Área de Educación Física

La evolución de la Educación Física está determinada actualmente por los avances sociales, científicos y tecnológicos en el mundo. Las demandas sociales respecto de la
formación de hábitos relacionados con el logro del bienestar físico, psicológico y emocional han generado que el área haya tomado cada vez más importancia en los
currículos escolares. Por ello, a través de la Educación Física, se pretende que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica sobre el cuidado de su salud y de la de los
demás, buscando que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la mejora de la calidad de vida.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Educación Física se ocupa de
promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
 Asume una vida saludable.

ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

El área se sustenta en el enfoque de la corporeidad, que entiende al cuerpo en construcción de su ser más allá de su realidad biológica porque implica hacer, pensar, sentir,
saber, comunicar y querer. Se refiere a la valoración de la condición del estudiante para moverse de forma intencionada, guiado por sus necesidades e intereses particulares,
y tomando en cuenta sus posibilidades de acción en la interacción permanente con su entorno. Es un proceso dinámico y que se desarrolla a lo largo de la vida a partir del
hacer autónomo de los estudiantes, y se manifiesta en la modificación o reafirmación progresiva de su imagen corporal, la cual se integra con otros elementos de su
persona- lidad en la construcción de su identidad personal y social.

El área pone énfasis, además, en la adquisición de aprendizajes relacionados con la generación de hábitos de vida saludables y de consumo responsable, no solo en la
práctica de actividad física, sino también en el desarrollo de una conciencia sociocrítica hacia el cuidado de la salud que empieza desde la valoración de la calidad de vida. Es
decir, estos aprendizajes implican un conjunto de conocimientos relacionados con el cuidado de la salud y el bienestar personal, los cuales permitirán llevar a la práctica
dichos aprendizajes. Otro eje central es la relación que establecen los estudiantes en interacción con otros, a través de la práctica de actividad física y a partir de los roles
asumidos y adjudicados en diferentes contextos. El niño, la niña y el adolescente interactúan ejercitando su práctica social; establecen normas de convivencia; incorporan
reglas, pautas de conducta, acuerdos y consensos; y asumen actitudes frente a los desafíos que se les presentan, ya sean sociales, ambientales, emocionales, personales,
interpersonales o corporales.
Además, el área utiliza conocimientos acordes y relacionados con ciencias aplicadas a la educación, que desarrollan no solo las capacidades físicas en nuestros estudiantes,
sino, también, la identidad, la autoestima, el pensamiento crítico y creativo, la toma de decisiones, y la resolución de problemas en contextos de la actividad física y de la
vida cotidiana. Es decir, se busca contribuir al proceso de formación y desarrollo humano de los estudiantes para su bienestar y el de su entorno.
 COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SUS DESEMPEÑOS
POR GRADO

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.

El estudiante comprende y toma conciencia de sí mismo en interacción con el espacio y las personas de su entorno, lo que contribuye a construir su identidad y autoestima.
Interioriza y organiza sus movimientos eficazmente según sus posibilidades, en la práctica de actividades físicas como el juego, el deporte y aquellas que se desarrollan en la
vida cotidiana. Asimismo, es capaz de expresar y comunicar a través de su cuerpo: ideas, emociones y sentimientos con gestos, posturas, tono muscular, entre otros.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

COMPRENDE SU CUERPO: es decir, interioriza su cuerpo en estado estático o en movimiento en relación al espacio, el tiempo, los objetos y demás personas de su entorno.

