hojas bond
Escuchamos lo que nos van planteando. Cartuchera de
PROPÓSITO: El día de hoy vamos a escribir una receta de nuestra localidad los niños y
niñas
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: Imágenes de
D PLANIFICACION algunas
E Luego de escuchar sus ideas acerca de cómo se puede consumir las verduras. Proponemos a los recetas
S niños y niñas a que piensen sobre lo que se puede hacer con las verduras que están en el aula. -Algunos
A Vamos registrando sus propuestas en un papelote. productos
R Ponemos a la vista de los niños dos recetas “Causitas” “Ensaladas de verduras” ¿Cómo se para preparar
R llamará estos platos preparados con verduras? la receta
O TEXTUALIZACION -Papelografo
Mencionaremos que efectuaremos la propuesta que han planteado para elegir una receta.
L
Después que hayan botado preguntamos ¿Qué hacemos para saber que receta será la elegida?
L
La docente presenta un papelote blanco en donde escribirá lo que van a dictar los niños y niñas.
O
La docente les pregunta ¿Cómo tienen que estar las verduras para preparar la receta elegida?
¿Qué cantidad de verduras necesitamos? ¿Qué otros ingredientes necesitamos? los niños
dictan y la docente anota. Luego la docente les entrega por grupos hojas de boom en donde
dibujan y escriben a su manera los nombres de los ingredientes que han dictado para luego
ordenar la receta.
REVISION
La docente juntamente con los niños y niñas ordenan lo dictado y pasan a un papelote limpio la
receta de la ensalada de verduras con las imágenes que han dibujado.
Se acompaña en la actividad brindando apoyo y soporte si los niños y niñas si así lo requieren.
EVALUACIÓN:
C RETROALIMENTACIÓN:
I Dialogamos: ¿De qué hablamos el día de hoy?
E ¿Qué ingredientes se necesita para preparar la receta? ¿Quién les proporcionara los
R ingredientes y los materiales para preparar la receta?
R METACOGNICIÓN:
E Responden a las siguientes preguntas: ¿Que receta escribieron? ¿Les gustaría preparar la
receta? Escuchamos sus respuestas y se despiden hasta la próxima clase.

TALLER DESCRIPCIÓN DEL TALLER MATERIALES

GRAFICO
PASTICO
Pintamos INICIO: la maestra muestra a los niños algunas frutas y las pinta con rayas y círculos Ficha de
mándalas La maestra pregunta a los niños ¿a qué se parece ahora la fruta?, ¿Qué pasaría si dibujo esta mándala
fruta y le hago rayas, círculos, palitos, cuadritos? ¿podrían ser mándalas? Colores
DESARROLLO: Plumones
la maestra muestra a los niños diversas imágenes de mándalas, los niños identifican que
frutas son ¿de qué trata la imagen? ¿Cómo las quieren colorear? La maestra invita a los niños
a elegir sus mándalas y les entrega plumones y colores.
CIERRE: Después de ello la maestra invita a todos los niños y niñas a compartir su trabajo
con los demás compañeros.

DOCENTE VªBª DIRECTORA