PROGRAMACION ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACION FISICA 2023

I. INFORMACIÓN:
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN ANCASH
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL RECUAY

INSTITUCIÓN EDUCATIVA VIRGEN DEL ROSARIO

ÁREA EDUCACION FISICA CICLO VI

HORAS 3 GRADO 1° SECCIÓN UNICA

DOCENTE ROMERO ALVA JULIO FRANCISCO

COORDINADOR PEDAGÓGICO

DIRECTOR (a)

I. PROPÓSITO DEL ÁREA

En esta área de educación física, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza- aprendizaje corresponde al enfoque
relacionado con la construcción de la corporeidad. Dicho enfoque se basa en el desarrollo humano y concibe al hombre como una unidad
funcional donde se relaciona aspectos cognitivos, motrices, sociales, emocionales y afectivos que están interrelacionados estrechamente en el
ambiente donde se desarrollan los estudiantes y respeta todos los procesos particulares que configuran su para la adaptación activa del
estudiante a la realidad. Es importante alejarse de las prácticas de ejercicios repetitivos o de la enseñanza exclusiva de fundamentos deportivos y
apropiarse de una práctica formativa, repensando las practicas pedagógicas que buscan un desarrollo psicomotor armónico desde etapas
iniciales de la vida. El área pone como propósito, además en la adquisición de aprendizajes relacionados con la generación de hábitos saludables
y de consumo responsable , no solo la práctica de actividad física, sino también en el desarrollo de una conciencia socio crítica hacia el cuidado de
la salud que empieza desde la valoración de la calidad de vida. Es decir, estos aprendizajes implican un conjunto de conocimientos relacionados
con el cuidado de la salud y el bienestar personal, los cuales van a permitir llevar a la práctica dichos aprendizajes. Otros eje central es la relación
que establece las personas que actúan con los otros, a través de la práctica de actividad física y a partir de los roles asumidos y adjudicados en
diferentes contextos. El niño , niña y adolecente interactúan ejercitando su práctica social , establecen normas de convivencia , incorporan
reglas, pautas de conducta, acuerdos , consensos , y asumen actitudes frente a los desafíos que se le presentan (sociales ,ambientales,
emocionales , personales, corporales).
II. CARACTERISTICAS DEL ESTUDIANTE DE ( CICLO VI )
En este ciclo los estudiantes están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo propios de la pubertad
y adolescencia, que ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos. Estos cambios exigen a la escuela adaptar el proceso
educativo mediante la creación de espacios que permiten a los estudiantes expresar sus necesidades, y comunicarse con libertad, confianza y respeto.
Además, los estudiantes enfrentan a un nuevo entorno educativo, a nuevas mitologías y ala polidocencia, que da lugar a estilos de enseñanza diferentes.
Estos factores que los estudiantes requieren acompañamiento permanente por parte de los docentes para adaptarse adecuadamente a este nivel
 educativo, hay que la adolescencia es una etapa de potencialidades que se activan o no en función de los contextos de aprendizaje que se les facilitan a
los adolescentes.
III. NECESIDADES DE APRENDISAJE DEL ESTUDIANTE
En esta etapa, el adolecente va construyendo progresivamente un pensamiento abstracto; es decir, sus preocupaciones, desde el punto de
vista cognitivo, están relacionadas con interrogante que requieren explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la realidad. Producto
de este tipo de pensamiento, es capaza de deducir e interpretar situaciones a partir de la observación, se reconoce a sí mismo como persona y sus
sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con los otros. Evidencia inclinaciones progresivas hacia el arte y la práctica de
actividad física deportivas, debido a la preocupación que tiene por su identidad e imagen corporal y a la necesidad de buscar medios para expresar sus
emociones, intereses, ideas, etc. Se inicia un proceso de atracción e interés sexual producto de la maduración de las glándulas sexuales.