SE EXPRESA CORPORALMENTE: usa el lenguaje corporal para comunicar emociones, sentimientos y pensamientos. Implica utilizar el tono, los gestos, mímicas, posturas y
movimientos para expresarse, desarrollando la creatividad al usar todos los recursos que ofrece el cuerpo y el movimiento.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando relaciona cómo su imagen corporal y la aceptación de los otros influyen en el concepto de sí mismo.
Realiza habilidades motrices específicas, regulando su tono, postura, equilibrio y tomando como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios
desplazamientos. Produce secuencias de movimientos y gestos corporales para manifestar sus emociones con base en el ritmo y la música y utilizando diferentes materiales.
.
CICLO VI
COMPETE DESEMPEÑ
CAPACIDADES
N- OS
CIAS PRIMER SEGUNDO AÑO
AÑO
COMPRENDE SU CUERPO: es Muestra coordinación (ajuste del cuerpo, fluidez y armonía en Regula su tono muscular, postura y
decir, los movimientos, entre otros) al realizar actividades lúdicas, equilibrio teniendo como referencia la
interioriza su cuerpo en estado re-crea- tivas, predeportivas y deportivas para afianzar sus trayectoria de objetos y de otras
es- tático o en movimiento en habilidades motrices específicas y mejorar la calidad de personas, y sus propios desplazamientos
respuesta en diferen- tes acciones. al realizar habilidades mo- trices
relación al espacio, el tiempo, los específicas en actividades lúdicas, re-
objetos y demás personas de su creativas, predeportivas y deportivas.
entorno.
 CICLO VI
COMPETE DESEMPEÑ
CAPACIDADES
N- OS
CIAS PRIMER SEGUNDO AÑO
AÑO
SE EXPRESA CORPORALMENTE: Resuelve situaciones motrices13 a través del dominio y Coordina su cuerpo con seguridad y con-
alternan- cia de sus lados orientándose en un espacio y un fianza al realizar diversos movimientos en
SE usa
el lenguaje corporal para tiempo determi- nados, en interacción con los objetos y los di- ferentes situaciones y entornos.
DESEN- otros, tomando con- ciencia de su cuerpo en la acción.
comunicar emociones,
VUELVE Realiza secuencias de movimientos y
sentimientos y pensa- mientos.
DE MA- Implica utilizar el tono, los
Realiza técnicas de expresión motriz (mímica, gestual y gestos corporales adaptando su cuerpo
NERA postural) para la manifestación de sus emociones en para mani- festar sus emociones a partir
gestos, mímicas, posturas y situaciones de juego y actividades físicas diversas. Representa del ritmo y la música de su región.
AU- movi- mientos para expresarse, secuencias de movi- miento y gestos corporales propios de las
TÓNOM desarro- llando la creatividad al manifestaciones cultu- rales de su región. Crea acciones motrices o secuencias de
AA usar todos los recursos que mo- vimiento utilizando diferentes
TRAVÉS ofrece el cuerpo y el Expresa emociones, ideas y sentimientos a través de su materiales (cintas, balones, bastones,
movimiento. cuerpo y el movimiento, utilizando diferentes materiales cuerdas, etc.) ex- presándose a través de
DE SU (cintas, balones, bastones, cuerdas, etc.) para encontrarse su cuerpo y sus mo- vimientos para
MO- consigo mismo y con los encontrarse consigo mismo y
TRICIDA demás. con los demás.
D

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando toma conciencia de cómo su imagen corporal contribuye a la construcción de su identidad y autoes-
tima. Organiza su cuerpo en relación a las acciones y habilidades motrices según la práctica de actividad física que quiere realizar. Produce con sus compañeros diálogos
corporales14 que combinan movimientos en los que expresan emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de su interés en un determinado contexto.

