Uso de herramientas virtuales para promover el

trabajo colaborativo en la lectoescritura de niños

TÍTULO DEL PIENSA
en el sexto año de educación básica de la escuela
“Claudio Peñaherrera” en el área de Lengua y
Literatura.
Ejes utilizados para desarrollar Escuela “Claudio Peñaherrera” –

la problematización
Nabón - Azuay
CONTEXTO Sexto año de educación básica
Lengua y Literatura

.Bajo desempeño en el trabajo

colaborativo de la asignatura de
PROBLEMA Lengua y Literatura, en lo referente
al tema de lectoescritura

Plan de clase fundamentado en el

trabajo colaborativo y el uso de
PROPUESTA herramientas digitales para la
lectoescritura.
 ¿Cómo las herramientas digitales, como
Stormboard fomentan el trabajo
PREGUNTA DE
colaborativo en la lectoescritura virtual
INVESTIGACIÓN
en el área de Lengua y Literatura?
 Fomentar el uso de herramientas digitales como
OBJETIVO Stormboard en el trabajo colaborativo con la
GENERAL lectoescritura virtual en el área de Lengua y Literatura.
 • Identificar las prácticas pedagógicas de la lectoescritura en los entornos
virtuales.

OBJETIVOS • Diseñar un plan de lección a partir del uso de herramientas digitales.

• Determinar a través de la búsqueda bibliográfica la herramienta idónea para el
ESPECIFICOS trabajo colaborativo de la lectoescritura.
• Fortalecer la propuesta a partir de la coevaluación para guiar y promover el
trabajo colaborativo en los estudiantes.
• Innovar el entorno colaborativo aprovechando la creatividad y las propuestas de
toda la comunidad educativa, mediante Stormboard.
 Filemón (2004)

Trabajo
Pedagógico colaborativo
Olson (1998) y Freire
Atención a las (1997)
dificultades de
aprendizaje.

Milla (2006)

Tecnología TIC
SUSTENTACIÓN TEÓRICA
Herramientas de Adell (1997)
entorno virtual Sánchez y Corral (2014)
Stormboard SHEA (2016)

Lectoescritura Adell (1997)

Lectoescritura
Lectoescritura 2017.Scardamalia y Bereiter citado
en Carlino, 2004
innovadora.
 PLAN DE ACCIÓN
Objetivos y
Destreza

Anticipación -
Método Global

Consolidación Construcción ABP

Actividades (Stormboard) La motivación
colaborativas
(Stormboard)
Retroalimentación es Recursos
inmediata interactivos
 CUATRO FORMAS APLICAR LA RÚBRICA EN EL
TRABAJO COLABORATIVO

0. Procedimiento de grupo: Individuo-grupal.

Evaluación: 1. Controles semanales.

2. Pruebas de debate en grupo.
3. Torneos académicos.
Estos procedimientos colectivos constituyen una forma de
Rúbrica Trabajo integrar los controles en el programa educativo y mejorar así el
aprendizaje.
 Luego de la coevaluación se
CO-EVALUACIÓN efectuaron las siguientes mejoras:
y a) Anticipación
Se facilito que los estudiantes puedan relacionar los criterios de
FORTALECIMIEN estudio con lo aprendido.

TO DE LA a) Construcción
• Mejoro en el planteamiento del marco teórico.
PROPUESTA •
•
Cambio del cuento por anécdota descriptiva.
Se enfoco en base a las orientaciones metodológicas.
c) Consolidación
Se sustento en el problema de investigación con la rubrica para la
parte evaluativa.
 Desarrollo de las diferentes capacidades por
medio de herramientas virtuales como el
Stormboard

Permitió la construcción de conocimientos en

sus propias realidades.
DISCUSIÓN -
RESULTADOS
Mejoró la constancia de manera autónoma como
principal reto para el docente y estudiantes de
hoy.

Las Lesson Study nos orientaron en la práctica,

hábitos, relaciones interpersonales.
 CONCLUSIONES
Innovación el
entorno
colaborativo y la
reflexión
pedagógica.
Identificar las
buenas prácticas Fortalecimiento de
pedagógicas de la las claves para
lectoescritura en el trabajar
entorno virtual, colaborativamente.
Stormboard.

Diseño de un plan
de lección virtual

Se determina el
trabajo colaborativo
 RECOMENDACIONES
Se recomienda
diseñar un
plan de lección
virtual.

Guiar las
herramientas
de entorno
virtual.

Trabajar
colaborativamente, a
través de la coevaluación,
participación activa.

El uso del
Importancia de las buenas prácticas Stormboard basada
en el diálogo y la
pedagógicas reflexión pedagógica.