ORGANIZACION DE LOS PROPOSITOS DE APRENDISAJE

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
I BIM II BIM III BIM IV BIM
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTANDARES DEL CICLO VI DESEMPEÑOS 1° GRADO CAMPO EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA EDA
TEMATICO 1 2 3 4 5 6 7 8

Se desenvuelva  Comprende su Se desenvuelve de manera autónoma Muestra coordinación (ajuste del Habilidades motrices
de manera cuerpo través de su motricidad cuando relacionacuerpo, fluidez y armonía en los básicas
autónoma a movimientos, entre otros) al Equilibrio estático,
cómo su imagen corporal y la aceptación
través de su realizar actividades lúdicas, dinámico y postural
 Se expresa de los otros influyen en el concepto recreativas, pre deportivas y
motricidad corporalmente mismo. Realiza habilidades motrices deportivas para afianzar sus Circuitos de
específicas, regulando su tono, postura,habilidades motrices específicas y equilibrio
equilibrio y tomando como referenciamejorar
la la calidad de respuesta en Juegos de capacidades
diferentes acciones. físicas coordinativas y
trayectoria de objetos, los otros y sus
Resuelve situaciones motrices a condicionales
propios desplazamientos. Produce través del dominio y alternancia de
secuencias de movimientos y gestos sus lados orientándose en un Esquema corporal
corporales para manifestar sus emocionesespacio y un tiempo determinados, Lateralidad X
con base en el ritmo y la música y en interacción con los objetos y los Nociones espacio temporales
otros, tomando conciencia de su X X X X
utilizando diferentes materiales
cuerpo en la acción. Expresión corporal
Realiza técnicas de expresión Ritmo y música X X X
motriz (mímica, gestual y postural) Bailes
para la manifestación de sus Danza
emociones en situaciones de juego Gimnasia rítmica
y actividades físicas diversas.
Representa secuencias de Expresión corporal
movimiento y gestos corporales Juegos de imitación
propios de las manifestaciones Juego de roles
culturales de su región.

Asume una vida  Comprende las Asume una vida saludable
saludable relaciones entre cuando comprende los
la actividad
beneficios que la práctica
física,
alimentación, de actividad física produce
postura e higiene sobre su salud, para
personal y del
mejorar su calidad de
ambiente, y la
vida. Conoce su estado
salud.
nutricional e identifica los
 Incorpora beneficios nutritivos y el
prácticas que origen de los alimentos,
mejoran su promueve el consumo de
calidad de vida alimentos de su región,
analiza la proporción
adecuada de ingesta para
mejorar su rendimiento
físico y mental. Analiza los
hábitos perjudiciales para
su organismo. Realiza
prácticas de higiene
personal y del ambiente.
Adopta posturas
adecuadas para evitar
lesiones y accidentes en la
práctica de actividad física
y en la vida cotidiana.
Realiza prácticas que
ayuden a mejorar sus
capacidades físicas con las
que regula su esfuerzo
Expresa emociones, ideas y sentimientosEntonar
a canticos deportivos
través de su cuerpo y el movimiento, utilizando
(barras)
diferentes materiales (cintas, balones, bastones,
cuerdas, etc.) para encontrarse consigo mismo y
con los demás.
Explica acerca del bienestar
(predisposición, disponibilidad y Bienestar físico
Actividad física
motivación) que produce la
Salud
práctica de actividad física en
Actividad física y
relación con la salud (física,
salud:
emocional, psicológica, etc.)
Capacidades físicas
antes, durante y después de la X
básicas (velocidad y
práctica.
resistencia) X
Posturas X X
Explica la importancia de realizar
La alimentación X
ejercicios y movimientos específicos X
para la activación y relajación Protección solar
X X
señalando su utilidad antes, durante I.M.C.
y después de la práctica de actividad Test físicos y de
física y establece relaciones de aptitud
causa-efecto entre los principales Hidratación
trastornos posturales, de Higiene personal
desplazamiento y alimenticios para Relajación muscular
prevenirlos y respiratoria.
3
Reconoce su estado nutricional y
sus hábitos alimenticios, y cómo
impactan en su salud integral, y
propone mejorar para potenciar su
bienestar físico y mental.
4
Realiza ejercicios y movimientos
que no dañen su salud en la práctica
de actividad física y utiliza los
resultados obtenidos en las pruebas
que evalúan la aptitud física para
mejorar su calidad de vida y en
relación con sus características
personales. Ejemplo: Los
estudiantes se hidratan antes,
durante y después de la práctica de
actividad física.
 controlando su frecuencia
cardiaca y respiratoria, al
participar en sesiones de
actividad física de diferente
intensidad.