CICLO VII
COMPETE DESEMPEÑ
CAPACIDADES
N- OS
CIAS TERCE CUAR QUIN
RO TO TO
COMPRENDE Combina con eficacia15 las Coordina su cuerpo de manera Coordina su cuerpo y da respuestas
habili- dades motrices autó- noma con precisión en motri- ces eficaces durante la práctica
SU específicas y regula su cuerpo en acciones mo- trices de su de diversas actividades físicas,
CUERPO: es decir, in- situaciones pre depor- tivas y preferencia para lograr un monitoreando las mejo- ras en el
terioriza su cuerpo en deportivas. Toma como refe- objetivo determinado y actúa de control de su cuerpo en donde se
es- tado estático o en rencia la trayectoria de objetos y acuerdo con sus posibilidades y aplique la comprensión de las fases de
movi- miento en a sus compañeros. limi- taciones. mo- vimiento, y la preparación y
ejecución de las acciones, con
relación al es- pacio, el
Se adapta a los cambios que Analiza el control y ejecución de seguridad y confianza.
tiempo, los obje- tos y
experi- menta su cuerpo en sus habilidades motrices
demás personas de su relación con su específicas para
entorno.
 CICLO VII
COMPETE DESEMPEÑ
CAPACIDADES
N- OS
CIAS TERCE CUAR QUIN
RO TO TO
imagen corporal en la pubertad mejorarlas durante la práctica de Se adapta a los cambios que
du- rante la práctica de di- ferentes actividades físicas. experimenta su cuerpo en relación con
SE DESEN- SE EXPRESA
CORPORAL- actividades lú- dicas, recreativas, su imagen cor- poral en la adolescencia
VUELVE predeportivas y deportivas. Crea prácticas corporales- durante la práctica de actividades
MENTE: usa el
DE expresivas para la producción de lúdicas, recreativas, prede- portivas y
lenguaje corporal para
MANERA comunicar emociones,
Elabora secuencias rítmicas secuencias co- reográficas deportivas.
AUTÓNO indivi- duales comunicando sus individuales relacionadas con
sentimientos y ideas y emociones, y aceptando historias, mitos, leyendas, cuen- Elabora con sus compañeros diálogos
MA A pensamientos. Implica y valo- rando sus aportes y el de tos autóctonos, etc. cor- porales con seguridad y confianza
TRAVÉS utilizar el tono, los sus com- pañeros. (secuen- cias rítmicas de movimiento,
DE SU ges- tos, mímicas, Crea con sus pares secuencias gestos, coreo- grafías, imágenes, figuras
MO- posturas y Crea rutinas de movimientos rítmi- cas, musicales, lúdicas y corporales ex- presivas, etc.), que
movimientos para colec- tivos (drilles, coreografías, deportivas a partir de aquellas combinen movimiento y representación
TRICIDAD etc.) in- corporando diferentes propias de su re- gión, de otras de expresiones emocio- nales y
expre- sarse,
desarrollando la materiales (cintas, balones, regiones y de otras par- tes del afectivas, en un determinado con- texto
bastones, cuerdas, etc.). mundo, como medio de co- histórico y cultural.
creatividad al usar
municación de ideas y emociones.
todos los recursos que
ofrece el cuerpo y el
movimiento.

COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE

El estudiante tiene conciencia reflexiva sobre su bienestar, por lo que incorpora prácticas autónomas que conllevan a una mejora de su calidad de vida. Esto supone que
comprende la relación entre vida saludable y bienestar, así como la práctica de actividad física para la salud, posturas corporales adecuadas, alimentación saludable e
higiene personal y del ambiente, según sus recursos y entorno sociocultural y ambiental, promoviendo la prevención de enfermedades.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE LA ACTIVIDAD FÍSICA, ALIMENTACIÓN, POSTURA E HIGIENE PERSONAL Y DEL AMBIENTE, Y LA SALUD: es comprender los procesos
vinculados con la alimentación, la postura, la higiene corporal y la práctica de actividad física y cómo estos influyen en el estado de bienestar integral (físico, psicológico y
emocional).
INCORPORA PRÁCTICAS QUE MEJORAN SU CALIDAD DE VIDA: es asumir una actitud crítica sobre la importancia de hábitos saludables y sus beneficios vinculados con la
mejora de la calidad de vida. Esto supone la planificación de rutinas, dietas o planes que pongan en práctica sus conocimientos sobre alimentación, higiene corporal,
posturas y actividad física para la salud según sus propias necesidades, recursos y entorno.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI
Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de actividad física produce sobre su salud, para mejorar su calidad de vida. Conoce su estado
nutricional e identifica los beneficios nutritivos y el origen de los alimentos, promueve el consumo de alimentos de su región, analiza la proporción adecuada de ingesta para
mejorar su rendimiento físico y mental. Analiza los hábitos perjudiciales para su organismo. Realiza prácticas de higiene personal y del ambiente. Adopta posturas adecuadas
para evitar lesiones y accidentes en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus capacidades físicas con las que regula su
esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria, al participar en sesiones de actividad física de diferente intensidad.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑ
OS
PRIMER SEGUNDO
AÑO AÑO
COMPRENDE LAS Explica acerca del bienestar (predisposición, Explica los beneficios que la práctica de actividad
RELACIONES ENTRE LA dis- ponibilidad y motivación) que produce la física de su preferencia produce sobre su salud (física,
ACTIVIDAD FÍSICA, prác- tica de actividad física en relación con emocional, psicológica, etc.) para mejorar su aptitud
ALIMENTACIÓN, POSTURA E la salud (física, emocional, psicológica, etc.) física y calidad de vida.
antes, du- rante y después de la práctica.
HI- GIENE PERSONAL Y DEL
Explica la importancia de realizar ejercicios y Reconoce las prácticas alimenticias culturales y
AM- BIENTE, Y LA SALUD: es sociales de su comunidad, y reflexiona sobre su
com- movimientos específicos para la activación y
re- lajación señalando su utilidad antes, impacto en la sa- lud, el ambiente y la
prender los procesos agrobiodiversidad local y nacional.
duran-te y después de la práctica de
vinculados con la
actividad física y esta- blece relaciones de
alimentación, la postura, la causa-efecto entre los prin- cipales Explica la cantidad de carbohidratos, proteínas,
higiene corporal y la práctica trastornos posturales, de desplaza- miento y grasas, vitaminas y minerales que son necesarios para
de actividad física y cómo alimenticios para prevenirlos. mante- nerse saludables y para la práctica de
ASUME UNA VIDA actividad física de su preferencia y que ayudan a la
estos influyen en el estado
SA- LUDABLE mejora de su rendi- miento físico y mental. Evita
de bienes- tar integral (físico, Realiza ejercicios y movimientos que no
dañen su salud en la práctica de actividad hábitos perjudiciales para su organismo, como el
psicológico y emocional).
física y utiliza los resultados obtenidos en las consumo de alimentos no saluda- bles, alcohol,
INCORPORA PRÁCTICAS QUE
pruebas que evalúan la aptitud física para tabaco, drogas, entre otros.
MEJORAN SU CALIDAD DE Adopta posturas adecuadas en desplazamientos,
VIDA: es asumir una actitud mejorar su calidad de vida y en relación con
sus características per- sonales. Ejemplo: Los saltos y lanzamientos para evitar lesiones y
crí- tica sobre la importancia accidentes en la prác- tica de actividad física y en
estudiantes se hidratan antes, durante y
de há- bitos saludables y sus después de la práctica de acti- vidad física. actividades de su vida coti- diana.
beneficios vinculados con la
mejora de la calidad de vida. Incorpora prácticas de higiene personal y Realiza actividad física para mejorar sus capacidades
Esto supone la planificación am- biental al tomar conciencia de los con- dicionales (fuerza, resistencia y velocidad)
de rutinas, dietas o planes cambios controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria
que pongan en práctica sus (físicos, orgánicos y psicológicos) que experi- antes, durante y después de la actividad física. Realiza
conocimientos sobre ali-
mentación, higiene corporal,
posturas y actividad física
para la salud según sus
propias nece- sidades,
recursos y entorno.
menta su cuerpo en la práctica de actividad ejercicios y movi- mientos específicos para la
fí- sica y en las actividades de la vida activación y relajación expli- cando su utilidad e
cotidiana den- tro y fuera de la escuela. identificando la intensidad del es- fuerzo18
requerido.
 CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑ
OS
PRIMER SEGUNDO
AÑO AÑO
Reconoce su estado nutricional y sus hábitos Promueve actividades de promoción de los hábitos de
ali- menticios, y cómo impactan en su salud hi- giene personal y del ambiente (lavado de manos,
inte- gral, y propone mejorar para potenciar lim- pieza bucal, higiene corporal, limpieza de los
su bie- nestar físico y mental. espacios educativos, entre otros) entre sus
 compañeros y compa- ñeras de la escuela.


Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas y toma en cuenta su gasto calórico diario, los alimentos que consume, su origen e inocuidad, y las
caracte- rísticas de la actividad física que practica. Elabora un programa de actividad física y alimentación saludable, interpretando los resultados de las pruebas de aptitud
física, entre otras, para mantener y/o mejorar su bienestar.
Participa regularmente en sesiones de actividad física de diferente intensidad y promueve campañas donde se promocione la salud integrada al bienestar colectivo.
CICLO VII
COMPETE DESEMPEÑ
CAPACIDADES
N- OS
CIAS TERCE CUAR QUIN
RO TO TO
COMPRENDE LAS Evalúa sus necesidades calóricas Explica con fundamento la Argumenta la importancia de la
RELACIO- NES ENTRE LA dia- rias en función del gasto impor- tancia de mantener o activi- dad física que debe realizar
ACTIVIDAD FÍ- SICA, energético que le demanda la mejorar su bienestar (físico, según sus características
ALIMENTACIÓN, POS- práctica de activi- dad física para psicológico y emo- cional) individuales para la me- jora de la
mantener su salud. Ex- plica las teniendo en cuenta su es- tado calidad de vida.
TURA E HIGIENE
consecuencias que el seden- nutricional, su gasto calórico
PERSONAL Y DEL tarismo y los hábitos perjudiciales diario, sus prácticas alimentarias Organiza y ejecuta campañas en
AMBIENTE, Y LA SA- (consumo de comida rápida, y las actividades físicas que donde se promocione la salud
LUD: es comprender los alcohol, tabaco, drogas) producen practica. Explica los efectos (física, psicoló- gica y emocional)
ASUME UNA pro- cesos vinculados con sobre su salud. negativos que produce el abuso integrada al bienestar colectivo y
VIDA la ali- mentación, la Explica la repercusión que tiene la de la actividad fí- sica, así como participa regularmente en sesiones
SALUDABLE postura, la hi- giene práctica de actividad física sobre el uso de sustancias utilizadas de actividad física que vayan de
corporal y la práctica de su estado de ánimo y sus para evitar el cansancio e acuerdo con sus necesidades e in-
actividad física y cómo es- emociones. Dosifica su esfuerzo y incrementar el rendimiento tereses.
tos influyen en el estado aprende a ob- servarlo en sus físico, y evita su consumo.
de bienestar integral
compañeros al parti- cipar en Elabora un plan de actividades para
(físico, psi- cológico y actividades predeportivas y Incorpora prácticas saludables mantener o mejorar su bienestar (fí-
emocional). deportivas. (ac- tividades en la naturaleza, sico, psicológico y emocional)
INCORPORA PRÁCTICAS activida- des recreativas, tomando en cuenta su estado
QUE MEJORAN SU • Realiza actividad física para deportivas, etc.) evitando el nutricional, su gasto calórico diario,
mejorar sus capacidades sedentarismo y el uso excesivo sus prácticas ali- mentarias y las
CALIDAD
condicionales, que contribuyan al de las tecnologías, y elabo- características de la ac-
DE VIDA: es asumir una
mejoramiento de su
acti- tud crítica sobre la
importan- cia de hábitos
saludables y

COMPETE
CAPACIDADES
N-
CIAS
sus beneficios vinculados
con la mejora de la
calidad de vida. Esto
supone la plani- ficación
de rutinas, dietas o planes
que pongan en prác- tica
sus conocimientos sobre
alimentación, higiene
corpo- ral, posturas y
actividad fí- sica para la
salud según sus propias
necesidades, recur- sos y
entorno.
TERCE
RO
rendimiento y su salud según su
apti- tud física. Ejecuta de manera
autó- noma ejercicios y
movimientos espe- cíficos para la
activación y relajación explicando
su utilidad e identificando la
intensidad del esfuerzo antes, du-
rante y después de la práctica de
ac- tividad física.
Realiza acciones para la
promoción y el cuidado de la
salud que ayuden a prevenir
hábitos perjudiciales para el
organismo, como el consumo de
ali- mentos no saludables, alcohol,
ta- baco, drogas, entre otros.
Realiza un análisis y reflexión
crítica sobre los centros de
expendio de ali- mentos dentro y
fuera de la institu- ción educativa,
optando por aquellos alimentos
beneficiosos para su salud
y el ambiente.
CICLO VII
DESEMPEÑ
OS
CUAR
TO
rando en equipo un plan de
activi- dades para la promoción
de la sa- lud.
Participa en actividades físicas
de diferente intensidad de
acuerdo con sus intereses
personales, desa- rrollando sus
capacidades condicio- nales y
ejecutando de manera autó-
noma actividades de activación
y relajación.
Participa en actividades de
promo- ción de los hábitos de
higiene per- sonal y del
ambiente en su comuni- dad.
QUIN
TO
tividad física que practica, e
interpre- tando los resultados de las
pruebas que miden su aptitud física.
Participa en actividades de
promoción de hábitos alimenticios
saludables y sostenibles,
consumiendo y combi- nando de
forma óptima alimentos loca- les y
disponibles, evaluando sus carac-
terísticas y necesidades calóricas, e
in- cluyendo hábitos de higiene
integral, de actividad física diaria y
prácticas amigables con el
ambiente, para su óp- timo
desempeño diario.
 COMPETENCIA: INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES
En la práctica de diferentes actividades físicas (juegos, deportes, actividades predeportivas, etc.). Implica poner en juego los recursos personales para una apropiada
interacción social, inclusión y convivencia, insertándose adecuadamente en el grupo y resolviendo conflictos de manera asertiva, empática y pertinente a cada situación. De
igual manera, aplica estrategias y tácticas para el logro de un objetivo común en la práctica de diferentes actividades físicas, mostrando una actitud proactiva en la
organización de eventos lúdicos y deportivos.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