Interactúa a  Se Se relaciona con sus compañeros en X X

través de sus relaciona diversos entornos interactuando de
habilidades utilizando sus manera asertiva. Valora el juego
Interactúa a través de sus como manifestación social y cultural Juegos populares y
sociomotrices habilidades
habilidades sociomotrices con de los pueblos, y evita todo tipo de tradicionales
motrices discriminación en la práctica de
autonomía en situaciones que Juegos en el medio
actividades físicas (lúdicas, natural
Crea y aplica no le son favorables y asume deportivas y otras). Juegos recreativos
estrategias y con una actitud de liderazgo Muestra actitudes de Juegos cooperativos
tácticas de juego los desafíos propios de la responsabilidad, solidaridad,
respeto, cuidado de sí mismo y de los
Juegos de oposición
práctica de actividades físicas, X X X
otros teniendo en cuenta la no y apoyo
experimentando el placer y X X X
discriminación en la práctica de Juegos de
disfrute que ellas representan. diferentes actividades físicas resolución de
X
Formula y aplica estrategias (lúdicas, deportivas y otras), y conflictos
para solucionar problemas promueve la integración de sus Juegos de salón
pares de distinto género y con (damas, ludo, etc)
individuales y colectivos, desarrollo diferente. Juegos de iniciación X
incorporando elementos Aplica de manera colectiva deportiva (futsal,
técnicos y tácticos pertinentes estrategias ofensivas y defensivas en
juegos pre deportivos y deportivos
básquet, vóley, etc.)
y adecuándose a los cambios
utilizando los fundamentos tácticos y
que se dan en la práctica. técnicos adecuados a las variaciones
Analiza los posibles aciertos y del entorno y las reglas.
dificultades ocurridos durante D
la práctica para mejorar la
estrategia de juego.

VI. DIAGNÓSTICO METAS / PRONÓSTICO

NIVEL DE LOGRO METAS PRONÓSTICO
N.º ESTUDIANTES % N.º ESTUDIANTES %
LOGRO DESTACADO
 NIVEL DE LOGRO DE LOS CANTIDAD DE PORCENTAJE DE
APRENDIZAJES ESTUDIANTES ESTUDIANTES POR
POR NIVEL. NIVEL.

LOGRADO
DESTACADO(D) XX%
PROCESO
LOGRADO (L) XX%
INICIO
PROCESO (P) XX% TOTAL
ESTUDIANTES
INICIO (I) XX%

VII. DISTRIBUCIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV Bimestre

Del 20 de marzo al Del 15 de mayo al Del 7 de agosto al 13 Del 16 de octubre al
12 de mayo 21 de julio de octubre 22 de diciembre

EXPERIENC
1 2 3 4 5 6 7 8
IAS
Planificaci I BLOQUE Practica Valoram Disfruta Practica Nos Mejoram Consensu Reconoce
ón mos os y mos la mos los reconoce os a mos
 práctica mos en la nuestros
tipos de VACACIONE III
de práctica movimien nuestras
activida S BLOQUE
Curricular juegos de tos mos prácticas
practica d física, ESTUDIANT DE LA
de la secuencia tradicion nuestra mediante estrategia de
mos y hábitos
Experienci s de ales o ILES / II secuencia la s en alimentaci SEMANA
DE LA activida de
a movimien populare BLOQUE DE de práctica la práctica ón, DE
SEMANA des higiene
de tos s SEMANA DE movimien de juegos de juegos actividad GESTIÓN
DE lúdicas personal
Aprendiza rítmicos resolvien GESTIÓN tos predeporti predeport física y de
GESTIÓN recreativ y
je de y nos do rítmicos y vos y ivos y relajación
as ambienta
Educación relajamos nuestras expresam expresam deportivos para
l para
Física diferencia os os preferidos nuestro
nuestro
s en nuestras nuestras bienestar
bienestar
consenso emociones emociones

4 4 5
5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
semanas semanas semanas
Del Del Del 7 de Del 16 de Del 20 de Del
DURACIÓN Del 17 Del 15 Del 19 Del 11 de
01/03/20 Del 20 al 24/07/2023 agosto al octubre al noviembr 26/12/2
de abril de mayo de junio setiembr
23 AL 14 de AL 8 de 17 de e al 22 de 023 AL
al 12 de al 16 de al 21 de e al 13 de
17/03/20 abril 04/08/2023 setiembr noviembr diciembr 29/12/2
mayo junio julio octubre
23) e e e 023

VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

III IV
I BIMESTRE II BIMESTRE
BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DESEMPEÑOS
E1 E2 E3 E4 E5 E6 E7 E8

Se Personaliza Se desenvuelve en los Navega en diversos entornos virtuales recomendados

X X X X
desenvuelve entornos entornos virtuales cuando adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
 necesidades de manera pertinente y responsable.
virtuales.

Clasifica información de diversas fuentes y entornos

teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
X X X X X
Gestiona reconociendo los derechos de autor.
integra distintas actividades,
información del
entorno virtual.
actitudes y conocimientos de
Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita
diversos contextos ordenar y secuenciar información relevante.
socioculturales en su entorno X
en entornos
virtual personal. Crea
virtuales materiales digitales Participa en actividades interactivas y comunicativas de
generados (presentaciones, videos, manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
por las TIC X X X X
Interactúa en documentos, diseños, entre sociocultural en entornos virtuales determinados, como
entornos otros) que responde a redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
virtuales. necesidades concretas de Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando
desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del X X X X X
acuerdo sus procesos
conocimiento.
cognitivos y la manifestación
Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad
de su individualidad. utilizando documentos y presentaciones digitales.
Crea objetos X X
virtuales en
diversos Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para
formatos. plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de
programación de código escrito bloques gráficos.
Gestiona su Gestiona su aprendizaje de
aprendizaje manera autónoma al darse Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
Define metas de cuenta lo que debe aprender y
de conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
aprendizaje. distinguir lo sencillo o complejo X X X X X X
actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas
manera de una tarea, y por ende define de manera reflexiva.
autónoma metas personales respaldándose
en sus potencialidades.
Organiza
Comprende que debe
acciones
organizarse lo más Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
estratégicas para
específicamente posible y que lo función del tiempo y de los recursos de que dispone para
alcanzar sus X X X
planteado incluya las mejores lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
metas de
estrategias, procedimientos, posibilidades.
aprendizaje.
recursos que le permitan realizar
una tarea basado en sus
Monitorea y
experiencias. Monitorea de
ajusta su Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos
manera permanente sus avances
desempeño y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus X X
respecto a las metas de
durante el acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
aprendizaje y evalúa el proceso,
proceso de
resultados, aportes de sus pares,
aprendizaje.
su disposición a los cambios y Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en X X X X
ajustes de las tareas. función de su pertinencia al logro de las metas de
 aprendizaje.

IX. ENFOQUES TRANSVERSALES :

ENFOQUE ACTITUDES I BIM II BIM III BIM IV BIM
VALORES
EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8
Disposición a conocer, reconocer y valorar los X
Conciencia de derechos individuales y colectivos que tenemos las
derechos personas en el ámbito privado y público X
Disposición de elegir de manera voluntaria y X X
DE DERECHOS Libertad y
responsable la propia forma de actuar dentro de una
responsabilidad
sociedad
Disposición a conversar con otras personas X X X
Diálogo y
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
concertación
para construir juntos una postura común
Respeto por las Reconocimiento el valor inherente de cada persona y X
diferencias de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las X
Equidad en la
INCLUSIVO O DE condiciones y oportunidades que cada uno necesita
enseñanza
ATENCION A LA para lograr los mismos resultados
DIVERSIDAD Disposición a depositar expectativas en una persona, X
Confianza en la creyendo sinceramente en su capacidad de
persona superación y crecimiento sobre cualquier
circunstancia.
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades y X
identidad cultural relaciones de pertenencia de los estudiantes
Disposición a actuar de manera justa, respetando el X
INTERCULTURA
Justicia derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
L
reconociendo derechos a quienes les corresponde
Diálogo inter Fomento de una inter acción equitativa entre diversas X
cultural culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, X
dignidad por encima de cualquier diferencia de género
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien X
lo que le corresponde, en especial a quienes se ven
IGUALDAD DE Justicia
perjudicados por las desigualdades de género
GENERO
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad X
Empatía de género, evitando el reforzamiento de estereotipos