SE RELACIONA UTILIZANDO SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES: supone interactuar de manera asertiva con los demás en la práctica lúdica y deportiva experimentando el
placer y disfrute que ella representa. Por otro lado, desarrolla habilidades como el respeto a las normas de juego, liderazgo, tolerancia, actitud proactiva, la resolución de
conflictos interpersonales, la pertenencia positiva a un grupo, entre otras.
CREA Y APLICA ESTRATEGIAS Y TÁCTICAS DE JUEGO: supone emplear los recursos personales y las potencialidades de cada miembro del equipo para el logro de un objetivo
común, desarrollando y aplicando reglas y soluciones tácticas de juego en actividades físicas de colaboración, cooperación y oposición.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía en situaciones que no le son favorables y asume con una actitud de liderazgo los desafíos propios de la
práctica de actividades físicas, experimentando el placer y disfrute que ellas representan. Formula y aplica estrategias para solucionar problemas individuales y colectivos,
incorporando elementos técnicos y tácticos pertinentes y adecuándose a los cambios que se dan en la práctica. Analiza los posibles aciertos y dificultades ocurridos durante
la práctica para mejorar la estrategia de juego.
.
.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑ
OS
PRIMER SEGUNDO AÑO
AÑO
SE RELACIONA UTILIZANDO Se relaciona con sus compañeros en diversos Actúa asertivamente en situaciones motrices que
SUS HABILIDADES en- tornos interactuando de manera asertiva. no le son favorables asumiendo las dificultades y
SOCIOMOTRICES: Valora el juego como manifestación social y desa- fíos. Asimismo, participa con entusiasmo en
supone interactuar de manera cultural de los pueblos, y evita todo tipo de juegos tradicionales o populares, y deportivos, así
INTERACTÚA A discriminación en la práctica de actividades como en la organización colectiva de actividades
asertiva con los demás en la
TRAVÉS DE SUS físicas (lúdicas, deporti- vas y otras). físicas en la naturaleza mostrando una actitud de
prác- tica lúdica y deportiva cuida-do hacia el medio ambiente desde su propia
HABILIDADES
experimen- tando el placer y Muestra actitudes de responsabilidad, iniciativa.
SOCIOMOTRICES
disfrute que ella representa. solidari- dad, respeto, cuidado de sí mismo y
Por otro lado, desa- rrolla de los otros teniendo en cuenta la no Construye juegos y actividades físicas que se
habilidades como el respeto a discriminación en la práctica de diferentes adecúen a las necesidades y posibilidades del
las normas de juego, actividades físicas (lúdicas, grupo, inte-
liderazgo,

COMPETENCIAS CAPACIDADES
tolerancia, actitud proactiva, la
re- solución de conflictos
interperso- nales, la
pertenencia positiva a un
grupo, entre otras.
CREA Y APLICA ESTRATEGIAS Y
TÁCTICAS DE JUEGO: supone
em- plear los recursos
personales y las
potencialidades de cada
miembro del equipo para el
logro de un ob- jetivo común,
desarrollando y aplicando
reglas y soluciones tác- ticas de
juego en actividades físi- cas de
colaboración, cooperación y
oposición
PRIMER
AÑO
deportivas y otras), y promueve la integración
de sus pares de distinto género y con
desarrollo dife- rente.
Aplica de manera colectiva estrategias
ofensivas y defensivas en
predeportivos y deportivos utilizando los
fundamentos tácticos y técnicos adecuados a
las variaciones del entorno y las re- glas.
 posibles aciertos y dificul- tades que le sirvan para
CICLO VI
DESEMPEÑ
OS
SEGUNDO AÑO
grando a pares de distinto género o con desarrollo
di- ferente, con una actitud crítica ante todo tipo
de dis- criminación dentro y fuera de la institución
educativa.
juegos Plantea junto con sus pares soluciones
estratégicas incorporando elementos técnicos y
tácticos, ade- cuándose a los cambios que se dan
en el entorno y las reglas de juego pro-puestas, y
evaluando el desem- peño del grupo a través de
ofrecer alternativas de solu- ción y mejora de sus
desempeños en la práctica de los juegos
predeportivos y deportivos.


Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices integrando a todas las personas de la comunidad educativa en eventos lúdico - deportivos y promoviendo la práctica de
actividad física basada en el disfrute, la tolerancia, equidad de género, inclusión y respeto, asumiendo su responsabilidad durante todo el proceso. Propone sistemas tácticos
de juego en la resolución de problemas y los adecúa según las necesidades del entorno, asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo un sistema de juego que vincula las
habilidades y capacidades de cada uno de los integrantes del equipo en la práctica de diferentes actividades físicas.
CICLO VII
COMP DESEMPEÑ
CAPACIDADES
E- OS
TENCI TERCE CUAR QUIN
AS RO TO TO
SE RELACIONA Participa activa y placenteramente Trabaja en equipo mostrando Organiza eventos deportivos inte-
INTERACTÚ UTILIZANDO SUS en juegos tradicionales o populares, actitu- des de respeto basadas en grando a todas las personas de la
A A TRAVÉS HABILIDADES SOCIO- pre- deportivos, y deportivos. la integra- ción de sus comu- nidad educativa y pro-mueve
DE SUS MOTRICES: supone Muestra en su participación una compañeros. Comparte con sus la prác- tica de actividad física
interac- tuar de manera actitud positiva e integradora al pares de distinto género e in- basada en el dis- frute por el juego,
trabajar en equipo, con- ciliando cluye a pares con desarrollos la tolerancia y el res- peto. Asume
HABILI- asertiva con los demás en
distintos intereses entre sus diferen- su responsabilidad du- rante todo el
DADES la práctica lú- dica y compañeros, compartiendo con sus proceso. Comparte con
SOCIO- deportiva experimen-
MOTRICES tando el placer y disfrute
que

COMP
CAPACIDADES
E-
TENCI
AS
ella representa. Por otro
lado, desarrolla
habilidades como el
respeto a las normas de
Explica la importancia de los
juego, liderazgo, toleran-
cia, actitud proactiva, la
re- solución de conflictos
inter- personales, la
pertenencia positiva a un
grupo, entre otras.
CREA Y APLICA ESTRATE-
GIAS Y TÁCTICAS DE
JUEGO:
supone emplear los
recursos personales y las
Plantea y ejecuta soluciones en
potenciali- dades de cada
miembro del equipo para
el logro de un objetivo
común, desarro- llando y
aplicando reglas y eficacia en la práctica de- portiva.
soluciones tácticas de
juego en actividades
físicas de co- laboración,
cooperación y oposición
TERCE
RO
pares de distinto género e
incluyendo a pares con desarrollos
diferentes.
acuerdos grupales para la
elaboración y cons- trucción de
normas democráticas mos- trando
una actitud crítica ante todo tipo de
discriminación por género, et- nia,
capacidades diferentes, condición
social y religión, durante la práctica
de actividades lúdicas,
predeportivas y de- portivas, dentro
y fuera de la institu- ción educativa.
situa- ciones lúdicas y deportivas al
utilizar elementos técnicos y
tácticos propios de una estrategia
de juego que le per- miten mayor
Toma en cuenta las ca-racterís- ticas
de cada integrante, y mejora su
sentido de pertenencia e identidad
al
grupo.
CICLO VII
DESEMPEÑ
OS
CUAR
TO
tes. Asume su responsabilidad du-
rante todo el proceso al practicar
di- ferentes actividades físicas.
Participa activamente con su
comuni- dad en juegos deportivos,
tradiciona- les o populares en la
naturaleza. Evita todo tipo de
discriminación por gé- nero, etnia,
capacidades diferentes, condición
social y religión.
Distribuye roles y funciones a los
in- tegrantes del equipo de
acuerdo con sus fortalezas y
características perso- nales de
cada uno para mejorar la es-
trategia de juego y dar soluciones
a situaciones problemáticas.
QUIN
TO
sus pares de distinto género e incluye
a pares con desarrollos diferentes.
Promueve el rechazo a todo tipo de
dis- criminación por género, etnia,
capaci- dades diferentes, condición
social y re- ligión durante la práctica
de actividades lúdicas, recreativas,
predeportivas y deportivas.
Elabora y comunica tácticas y
estrate- gias en los juegos y
actividades deporti- vas de interés
colectivo. Asume roles y funciones
bajo un sistema de juego que
vincula las habilidades y
capacidades de cada uno de los
integrantes del equipo.