AMBIENTAL Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la X

 planetaria y calidad de vida de las generaciones presentes
equidad inter
generacional
Disposición a evaluar los impactos y costos X
ambientales de las acciones y actividades cotidianas,
Justicia y
y a actuar en beneficio de todas las personas, así
solidaridad
como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a X
Respeto a toda toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada
forma de vida sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
Disposición a reconocer a que ante situaciones de X
Equidad y justicia inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades.
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas X
Solidaridad
ORIENTACION en situaciones comprometidas o difíciles
AL BIEN COMUN Identificación afectiva con los sentimientos del otro y X
Empatía disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y X
Responsabilidad
compartidos de un colectivo.
Disposición para adaptarse a los cambios, X
modificando si fuera necesario la propia conducta para
Flexibilidad y alcanzar determinados objetivos cuando surgen
apertura dificultades, información no conocida o situaciones
BUSQUEDA DE nuevas.
LA EXCELENCIA
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el X
Superación propio desempeño y aumentarán el estado de
personal satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

X. PRODUCTO ANUAL:

Portafolio, videos, fotos o cuaderno del estudiante conteniendo todas las evidencias realizadas en cada una de las experiencias de aprendizaje 2023.
 MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE

-   Video tutoriales descargados de Ia WEB
-   Infografías
-   formularios descargados de la WEB.
-   cuadernos, papeles de colores, etc.
-   Materiales de su entorno.
-   Tablet o celular , internet
-   Plataforma digital, Zoom, google meet, google classtron, Canva.
-   Medio de comunicación, WhatsApp, Telegram, Gmail, Hotmail, Facebook.Facebook.
-    Fichas de aprendizaje
-   Experiencia de aprendizaje de aprendo en casa 2022
-      Manual para el Docente
-      LapTop.
-      Papel Bond A4, papelotes cuadriculados.
-      Internet.
-   Computadora Tablet o celular
-   Plataforma digital, Zoom, google meet, google classtron, Canva.
-   Medio de comunicación, WhatsApp, Telegram, Gmail, Hotmail,
-      Fichas de aprendizaje plataforma
-      Experiencia de aprendizaje de aprendo en casa 2022.-

EVALUACION
- Al inicio del año escolar se identificaron las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de una evaluación diagnostica.
- A los largo del desarrollo de las unidades didácticas se seleccionaran las estrategias más pertinentes, además de las producciones o actuaciones
relevantes de los estudiantes y se observara con mirada analítica mediante instrumentos de evaluación.
- Las anotaciones u observaciones servirán de base para realizar principalmente la tarea de la evaluación formativa, donde las acciones importantes con
la retroalimentación oportuna y la generación de la reflexión permanente.
- Se utilizará diversos instrumentos de evaluación según el propósito de aprendizaje, por ejemplo; la rubricas, lista de cotejo, entre otras.
- Al finalizar el bimestre se realizara la valoración de las evidencias relevantes de los estudiantes para determinar el nivel de desarrollo de la competencia
al tiempo que se visualizara el historial de progresión que hay experimentado.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
- MINEDU (2016) currículo nacional de educación básica regular.
- MINEDU (2019) orientaciones para la planificación , mediación y evaluación formativa.

Tapacocha, 13 de marzo del 2022.

ROMERO ALVA JULIO F. V°B°
DOCENTE